语文古诗词鉴赏学习方法
语文古诗词鉴赏学习方法：古诗词鉴赏10大规律！
1.诗眼
诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中传神的一个
字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝
头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。
2.意象
诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏
物所言的“志”的完美结合。
古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的
象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一
群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象
来表达思归怀远的秋思。
3.意境
意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思
而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。的古诗词都创造了具有广阔艺术空
间的意境。诗歌意境（情景）关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交
融。意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独
冷寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗
人的心灵，走进诗的艺术境界，解诗答题。
二、掌握古诗词基本知识
诗歌分为古体诗（又称“古风”）、今体诗（又称“格律诗”）。
古体诗：包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“今体
诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。“歌、行、吟”分别是古体诗的
一种体裁。如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦
游天姥吟留别》。
今体诗：分为律诗、绝句。律诗每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。首联
（一、二句）、颔联（三、四句）、颈联（五、六句）、尾联（七、八句），颔联、
颈联必须对仗。绝句每首四句，有五绝（五字）、七绝（七字），二、四、六、八
句押韵，首句可押可不押，一般押平声韵，一韵到底。
词：是今体诗之后产生于盛唐，流行于中唐，发展于晚唐与五代，成就于宋代的
一种新诗体。词又称长短句（句子字数不等、长短不一）、诗余（由诗歌发展而
来）。根据词的长短，词又分单调（也叫小令，一般认为58字以内）、中调（一
般分上下阙，58-96字）、长调（96字以上，三阙以上）。词有词牌，词牌严格律
定了每首词的格律和音韵。
曲：即散曲，分为“小令”、“套数”。是宋金时期逐渐形成的一种新诗体。曲与
词的大不同，是曲可在词规定的字数中增加衬字，从而增加语言的生动性，更自
由灵活地表达思想与情感。
三、把握不同的诗作题材
就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景（抒情）诗、记事（咏怀）诗、咏史
（怀古）诗、咏物（言志）诗、田园（山水）诗、边塞（征战）诗等等。
写景诗：学生在高中阶段大体接触过，毋须多说。
咏怀诗：叙事抒怀，通过具体的事件的叙写来抒写胸臆，抒写个人的恨别、怀远、
思乡、离愁、感时等情怀的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春
望》。
咏史诗：诗人对某一历史事件或历史人物的咏叹，一般融进了诗人独到的见识，
以史咏怀，以史诵人，以史治史，以史喻今。如陶渊明、刘禹锡、杜牧等都是咏
史诗的作者。
咏物诗：主要特点是托物言志。这类古诗中的“物”多具有特定意义的意象。如
桃花象征美人、牡丹寄寓富贵、杨花有飘零之意等等，不同的意象有不同的内蕴。
山水田园诗：写田园生活和山水风景，陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是
