如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度
■匪 如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度 王 雨 （太仓市明德初级中学，江苏太仓２１５４００） 摘 要：在新课标中．情感态度目标是课程目标的五大 组成部分之一。情感态度目标与其他几个目标同等重要。新课 标指出保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。 关键词：情感态度 长期渗透 英语课堂教学 情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响 学生学习过程与学习效果的相关因素。解决情感问题有助于 强化语言学习效果。积极的情感态度有利于发挥学习者主体 潜在的各种技能。提高学习效率；相反，很多消极情感态度会 影响语言学习能力活动，影响学习潜力的正常发挥。 一、情感态度与英语教学的关系 基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和 语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。 与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更密切。因此， 情感态度与英语教学有密切的联系。 １．语言与情感态度的关系 语言的重要功能之一是促进人际关系，而人际交往又不 可避免地涉及人的情感态度。情感态度在很大程度上需要通 过语言来表达和传递，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情 感．增进友谊和改进人际关系，因此，语言和情感态度有千丝 万缕的关系。 ２．情感态度对英语教学的影响 情感态度在很多方面直接或间接地影响语言学习，对英 语学习的影响则更明显。积极向上的情感态度、活泼开朗的个 性。有助于学生积极参与语言学习活动，获得更多的学习机 会：强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神，有 利于学生强化学习效果；坚强的意识和较强的自信心，有助于 学生克服英语学习中遇到的困难。相反，很多消极的情感态度 则会影响英语学习，比如过于害羞、过于焦虑和胆怯的心理， 就不利于学生大胆地用英语表达，展现自己的语言知识和语 言技能。 二、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度 基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期。目 前．正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面就是关注 学生情感态度的发展，把情感态度的培养渗透到学科教育和 教学中。教育教学过程不仅是“传道、授业、解惑”的过程，而且 是师生情感交流、心灵碰撞的过程。德国著名教育家第斯多惠 说：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和 鼓舞。”所以，在教育教学过程巾，教师必须以情人手，以情换 情，以情激情，才能开启学生的心扉，才能弹奏出教学艺术的美 妙乐章 我在英语教学过程中做了一些探索，有了一些心得。 三 实现情感态度目标的教学实践 情感态度作为一种特殊的课程目标，可以通过教学巾长 期渗透和课堂教学得以贯彻与实践。教师充分挖掘刺激学生 心理的情感源泉．通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极 的情感体验，以优良的情感感染学生，促进学生自觉接受教育。 １．以境育情 情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往 往对情感的产生起综合作用，此即为“情感的情境触发规律”。 根据这一规律，在英语教学巾，教师可根据教学内容创设相应 的情境．