人物对话-有趣的提示语(1).
(完整版)对话中提示语以及标点的运用
对话中提示语以及标点的运用【教学目标】掌握写对话的一些基本方法：①提示语所处三种不同位置的方法；②在对话中，正确使用标点符号。
【教学重、难点】重点：根据讲话内容，学会人物对话的写法，会用提示语。
难点：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。
【教学流程】一、表扬。
师：上周的作文课上，我们学习了抓住事物的特点写一种水果，如下的同学把桑葚写得特别好，请大声念出他们的名字——(课间出示小作家的姓名)师：以上这些同学被评为我们班的小作家，每人奖励有一枚贴纸。
别用羡慕的眼光看别人，每个小朋友都有写作的天赋，只要你认真学习和练笔，一样可以被评为小作家。
二、导入新课：师：陈老师在平时批阅大家写人记事的文章时，发现有一个很大的问题，那就是有部分小朋友没把人物的对话写好。
整篇文章没有一句语言描写，成了哑巴作文。
这周的作文课，我们一起来学习如何写好人物的对话。
问题：什么是对话？对话就是作者让人物出来直接讲话。
写好对话，不但可以显示出人物的性格特征，更好地表现文章的中心，而且可以推动故事情节的发展，使文章更具体生动。
三、知识迁移，讲授新课：师：我们先来看一组对话描写。
（课件出示）铁罐傲慢地问：“你敢碰我吗？陶罐子！”“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你。
”陶罐争辩地说，“但我并不是懦弱。
”1、指名两位个同学分角色来读一读，大家边听边思考：每段话都有哪三个部分组成？2、聪明的你一定有所发现（学生回答）课件出示：三个部分：提示语+人物所说的话+标点符号红色字体的部分被称之为——提示语3、那么，提示语主要告诉我们什么？提示语不仅是交代谁在说话，还有人物的动作、语调、心理、神态等细节。
这样，人物就活灵活现了，文章就显得具体生动，吸引读者了。
4、试想一下，如果提示语写不具体，又会变得怎样？（课件出示）大家读一读，有什么发现？铁罐问：“你敢碰我吗？陶罐子！”“不敢，铁罐兄弟。
2-202 《学写人物对话》(2下12讲课件)
对话的符号： 冒号 ： 双引号要记得成对用！ ” 引号 “ 问号 ？ 冒号和双引号要写在同一 叹号 ！ 个格子里。
我们把谁说的，怎么说的，这 样的语句叫做——提示语
•问：请同学们看一看下面的对话在 标点符号的使用上有哪些不同？想一 想为什么？
片段一： 我问妈妈：“今天我们还去公园吗？” “如果不下雨我们就去。”妈妈笑着说。 片段二： “快起床！”妈妈大声喊着。 “再睡一会儿吧！”小明转过身去，懒洋洋 地回答。 “再不起就迟到了！” “就睡一分钟！”
作文小子来支招： ①具体写出人物说话时的动作，表情等，这 样会使对话表现得更加生动。
例： 问。 “这是什么东西呀？”妈妈好奇地
②表示说的词语也有很多，如问，喊，嘀 咕· · · · · · 要根据语言环境来恰当使用。
例： “快起床！”妈妈大声喊着。
一段对话。
例 “快点吃。”奶奶和蔼地说，“这个 很好吃的。”
做一做：
完成p79的第一题
11
动笔实践：
（1）妈妈对我说：“今天我要加班，你自己做饭吃吧！” （2）小兔子想了想说：“我自己回家。”
（3）我问爷爷：“您小时候玩哪些游戏呀？” （4）“这是什么东西呀？”妈妈好奇地问。 （5）“不能动。”爸爸说，“这个很危险。”
作业：
完成P75《智慧小屋》 把作业记起来。
再见
16
同学们好！
1
欢乐时间：
——看看小视频
2
演一演：
看了视频有哪个小朋友要上来表 演一下呢？ 注意它们的对话啊！
二级下册第十二讲 《学写人物对话》
——主讲人：马婷婷
4
• P76 • 问：文中写了谁和谁的对话？
小猪擦脸 小猪的脸总是很脏。 小兔送给小猪一面镜子，对他说：“这 样你就能知道脸上哪儿脏，就可以把脏东西 擦掉。” 第二天一早，小猴来叫小猪去玩。他在 外面着急地喊着：“小猪！快出来呀！” 小猪说：“等一等，我不把脸擦干净是 不能出门的。” 从这以后，小猪的脸变得很干净很干净 了。
