五年级下册语文教案将相和(11)_人教新课标
五年级下册语文书第18课将相和教案-最新教学文档
五年级下册语文书第18课将相和教案五年级下册语文书第18课《将相和》教案1一、教学目标：1. 认识7给生字，会写9个生字。
正确读写“召集、商议、约定、隆重、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。
2. 有感情地朗读课文。
3. 了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
二、教学重、难点深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。
懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
三、教学准备课件、《史记》的相关知识、《史记》中《廉颇蔺相如列传》片断四、课时安排第一课时一、揭课题，晓背景。
1、同学们，上课前，我们来聊聊一本书《史记》，把书翻到95页的“资料袋”。
史记是由西汉文学家、史学家司马迁撰写的一部编年体历史著作。
《史记》记载了从黄帝到汉武帝太初年间长达三千年的政治、经济和文化的历史。
其中战国是我国历史上的一个重要时期。
当时，比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”。
七雄并峙，战火频繁。
而秦国又数七雄之中最强悍，常常侵犯别的国家，被其他诸国称为“虎狼之国”。
我们来看看春秋战国的形势图。
大家可以看到，赵国的东面是富强的齐国，西面是强大的秦国，处于两大强国之间。
当时秦国全力进攻楚国，不能集中兵力对付赵国，主要用威胁的手段占赵国的便宜。
《将相和》这个故事就始于较强势的秦国和较弱势的赵国之间。
(课件：战国形势图)2.出示课题：(课件：课题)将相和(板书)，齐读课题，解释课题：“将”是谁?“相”是谁?“和”是什么意思?二、初读课文1. 现在我们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读懂课文。
2.老师这有几个词语，在我初读课文的时候也觉得有几个字比较容易读错，你们能正确地读出来吗?(课件：生字新词)允诺胆怯拒绝乘机鼓瑟击缶上大夫上卿3. 词语会读了，课文你们读懂了吗?课文有几个故事组成?(指名说一说)4. 其实这篇课文有个特点，每个故事结束之后，都有个小结段，快速地浏览课文，找出这几个小结段。
小学语文_人教版小学语文五年级下册《18 将相和》教学设计学情分析教材分析课后反思
附拓展阅读资料：赵氏托孤春秋时代，晋国有个大臣屠岸贾(gu),为灵公报仇而发动了一次政变,夺赵氏之权,灭其族。
赵氏一家男女老少统统被杀掉,屠岸贾检查尸体时,发现少了赵朔的妻子庄姬公主，公主已身怀有孕,藏在宫中。
没过多久,公主生下一男孩。
屠岸贾得知这一消息后,立即带人进王宫搜索。
屠岸贾没有搜到,以为孩子被运出宫了,便到处悬赏缉拿。
赵盾生前有一位忠实的门客,名叫公孙杵臼(jiu),在当日赵府被围的时候,便约同门客程婴一起殉难。
程婴说道:“赵夫人怀了孕,若生下男孩,我还得把他好好地抚养大;如果是女孩子,到时候再死也不迟。
”公孙杵臼非常赞同程婴的见解。
后二人得知公主所生是个男孩，欢喜无限。
程婴对公孙杵臼说:“必须想想办法,把孩子弄出宫来,藏在远方才能安全。
”公孙杵臼想了许久,问程婴:“保全孤儿和一死报恩,哪一件事更困难呢?”程婴说:“当然是一死报恩容易,保全孤儿更难了。
”“那好极了,兄为其难,弟为容易,赵氏上代对你很好,那你就该勉为其难,担当起保全孤儿的责任吧!”“此话何意?有何计策?”“只要能找到一个最近出世的婴儿,冒充是赵氏的孤儿,由我抱往首阳山躲起来,你就去告密屠贼搜到了假的,真的就不会再受威胁了。
”“那就再巧不过了。
”程婴说,“我的妻子也刚生下了一个男孩,和孤儿的生日相近,可以代替。
但是,你犯下了藏孤之罪,必定处斩,那…”说到这里,眼泪禁不住簌簌地落下来。
公孙杵臼生气了,说:“哭什么?这是件大事,也是好事。