让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的 氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学 生的积极情感体验．促进学生生动、活泼地学习。节１３深受广 大学生喜爱，它不仅能了使学生解国外的风土人情，还能加深 学生对与之相关文化、历史知识的理解。如教ＦＵＮ ＷＩＴＨ ＥＮＧＬＩＳＨ ７Ａ Ｕｎｉｔ５“Ｌｅｔ’ｓ ｃｅｌｅｂｒａｔｅ！’’时，教师可提前一星期布 置学生查找收集有关节１３的资料。让学生从自己的角度谈谈 对节日的喜爱及评价，让学生思考以下问题：（１）Ｗｈａｔ’Ｓ ｙｏｕｒ ｆａｖｏｒｉｔｅｆｅｓｔｉｖａｌ？（２）Ｗｈｙｄｏｙｏｕｌｉｋｅｉｔ？（３）ＷｈａｔｄｏｐｅｏｐｌｅＵＳＵａｌｌｖ ｄｏ ｏｎｔｈａｔ ｄａｙ？使学生了解世界各国庆祝节日的多样性、差异 性，并会用英语对一些节日作出评价。 ２．以知育情 情感与知识存在着相互制约、相互促进的规律。一方面， 认识是情感产生和发展的理性基础．认识越深刻，情感也越深 刻；认识越浅薄，情感也越浅薄；认识不正确，就会产生错误的 情感。另一方面，情感反作用于认识。情绪心理学研究表明，个 体的情感对认识活动有动力、强化等功能。根据这一规律，在 英语教学中，教师首先要善于以知育情，提高学生的认知水 平，端正和增强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支 配情感。 如在教学ＦＵＮ ＷＩＴＨ ＥＮＧＬＩＳＨ ８Ａ Ｕｎｉｔ４ “Ｗｉｌｄ ａｎｉｍａｌｓ Ｒｅａｄｉｎｇ”时，让学生观看两段有关野生动物的录像后，可以设 置自由讨论这一环节，四人小组讨论，讨论如下：（１）Ｗｈｉｃｈ ｉｓ ｙｏｕｒｆａｖｏｕｒｉｔｅ ａｎｉｍａｌ？Ｗｈｙ？（２）Ｗｈ ａＩ ｈａｐｐｅｎｅｄ ｔｏ ｔｈｅｍ？（３）Ｄｏ ｙｏｕ ｔｈｉｎｋ ｉｔ ｉｓ ｏｕｒ ｄｕｔｙ ｔｏ ｐｒｏｔｅｃｔ ｔｈｅｍ？（４）Ｗｈａｔ ｓｈｏｕｄ ｗｅ ｄｏ ｔｏ ｐｒｏｔｅｃｔ ｔｈｅｍ？ 看完录像，学生激动不已，课堂气氛立刻活跃起来，在十 分钟的交流巾，绝大部分学生都跃跃欲试，想发表自己的观 点。针对第二和第四个问题，学生列举了人类残害野生动物的 种种现象。当回答我们应该怎样保护它们时，答案可谓五花八 门．但都是他们的真实想法，符合学生的心理特点。学生存有 限的时间里主动积极地参与了自己力所能及的活动，进行了 发散性、创造性的思维活动。 通过这一活动，可以唤起学生对野生动物的关注，培养学 生关爱动物的良好品德。因此，教师应精心设计内容，引导学 生积极思考，启发学生打开思路，同时鼓励学生发表自己的见 解．允许同学之间存在不同的看法，使学生在轻松愉快的氛围 中实现由知识到技能的转化．使学生的交际能力得到锻炼。教 师要善于以情促知．针对学生苦学、厌学现象，发挥情感的动 力功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学岂术，弓ｌ发学 生积极的情感体验．使苦学、厌学转化为乐学、好学。 ３．以理育情 教学永远具有教育性。在英语教学巾，注意挖掘和利用教 材中的德育因素，对学生进行思想品德、价值观方面的教育， 引导学生学习成功人士的优良品质。教材巾Ｈ｛现了许多学生 喜欢的成功人物，他们在各自的领域中都取得非凡的成绩。教 学这些单元时，教师可以让学生开展课外阅读，了解这些人物 的生平、作品和生活环境等各方面的信息。在学生充分阅读的 基础上．教师可以先在课堂上开展呈现活动，再结合课文内 容．让学生讨论这些人物所具有的令人钦佩的品质，分析他们 成功的原因，以及学习他们是如何应对困难、面对成功的。比 如ＦＵＮ ＷＩＴＨ ＥＮＧＬＩＳＨ ９Ｂ Ｕｎｉｔ４的“Ｇｒｅａｔ Ｐｅｏｐｌｅ”，在ｗｅｌｃｏｍｅ ｔｏ ｔｈｅ ｕｎｉｔ学习了几位名人之后，教师可就以下问题让学生展 开讨论：（１）Ｗｈａｔ ｄｏ ｔｈｅｓｅ ｆａｍｏｕｓ ｐｅｏｐｌｅ ｈａｖｅ ｉｎ ｃｏｍｍｏｎ？（２） Ｗｈａｔ ｍａｋｅｓ ｔｈｅｍ ｓｕｃｃｅｓｓｆｕ１７（３）Ｗｈａｔ ｃａｎ ｗｅ ｌｅａｒｎ ｆｒｏｍ ｔｈｅｍ？ 学生自由地谈论：Ｔｈｅｙ ａｒｅ ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｔ ａｎｄ ｄｉｌｉｇｅｎｔ．