提示语在前的句子
提示语在前的句子提示语在前的句子导语：老师明确：语言描写，就是通过对人物对话、独白的描写，来表现人物身份、思想、情感和性格的写作方法。
下面是小编给大家整理的提示语在前的句子，希望能给你带来帮助!写出这些句子另外两种提示语在不同位置的句子1、他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！你们看，我马上会找到我的木匣子。
”2、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的。
”3、“还不赶快捞！在船舷上刻记号有什么用啊？”有人催他。
答案：1、（1）“我知道是怎么回事啦！你们看，我马上会找到我的木匣子。
”他笑起来，对小伙伴们说。
（2）“我知道是怎么回事啦！”他笑起来，对小伙伴们说，“你们看，我马上会找到我的木匣子。
”2、（1）陶罐争辩说：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
我们生来就是盛东西的。
”（2）“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
我们生来就是盛东西的。
”陶罐争辩说。
3、（1）有人催他：“还不赶快捞！在船舷上刻记号有什么用啊？”（2）“还不赶快捞！”有人催他，“在船舷上刻记号有什么用啊？”【讲授新课】一、什么是语言描写？老师提问同学回答老师明确：语言描写，就是通过对人物对话、独白的描写，来表现人物身份、思想、情感和性格的写作方法。
二、语言描写有什么作用？老师提问同学回答投影出示：著名作家老舍说：“要知道，对话是人物性格的‘声音’，性格各殊，谈吐亦异。
”这说明了语言是反映人物性格的钥匙。
投影出示小故事：一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，吟道：“大雪落地似鹅毛。
”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。
” 财主接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”提问：这个小故事说明了什么呢？同学回答把下雪看作是乐事；流浪汉饥寒交迫，当然要骂了。
投影出示小故事：有家哥俩闹分家，几天也没分清，就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。
引用人物说话的三种标点用法(自己做) (1)
知识小结：
提示语在前，“说”后点冒号； 提示语在中，“说”后点逗号； 提示语在后，“说”后点句号； 没有提示语，只打双引号。
• 范例
小枫迫不及待地对小茵说：“我的 好同桌，是你把胖大海放到讲台上的 吧？”
“我的好同桌，是你把胖大海放到 讲台上的吧？”小枫迫不及待地对小 茵说。
“我的好同桌，”小枫迫不及待 地对小茵说，“是你把胖大海放到讲 台上的吧？”
“是的。”小男孩站起来，鞠 了个躬，“请让我进去吧！”
填一填
老师大声说□： 安静□! 请回到自己的座位上。□ ” “
□“安静□！请回到自己的座位上□。”老师大声说□。
□“安静□！”老师大声说□，“请回到自己的座位。”
上□
父亲见庆龄停住了脚步 奇怪 地问 庆龄 你怎么不走啦
父亲见庆龄停住了脚步，奇 怪地问：“庆龄，你怎么不 走啦？”
写好对话
对话的定义：两个人以上的人物互相说话。
提示语:引用人物的话有三种不同的 方式，提示人物说话时的神态、动作、语 气等的词语。
提示语的位置：可以在前 可以在后 可以在中间 可以省略
例一：他只是微笑着说：“我不是故意的。”
提示语（说话人）在前，“说”后点冒号。 xx说：“ ########,########### 。”
4. 石头从哪里来的 本来就有的呗 5. 不 我不反悔 他轻轻地地说 我从来不会做后悔
的事情
6. 发射成功了 人们欢呼着 7. 哥哥 你记住 妹妹很认真地说 明天是妈妈的
生日
8. 学习一定要认真 态度决定一切 张老师说
不同位置提示语的作用