你立即去抱儿子过来,然后去找韩厥将军,把孤儿设法安置好!”程婴收泪回家,在半夜里,悄悄地把自己的儿子交给公孙杵臼带往首阳山去,随即前往面见韩厥,给他看看掌上的“武”字,再把公孙杵臼的计划告诉了他。
韩厥大喜,便对程婴说:“恰巧赵夫人有病,叫我去请一个可靠的医生,你只要能把屠贼骗到首阳山去,我就会设法把孤儿弄出来的。
”一切安排妥当,程婴就往屠岸贾处去告发:“只因自己和公孙杵臼是赵家门客,受赵夫人委托秘密带走赵氏孤儿,逃匿深山,恐日后事露,全家遭斩,因而,先行前来报告,可保全家性命,且可得到千金赏赐。
五年级下册语文课件-18 将相和∣人教新课标 (共13张PPT)
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深入研读，加深体验
人民教育出版社 五年级 | 下册
你觉得廉颇和蔺相如由“和”转向“不和”的原因是什么？
从内容上看，将相“和”与“不和”，既有表面原因，又有内在因素。蔺相如的一升再 升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上缘于廉颇的错误认识：“我廉颇 攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头 上去了。”将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪 ，实际上是缘于他们共同的爱国思想，缘于他们共同的认识：将相不和，赵国危矣!蔺相如几 次顺利完成使命，也缘于多种原因，他的机智勇敢是重要原因之一，还有廉颇的紧密配合、 当时的斗争形势以及朝野的主导观念等等，这些原因促成了蔺相如的成功。
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新课标人教版五年级下册将相和、草创借箭、景阳冈表格教案
第五单元教材分析一、教材分析：本单元以“中国古典名著之旅”为专题，展示了悠悠中华的优秀文学篇章。
安排了根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。
除了以上课文，还安排了“口语交际.习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等教学内容。
二、单元教学目标：知识与能力：1、要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
2、感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。
3、《将相和》让学生弄懂比较复杂的因果关系，其次感受栩栩如生的人物形象。
4、《草船借箭》重在引导学生以“借”为主线，按事情发展顺序了解草船借箭的全过程，从而感受诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。
5、《景阳冈》是一篇近代白话文，着重引导学生透过故事情节，对文中武松武艺高强、豪放、倔强、勇敢、机智的性格和无所畏惧的英雄气概的个性特点有所把握，感受名篇语言的精彩、情节之生动。
6、《猴王出世》也是一篇近代白话文，根据本文的语言表达特点，教学时，以读为主线来安排教学过程，感受集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。
过程与方法：采用自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观：了解故事之间的内在联系，体会人物的爱国情操。
三、单元教学重难点：单元重点：1、本单元会认生字36个，会写22个。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
理解课文内容，感悟故事中的人物形象。
3、用自己的话讲讲这些故事。
掌握缩写文章的方法。
4、了解故事之间的内在联系，体会人物的爱国情操。
单元难点：1、理解课文内容，感悟故事中的人物形象。
2、用自己的话讲讲这些故事。
掌握缩写文章的方法。
课题18、将相和教学目标：知识与能力：1、认识7个生字，会写9个生字。
