小学语文研究性学习设计方案
小学语文教学中如何开展研究性学习
、
利 ，追 求人性化 、个性化 ，尽可能 变 教师的 “ 指令性 ”为学生的 “ 选择性” ， 激发学生 自主探究的兴趣。 １ 、让学生 自 主选择探 究的内容 篇课文值 得探 究的内容很 多 ， 教 师可 以让 学生 自主选择一个 内容进 行探 究。在学 习每一篇课 文时 ，每位 同学 的兴趣 着眼点均不 同。有的 同学 喜欢 朗读 ，就 去探究课 文该怎么 读 ， 怎样才能读出情，读出神；有的同学 喜欢抓重 点句体会 句子蕴涵 的意思 ，
一
就去探 究一篇课文 中哪些 句子含义深 刻 ，该 怎么理解 ；有的 同学不明 白课 文某些情 节 ，就会带着疑 问去找答案 ， 等等 。总之 ，应 该鼓励学 生根据 自己 的兴趣爱好进行学习，提高 阅读水平。 如 在 教 学 《 阳 冈 一 课 时 ，当 学 生 景 已概括出武松 有 ：“ 豪爽 、倔 强、沉着 机智 、英 勇无畏 ”的性格 特点后 ，教 师不失时机地问 ：“ 你们最欣赏武松的 什么性 格特 点？”这下教 室里炸开 了 锅 ，各执己见 ，于是就顺 水推舟 ，让 学生选择 自己最 欣赏韵性 格特点去探 究 。由于这是 学生感兴趣 的 、自主选 择 的内容 ，因而探究 的效果也就 不言 而喻 了。 ２ 、让 学生 自主选择探究伙伴 虽然现 在教 师们基本 上都 比较 注 重合作 探究 ，但通常都 是按前后座位 编 排的 ，这种 合作学 习形式单一 ，时 间久了就会使 学生没 有新鲜感 ，丧失 兴 趣。所 以在语文课 堂上 ，探究 同一 内容的 同学 可以 自由组 成临时探 究小 组 ，共 同合作 。如教 学 景 阳冈》一 课 ，探 究武松 同一性格 特点的可组 成 小 组 ，若人数 太 多，再分小小组 ，这 样 每堂课 的探究伙伴 都可能会不 同 ， 就 有了多元 的优势互补。 三 、成 立学 习小组 ，培养学 生合 作探究 问题的能力 众 人拾柴 火焰高 。一个 同学解决 不 了的 问题 ，一起 合作将会 有惊 人的 突破 。如我 在讲课 后 ，经常把 下一课 所 要讲 的内容 以探 究思考论 ，或者到 图书馆查 阅 资料 ，或者到 网上 搜索信息 。到上课 的各小组讲 解答案 的时候 ，答案 比我 预想的要 全面的 多。也可成 立小组 队 进行知识 竞赛 。我们可把所 要讲授 的 知识 和内容 ，编 成若干 不同类型 的题 目，每 道题 目都 占一定 的分值 ，让 学 生 在课 堂上 以小组为单位 ，进行 必答
小学语文教学中如何进行“研究性学习”
如何进行“ 研 究 性 学 习” 进 行 了论 述 。
【 关键 词】 ４ 、 学语 文 ； 教学； 研 究性学 ＞ － ７； 环节； 活动 中图分 类号 ： Ｈ １ ９ ３ 文献 标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ８ ６ １ ０ （ ２ ０ １ ３） ８ — ０ １ ７ ３ — ０ １
不 自觉 。” 这 说 明 了合 作 学 习 的意 义 。将 学 生 按 ６ 人 一 组 分 成
导下 自主地发现 问题 、 研究问题 、 解决问题 。小学语文作为基
础 教育 中的一 门重 要学科 ，在教学 中如何进 行研 究性学 习
８ 个 学习小组 ， 以小组 为单 位开展学 习研讨 ， 不但 能活跃 “ 研 究” 氛围， 而且 能建 立多 向的 “ 信 息交 流网 ” ， 使研究 信 息大
苏霍姆林斯基说 ： “ 在人 的心灵深处 。都有一种根深蒂固 的需要 ， 这就是希望 自己是一个发现者 ， 研究者 ， 探究 者。” 新 的基础教育 课程改革 的 目标 就是要转 变学生 被动 接受 的学 习方式 ， 倡导“ 研究性学 习” 的主动学习方式 。所谓 “ 研究性学 习” ， 就 是教师不把现成结论告诉 学生 ， 而 是让学生在教 师指