山水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建
等。
边塞诗：描写边塞生活与民族矛盾，还有一系列与边塞有关的东西形成于盛唐，
高成就为高适、岑参、王昌龄、王之涣。
四、分清各种风格流派
“风格”是指诗人在选择题材、塑造形象以及语言运用等方面形成的创作特色。
如陶渊明的诗恬淡平和，王维的诗诗中有画，李白的诗豪放飘逸，杜甫的诗沉郁
顿挫。
流主要指诗歌的流派和词的流派。
1.诗歌流派：现实主义、浪漫主义
现实主义：提倡客观地观察现实生活，细腻地描写现实，真实地表现典型环境的
典型人物。源头：《诗经》；代表作家：杜甫、白居易、陆游等。
浪漫主义：善于抒发对理想的热烈追求，用热情奔放的语言、奇特的想象和夸张
手法、神话故事来塑造形象。源头：《楚辞》；代表作家：屈原、李白、李贺、龚
自珍等。
2.词的流派：
豪放派、婉约派豪放派：气势磅礴，格调高昂，意境雄浑，感情激荡。代表人物：
苏轼、辛弃疾。
婉约派：笔调柔和，感情细腻，委婉缠绵，韵味深远。代表人物：刘永、姜夔、
秦观、李清照。
五、注意分析各种表达技巧
选材方面的虚实结合（实景是诗人描写的现实客观景物，也即眼前之景、可观之
景；虚景是诗人通过感觉、联想或想象而虚拟出的景物，也即心中之景、可想之
景），虚实结合往往是古诗词意境的基本方法。
选材方面的反衬：古诗词表达技巧中的反衬是相对“正衬”而言的一种表达技巧。
在作品中为了使对某事物的描写更清楚、突出，而采用相反的、相对立的事物从
旁陪补的方法。它与“对比”不同，对比的两个事物间的关系是并列的，结果是
突出对比双方；反衬却可以明显地分出衬托的事物和被衬托的事物，突出被衬托
的一方。
内容方面的动静结合：有时可理解为“以动衬静”，“动静相对”。
结构方面的伏笔与照应：诗作者在读者不经意处的暗示交代，使诗歌结构严谨，
首尾呼应，文题呼应。
结构方面的对比：对比是指在作品中把两个相互对立的事物或同一事物相互矛盾
的两方面并举出来的一种方法。这种方法适于突出形象特征，揭示形象意义，对
于主题的表达也易产生犀利、深刻的效果。
寓意方面的借景抒情，托物言志、借古讽今、借古抒怀、意在言外，等等。
六、注意品味各种语言风格
古诗词中对词句的考查往往由字面到内涵的深入解说，因此了解各种不同的语言
风格很重要。古诗词语言风格一般有庄重、严肃与诙谐、风趣；形象、生动与质
朴；简练与缜密；含蓄与明了；犀利与平和；细腻、委婉与豪爽、热烈。对语言
感知力的高低，很大程度上决定了诗歌鉴赏力的高低。
要在意境中品味词、句：诗中的词、句处在统一意境中，只有在诗境中分析，才
能得到正确的理解。如注意了《月夜忆舍弟》的总体意境，就能正确理解“月是
故乡明”———因思乡念故乡而备觉故乡的月更明。
要把握特殊语法现象：为了合乎作诗词的规则，所以往往有变式句存在。如“竹
喧归浣女，莲动下渔舟”。诗词中词类活用现象也要引起注意，如“春风又绿江
南岸”中的“绿”等等。
七、注意明辨各种修辞手法
古诗词中作者常常会运用各种不同的修辞手法，使表情达意丰富形象。
比喻：常用的技巧。写同一事物还可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春水向
东流”，写了“似春水”的“愁之多，之源源不断”。
通感：把视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉沟通起来，如林逋的“暗香浮动月黄昏”，
用视觉“暗”写嗅觉“香”、突出梅香的特点。
借代：如用“帆”代“船”，“朱门”代“权贵豪门之家”。
互文：在连贯性话语中，将本应含在一起的词语，分别安排在上下两句，或一句
的上下段中，既省字又表意。如白居易的“主人下马客在船”，实际是说：“主人
下马在船，客人下马在船”。
设问：如李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
夸张：如辛弃疾的“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”。
古诗词常用的修辞还有拟人、反问、反复等，都要求我们去注意。
八、注意关注诗歌题目
诗歌的题目很重要，往往可以透露出重要的线索。
如试题为“约客”，作者约人，对方迟迟没有来，环境上“家家雨，处处蛙”的
渲染，约了客人，怎么不来？突出了作者等待的焦虑。
九、注意明察考题暗示
古诗鉴赏题后，往往会有一些注释，填表式题目中已有内容实际上就是例题。
