语文讲义
第9节《复活》 (教师版)-高二语文同步精品讲义(选择性必修上册)
第9课 复活（节选）课程标准 课标解读1、语言建构与运用2、思维发展与提升3、审美鉴赏与创造4、文化传承与理解1、 通过外貌、神态描写分析书中主要人物的形象特征。
2、探究人物心理变化，更深入地把握人物形象。
3、小说是社会生活的一面镜子。
请结合《复活》所描写的内容，谈谈小说所反映的社会历史特点。
4、 找出课文中有关心理描写的典型语句，并分析其方法及作用；简要分析两篇小说主要的叙事角度及作用。
知识点01 查找筛选概括【即学即练1】品读课文中描写玛丝洛娃外貌和六次微笑的语句，分析玛丝洛娃形象。
【答案】马斯洛娃外表沧桑而病态，精神堕落而麻木，纯真不再，丧失尊严、安于堕落、得过且过的既可悲又可怜的形象，但仍有残存的俊俏和神采，没有完全泯灭良知和混淆是非观念，灵魂深处潜藏着能量。
【解析】先找出玛丝洛娃外貌描写，分析从外貌描写中透露出的形象信息，概括在内容之后；1、乌黑的鬈发也像前天那样一圈圈飘在额上；苍白而微肿的脸有点儿病态,但很可爱,而且十分镇定；她那双乌黑发亮的斜睨眼睛在浮肿的眼皮下显得特别有神。
（病态、世故、残存的神采）2、望着这张原来亲切可爱、如今饱经风霜的浮肿的脸,以及那双妖媚的乌黑发亮的斜睨眼睛——这双眼睛紧盯着副典狱长和聂赫留朵夫那只紧捏着钞票的手。
他的内心刹那间发生了动摇。
（世俗、世故） 接着梳理出六次写到玛丝洛娃的微笑，然后概括描写表现出的人物特征：（丧失尊严、安于堕落、世俗、世故、妖媚）第一次，“她从衣衫上看出他是个有钱人，就嫣然一笑”。
（世俗、妖媚）第二次，“她忽然瞟了他一眼，又嫌恶又妖媚又可怜地微微一笑”。
（世俗、世故、妖媚） 第三次，“她向他妖媚地笑了笑”。
（妖媚）第四次，“她又像刚才那样微微一笑”。
（妖媚） 知识精讲目标导航第五次，“她鄙夷不屑地微笑着”。
（世故、妖媚）第六次，“做出一种要讨男人喜欢的媚笑”。
（世俗妖媚、自轻自贱）六次微笑都集中表现了马斯洛娃的世俗、世故、妖媚及自轻自贱。
三年级语文下册知识讲义-8《池子与河流》-部编版
学习目标1. 掌握生字，理解词语的意思。
2. 分角色朗读诗歌，理解诗歌的意思。
3. 结合生活实际说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？1. 我会认读认读生字（这些字就是本课要求会认的）滔（tāo）涯（yá）妇（fù）碌（lù）遵（zūn）循（xún）尊（zūn）验（yàn）读词语滚滚滔滔生涯贵妇人忙忙碌碌遵循尊敬应验2. 我会说意思①你几时才能抛开这样的生涯？生涯：指从事某种活动或职业的生活。
例句：这本书写的是他的军旅生涯。
②像你那样蜿蜒地贯穿全国，也没有行吟诗人为我弹琴歌唱。
蜿蜒：曲折延伸。
例句：长城就像一条长龙，蜿蜒盘旋在群山峻岭之间。
贯穿：穿过，联通。
例句：这条公路贯穿本省十几个县区。
③这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？无忧无虑：无，没有。
忧，忧愁。
虑，顾虑。
没有一点忧愁和顾虑。
例句：我们是快乐的孩子，无忧无虑地度过我们的童年。
【照样子写词语】“无忧无虑”，我们看这个词语的格式，1.3位置的都是“无”，2.4位置的词语不同，我们称之为“ABAC”式词语，你还能写出几个这样的词语吗？一心一意、一五一十、毛手毛脚、十全十美、自由自在、多种多样、人来人往、百发百中、实话实说、无边无际、百战百胜、不三不四。
④我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律，不顾自身的安逸。
遵循：遵从，依照。
例句：培养教育儿童要遵循客观规律，不能干拔苗助长的蠢事。
安逸：安闲舒适。
例句：老人晚年在乡下过着安逸的生活。
⑤河流的话果然应验。
应验：（预言、预感）和后来发生的事实相符。
例句：诅咒别人，反而应验在自己身上。
3. 经典诵读池子与河流“这是怎么回事？”池子对她的邻居河流说道，“我什么时候看见你，你总是滚滚滔滔！亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？“我总是看见，你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也数不完。
“你几时才能抛开这样的生涯？要是换了我，说句老实话，我可真要愁死啦！我的命运有多好，比起来，你我相差竟这么大？“固然，我并不出名，我没有出现在地图上，像你那样蜿蜒地贯穿全国，也没有行吟诗人为我弹琴歌唱。
《逻辑和语文学习》 讲义
《逻辑和语文学习》讲义一、引言语文学习是我们从小学就开始接触的重要学科，它涵盖了听、说、读、写等多个方面。
而在语文学习中，逻辑思维的运用往往被我们所忽视。
实际上，逻辑对于语文学习有着至关重要的作用，它能够帮助我们更准确地理解文本、更清晰地表达观点、更有效地进行阅读和写作。
二、逻辑在语文学习中的重要性1、有助于理解文本在阅读文章时，我们需要通过逻辑思维来梳理作者的思路和论证过程。
例如，在议论文中，我们要能够找出论点、论据和论证方法，理解作者是如何通过逻辑推理来阐述自己的观点。