Ｔｈｅｙ ａｒｅ ｅｒｅ— ： ｌ 英语教学与情感教育 罗拴平 （永靖职业技术学校，甘肃永靖７３１６００） 摘要：本文针对中学英语教学中普遍存在的重知识传 授、轻心理关怀的教学现状，提出了英语课程实施中运用情感 教学，培养学生健康心理的看法，培养中学生积极和健康的情 感及心理。 关键词：英语教学情感教育教学质量 在英语教学研讨中．认为英语教学费时费力、效果差的观 点仍然比较普遍。影响教学质量的因素很多，在此不再赘述。 结合十几年的教学实践。我认为．英语教学是语言教学的过 程。同时也是一个情感交流的过程。教学中如果准确把握情感 教育，既可以帮助塑造学生良好的品德，又可以激发学生的学 习兴趣，有助于提高教学质量。 一、问题及原因 在英语教学中。教师往往有这样的困惑：自己在课前精心 地备课。课堂上卖力地讲解．课后还要给予辅导，但结果仍是 课堂教学效率低下，英语学科的两极分化现象依然严重。造成 这种事倍功半状况的因素固然很多．但其中一个重要的原因 是英语教师在教学中没有重视情感教育的渗透，或者说做得 不够。长期以来，我国中小学英语教学忽视情感因素的作用， 导致学生的学习动力不足。厌学现象严重．这直接影响学生的 学习成效。如焦虑是英语学习中常见的情感障碍，焦虑使学生 在英语课堂上紧张．害怕和不敢主动参与课堂活动。进而影响 学习效率。 英语教学活动是师生共同参与的双边活动，英语教学成 功与否，不仅取决于学生的注意、观察、记忆、思维等智力因 素，还取决于学生的情绪、态度、学习动力等情感因素。学生对 英语语言的认知过程与情感过程，是互相交织、相辅相成的。 当前，我们提倡的主体性教学特别重视情感及其在课堂教学 中的作用。因此，广大英语教师应该学习和建立懂得一点心理 学知识．主动与学生展开情感信息交流．营造民主和谐的教学 氛围和建立亲密融洽的师生关系．这样才会取得较好的教学 效果。可见，研究并实施情感策略、关注学生情感态度和心理 健康，已经成为目前英语教学改革的重要内容。 二、措施与对策 （一）情感和情感策略 情感是客观事物是否符合人的需要、愿望及观点而产生 的心理体验。它反映的不是客观事物本身，而是具有一定需要 或愿望、观点的客观事物，使人产生愉快、喜爱等肯定的情感 体验，反之，使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。所谓情感 体验，是指学生在语言学习过程中调整及控制自己的动机、兴 趣、态度、信心和意志等情感因素的策略。实施情感策略对学 生语言学习和心理健康发展有着极大的促进作用。 （二）激发积极情感 情感态度在好多方面影响着语言学习。健康的情感有助 于学生积极参与语言学习活动：强烈的学习动机和浓厚的学 习兴趣有利于提高学生的学习效率：坚定的意志和自信心有 助于学生克服语言学习中的困难。相反，不健康的情感会影响 语言学习的进程。如何培养健康的情感呢？可以从以下几个方 面做起： １．真诚互信，建立和谐、平等的师生关系。 有些教师认为，与学生过于亲近会降低尊重度。其实尊重 度并不体现在与学生的距离上，而体现在对老师自身的学识、 修养和人格魅力的仰慕程度，体现在老师对学生的尊重、爱 护和信任程度。我通过几年的教学实践体会到，成功的教学 源于真诚的理解和彼此信任的师生关系．依赖于和谐互动的 课堂气氛。和谐、平等的师生关系可以使学生心理上有安全 感，精神上受鼓舞，从而产生愉快的情感体验．形成积极的学 习态度。教师要告诉学生，无论课堂内外，老师和学生都是朋
如何在英语新课程教学中激发和培养学生积极的情感态度
如何在英语新课程教学中激发和培养学生积极的情感态度[摘要]英语教育改革催生着崭新的教育理念和模式。
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成,建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,在英语新课程教学中要激发和培养学生积极的情感态度。
[关键词]英语新课程教学情感态度《英语课程标准》中明确指出,情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
语言教学与情感态度有密切的关系,因为人类语言的重要功能之一就是促进人际交往。
在人际交往的过程中就不可避免地要涉及人的情感态度。