十、注意运用联想、想象
诗歌鉴赏是一种再创造。再创造的主要方式是联想、想象。
如王驾的《雨晴》，作者没有描写邻家院子景色，但写了“蜂蝶纷纷过墙去”这
一实景。如果考生紧紧依傍这一诗句，透过言在此而意在彼的重重迷雾，会联想
到邻家春色美不胜收，如此景致，连路人都会驻足观望，更何况是喜花的蜂蝶呢！
初二语文教学中如何培养学生的古诗词鉴赏能力
初二语文教学中如何培养学生的古诗词鉴赏能力古诗词是中华文化瑰宝，作为语文教学的重要组成部分，培养学生的古诗词鉴赏能力具有重要意义。
本文将探讨在初二语文教学中如何有效地培养学生的古诗词鉴赏能力。
一、注重基础知识的教授学生的古诗词鉴赏能力首先需要有扎实的基础知识。
教师应注重对古代文化、历史背景、文学体裁等相关知识的传授。
可以通过讲解、讲义、课堂互动等多种形式，让学生了解诗句背后的文化内涵和创作背景，为他们理解和鉴赏古诗词打下良好基础。
二、选取经典诗词进行诵读选取经典的古诗词进行诵读，是培养学生古诗词鉴赏能力的重要手段。
通过诵读，学生可以感受古人的情感、审美和艺术形式，培养他们对古诗词的兴趣与热爱。
教师可以选择一些易于学生理解和接受的古诗词，在诵读的过程中引导学生探究其中的情感表达和修辞手法。
三、深入学习古诗词的韵律和格律古诗词的韵律和格律是其独特之处，也是学生鉴赏古诗词的重要依据。
教师可以通过讲解和示范，教授学生古诗词的韵律与格律。
同时，引导学生用韵律和格律分析古诗词，帮助他们理解和欣赏韵律和格律对古诗词意境的塑造作用。
四、分析古诗词的意境和修辞手法古诗词以其独特的意境和修辞手法吸引着人们的注意。
在初二语文教学中，应引导学生分析古诗词的意境和修辞手法，帮助他们深入理解古诗词的美。
教师可以通过解读和赏析一些精选的古诗词，结合学生的实际经验和感受，引导他们发现诗句背后的情感、意象和表达方式。
五、鼓励学生创作古诗词通过创作古诗词，学生可以深入体会古诗词的魅力，培养他们的诗意和表达能力。
教师可以设计一些创作活动，鼓励学生用古体诗和词牌形式表达自己的情感和体验。
同时，给予学生必要的指导和反馈，帮助他们提升古诗词创作的水平，培养他们对古诗词的理解和鉴赏能力。
六、拓展学生的阅读广度与深度丰富的阅读经验是培养学生古诗词鉴赏能力的基础。
教师可以推荐一些好书、好诗，并引导学生进行阅读和分析。
同时，引导学生开展多元化的阅读活动，如诗词比赛、读书分享会等，拓展学生的阅读广度与深度，培养他们对文字的敏感性和欣赏能力。
高中语文古诗词鉴赏方法及相关要点分析
高中语文古诗词鉴赏方法及相关要点分析一、鉴赏方法1.理解诗词的基本意思。
通过阅读全文，掌握诗词的基本意思和主旨，了解作者的写作动机和背景，分析各句之间的联系。
2.品味诗词的意境。
诗词具有深刻的意象和鲜明的意境，鉴赏时应沉浸于诗词所描绘的情境中，感受作者的意境和情感。
3.分析诗词的艺术特点。
通过分析诗词的词汇、结构、修辞、韵律等方面的艺术特点，了解作者的艺术追求和表现手法。
4.对比诗词的同类作品。
通过对比同类作品，突出诗词的独特之处，了解作者的个性风格和文化背景。
二、相关要点分析1. 词语韵律诗词鉴赏中，词语韵律是一个重要的方面。
韵脚要诀：要求做到声、形、意相统一。
同时，还要注意节奏的隆重、安稳和适度，使之与意境相得益彰。
2. 意象和意境意象是一首诗词中极具感染力和生命力的形象，意境则是这些意象形成的意思广阔的总体性质。
在鉴赏时，必须注意把握诗词的意象、意境和表现方式等关键要素，以此深入理解诗词的内涵。
3. 文化背景文化背景是诗词的重要组成部分。
要想真正理解诗词，就必须了解作者的时代背景、思想观念、价值观念以及文化传统。
同时，还要注意鉴别不同时代、不同文化的诗词风格和表现手法。
4. 修辞手法修辞手法是诗词鉴赏中不可忽视的要素。
包括对比、排比、夸张、比喻、拟人、双关等多种手法。
修辞手法是作者表达意思和情感的创意动力源泉，也是诗词艺术的精髓所在。
三、总结鉴赏一首古诗词需要全息感知，既要领会词语韵律，又要感受意象和意境，同时还要掌握文化背景和修辞手法等方面的要点。
只有从多角度入手，全面了解诗词的构成和特点，才能更好地欣赏、体会和享受古诗词的精华。
古诗学习方法
怎样掌握学习古诗的技巧初中语文课本中，每册教材都有一个古诗单元，加上每周一诗，一学期要学二十多首古诗。
掌握学习古诗的技巧，对于主动感受中国古代文学瑰宝、积淀古典文化、提高鉴赏古诗能力很有意义。
那么如何掌握学习古诗的技巧呢？可以从这几个方面入手：朗读古诗、了解诗人、体悟意境、把握鉴赏要领。