• 1、提示语在前，一般强调提示语。 2、提示语在后，一般突出说的话。 3、提示语在中间，一般突出前后说 的话，提示语既有语气上的停顿，也 有意思上的停顿。 4、省略提示语，使得对话流畅、急 切。
人教版三年级语文上册初写提示语
老师说:“同学们好！你们喜欢猜谜吗 ？”
老师说:“同学们好！你们喜欢猜谜吗 ？”
老师说:“同学们好！你们喜欢猜谜吗 ？”
高尔基问：“是你扔的纸团吗？”
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让 我进去吧！”
“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
1. 高尔基问 ：“是你扔的纸团吗？” 2.“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请 让我进去吧！”
3.“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
第一句
提示语的位置 在说话内容的前面
第二句 在说话内容的中间
第三句 在说话内容的后面
提示语末尾的标点
： ， 。
请用提示语在中、在后的形式说说下 面这个句子。
妹妹高兴地说：“这里太 美了！下次我还要来玩。”
（1） 高尔基问：“是你扔的纸团吗？”
小男孩站起来，鞠了个躬： “是的。请 让
——选自杨红缨《笑猫日记》
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主 任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天 斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我看 好？”旁边的张小勇朝老师做了鬼脸：“哈…… 开了口，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁 边的高芳芳：“是董小天，他来时，一阵风正好 把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”“我说你 这个小丫头，别白天说梦话！”那个捣乱鬼把脚 一跺，“你小心点，不要诬陷好人！” “我才 不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事， 还要狡辩。”老师拍拍手，大声吼道：“别吵了， 还有谁看见了？”“我……我没看见。”李星使 劲地咽了一口水，神情恍惚。
1.提示语的位置要富于变化，不能 单一。
2. 在提示语里可融入人物的神态、 动作、语气、心情等。
沉思 惊讶 镇定 恳切 羞涩 沉着
神 态
说话对话三种形式及标点的用法
• •
让对话更生动： 1、动作+神态
2、动作+语言
提示语分段
•
李小明说：“哎呀，对不起，对不起。”大姐姐说：“ 没关系”。李小明接着说：“你看，你的衣服……”大姐姐 说：“不要紧，我回家洗洗就行了。”“还是我给你洗吧。 ”李小明说。大姐姐说：“不用了，快去忙你的”。说完， 大姐姐走了。 李小明充满歉意地说：“哎呀！对不起，对不起！” “没有关系。”大姐姐温和地说。 “你看，”李小明手指着大姐姐的脏衣服说，“你的衣服 ……” “不要紧，我回家洗洗就行了。”大姐姐摆摆手笑着说。 李小明不好意思地说：“还是我给你洗吧。” “不用了。”大姐姐低头捡起水盆递给李小明说，“快去 忙你的吧。” 比一比，这两段话有什么不同，你更喜欢哪一段，为什么？
作文片段1：我的妈妈可爱唠叨了，我学习的时候能听到 她的唠叨，穿衣吃饭也要听她的唠叨，甚至梳头洗脸也不 放过。 作文片断2：“姑娘啊，还看电视呢？看一会儿就行了， 马上期末考试了，还不抓紧时间学习。”妈妈盯着看电视 的我，没好气地说道。如果只是关于学习，妈妈的唠叨也 罢了，“姑娘，你早上吃这么少，这哪行啊，一上午的课 呢，你也正长身体呢。快，把这鸡蛋放书包里。”说着， 妈妈不容分说地把鸡蛋塞到我的书包里。这些还不够，就 连我洗脸妈妈也不放过，看我要洗脸了，妈妈一定要有个 洗脸指导，“姑娘，一定要先把手洗干净，换掉脏水再洗 脸。”妈妈说着，已经站在了我身边，递给我一个新毛巾。