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小 学语 文 教 学 中如何 进 行 “ 研究 性 学 习 ’ ’
ｏ 张 秀伏
（ 广宗县广 宗镇 中心小学 河北 广 宗 ０ ５ ４ ６ ０ ０ ）
［ 摘
笔者从“ 六环 节 ” 和“ 一活动” 对 在 小 学 语 文 教 学 中 要】“ 研 究性 学 习” 是 当前基础教 育 改革 的方 向。
为保证以上硌 环节顺利进行 ， 一是必须保证时间。（ １ ） 保 证学生读书思考 的时间； （ ２ ）保证学生讨论交流的时间 ； （ ３ ） 保
小学语文的教研组工作计划(推荐4篇)
小学语文的教研组工作计划(推荐4篇)小学语文的教研组工作计划(一)指导思想：结合本学期学校的学校工作计划和教学工作计划以及教科研工作计划，本学期我校的语文教研仍将以推进课程改革为核心，以课题研究为抓手，以课堂教学为主阵地，以教师队伍建设为根本，以学生习惯养成教育为主线，确立“立足课堂抓质量，加强教学研究出效率”为本学科的工作目标，全面推进“学程导航”教学模式的建构，牢固树立“以学定教，先学后教”的新课改理念，结合开展一二年级的“小班化”教学研究，努力使学校低阶段的语文教学走出一条适合低年级“小班化”教学的不同之路。
总体目标：本学期我们将以本年级教研组为单位进行语文教学研究，把本教研组作为一个有力的团队，结合市局的培训活动、共同体的研讨活动以及学校的教研活动，让每一位教师在团队中发挥自己的潜能，凝聚智慧，创造智慧。
1、教研组要认真做好创建工作。
起初制定好详尽的计划。
2、做好六认真工作。
教研组的每一位教师要深入“学成导航”的教学范式，根据市局的要求认真备课，认真上课，科学合理地布置作业，认真批改作业，做好培优补差工作。
3、结合学校的教学计划定时组织本年段的教师分年级进行集体备课活动。
同年级组的教师共同钻研教参、教材，根据“学成导航”的备课范式进行有效备课。
4、积极组织本教研组的教师上好校级和年级组的公开课和教研课，形成团队、群策群力、共同研讨。
以典型的课例为载体，在研讨中提升检验组成员的教学水平。
5、积极参加市局和学校组织的一系列的语文教研活动，活动后及时的写好反思，并与大家交流，使经验大家共享。
6、组织本年段的教师继续扎实有效地开展低年级的写话训练，“每日一小写，每周一大写。
”一年级学生在学写一句话的基础上写几句话，二年级学生在学写一段话的基础上学习将话写具体、生动。
7、结合学校“塑造文化教师”的要求共读学校推荐的共读书目《优秀是教出来的——创造教育奇迹的55个细节》、《第56号教室的奇迹》、《在农历的天空下》，并及时的撰写读书心得和反思。
小学语文教研组的工作计划范文(5篇)
小学语文教研组的工作计划范文一、指导思想本学期我校语文教研组本着以教师为主体，以新的课改理念为导向，以学校工作计划为核心，以《小学语文课程标准》为引领，围绕“立足课堂，深化课改，提高课堂有效性”的教研主题，以研促教，立足课堂，扎实有效开展语文学科教学研究，努力提高语文课堂教学效率，努力实现“扎实、高效”的教学，培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，全面提高学生的综合素质，开创我校语文课程改革新局面。
二、工作目标1、教学常规常抓不懈，培养学生良好的学习习惯。
进一步完善、规范教学行为，促使语文课堂教学有效益，教育教学有实效。
2、健全以课堂教学研究为核心的教研，立足校情开展教研活动。
3、开展丰富的语文活动，促进学生学习积极性与语文能力的提高。
4、加强科研指导，大力推进语文学科中的研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式。
5、继续深入开展教材、教学用书及课程标准的学习，确保语文课堂教学研究，每位教师努力做到让语文课堂教学焕发生命活力。
通过写教学随笔、个案积累，在实践中不断积累经验，创出佳绩。
三、主要工作1、加强教研组建设，构建“学习型教研组”。