一、朗读古诗学习古诗先要读准字音，读出节奏，读出韵味。
可事先设置情境，在一定的情境中读，这个情境可以是喜境，也可以是悲境，在喜境中读婉约诗歌，在悲境中读豪放诗歌或山水田园诗歌。
读的目的就是要读出诗歌的韵律节奏，读出诗歌的意境，读出诗人的情感。
如南唐后主李煜的《虞美人》一词，只有通过读，才能把握其语气节奏的轻重缓急，了解词人的心绪。
尤其是“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”与“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”两句，非读无以把握运气之长短，非读无以知晓情感之悲喜。
同时，通过读，还可以牢牢抓住诗歌中的关键词语——诗眼或词眼,以及特定的意象。
如“小楼昨夜又东风”中的“又”（关键词），“故国不堪回首月明中”中的“明月”（意象）。
“读”能让同学们初步感知到诗歌意境、作者情感等方面的轮廓，虽是模糊、朦胧，却给诗歌的深层鉴赏奠定了基础，导明了方向。
二、了解诗人了解诗人的人生经历，诗歌风格，写作背景。
诗人的经历不同，所创作诗的内容也不同。
我国诗歌可分为借景抒情诗、咏史怀古诗、羁旅行役诗、山水田园诗、托物言志诗、边塞征战诗、赠友送别诗、闺怨诗等多种类型。
各个诗人都有自己的独特风格，如李白的清新飘逸，苏轼、辛弃疾的豪放，柳永、姜夔、李清照的婉约，李煜、刘禹锡的隽永，谢朓、谢灵运的自然，杜甫的沉郁顿挫，屈原的雄浑悲壮，王安石的雄健高峻，陶渊明的淡远闲静，王维的恬淡优美等等。
理解诗歌的写作背景，能更好地感受诗歌内容。
如读李白的《早发白帝城》，先了解当时李白因受政治牵连被流放夜郎，就在诗人行至夔州白帝城时，忽然传来皇帝大赦天下的消息，所有的罪人都免罪，当时诗人的心情真是欣喜若狂的背景，再理解“千里江陵一日还”就不难了。
初中语文古诗词鉴赏方法、技巧及举例解析1
初中语文古诗词鉴赏方法、技巧及举例解析课标要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
背诵优秀诗文80篇。
一、古诗鉴赏表述方法常见的套话：1、思想情感：忧国伤时：揭露统治者的荒淫残暴；反映离乱给人民造成的痛苦；对国家民族命运的担忧。
建功报国：建功立业的渴望；报国无门的悲伤；山河沦丧的痛苦；壮志难酬的悲叹。
思乡怀人：羁旅愁思；思亲念友；边关思乡；闺中怀人。
生活杂感：寄情山水、田园的悠闲；昔胜今衰的感慨；借古讽今的情怀；青春易逝的伤感。
2、情感表达：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法），写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想感情，起到了（某某）的作用。
二、创作风格：朴素自然、清新飘逸、沉郁顿挫、淡雅高远、雄健高昂、悲壮苍凉、严谨细腻、清丽婉约……明特色（用一两个词准确点名语言特色）+列例证（用诗中有关语句具体分析这种特色）+析感情（指出表现了诗人怎样的感情）三、赏析表达技巧1、表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情2、结构形式：照应、衔接、过渡、铺垫、伏笔等。
3、修辞手法：比喻、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反复等。
4、表现手法：托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、想象、烘托、欲扬先抑、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生、比兴（间接抒情的诗歌）等。
5、意象：作品中具体的人、物、景等意境：由寄托作者思想的意象艺术的组合到一起，形成诗歌基本的整体情境。
如孤独凄凉、激情飞越、闲适淡泊、清新飘逸、沉郁顿挫……6、作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。
7、词语赏析：释含义（解释该字在句中的含义）+描景象（把该字放入原句中描述景象）+析效果（该词在结构上所起的作用，表达了怎样的感情）★古诗词赏析答题方式：这……句运用了……写作手法（修辞手法），描绘了……，抒发了作者……感情。
语文古诗词“诗眼的鉴赏方法
语文古诗词“诗眼的鉴赏方法古诗词“诗眼”的鉴赏方法1、内容定位例如，李白的《鲁郡东石门送杜二甫》：醉别复几日，登临遍池台。