如果缺乏逻辑思维，我们可能会对文章的理解产生偏差，无法准确把握作者的意图。
2、有助于语言表达无论是口头表达还是书面表达，逻辑清晰都是至关重要的。
一个有逻辑的表达能够让听众或读者更容易理解我们的意思。
比如，在写作中，如果我们的段落结构混乱、语句之间缺乏连贯，就会让读者感到困惑。
而运用逻辑思维，我们可以合理安排文章的结构，使各个部分之间过渡自然，从而增强文章的说服力和可读性。
3、有助于提高阅读理解能力逻辑思维能够帮助我们分析文章的结构和逻辑关系，从而更好地理解文章的内涵。
比如，在阅读小说时，我们可以通过分析人物关系、情节发展的逻辑来深入理解作品的主题。
在阅读科技文或说明文时，逻辑思维更是必不可少，它能帮助我们理解复杂的概念和原理。
三、逻辑在语文学习中的具体应用1、语法和词汇语法规则本身就蕴含着逻辑。
例如，句子成分的搭配要符合逻辑，动词的时态和语态的使用要根据时间和逻辑关系来确定。
在词汇学习中，我们也可以通过逻辑关系来记忆和理解词汇。
比如，同义词、反义词、近义词之间的关系，以及词汇在不同语境中的用法，都需要运用逻辑思维进行分析。
2、写作（1）立意与选材在写作之前，我们需要明确文章的立意，即中心思想。
这就需要运用逻辑思维进行思考和判断，选择一个有价值、有意义且符合逻辑的主题。
在选材时，也要考虑材料与主题之间的逻辑关系，选择能够有力支持主题的材料。
五年级语文下册知识讲义-3《月是故乡明》-部编版
《月是故乡明》学习重点：能运用评点的方法来深入理解课文；学习难点：能与文本展开对话，表达自己的阅读感受。
【情境导入】静寂之夜，皓月当空，常常引起游子的思乡之情。
中国人心中的月亮，寄托了华夏儿女无限的美好感情。
今天，让我们再次走进《月是故乡明》。
课文《月是故乡明》的作者是季羡林（生于1911年—卒于2009年），山东聊城市临清人。
国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长，是北京大学唯一的终身教授。
早年留学国外，通英语、德语、梵语、巴利文，能阅俄文、法文，尤其精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。
其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。
季羡林先生走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门，但没有走出那植根心底的爱国情结；他走进燕yān园，走上了大学的讲台，但没有走出那融入生命的乡土情结；他走上了社会的高层，步入了人生的辉煌，但没有走出那刻骨铭心的平民情结。
季羡林老先生即使功成名就，即使身在他乡，还念念不忘自己的故乡。
故乡不是一个抽象的词语，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。
所以，思乡类的作品往往都是从一些具体的东西出发，由眼前之景激起思乡之情，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了思乡而具有了特别的意味，有的景物因为被反复书写而成为思乡的文学意象，如柳树、月亮、炊烟、乡音等等。
季羡林的《月是故乡明》就是以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡的思念和牵挂。
课文的第1小段对标题“月是故乡明”这句思乡名句作了简单阐释。
“月是故乡明”是一句流传很广，用以表达故园之思的诗句，它出自唐代大诗人诗圣杜甫的《月夜忆舍弟shè dì》，“露从今夜白，月是故乡明。
”这首诗写于安史之乱时期，抒发了杜甫离乱之际对故乡亲人的怀念。
初中语文培优讲义第4讲《常见修辞手法的使用》课件
例题：小草偷偷地从土里钻出来。
运用拟人的修辞手法，把小草人格化 了，生动形象的表现了小草不经意间长出 的情态和旺盛种表达效果，对原有的事物精选合乎 情理的扩大或缩小。
作用：揭示事物的××本质，烘托××气氛，加强渲 染力，引起读者的强烈共鸣。 形式：扩大夸张、缩小夸张 例子： ①白发三千丈，缘愁似个长。("三千丈"为扩大夸张) ②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。("芝麻粒儿"是缩小 夸张) 答题格式：运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么 样，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。
例题：教室里静得出奇，连针掉地上的 声音都能听见。
运用了夸张的修辞手法，突出了教室 特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜 明深刻的印象。
（四）排比
排比：由结构相同或者相似、意思相近或者语气一致 的词组或句子成串排列。一般是有三个或三个以上的 句子组成。
作用：增强文章语言的气势。用来说理，可把道理阐 述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋 漓尽致。