（1）认真抓好理论学习，更新教师的教育教学的理念。
明确形势发展要求，学习新课程，在思想上树立新课程意识，更好地为课堂教学服务，为学生服务。
（2）坚持集体学习研究和个人自学相结合的做法，语文组每位教师都要做一个终身学习者。
除了参加学校规定的学习内容之外，个人根据自己的实际情况，制定自修内容，重在提高个人的素质品味。
（3）教学常规的学习。
认真抓好学校教学常规的学习，每位老师要经常对照检查。
2、严格执行和落实教学常规，强化教学管理。
教学常规包括教学准备、课堂教学、批改与辅导、教学评价、教学研究等方面。
本学期要抓好教学常规的执行与落实。
每个月都要有针对性地进行教学常规的检查。
（1）以提高课堂教学质量为中心，以优化教育教学为目标，以转变教学方式为重点，提高教学质量管理，把学校的教学要求落到实处。
研究性学习工作计划(共4篇)
研究性学习工作方案〔共4篇〕第1篇：研究性学习方案八年级上学期研究性学习教学方案一、学生情况分析^p初中级段的学生处于一个转型时期，他们爱表现，好活动，对外部世界充满强烈的好奇心。
另外，他们学习的劲头足，互助精神强。
绝大局部学生都已经顺应了学校的学习生活，形成了承受式学习的惯性。
二、教学内容研究性学习致力于改变学生被动的学习方式，着力于培养开展学生的创新意识和理论才能。
根据研究对象和内容的不同，研究性学习的施行可以分为两类，即课题研究类和工程〔活动〕设计类。
课题研究类是以认识客观世界和人自身为主要目的。
工程〔活动〕设计类是以研究操作问题，提出实际解决方法为目的。
本学期的研究内容以认识客观世界和环境为主要内容。
三、教学目的与要求研究性学习鼓励学生自主选择主动探究。
研究性学习的课程目的更强调学生对所学知识技能的实际运用而不仅是一般的理解和掌握；它更强调学生亲身的理论和体验，而不仅是通过课本和老师获取间接的知识；在知识技能的运用中，在亲身理论中，使同学们的思想意识、情感意志、精神境界等各方面得到升华。
详细说，应关注如下几个方面：1、获得亲身参与研究探究的体验。
亲身参与是研究性学习的第一要义。
只有参与进去，才能体验出解决任何一个实际问题的不易，才能感受到书本上每一项知识的来之不易，才能体会克制困难，顽强进取的酸甜基苦辣，才能品味获得成功的无比喜悦。
2、进步发现问题和解决问题的才能。
在开放的环境中发现并提出问题是研究性学习的关键。
提不出问题，就无从谈及设计解决问题的方案，也无从知道围绕什么主题搜集分析^p 资料信息，更无从着手总结提练研究的成果。
研究性学习要求同学们在发现问题的过程中激活各科学习中的知识储存，在解决问题的过程中进步自己的综合理论才能。
3、搜集、分析^p 和利用信息的才能。
搜集、分析^p 和利用信息是贯穿于整个研究性学习全过程的活动主线。
4、分享与合作。
学会与人交往合作，学会与人共同承当素任、共同分享快乐和成果是完成研究性学习任务的根本保证。
教学设计方案范文六篇
教学设计方案范文六篇教学设计方案篇1[教学理念]研究性学习是指学生在教师指导下，以学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。
基于“研究性学习”理论的“研读”教学模式，重在追求阅读主体的个性和潜能的发展，培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。
《小抄写员》这篇课文蕴涵着丰富而强烈的人文素养，反映浓浓的家庭亲情。
在教学中充分利用教材中深刻的思想、正确的道理、感人的形象、优美的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造学生的灵魂，最终实现语文学科人文性与工具性的统一。
[设计特色]一、突出“研读”教学，实现学生的主动发展。
学生通过自主、合作、探究的读研过程，实现思维互助，产生情感共鸣，充满了人文情怀，培养了研究实践能力和创新精神。
二、教师只是学生学习的促进者，通过组织性和启发性的语言，引导、点拨、调控、帮助学生研究性阅读，营造课堂教学的最佳氛围。