人教新课标小学五年级语文下册第十册18《将相和》教学课件(1)精品ppt课件
18 将相和
课文根据《史记 ·廉颇蔺相如列传》改编。《史记》
用为人物写传的形式来反映历史，成功地描写了 众多有血有肉、性格鲜明的人物。如，治水三过家门
而不入的大禹，伟大的爱国诗人屈原，西楚霸王项羽。
它既是一部很有价值的历史著作，又是一部杰出的文 学著作，被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
反义词
削弱—（ 增强 ） 胆怯—（ 答应 拒绝—（ ） 抵御—（ ）勇敢 进攻 ）
谢谢观看！
完璧 归赵
起因：秦王企骗和氏璧 经过：机智勇敢斗秦王 结果：完璧归赵封大夫
起因：侮辱赵王要鼓瑟 经过：针锋相对逼击缶 结果：再立大功封上卿 起因：廉颇不服欲羞辱 经过：相如回避忍退让 结果：负荆请罪将相和
收集阅读《史记》中的其他故事，与同学交流阅 读感想。
和氏璧 在春秋时期，楚国有一个叫卞和的琢玉能手， 在楚山里得到一块玉璞。卞和捧着玉璞去见楚厉王，厉
王命玉工查看，玉工说这只不过是一块石头。厉
王大怒，以欺君之罪砍下卞和的左脚。厉王死，武 王即位，卞和再次捧着玉璞去见武王，武王又命玉
工查看，玉工仍然说只是一块石头，卞和因此又失
智勇 双全 维护 尊严
将 相 和
渑池 之会
负荆 请罪
顾全 大局
知以 错国 就为 改重 精品 神德 可高 嘉尚
去了右脚。武王死，文王即位，卞和抱着玉璞在楚
山下痛哭了三天三夜，哭干了眼泪后又哭出了血。 文王得知后派人询问为何，卞和说: “我并不是哭我
被砍去了双脚，而是哭宝玉被当成了石头，忠贞之 ” 人被当成了欺君之徒，无罪而受刑辱。于是，文王
命人剖开这块玉璞，见真是稀世之玉，遂命名为“和 氏璧”。
近义词
商议 —（ 商讨 ） 允诺—（ 抵挡 抵御—（ ） 削弱—（ ） 承诺 ） 减弱
五年级下册语文第18课将相和说课稿
五年级下册语文第18 课将相和讲课稿五年级下册语文第18 课《将相和》讲课稿1一、讲课内容：九年义务教材六年制第11 课《将相和》。
二、教材简析：本课是第 12 册教材第四组“分清事情的前因结果”这一要点训练项目中的课文。
《将相和》是依据司马迁《史记 . 廉颇蔺相如传记》改写的一篇历史故事课文。
课文经过“物归原主”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如无所畏惧、智谋过人、顾全全局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的质量。
三个小故事表达形式相像，各有中心。
既有相对的独立性，又密切有关。
文章篇幅较长，语言精练，人物个性鲜亮。
依据教课纲领、教材编排企图、课文特色和学生的认知水平，特作以下设计：▲教课目的：1、认知目标：一是指引学生理解课文内容，二是学习掌握“廉颇、璧、欺侮”等7 个词语。
2、操作目标：一是借助课题，归纳课文主要内容; 二是品尝“物归原主、绝口不提、理亏、服输、能耐”等要点词语的意思 ; 三是给三个小故事加上小标题; 四是复述“负荆请罪”的故事 ; 五是弄清第一自然段和下边三个小故事之间的联系 ; 六是正确、流畅地朗诵课文。
3、感情目标：领会文章的思想感情，培育学生团结协作的质量。
▲教课要点：2、借助课题归纳课文主要内容。
▲教课难点：1、分清事物的前因结果;2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
▲教法、学法：在本课的教课中，采纳“自主学习，自能阅读”的教课方法。
即指引学生重感悟、重累积、重情味、重迁徙，表现学生的主体地位; 指引学生自读、自悟，在阅读实践中逐渐掌握阅读方法，养成优秀的念书习惯，进而提升理解和运用语言文字的能力。
▲教具准备：借助挂图、投影仪、课本剧等协助教课。
三、教课程序：( 一) 、设疑导入，整体感知教师出示课题《将相和》，经过预习让学生认识：1、课题中的“将”指谁?( 相机教课生字“廉颇” ) “相”指谁 ?“和”是什么意思?教师介绍时代背景。
人教版小学语文五年级下册将相和 PPT课件