例题：可是，这能全怪我吗？
运用了反问的修辞手法，加强语气， 意思是说这不能全怪我，父母也有责任， 强烈地表达了作者对父母的责备之情。
（七）对偶
对偶：运用对偶，高度概括了（抒发了、写出了）…… 整齐匀称，节奏感强，有音乐美。
对仗除了具备对偶所具有的特征之外，它还要求
上下两句同一结构位置的词语必须是词性一致，平仄 相对，且上下两句同一位置上不得使用同一词语。 如“大漠孤烟直，长河落日圆。” “感时花溅泪，恨别鸟惊心。” “金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”等。
A、C作者运用借代、拟人等修辞方法，表现了松树在逆境中奋斗
的自豪感和旺盛的生命力。
B．作者运用比喻、拟人等修辞方法，表现了松树千姿百态、各 具情趣的自然景色。
（完整版）小学五年级语文讲义1第1讲.尖子班.教师版
（完整版）⼩学五年级语⽂讲义1第1讲.尖⼦班.教师版童年是纯真的，童年是⾦⾊的，童年是多梦的。
⼀张糖纸、⼀次争执、⼀句话语……看似平常，却饱含着我们的快乐、梦想和追求。
学习本讲内容，感受⽂章的中⼼；通过对重点词语、句⼦的理解、品味，感受作者所表达的感情。
[成语万花筒]1．请在下⾯括号内填上适当的数字，使每个成语完整⽆误。
试⼀试，你准⾏。
（）劳永逸（）⾯三⼑（）顾茅庐（）⾯楚歌（）光⼗⾊（）亲不认（）零⼋落（）⾯玲珑（）⽜⼀⽑（）万⽕急（）⽆聊赖（）篇⼀律（）马齐喑【参考答案】依次填⼊：⼀、⼆、三、四、五、六、七、⼋、九、⼗、百、千、万2．填数词组成语。
（）穷（）⽩（）⽇（）⾥（）全（）美（）⽬（）⾏（）落（）丈（）⼼（）意（）上（）下（）头（）臂（）死（）⽣（）⽄（）两（）⼭（）⽔（）⾔（）语【参考答案】⼀穷⼆⽩⼀⽇千⾥⼗全⼗美⼀⽬⼗⾏⼀落千丈三⼼⼆意七上⼋下三头六臂九死⼀⽣半⽄⼋两千⼭万⽔千⾔万语第1讲我们的童年（上）讲义使⽤参考[快乐热⾝]环节重点在积累成语，建议教师在授课的时候可以花⼏分钟的时间帮助学⽣积累。
[读⽂章试⾝⼿]环节选⽤了三篇关于童年的⽂章。
《餐桌上的谜底》中，作者的童年虽然尝过了酸甜苦辣，却也得到了⼈⽣启⽰；《会飞的蒲公英》写了⼀个⼤⼭⾥的孩⼦在母亲的教导下梦想成真的故事；《⼀千张糖纸》回忆童年往事，讲述了⼀个关于“诺⾔”“童⼼”的故事，有⼀定难度，教师要注意通过提问的⽅式引导学⽣讨论、理解⽂章的中⼼及作者要表达的情感。
每篇⽂章后都有[教学思路导引]这个环节，教师参考这些内容，也可以补充其他相关问题。
在授课中，建议先让学⽣阅读⽂章，教师提出⼀系列问题，引导学⽣分析讨论。
教师在学⽣讨论中进⼀步引导，帮助学⽣得出结论，最后再让学⽣做⽂章后的习题，教师讲解⽅法，订正答案。
（⼀）餐桌上的谜底⼩时候，每晚⼊⿊的时候，我总要瞧准时机，站在⾃家门⼝，闻对门邻居餐桌飘出的⾁⾹。
那时，我家半个⽉才吃⼀次⾁，我实在是太馋了。
统编版九年级上册语文同步讲义第1课沁园春·雪(学生版+解析)
第1课沁园春·雪2022年课程标准学习目标（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读诗歌。
（2）要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
1.了解文章的写作背景以及诗歌的基本特点。
2.感受诗词中北国壮丽的雪景，体会革命领袖所具有的伟大抱负和坚定信念。
3.品味准确，精练的语言魅力，体会词熔写景、抒情、议论于一炉的艺术特色。
4.领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
活动一：正音正字给加点的字注音或写汉字：沁．园春（）莽．莽（）折．腰（）稍逊．（）成吉思汗．（）今朝．（）分．外妖娆．（）稍逊风骚．（）数．风流人物（）红zhuāng素裹（）顿失tāo tāo（）江山多jiāo（）一代天jiāo（）活动二：文学常识1.《沁园春雪》的作者是________，“沁园春”是__________，“雪”是____________。
2. 走近作者：毛泽东：（1893—1976），中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的_________家 ____家和_____家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，____人，______家。
他的诗词创作，艺术性极强，充满革命豪情，誉满海内外。
3.了解背景1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
活动三：诗歌朗读要求：读准字音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出激越豪壮的情调。
朗读技巧[停顿与重音]北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。
望．/长城内外，惟．余/莽莽；大河/上下，顿．失/滔滔。