[内容简介]课题：人教版九年义务教育小学五年制语文第九册第25课《小抄写员》教学目标：1、知识目标：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。
了解抓住细节进行描写的表达方法。
2、能力目标：培养学生感情朗读课文的能力。
培养研究性学习的能力。
3、情感目标：熏陶、感染、塑造学生的灵魂，树立正确的价值观和积极的人生态度。
教学重难点：1、通过品读揣摩人物思想感情。
2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。
教学准备：多媒体课件、挂图、录音机等。
教学模式：“研读”教学模式。
即：质疑择题——读研反馈——交流解疑——总结提高。
[教学流程及设计意图]一、复习，质疑择题：1、谈话：有这样一个男孩，他在长达4个月默默忍受父亲误解责怪，偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家，你知道他吗？2、这节课我们继续学习《小抄写员》。
3、谁还记得上节课我们充分质疑、解疑后留下的悬念？（交流）4、师生共同择定中心研读题：“爱：”[设计意图：这一设计是在学生初读到位的基础上，通过质疑谈话，直入开放性的研读专题：“爱：”最具研究价值，是教材的重点、难点、疑点的纽结点，以辅射全文，收到“牵一发动全身”、“以一当十”的效果，较好地激活学生的思维，促进学生主动阅读，主动探究。
研究性学习论文(最新8篇)
浅议语文的研究性学习方法论文篇一一、培养小学语文情趣课堂文化的具体策略（一）讲好开头，导入情趣要提升小学生学习语文的兴趣，在语文课堂开始之前，语文教师要做好充分的备课准备，以便于能够有一个好的课堂开头，在课堂的伊始阶段就牢牢地把控住学生的学习情绪，提升学生学习语文知识的效率。
针对这样的情况，在语文课堂开始导入课文的时候，教师要巧妙地进行对导入方法的设计，寻找出贴切的方式，以便于能够迅速吸引住学生学习语文知识的注意力，让学生充满兴趣的进行课堂听讲。
本校语文教师集思广益，创造出了多种课文导入方法：有通过介绍典故来导入课文，有通过解决问题的方式来导入课文，有通过在课前播放相关视频来导入课文，有通过介绍背景故事来导入课文，有通过创造学习情境来导入课文，还有通过设置悬念来导入课文等。
无论是哪种导入方式在实际教学过程中的运用，教师都应当根据课文的教学需要、学生的具体情况，并结合课堂上的教学情境，合理地选择课文导入方式。
例如，教师在执教苏教版语文第六册《花瓣飘香》一文时，设计了这样的开头。
首先，实物导入，激发兴趣。
出示月季花，先让学生闻一闻，说说味道怎样；再让学生摸一摸，说说感觉如何。
教师：就是这娇艳、清香的月季花，引出了一段动人的故事。
然后，媒体渲染，营造氛围，听课文配乐朗读，看多媒体演示月季花、小女孩摘花瓣的图片。
教师：请同学们思考思考课文讲了一件什么事？课标指出，阅读教学“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”一上课，教师手持娇艳欲滴、芳香醉人的月季花走进教室，让孩子们闻一闻、摸一摸、说一说，此情此景，既调动了学生的多种感官，又牵动了学生的阅读期待，从而自然引发了学生由实物月季花对课文内容的关注。
学生带着浓厚的兴趣，走进了今天的语文学习。
而优美的音乐，生动的画面，娓娓的范读，使学生全方位地直接接触学习材料，营造了课文所描述的氛围，为本堂课学生自主地朗读、感悟奠定了良好的基础。
在小学语文中进行研究性学习
探 究性 学 习 活动 的广 泛 性 和 多样 性
二、 学 生转 变 学 习观 念
为本的思想 ． 为此 ． 小学语文课 堂开展 探究性学 习的研究势 在 必行 。
一
探 究式学 习提倡学生 主动参 与 ． 使学生真正成为学 习的 主人。改变原有 的单一、 被动 的学习方式 ， 建立和形成 旨在充