我的收获
23
这篇课文是根据司马迁 《史记》中《廉颇蔺相如列传》 改写的。
24
《史记》是中国历史上第一部纪传体通史， 记载了从传说中的黄帝开始一直到汉武帝元狩元 年三千年左右的历史，被鲁迅誉为“史家之绝唱， 无韵之《离骚》”。
25
课外把这个故事排成课本剧， 可以演整个故事，也可以演其中的 一个故事，还可以把这个故事讲给 别人听。
11
“蔺相如一看秦王这样侮 辱赵王，生气极了……
“我就跟你拼了” “秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”
12
蔺相如也叫人记下来， 说在渑池上，秦王为赵王击 缶。”
廉颇很不服气，他对别人说： “我廉颇攻无不克，战无不胜，立 下许多大功。他蔺相如有什么能耐， 就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。 我碰见他。得给他个下不了台！”
义务教育课程标准实验教科书五年级下册
1
பைடு நூலகம்
这是一个流传了千百年的 动人故事，是我国历上光 彩不灭的佳话。
2
“和”是什么意思，在这里 指什么？ 齐心协力 保卫赵国
（1）课文中出现了那些人物？
3
（2）课文主要讲了一件什么事？
（3）它由几个独立的小故事组成的？ 你能给出小标题吗？
战国是我国历史上的一个时期， 当时比较强的国家有七个，即秦、 楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为” 战国七雄“，秦国是最强的一个。 课文中所讲的赵国紧挨着秦国，另 一边是富强的齐国，处于两大强国 之间的赵国，在军事和外交方面的 措施，有关系国家兴亡的重大意义。
7
理直气壮 胆怯 上卿 廉颇 蔺相如
推荐 鼓瑟
蔺相如想了一会儿，说：“我 如果 秦王 愿意带着和氏璧到秦国去。 就 把璧交 真的拿十五座城来换，我 如果 他不肯交出十五座城，我 一定 给他； 把璧送回来。那时候秦王理屈，就 没有动兵的理由。”
五年级下册语文第18课将相和教案
五年级下册语文第18 课将相和教课设计五年级下册语文第 18 课《将相和》教课设计1 【教课目的】学会十个生字，能正确读写生字词语。
能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
意会三个小故事之间的内在联系。
认识课文内容，领会人物的爱国和他们各自的美好品质。
【教课重难点】意会三个小故事之间的内在联系。
领会人物的美好质量。
【课时安排】2课时第一课时：任务读熟课文，理解要点生字词。
分清三个故事的起止段，并用小标题归纳。
理清三个小故事的内在联系。
学习“负荆请罪”这个故事，领会廉颇的质量。
第二课时1、学习“物归原主”和“渑池之会”这两个故事。
2、经过抓要点语句及感情朗诵领会蔺相如那张嘴的厉害 ( 蔺相如的崇高质量) 。
【教课过程】一、讲话，复习旧知。
同学们 , 我们上节课已经学习了 , 《将相和》中的第三个故事 : 负荆请罪 , 你们感觉自己学得怎么样呀 ?(1 、生：很好 ! 老师：自信最美 ! 那敢不敢接受老师的检查呢 ?2、生：不太好。
老师：真谦逊呀 ! 让我检查一下好吗 ?)( 一) 谁敢把课题讲一讲?( 二) 谁来谈谈课文的构造?( 三) 经过学习“负荆请罪”这个故事，你对文中的主人公有了哪些认识，蔺相如是个什么样的人?廉颇又给你留下了什么样的印象呢?( 四) 为了国家的利益，廉颇背负荆条主动到蔺相如家请罪，赵国的两大重臣终于握手言和了。
我们衷心的替赵王感到快乐，快乐之余，难免产生这样的疑问，在此从前，终究是什么原由让这两位举足轻重的人物闹起了矛盾，丧失了和气呢 ?引出“不睦”之根来源因导入新课。
学生思虑后，可能A、用自己的话说。
找到第 16 自然段二、复习不睦之根来源因导入新课1、学生思虑后，可能①用自己的话说②可能找到第16自然段两种状况。
2、学生齐读第16 自然段，老师发问：廉很是什么感觉不佩服呢 ?( 学生谈谈自己的看法)3、念书，要能领会出此中蕴涵的感情，你们能做到吗?假如做到了，才叫真实地念书。
《将相和》说课稿