积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动,获得更多的学习机会:强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践精神有利于学生增强学习效果;坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。
相反,消极的情感态度则影响语言学习。
比如,过度的害羞和过于内向的性格都不利于学生积极参与学习活动;过度的焦虑和胆怯也不利于学生大胆地用语言表达、展现自己的语言知识和语言技能。
因此《英语课程标准》把情感态度列为重要的课程目标之一。
同时,《英语课程标准解读》中强调可从以下四个方面培养和发展学生积极的情感态度:一、建立良好的师生关系要了解学生的情感态度,帮助他们培养和发展积极的情感,克服消极的情感,教师首先必须与学生建立民主、平等的良好师生关系。
教师自身的情感对课堂教学氛围的形成,对学生的课堂情感态度影响极大。
因此,教师要敬业爱岗,以饱满的热情对待自己所从事的工作,才能不断地去探索工作中所出现的新问题,把对工作的不断追求转化为对学生的尊重和爱护,激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱。
比如,教师走进教室时的行为举止就很重要。
如果某个教师满腹心事地走进教室,不言不语等着上课,或一走进教室就怒气冲冲地问质张三、李四为什么不交作业,接下来的课堂效果肯定是不够好的。
小学英语教学中的情感渗透
标题：小学英语教学中的情感渗透小学阶段是儿童成长和发展的关键时期，他们正在逐渐适应新的环境，形成自己的价值观和世界观。
在这一过程中，英语教学作为基础教育的重要组成部分，除了语言知识的传授，情感教育同样重要。
情感教育不仅能增强学生的学习兴趣，更能培养他们的自信心和创造力，帮助他们形成健康的人格。
本文将探讨如何在小学英语教学中进行情感渗透。
一、营造积极的课堂氛围积极的课堂氛围是情感渗透的基础。
教师应该以热情、友好的态度面对学生，让学生感受到教师的关爱。
同时，教师可以通过游戏、歌曲、故事等小学生喜闻乐见的形式，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在快乐中学习英语。
此外，教师还可以通过小组合作、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与，培养他们的合作精神和自信心。
二、关注学生的情感需求每个孩子都是独一无二的个体，他们有不同的兴趣、爱好和性格。
教师应该关注每个学生的情感需求，尊重他们的个性发展。
对于胆小害羞的学生，教师可以通过鼓励和引导，让他们逐渐融入课堂；对于活泼好动的学生，教师可以通过任务分配，让他们在实践中学习英语。
教师还应该关注学生的学业成绩、家庭背景、情感状态等，及时给予帮助和支持，让他们感受到温暖和关爱。
三、培养学生的自信心自信心是孩子成长的重要因素，也是情感渗透的重要内容。
教师在教学中应该注重培养学生的自信心，让他们感受到自己的价值和能力。
教师可以采用分层教学的方法，根据学生的不同水平设置不同的任务和活动，让每个学生都有机会展现自己的能力。
对于表现优秀的学生，教师应该给予肯定和表扬，让他们感受到成功的喜悦；对于表现稍差的学生，教师应该给予鼓励和支持，帮助他们建立自信心。
四、挖掘教材中的情感因素小学英语教材中蕴含着丰富的情感因素，如友谊、家庭、环保、节日等。
教师在教学中应该充分挖掘这些因素，引导学生体会其中的情感，培养他们的情感态度和价值观。
例如，在教授节日主题的课文时，教师可以让学生了解不同节日的习俗和文化，培养他们的跨文化意识；在教授友谊主题的课文时，教师可以引导学生学会尊重、理解和关心他人，培养他们的友谊观念。
谈如何在小学英语教学中培养学生积极的情感态度
二 ．让学生对 同学树立积 极的情感 态度 教 师在平 常 的教 学 中，要教育 学生相 互帮助 、相互包容 。成绩 好 的同学要帮助 成
绩差 的同学共要伸 出援手 ， 给 予帮助 。
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谈如何在小学英语教 学 中 培养学生积极 的情感态度