何时石门路，重有金樽开秋波落泗水，海色明徂徕。
飞蓬各自远，且尽手中杯!又例如杜甫《登高》中的名句“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，其中的“常”字写出了时间之长，频率之高，由此强化了诗人因遭遇坎坷，长期漂泊而产生的孤苦与悲凉的心境;而“独”字，根据对仗的原则，可以理解为“偏偏”之意，诗人却偏偏要在多病之秋登高感怀，这不正是伟大的爱国诗人那种忧国忧民，虽九死犹未悔的执著精神的体现吗古诗词“诗眼”的鉴赏方法2、修辞定格概括性、抒情性极强的诗歌又最需要依赖修辞采进行表现。
诗歌中经常使用各种修辞手法，这一点也反映在“诗眼”上。
为了实现一些修辞手法，有些时候对语言的运用与平常也有所不同。
例如，王维的《过香积寺》:不知香积寺，数里入云峰。
古木无人径，深山何处钟。
泉声咽危石，日色冷青松。
薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
第三联中的“咽”字、“冷”字是诗眼。
“咽”字运用了拟人的修辞手法。
山中危石耸立，流泉受到阻挡，只能缓慢地时断时续地流淌。
它们在嶙峋的危石间艰难地穿行，水流声音变得细小了，低沉了，暗哑了，仿佛是在痛苦地幽咽。
“咽”字下得极准确生动传神。
深山青松树密荫浓，日光照射在松林间，因为受到阴暗的环境影响，而现出寒冷的色调。
诗人以“冷”字形容日色，巧妙地运用了“通感”的手法。
日色是视觉意象，诗人却用触觉感受的“冷”来形容它，使视觉向触觉转移，从而相互交通，更新奇绝妙。
“咽”、“冷”两字的修辞运用，绘声绘色，精炼传神地显示出山中幽静孤寂的景象，更深刻更奇妙地表现出幽僻的感受。
张先的《天仙子》中写道：“沙上并禽池上暝，云破月来花弄影。
重重帘幕密遮灯。
风不定，人初静，明日落红应满径。
”王国维在评价这首词时说，“云破月来花弄影”中着一“弄”字而境界全出矣。
因为这个“弄”字，包含着拟人的手法，能够引发人的联想，言“花弄影”，含有“嬉戏”、“挑逗”之意，把“花”与“影”都写活了，使画面充满了生机与情趣。
高中语文选择性必修下册第一单元 单元任务群(二) 学写古诗词鉴赏文章
任务二 古诗词鉴赏写作实践
【文题呈现】 选择本单元所学的一首诗歌，或拓展阅读下面所列古诗词，写一篇
不少于800字的鉴赏文章。可从语言、构思、意象、情感等方面选择一两 个角度，发现作者独特的艺术创造，分析自己阅读欣赏获得的审美体验。
①温庭筠《菩萨蛮》(小山重叠金明灭) ②周邦彦《苏幕遮》(燎沉香) ③辛弃疾《青玉案·元夕》 ④刘克庄《贺新郎》(国脉微如缕) ⑤王实甫《长亭送别》(【正宫】【端正好】)
小山还有一种可能，就是指山枕。五代时“山”是可以形容“枕”的。 顾夐写的两首《甘州子》里，就有“山枕上，私语口脂香”和“山枕上，几点 泪痕新”的句子。但我以为，温词中的小山，不是指山枕。因为他说小山重叠， 现在软的枕头可以两个重叠，山枕是无法重叠的。
剩下的一个可能，是山屏。小山的形状，指的是屏风，是折叠的屏风， 有点像山的形状。有人以为这说法不对。说下面“鬓云欲度香腮雪”，是女子 鬓边如云的头发要从脸上遮掩过去的样子。屏风离得老远，女子在床上，两者 不能衔接。可是，我们不能用现在的屏风来理解古人的词。古人所说的山屏或 屏山，就是在床头的。我们可以用温庭筠自己的词来证明。他在另一首《菩萨 蛮》中写有“无言匀睡脸，枕上屏山掩”，把屏山和睡脸结合在一起来写。我 们上面讲的“鬓云欲度香腮雪”，指的是睡脸，小山指的正是屏山。
【范文借鉴】
绮罗香泽，深细婉约
——品读温庭筠《菩萨蛮》 “小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。照花 前后镜，花面交相映。新贴绣罗襦，双双金鹧鸪。” 温庭筠的词给人的是一种感官印象。先看第一句“小山重叠金明灭”。 小山这个形象，在“花间集”的时代有几种可能。第一种可能，可以指山眉， 说女子眉毛的形状像山。在这首词里面，它指的是不是眉呢？我以为不是的。 词中说小山重叠，眉毛可以像小山，但如何重叠呢？还有，词中第三句“懒起 画蛾眉”，又提到蛾眉。就文学感动的情意上来说，这种重复显得凌乱，不能 造成一种感发的效果。
初中语文古诗词鉴赏题答题方法技巧总结
初中语文古诗词鉴赏题答题方法技巧总结古典诗词的简单赏析是近年来中考语文的常考题，要做好此类题目，关键是把握好以下两点：一是古典诗词蕴含的思想感情；二是古典诗词常用的表现手法。