《将相和》说课稿1.《将相和》说课稿1大家好！我说课的内容是九年义务教育西师大版六年级上册的第32课《将相和》。
一、说教材《将相和》是一个流传千年的动人故事，是根据司马迁的《史记.廉颇.蔺相如列传》改写的。
故事发生在战国时期，在“齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦”七国中，秦国最强，常常以强欺弱，欲灭六国，统一中原。
课文以秦赵两国的矛盾为背景，记述了“完璧归赵渑池之会”和“负荆请罪”三个小故事。
写出了将相由和到不和又到和好的发生、发展过程，赞扬了蔺相如机智勇敢，顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错就改的爱国精神。
三个小故事即互相独立又有内在联系，即前两个小故事是第三个小故事的起因，第三个小故事又是前两个小故事的结果。
全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格鲜明，我想会受到学生的喜爱的。
二、说教法、学法教师进行课堂教学设计，必须把学生的具体情况作为设计的出发点，积极创造有利于学习的环境，让每个学生都享有同样的机会。
激发，促进学生内部的学习动机，使每个学生都能有效地学习。
将整个教学流程设计成发现问题，确定问题，寻求方法，解决问题的过程。
基于平时我对学生的观察，发现学生在思考问题时，经常从一个方面，一个角度去想，不会或者说不善于从正反两方面，或者多角度去思考问题。
我想这是由于学生的年龄和能力特点决定的。
但是多角度思考问题的能力又是创新能力的组成部分，它能帮助学生扩开思维的空间，扩展思维的广角和深度，因此我觉得必须在结合课文的基础上采用直观的电教手段，激发学生的学习动机和兴趣，调动他们的学习积极性，具有重要的作用。
学生在学习过程中，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让生自读自悟作旁批等方法，让有不同风格的学生都参与学习，这样教师才能做到因材施教。
三、说教学过程根据以上对教材的理解和教学的思路，我制定了第二课时的教学内容。
（一）创设情境1、从课题入手，请学生思考：“将”“相”各指谁？“和”是什么意思？在初学课文的基础上，学生能很容易地说出将是廉颇，“相”是蔺相如，“和”是和好的意思。
五年级下册语文第18课将相和教案
五年级下册语文第18课将相和教案五年级下册语文第18课《将相和》教案1【教学目标】学会十个生字，能正确读写生字词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
领会三个小故事之间的内在联系。
了解课文内容，体会人物的爱国和他们各自的美好品质。
【教学重难点】领会三个小故事之间的内在联系。
体会人物的美好品质。
【课时安排】2课时第一课时：任务读熟课文，明白得重点生字词。
分清三个故事的起止段，并用小标题归纳。
理清三个小故事的内在联系。
学习“负荆请罪”那个故事，体会廉颇的品质。
第二课时1、学习“完璧归赵”和“渑池之会”这两个故事。
2、通过抓重点语句及感情朗读体会蔺相如那张嘴的厉害(蔺相如的高尚品质)。
【教学过程】一、谈话，复习旧知。
同学们,我们上节课差不多学习了,《将相和》中的第三个故事:负荆请罪,你们觉得自己学得如何样呀?(1、生：专门好!老师：自信最美!那敢不敢同意老师的检查呢?2、生：不太好。
老师：真谦虚呀!让我检查一下好吗?)(一)谁敢把课题讲一讲?(二)谁来说说课文的结构?(三)通过学习“负荆请罪”那个故事，你对文中的主人公有了哪些了解，蔺相如是个什么样的人?廉颇又给你留下了什么样的印象呢?(四)为了国家的利益，廉颇背负荆条主动到蔺相如家请罪，赵国的两大重臣终于握手言和了。
我们由衷的替赵王感到快乐，快乐之余，不免产生如此的疑问，在此之前，怎么说是什么缘故让这两位举足轻重的人物闹起了矛盾，丧失了和气呢?引出“不和”之全然缘故导入新课。
学生摸索后，可能A、用自己的话说。
找到第16自然段二、复习不和之全然缘故导入新课1、学生摸索后，可能①用自己的话说②可能找到第16自然段两种情形。