不可 因为某位 同学 家境 的贫寒或 是父母 的离异而 取笑他 、排斥他 。当 同学与 同学之 间 产生 矛盾时 ，要学会 忍让 ，不可 因为芝麻绿 豆 的事 而伤及 同学 问的感情 。要让大 家对 所在 的班 集体产 生浓厚 的感情 ，同学之 间相互就 如兄弟姐妹 一般 ，其乐 融融 。 三 、让学生对 英语学 习树 立积极 的情感态度 如何让 学生喜欢 自己所 上 的课 ，这是 教师需要 花很大 功夫去琢 磨研究 的 。小 学生 生性好 动 ，喜欢 热闹 。因此 在教学 中 ，教师可采用 游戏 、歌 曲、ｃ ｈ ａ ｎ ｔ 等方式为 学生营 造轻 松活泼 的课堂氛 围，让学生 乐学好学 。只要让 学生从 思想上意 识到 学习英语 是一 固、认真完成 老师布置 的每一项任 务 。甚 至老师没有布置 的任务 ， 他们也会 自觉完成 ，
四 、让学 生对未来树 立积极 的情感态度 教师可 用一些 励志 的故事教 育学生 ，让他们 觉得只要 自己付 出 了努 力 ，将来 一定
会收 获一个 美好 的前景 。英语学 习也是 同理 ，只要他们 发 自内心的想学 好英语 ，并为 之付 出 了努 力 ，他 们一定 能克服 重重 困难 ，克服 英语学 习 中遇 到的各种难 题 。把英语
谈如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度
谈如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度滨海县临淮中学王兵【摘要】本文就情感与认知的关系进行剖析，谈谈如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度，促进英语学习。
【关键词】积极的情感态度英语学习一、问题的提出近年来，随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。
在英语教学中,情感既是教学的目标之一,又是教学的手段之一,对优化教学有着十分重要的作用。
人本主义心理学家罗杰斯认为，教育的目的不仅应包括认知的发展，还应包括情感的发展，是对整个人类的教育，以促进人的全面发展为目标。
而要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。
然而，在我们的实际教育中，人们过于强调大脑的理性和认知功能，忽视了非理性方面的发展，造成情感空白。
这种倾向在语言教学中表现为过分强调语言的认知因素，忽视情感因素对语言教学的影响，这是造成教学效果不佳的原因之一。
在目前基础教育课程改革中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一。
所谓情感态度，是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
《英语课程标准》就要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。
二、情感态度与语言学习密切相关情感是人脑的一种机能，是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。
心理学研究表明，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。
凡是符合人的需要或能满足人的某些需要的事物，就会引起人们积极的情感，包括兴趣、动机、自尊、自信、愉快或惊喜等心理状态。
积极的情感对英语学习会产生直接或间接的促进作用。
如：具有乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生增强学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服学习中遇到的困难。
与此相反，不符合或妨碍人们某些需要满足的事物就会引起消极的情感，包括焦虑、抑制、害怕、愤怒、胆怯、沮丧、厌恶等。
怎样在小学英语教学中培养和发展学生积极的情感态度
怎样在小学英语教学中培养和发展学生积极的情感态度摘要:现在基础教育课程中最为重要的方面就是对于学生情感态度的发展，主要要考虑到在学科教育以及教学中很好地渗入学生的情感态度。