• 范例ห้องสมุดไป่ตู้
提示语在前
他说：“你一个人去吧，我现在没 有时间。” “你一个人去吧，我现在没有时间。 提示语在后 ”他说。 提示语在中 “你一个人去吧，”他说，“我现 在没有时间。”
观察提示语所在的位置
提示语在前
微课设计巧用对话提示语-丰富人物显形象
【微课设计】巧用对话提示语，丰富人物显形象训练目标：准确地添加对话提示语，训练对话描写，丰富人物形象。
训练重点：掌握添加提示语的几种方法。
训练难点：巧加提示语，符合人物身份及性格特征，更好地突出文章中心。
方法研究：以课本中的经典对话描写为范，课外延伸，总结对话提示语的规律，设置情景进行训练。
教学过程：一、情境导入课件展示：（1）《家有儿女》之《藏不住的秘密》台词片段展示爸爸：尊重孩子的隐私，恰恰是一个社会文明进步的标志，往小了说，一个孩子得不到尊重，他怎么能学会尊重别人呢？所以说啊……妈妈：我还是赶紧给她收起来吧小雪：诶，妈妈妈：小雪啊……爸爸：小雪从医院回来啦？（妈妈不好意思地笑笑）爸爸：诶，那个小雪啊，你不要太难过啊！妈妈：别太伤心了，啊！小雪：我怎么会伤心难过呢？我开心死了，我高兴死了妈妈：你干嘛呀？爸爸：就是呀！小雪：看月亮啊，难道你们没有发现今晚的月亮是那么的圆，那么的大，那么的亮吗？刘星：小雪她受刺激受大发了！……（2）第（1）中相应视频播放通过文字和视频的相比，学生自然更喜欢视频展示的内容。
小结，学生更偏爱视频的原因是视频中的人物不仅仅只有对话，人物的动作、表情、说话的语音语调等的展现使人物个性鲜明。
（3）知识储备：对话中的提示性语，即对话中除了人物所说的话外，所作的启示性说明文字。
它不仅是交代谁在说话，还交代人物的外貌、动作、心理、神态等细节。
提示性文字的作用：使描写更加生动形象、人物形象更加鲜明。
那么，怎样才能添加好提示性文字呢？二、探究训练训练一：描摹——添加人物外形、身份的描写及直接揭示性格特征的描写阅读下面两段文字，看看人物对话前添加了哪些指示性文字？示例一：胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开眼笑：“现在，我就请同学们一个个上台来，用不着反手，只是正面徒手画圆和三角形……”（课文《王几何》摘选）示例二：一位白发苍苍的老人赞叹地说道：“这个小伙子画得真好啊！这样的画技没有三年五年是练不出来的！”“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个活泼的小女孩惊奇地叫起来。
拓展知识：人物对话提示语的三种形式
人物对话提示语的三种形式
提示语就是在对话中人物所说的话外所做的启示性说明的文字。
它不仅交代谁在说话，还有人物的动作、语调、心理、神态等细节。
提示语可以使人物活灵活现。
简单来说，就是XX说。
根据提示语在句子中的不同位置，可分为三种形式：提示语在前面、提示语在中间、提示语在后面。
1.提示语在前面时，说话的内容在后面。
这种方法是写人物对话最常用的形式。
例如：小猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢！”提示语在前面的情况下，正确使用标点的方法：在提示语后加冒号、双引号。
2.提示语在中间时，人物说的话在两头。
这种方法就是先写一句或一段人物的话，然后交代话是谁说的，接着继续写这个人物说的其他话。
例如：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。
我找不到一个安心孵蛋的地方。
”提示语在中间的情况下，正确使用标点的方法：两边的说话内容都要加双引号，在提示语后加逗号。
3.提示语在后面，说话内容在前面。
使用这种对话形式，能够强调说话的内容。
例如：“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。