2、学生齐读第16自然段，老师提问：廉颇什么缘故感到不服气呢?(学生谈谈自己的见解)3、读书，要能体会出其中蕴涵的感情，你们能做到吗?假如做到了，才叫真正地读书。
指导学生读出不服气的语气。
(四)老师板书“嘴”三、巧设悬念，深入探究：这一张嘴1、过渡：蔺相如只靠一张嘴，就爬到了身经百战的廉颇大将军头上去了，遇上如此的事，换作是你，你服气不服气?老师也和大伙儿一样不服气。
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《将相和》教学设计
一、教学目标
1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为
贵”的道理。
二、教学重、难点
深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品
质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
教学过程
一、导入新课
师：同学们，两千多年前，我们的国家还没有统一，处在战国七雄时
期，其中秦国的势力最强大，经常欺负其他国家，与他相邻的赵国是
一个弱国，经常遭到秦国的威胁，今天我们就来学习一个发生在秦赵
两国之间的故事——《将相和》。（板书课题）
二、 检查预习 +
师：课前安排大家进行了预习，现在我们检查一下预习情况。
第 2 页
先来看一下题目：将是指 ，相是
指 ，和的意思是 。
生：将是廉颇，相是指蔺相如，和的意思是和好。
师：既然是和好， 说明以前他们俩的关系怎么样？
生：不和。
师：那么从题目来看这篇课文讲了一个什么故事？
生：这篇课文讲的是廉颇和蔺相如从不和到和好的故事。
三、学习新课
师：题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快速
浏览课文，看看廉颇是怎么说的
生：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么
能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不
去！”
师：(出示课件)
生：学生感情朗读。
师：你知道廉颇为什么这么说吗？课件介绍廉颇 蔺相如
师：看了这些资料，你有什么感觉？
师：同学们思考一下，廉颇说这段话时，心里是什么滋味？
生A：生气，不服气。
生B：嫉妒。
第 3 页
师：从哪里可以看出来？
生：“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”
师：“能耐”是什么意思？
生：“能耐”就是“本事”的意思。
师：爬到我头上去了是指——。
生：“爬”是指由 上大夫升到上卿，从“爬”这个字也可以看出他
对蔺相如的不满。
师：你能把这种不服气、不满的情绪读出来吗？
生读，师生共同点评。
师：廉颇说的对吗？
生：廉颇说的不对。
师 ：哪几个故事最能说明廉颇错了？
生：“完璧归赵”和“渑池之会”。
师：那么我们就先来学习第一个故事（出示课件自学提纲）。
生按提纲自学完璧归赵的故事，然后进行交流。
师：蔺相如是一个怎样的人？从哪里体现出来？
第 4 页
生：蔺相如是一个机智勇敢的人。从“蔺相如知道秦王没有拿城换璧
的诚意，就上前一步说‘这块璧有点小毛病，让我指给你看。’”这
句话可以看出来。（出示这句话）
师：蔺相如为什么说这句话？
生：他想把和氏璧要回来。
师：蔺相如为什么不把它抢回来？
生：抢的话有失礼节，也会受到秦王左右的阻拦。
师：老师觉得这句话中的“小”这个字有点多余，想把它去掉，同学
们读一下，看看行不行？（教师演示）
生A：不行，如果有大毛病的话秦王也会看出来。
生B：如果有大毛病，这块璧也不会被称为无价之宝。
师：那么老师再把这个“小”加上，同学们读一读，比较一下，哪个
更好？（教师演示）
生：学生读两句话，体会异同。
生总结：加上这个“小”字更能体现蔺相如的机智。
师：从哪里看出蔺相如的勇敢？
第 5 页
生：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城，所以把和氏璧