在以往的英语教学中对于学生的情感因素没有很大的重视，而且现在学生大多数是独生子女，受到社会风气的影响，在学习方面没有很好地自制力以及足够的信心以及兴趣。
所谓的教学不在单单是一种传道授业的过程，而是师生情感的交流，心灵的碰撞，可以说是学生沐浴真爱的过程，所以说，在英语教学中，需要做到以情入手，以情激情，这样才能在教学过程中很好地启发情感，针对这样的问题，下文分几点探讨。
关键词：英语教学；情感态度；培养与发展中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）08-0000-01一、师生关系多加改善（一）转变角色。
教师对于学生的时候，要让学生感觉到老师是真的喜欢他的，有一种平等的感觉，哪怕是一个微笑或者是一个细小的动作，都会很好地鼓动学生学习的态度，与此同时，教师还要注意自身素质的提高，课堂上使用欢快的语调，对于学生的错误要包容。
（二）多称赞，少批评。
每一名学生都有他的优缺点，教师要善于发现学生的优点，同时对于这项优点能够进行真诚的赞美，让学生有一种被认同以及接收的心理，大部分的同学对于教师的赞美是很在乎的，有时候你说他行，他就行。
这样的原理很好的符合了现在社会所流行的赏识教育。
（三）师生沟通要增加。
可以说情感教学中最为重要的一点就是师生之间的双向沟通，教师要考虑到学生的心理活动，在学习过程中要让学生感觉到在一种民主的交流氛围中，这样他们才会有积极的态度去学生，对于陈旧的教学思路以及理念要很好的摒弃，要做到热爱学生，在英语教学中要实现师生之间情感的家里，增加师生直接的感情。
二、增加情景，为学生搭建表演舞台，激发学生的兴趣在外语学习中，很大一部分是需要兴趣作为前提的，很多成绩优秀的学生都是对于这门学科有着积极的兴趣，所以教师最好能够做到让兴趣在教学中可以无处不在，通过使用多样化以及新颖的教学方式，激发学生对于英语学习的浓厚兴趣。
在英语教学中应重视培养和发展学生积极情感态度论文
在英语教学中应重视培养和发展学生积极的情感态度基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养应渗透到学科教学之中。
与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。
近些年来，外语教育研究人员已经就情感问题与外语学习的关系进行了大量的研究，并取得了重要的研究成果，其中的主要结论是：“解决情感问题有助于提高语言学习效果。
消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都影响学习潜力的正常发挥。
如果学习者受消极情感影响太大，再好的老师、教材、教学方法也无济于事。
与此相反，积极情绪如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。
”不言而喻，帮助学生克服消极的情感因素，作为教师，责无旁贷。
那么，如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？一、改进教学方法和内容，培养和激发学生学习英语的兴趣兴趣是指一个人力求认识，掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。
人有了某种兴趣就会对该事物或活动表现出肯定的情绪态度。
因此，学生一旦对英语发生兴趣，就能极大地提高英语学习的积极性，主动性和创造性。
为此，在教学中应做到以下几点：1、对学生进行学习英语目的性教育。
学英语的目的已经不仅是能说几句外国话，为了升学和就业，而是为了今后能在多元化的地球村中生存和发展做准备。
学好英语对促进新世纪国际间的合作和发展，维护世界和平有重大的意义，是21世纪合格公民的必备条件之一。
2、教学方法多样，教师要利用音像、网络资源、计算机和多媒体软件等各种手段，让学生接触地道的英语，向学生介绍语言国家的历史、文化、风土人情等。
另外，教师应有机会，有组织的开展形式多样、内容丰富的英语课外活动。
如朗诵、唱英文歌曲、演讲、短剧表演、英语角、办英语报纸等。
在这些活动中，让学生感受到学好英语的重要性，树立远大的理想，激发他们的强烈的求知欲。
3、营造宽松、民主、和谐的课堂气氛。