这种情况下，正确使用标点的方法：在说话内容上加双引号，在提示语后加句号。
1 / 1。
对话中的提示语
教学目标：1、知道提示语在前，在后，在中间时，标点符号的用法。
2、运用提示语写好人物对话。
3、抓住人物动作、神态、心里理写提示语。
教学重、难点：抓住人物动作、神态、心理写好提示语。
教学过程：一、复习导入1、师：昨天我们学习了《陶罐和铁罐》，知道了陶罐是一个谦虚的人，铁罐则傲慢无礼。
我们一起把体现铁罐和陶罐性格的句子读一读。
2、学生读陶罐与铁罐对话的句子。
3、师：如果把陶罐和铁罐的提示语去掉，你们还知道该如何读好陶罐和铁罐的对话吗？4、生：不能。
（生：能。
师读陶罐和铁罐对话，读出陶罐的傲慢，铁罐的谦虚。
让学生感受没有提示语无法把握人物的语气。
）5、师：一篇文章往往离不开人物，写好文中人物的语言，对于表现人物性格，塑造人物形象，非常重要。
那么怎么写好人物语言呢？一是用提示语丰富人物的语言动作，让人物语言更具灵活性。
二是根据特定环境写好人物语言。
6、师：今天我们就来学习如何运用提示语写好人物语言。
二、学习提示语1、师：在《陶罐和铁罐》中作者抓住了神态来写人物语言，除了神态，还可以抓住人物的动作和心理活动来写好对话。
（板书：动作、神态、心理）2、师：我们一起看看这些人物语言，他们会怎么说呢？3、师：妈妈怎样地说：“宝贝，你受伤了？”妈妈会有什么动作和神态？4：生：妈妈心疼地说：“宝贝，你受伤了？”生：妈妈抱着我心疼地说：“宝贝，你受伤了？”生：妈妈伤心的说：“宝贝，你受伤了？”5：、师：当我们没有写作业时，老师又会怎么对我们说你为什么没有写作业？生：“你为什么没有写作业？”老师生气地说。
生：“你为什么没有写作业？”老师愤怒地说。
生：“你为什么没有写作业？”老师边说边拍桌子。
7、师：小明突然发现天上有飞机会怎么说？生：“快看”，小明手指着天上吃惊地说，“天上有飞机！”生：、“快看”，小明手指着天上惊讶地说，“天上有飞机！”8、师：从这三个句子中，你发现了什么？提示语有什么变化？9、生：提示语有在前的。
生：提示语在后面。
提示语怎么写
1.怎么写温馨提示语一、对比手法运用对比手法拟写的提示语，往往能给人深刻的印象和启示，如“一棵大树，可制造千万根火柴；一根火柴，可以毁掉干万棵大树”（森林防火提示语），数字的对比，令人触目心惊；又如交通提示语“司机一滴酒，亲人两行泪”，“喝进去几滴美酒，流出来无数血泪”通过鲜明的对比，晓之以理，动之以情。
句句富有教诲，发人深省；字字扣人心弦，叫人警惕。
二、拟人修辞拟人化可以使枯燥的道理变得生动有趣，因而能增添提示语的审美效果。
如“把脏东西喂给我吧，大地妈妈刚换了件干净衣服——垃圾桶说”，“我的胃口特别大，果皮纸屑全吞下”（垃圾桶），“天黑我照着你，天亮你关照我——楼道灯说”。
由于采用了拟人化手法，使内容变得更为真实、具体、形象、感人，收到的效果是单纯陈述所达不到的。
三、押韵口诀就是由字数相等并且押韵的两句话或多句话作为提示语。
如“小草对您微微笑，请您把路绕一绕”，“花草丛中笑，园外赏其貌”。
这种口诀不是经典语句，而是创作自行设计出来的，其主要目的是使人易读易记。
这类提示语传达信息往往比较直接、简炼、明确，也可能因此而丧失一部分内蕴和回味。
四、幽默手法运用幽默手法，使内容更加容易地被观者接受，使人在会心一笑中受到启迪，留下较深的印象。
如“我很弱小，不能承受您大脚的亲吻——小草”，“芳草香浓郁，别醉倒在我的怀里——小草”，“距离产生美，谢绝亲密接触（保护草坪）”，人们都不禁为这善意的幽默莞尔一笑，五、诣音双关就是利用谐音、谐义赋予词句几层不同的意思，从而收到耐人寻味之效。
有两条节水提示语“珍惜我，就从一点一滴做起吧！”“爱惜生命之源，“关”住滴滴点点”，很好的利用了谐音双关，深刻地阐释了节水的内涵：要“关”住（关注）滴滴点点，从一点一滴做起。
再如一则草坪提示语“小草有生命，足下请留‘青’”，警称你为“足下”，请你的足下留青（留情），你想，茵茵芳草，踏之何忍？用双关语作为提示语，能增加表现的层次性和丰富性，词浅意深.回味无穷，是—种行之有效的创作技巧。