拿了回来。您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”
（教师幻灯片出示）
师：这么好的璧撞坏了岂不可惜，蔺相如真的要撞吗？
生：不会真的撞，真撞了就完不成使命了。
师：你是从哪看出来的？
生：“我愿意带着这块和氏璧到秦国去。如果……那时候秦国理
屈，就没有动兵的理由。”
师：表扬读文章注意前后联系的文章。你们又读出一个怎样的蔺
相如来？（自信、胸有成竹 ，教师相机指导朗读）
生：蔺相如抓住秦王想得到和氏璧的心理，想保住和氏璧。
师：看来蔺相如心中有底，说话就有了气势，哪一个词语能表现出蔺
相如当时的心情？
生：“理直气壮”。
师：哪位同学能把蔺相如理直气壮的语气读出来？
指读这段话，然后学生齐读体会。
师：一个“撞”字进一步体现出蔺相如是一个怎样的人？
生：体现出蔺相如是一个机智勇敢的人。
师：从这里看出，蔺相如是仅靠一张嘴就保住赵国的宝贝吗？
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4、总结提升：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌
握。蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋
相对。不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，
他这张嘴是耍嘴皮子吗？
生：不是，而是靠他的机智勇敢甚至是性命才保住了赵国的宝贝。
师：那么，廉颇的话对吗？
生：不对。
师：第二个故事又体现了蔺相如是一个怎样的人？
学生读课文思考，小组交流。
生A：蔺相如是一个机智勇敢，不畏强暴的人。
生B：我是从他逼秦王击缶看出来的。
师：（幻灯出示相关句子）指名读。出示图片。蔺相如为什么逼秦王
击缶？
生A：因为他认为秦王要赵王鼓瑟并记录下来是在侮辱赵王。
生B：因为他认为侮辱了赵王就是贬低了赵国的地位。
师：蔺相如的几次要求均遭到秦王拒绝，他又是怎样做的？
生A：蔺相如说：“你现在离我只有五步远，你不答应，我就跟你拼
了！”
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生B：一个“拼”字就表现出蔺相如的勇敢、不畏强暴。
师：可以说，蔺相如又一次用自己的性命捍卫了国家的尊严，我们再
来看廉颇说的话，对吗？
生：错了。
师：他有没有认识到自己错了？
生：没有，而且还处处刁难蔺相如。
师：面对廉颇的刁难，蔺相如语重心长说了一段肺腑之言，谁来读一
下。
学生读这段话，教师幻灯片出示。
师：蔺相如说，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相
如。这句话对吗？在文中哪个地方可以体现？
生：对，在渑池之会后，秦王不敢拿赵王怎么样，就是因为他知道廉
颇已经在边境上做好了准备。
师：也就是说渑池之会也有廉颇的一份功劳，蔺相如认识到了将相和
则国兴，将相不和则国亡的道理。谁能用语重心长的语气再来读一下
这句话？
指名读，齐读体会语重心长的语气。
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师：廉颇听了蔺相如的肺腑之言，猛然醒悟，他认识到了自己的错误，
于是他是怎样做的？
生：负荆请罪
师：发生了感人的一幕（出示负荆请罪的图片），不管是蔺相如的肺
腑之言还是廉颇的负荆请罪都体现了他俩有怎样的共同品质？
生：都有一颗爱国之心。
师：从廉颇的负荆请罪中我们应学习他什么品质？
生：勇于认错，知错就改。
师：（幻灯出示）你最喜欢文中的哪个人物？为什么？
师小结：一个战功赫赫的大将军敢于脱下战袍负荆请罪，这是多么感
人的一幕啊！
同学们，希望我们在今后的学习生活中，都能像将相学习，以班级利
益、学校利益、国家利益为重，相信，我国的国家一定会建设得更加
美好。
四、作业（幻灯展示）
课后阅读有关书籍，特别是《史记》这部历史著作。了解更多的
人物形象。