这样的学习环境有助于学生积极参与课堂教学并亲身体验成功的喜悦，激发他们的学习兴趣。
浅析英语教学中培养学生积极的情感因素
浅析英语教学中培养学生积极的情感因素随着我国改革开放的不断深入，经济全球化趋势日益加强。
在国际经济的激烈竞争下，各国人民都在大力提倡素质教育，积极推进教育改革，培养符合社会发展需要的人才。
教育部也提出：“加快教育信息化进程”，从而达到教育改革目标。
作为教育的一个重要组成部分，英语课堂教学应该更新教学理念，以适应时代的发展需求。
对于小学生来说，如果缺乏对英语的兴趣，很难有长远的发展，所以，在英语教学中，必须加强学生情感因素的培养。
那么，英语教学中怎样才能更好地培养学生积极的情感因素呢？情感因素是人在认识世界、掌握知识过程中产生的一种内心体验。
包括喜悦、恐惧、愤怒、爱和憎恨等情感。
对外语学习者来说，不管是直接或间接学习外语，其成功与否都与他们对英语学习的情感因素有关。
比如在听力考试中取得良好的成绩；但学习态度不端正，学习方法不当，注意力不集中等，都会导致失败。
这就告诉我们，只有采用科学的方法，选择正确的策略，积极的情感因素才能在外语学习中起到良好的促进作用，增强自信心，从而逐步提高外语听、说、读、写的水平。
教师在英语教学中，一定要善于挖掘学生身上的闪光点，多表扬鼓励学生，创造机会让学生之间互相评价，使每位学生都能获得成功的喜悦。
作为英语教师，在教学过程中，应尽量把学生置身于情景之中，让学生参与活动，以此来激发学生的情感因素。
教师还应引导学生设身处地地为他人着想，尊重别人，理解别人，宽容别人，帮助别人，与同学和睦相处。
情感因素是在认知活动基础上形成的，是影响教学效果的关键因素。
要实现情感教学，我们首先应重视情感，做一名真正意义上的“情感教师”。
对学生多一些理解，少一些批评；多一些鼓励，少一些指责；多一些赞赏，少一些挖苦。
其次，在教学中，教师应充分运用各种手段来调动学生的积极性，如加强师生情感交流、设置教学悬念、精心创设问题情境、营造愉悦轻松的氛围等。
最后，教师应注意自身的言行举止，注重人格魅力的塑造。
在小学英语教学中培养和发展学生积极的情感态度
在小学英语教学中培养和发展学生积极的情感态度（广安市广安区恒升镇小学校广安 638000）【内容提要】正如《英语课程标准》指出,"基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
其中,情感态度是影响学生学习和发展。
积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信有助于学生克服外语学习中遇到的困难。
因此我们在外语教学中不仅要注重语言知识与语言技能的训练，还要帮助他们培养和发展积极向上的情感态度。
建立良好的师生关系，为学生乐于学习英语打下良好的基础。
要平等地对待学生，要让每个学生感觉到你喜欢他，关爱他。
多鼓励、赞扬学生，尽量减少批评学生。
孩子们一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好。
创建轻松愉悦的学习环境，让学生充分享受学习的快乐。
教师要为学生搭建展现自我的平台，让他们充分得到亲身体验，并感受到成功的喜悦。
尽管英语课程的开设依据了孩子年龄和心理特征。
但是，孩子学习英语也也有他们的劣势——他们的理解能力较为薄弱，注意力也容易分散，而且他们不喜欢机械、单调的重复，对于背单词、背语法的规则不会感兴趣。
学生学习英语所表现出的这些劣势，就要求小学英语教学的定位要遵循以下规律和原则：第一，要建立良好的师生关系，为学生乐于学习英语打下良好的基础。
学生因为喜欢某位老师，然后喜欢上这门学科；反之如果厌恶某位老师，极有可能就讨厌上他的课。
我们要在一开始先赢得学生的心，让他们喜欢我们从而喜欢学英语。
如何让学生对老师产生爱与尊敬呢？老师要爱学生，只有在这个前提下学生才能爱老师。
要平等地对待学生，要让每个学生感觉到你喜欢他，关爱他。
探讨初中英语教学中情感态度与价值观的塑造方法
探讨初中英语教学中情感态度与价值观的塑造方法摘要：本研究旨在深入探讨情感因素在学生学习英语过程中的关键作用，特别是兴趣、动机和自信等个体情感因素，以及教师的教学动力、自信和教学情绪等情感因素对教学质量的影响。
针对初中英语教学，文章强调了培养学生积极情感态度和价值观的重要性。