一、如何把握古典诗词蕴含的思想感情?其实可分两步走第一步：弄清中国古典诗词蕴含的思想感情。
第一类情感：对大自然的热爱、赞美。
“采菊东篱下，悠然见南山。
”(东晋?陶渊明《饮酒》)诗人在低头采菊与仰头见山这一不经意的瞬间，与篱菊和南山形成了一种若有若无的默契关系，进入了悠闲淡远、恬然自适的佳境。
第二类情感：伤春惜春，对人生苦短的慨叹。
“三月残花落更开，小檐日日燕飞来。
子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。
”(北宋?王令《送春》)以惜春之情来写送春，新颖别别致。
通过写花、鸟，把自然物象点化为情感现象，抒发出对春的一种执著、深厚、缠绵、凄婉的依恋之情。
第三类情感：秋思、秋恨，对离愁别绪的咏叹。
梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。
(唐?温庭筠《梦江南》)“斜晖脉脉水悠悠”一句，既是写眼中所见，又借景物巧妙地烘托出一种怅然若失的痛苦心情，那凄清的景象，不正暗示了那悠悠不返的男人辜负了女主人公的脉脉之情吗?读罢使人感同身受，平添一种怅恨。
第四类情感：爱国报国之志。
此类诗歌通常从亡国之痛、壮志难酬这两个角度来抒发的思想感情。
“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
”(唐?陆游《十一月四日风雨大作》)“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
”两句直截了当地表达了诗人不顾年迈体衰，一心想报效祖国的强烈愿望。
“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
”这两句借助梦境把诗人的爱国情怀表现得淋漓尽致。
第五类情感：对统治阶级的揭露和控诉。
①不劳而获。
“陶尽门前土，屋上无片瓦。
十指不沾泥，鳞鳞居大厦。
”(北宋?梅臣《陶者》)通过对比，揭露和批判了统治阶级不劳而获的社会现实。
②政治黑暗(苛捐杂税、徭役、战争)。
“二月卖新丝，五月粜新谷。
中考语文复习专题：古诗词鉴赏窍门
语文专题：古诗词鉴赏窍门一、考点盘点诗词鉴赏主要考点有：1、诵读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律；2、概括诗词曲大意，体味意境及作者的情感、态度。
3、鉴赏作品的形象、语言和表达技巧。
（1）从遣词用语、修辞等方面揣摩、推敲、理解诗词曲中重点词、重点语句的含义。
（2）运用表达方式的技巧。
主要是描写、抒情、议论，有正面描写和侧面描写之区别。
换个角度，有实写、虚写之说。
抒情有直接抒情和间接抒情两种。
（3）运用表现手法的技巧。
古代诗歌的表现手法，主要手法有比兴、对比、烘托、反衬、托物言志、拟人化等等。
（4）谋篇布局的技巧。
古代诗歌尤其是近体的律诗绝句，篇幅虽然短小，但十分讲究谋篇布局。
懂得古代诗歌谋篇布局的技巧，也是诗歌鉴赏必备的条件。
能够评价作品的思想内容和作者的观点态度。
掌握诗词曲的体裁特点及相关常识等。
备考时首先要注意理解内容，对古诗词句意的理解，对诗中景物、形象和情感的理解，对全诗深层含义的领悟；其次要注意品味语言。
品析生动、典型的词语，体味诗句语言的精妙，品味全诗语言的特点；再次要注意分析技巧。
分析诗中修辞手法的含义及作用，分析诗歌的表达方式，如写景方法、抒情方法、借物咏怀、象征手法等等。
二、鉴赏字词1、动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点注意动词，特别是具有“多重含义”的动词。
例：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。
2、修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。
例：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。
3、特殊词：在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它们：（1）叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。
杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