为实现这一目标，文章提出了一系列策略，包括教师运用积极的教育性语言、展现关爱和尊重学生的态度，以及精心选择教材和注重自身教学行为等。
通过实施这些策略，教师可以更有效地培养学生的情感态度和价值观，进而提升英语教学效果。
关键词：初中英语；情感态度；价值观；培养策略一、影响学生学习英语的情感因素(一)兴趣兴趣是最好的老师。
对于初中生而言，他们对新事物的好奇心和探索欲望非常强烈。
因此，培养学生对英语的兴趣是教学成功的第一步。
教师可以通过多样化的教学方法，如情境模拟、角色扮演、英语歌曲和电影等，激发学生的学习兴趣。
同时，将英语学习与学生的日常生活紧密结合，让他们在实际应用中感受到英语的魅力，进一步增强对英语的兴趣。
(二)动机动机是推动学生学习的内在力量。
在初中英语教学中，教师需要明确学生的学习目标，帮助他们建立正确的学习动机。
这可以通过设立明确的学习任务、提供具有挑战性的学习材料、组织丰富多样的学习活动等方式实现。
同时，教师还应关注学生的学习进步，及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力。
(三)自信心自信心是学生在学习过程中克服困难、取得成功的关键因素。
在初中英语教学中，教师应注重培养学生的自信心。
首先，要为学生创造一个轻松、和谐的学习氛围，让他们敢于表达自己的观点。
其次，教师要根据学生的实际水平，设置适当的学习难度，让学生在逐步挑战中提升自己的自信心。
最后，教师要善于发现学生的闪光点，及时给予表扬和鼓励，增强学生的自我价值感。
二、教师的情感因素对教学活动的影响(一)教学动机教学动机是教师从事教学活动的内在驱动力。
一个拥有强烈教学动机的教师，会对教学工作充满热情，愿意投入更多的时间和精力去备课、教学和辅导学生。
怎样在英语课堂中培养和发展学生积极的情感态度
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（ 一 ）建 立 良好 的师 生 关 系
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２． 促 兴 趣发 展
《 标准 》中指 出 ：教师只 有建立 了 良好 的师生关 系 ， 才能真 正地 了解 学生 的情感 ，学生才 有可能愿 意与教 师交 流 ，从 而保持对 英语学 习的兴趣 。由于英语学 科的特 点 ， 我与学 生之 间很 容 易产 生距 离 ，为 了让学生贴 近我 ，喜欢 我 ，我 努力把 自己 当成 他们 中的一员 ，把我 的爱好 、长 处 和短处 都告 诉他们 ，使他们从 心理上 消除对我 的戒备 ，逐 渐地让 学生们 喜欢我 这位老师 ，喜欢我 所教 的英语学 科 。 如我在 课堂教学 中 ，以饱满 的热情和 良好 的心 态 出现在 学 生的面 前 ，放 下老师 的架子 ，用丰富 的表情 、会说话 的眼 睛和恰 当的手 势和他 们一起 唱歌诵读 ，一起做 游戏 ，一起 唱唱跳跳、玩玩乐乐。
３． 童 Ｊ － 薯
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心理 学研究 表明 ：教 学环境 与学生学 习有着必 然的联 系 。学生是 有感情 的 ，学 生的情感 直接影 响到他们 的学 习 兴趣 及学 习效果 。只有积极 、肯定 的情感才 能使学 生的主 体 性得到发 展 ，学 生的 思维 才能更 活跃 。小 学生年龄 小 ， 学 习英语缺 少语言 环境 ，但 是他们 好奇心 、求知欲 、记忆 强等这些 品质既弥 补 了不足 又成 为他们学 习英语 的优势 。 尽 管如此 ，但我相 信课 堂上的 自主 开放和人 人畅所欲 言 的 语 言环境会 激励学 生积极参 与学 习。因此 ，我改变座 位的 安 排 ，根据 课堂教 学需要不 断改变 座位形 式 ，有时 成马蹄 形， 有 时成ｕ字形 ，有时三人 一组 ，四人一群移动到一起 ， 或 站或坐 到一起互 相交谈 ，使学 生有亲切感 、协 商感 ，气 氛 活跃 ，态 度平等 。这对 于刚 刚开 始学 习英 语的小 学生是 个 可行的 方法 ，每 当我 与一 位学生 进行对 话时 ，其余 的学 生就纷纷交 流起来 ，这可 以帮助学生消除紧张心理 。