（《其一》刘禹锡）（2）表颜色的词：颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。
欣赏时，或抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。
高考语文专题复习：古诗词鉴赏 答题技巧总结(含练习题及答案)
高考语文专题复习：古诗词鉴赏答题技巧总结【考点点击】这类题目的一般特点为：一是所选古诗词以课本所学的为主，兼顾少量课外的，所以难度不大；试题切入，以对全诗的理解为前提。
所选诗歌文字浅易，涉及的是人之常情，如故园情、山水情、离别情等。
二是考查的内容多是常识记忆、内容感知、情感把握、技巧分析、语言品味等，为此，我们平时诵读古诗词要善于作一些理解分析。
高考回顾：阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
（8分）早发罗邺一点灯残鲁酒醒，已携孤剑事离程。
愁看飞雪闻鸡唱，独向长空背雁行。
白草近关微有路，浊河连底冻无声。
此中来往本迢递，况是驱羸客塞城。
1．这首诗是如何表现“早发”之“早”的？请作简要分析。
（5分）2．请赏析“独向长空背雁行”中“背”字的表达效果。
（3分）参考答案1．①第一、二句紧扣诗题，凸显“早发”：宿酒初醒，残灯未灭，长夜未尽，诗人已携孤剑登程。
第三句写诗人在路上听到雄鸡唱晓，也可见出行之早。
②塞外风雪路，本来行人稀少，而“早发”就更无路人，只有诗人独行，故“独”与“早发”之“早”有关。
③飞雪白草，道路本已难辨，早行时就更加微茫，故“微”字也在表现“早发”之“早”。
这首借助了典型的意象来体现“早”。
2．一个“背”字，描写了诗人与大雁相背而行的情境，使诗人向北向寒与大雁向南向暖形成强烈对比，表现了诗人旅程的艰辛和心情的愁苦。
【考点分析】诗歌赏析要把握两个重点：1. 通过反复吟诵、联想，抓住诗词(曲)中的意象，深入体味作品的意境以及作者所要表达的思想情感。
2. 品味诗词(曲)中富有表现力的词语，正确理解其在诗歌中的含义，做到“词不离句，句不离篇”。
古诗词鉴赏要学会分门别类地归纳。
1. 古代诗词中常见的思想情感有(1)忧国伤时：如揭露统治者的昏庸；反映离乱的痛苦；同情人民的疾苦；对国家、民族前途命运的担忧。
(2)建功报国：如建功立业的渴望；保家卫国的决心；报国无门的悲伤；山河沦丧的痛苦；年华消逝，壮志难酬的悲叹；揭露统治者穷兵黩武；理想不为人知的愁苦心情等。
古诗词的教学方法_古诗教学六个步骤
古诗词的教学方法_古诗教学六个步骤传统的古诗文教学往往过于注重文字知识的本身，效果不够理想。
那么教师应该如何有效地进行古诗文教学呢？下面是小编整理的古诗词的教学方法，欢迎大家阅读分享借鉴。
古诗词教学方法一、结合语言理解和言语习得，促进学生“语言建构与运用”所谓“语言建构与运用”，是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有致地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
1、古诗词内容理解:结合课后注释理解;结合图片或音、视频形象感知;结合学生实际生活经验去体会;以今识古;知识类化;诗文对照等方法，均可指导学生理解古诗词的语言。
2、古诗词言语形式习得:教师应逐步渗透相关古诗词这一文体的相关知识，引领学生逐步了解古诗词这一文体的特点和魅力，并循序渐进地尝试运用古诗词语言，甚至是创作诗词。
如《水调歌头●中秋》这首词中，“ 水调歌头”为词牌名，词的内容共95个字，是一首“长调”。
同时，这首词分为上、下阕，词前有序，按其语言风格当属“豪放派”典范。
词的上阙赏月奇想，下阙则望月怀人，将苏轼“性格豪放、气质浪漫”的特点展现地淋漓尽致。
赵志祥老师在讲座中提到的《画鸡》一诗，赵老师就设计了这样的几个小问题:1这首诗一共几句?(4句)每句有几个字? (7个字)2在古诗中，一个字叫“一言”，那么，每句话有五个字的诗就叫(五言)，有七个字就叫(七言)。
3一共有四句，每句有五个字的诗就叫“五言绝句”，简称“五绝”。
那么，一共有四句，每句有七个字的就叫(七言绝句或七绝)。
二、体味诗词意象，促进思维发展与提升:学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
古诗词最基本的特点就是形简意繁：用最少的文字，表达出最意味深长的情感。
也正是基于此，古诗词教学不能做理解意思，体会情感”这样简单的处理，我们应该让古诗词教学课堂充满灵气。