于教师可 以完全放任学生 自流 ， 放弃主导作用 。教师 的主导 作用主要表现为： （ １ ） 精心设计教学过程 。从学习 内容的选择 到学习形式的设计 和学 习活动 的开展 。 教师都必须从课程标
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
４ ． 多措并举 ， 启发引导学生 自主探 究。 具体语文教学过程中 。 借助多媒体手段 以声、 形、 色等形象 多方 面多角度地吸引学生 。 穿插读 、 议、 讲， 在有疑难处点拨解 答， 于无疑处设疑深究 ， 做到对课文有理解 ， 对生活有感悟 ， 在 字里行间读 出作品中的喜怒哀乐悲苦酸甜 ． 加深学生对生活的 认识 ， 对语文 的学习。 引入新课时 。 我们往往用一两话或者几句 话来煽动学生的情感， 有时感情 朗读 ， 有时巧妙设疑 ， 以激发学 生阅读课文的兴趣 。 这时， 一句隽永精警 的名言 ． 一则简短而寓 意深刻的寓言 ， 一首流传千古的古诗 ， 一首通畅易懂的谜语 ， 甚 至一片随风而落的秋叶 。 一双被岁月磨损 的拖鞋 。 一声牵动人 心的鸟鸣……， 都能成为我们手 中的道具。 只要我们语 文教 师在 自身语 文教学 中积极组织 引导学
分调动 、 发挥学生主体性 的多样化 的学习方式 ． 促进学生在 教师指导下 主动地 、 富有个 性地学 习 ， 自然成 为教学改革 的
任务。 下 面 以提 问 的教 学 模 式 解 析 在 语 文 教 学 中 如何 进 行 探
梅研究性学习计划
研究性学习实验方案实验课题：学生课题研究实验一、问题的提出：（一）学生课题研究实验的背景、现状和意义。
1、实验的背景：面对知识经济，全球化竞争的严峻挑战，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作、探究的学习方式，构建开放而有活力的语文实践活动，拓宽语文学习和运用的领域，让学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
2、研究的现状全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，已为社会所认可。
但是如何确立学生的主体地位，启动学生主动发展意识，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神，仍然是教学中亟待解决的难点问题。
3、研究的意义小学生课题研究实验，以学生合作学习为基础，培养学生自己掌握自学的学习过程，自主设计、自主尝试、自主反思总结、自主调整完善的研究性学习，培养学生的自主管理、自主学习的意识和能力。
解决语文教学中的“低效”问题，促进学生语文素养的综合发展。
（二）理论依据1、马克思主义的人的全面发展学说。
马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点是：人是在劳动基础上形成的社会化的高级产物，是社会活动的主体。
人具有主动性、自主性、社会性、抽象思维能力以及高度创造性等基本属性。
凡是在社会历史领域进行活动的人，都是具有创新意识、创新精神、创新能力的人。
教育创新的本质就是充分尊重人的主体性，充分发挥人的自主性和社会性等本质力量，进一步开发和培养人的创造性。
2、党和国家的方针和领导人有关创新教育的讲话。
教育要激发法学生独立思考和创新的意识，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取知识能力、分析和解决问题的能力。
3、当代教育理论——合作教学的理论。
小学语文学科研究性学习的实践探究
小学语文学科研究性学习的实践探究研究性学习泛指学生仿照科学研究的过程，进行主动探究的学习活动。
研究性学习是一种与接受式学习相对应的学习方式，强调学生的主动探究，自主学习解决问题。
小学语文研究性学习是指小学生在教师的指导下，以探究性的方式去研读课文中的语文现象，掌握规律、获取知识，应用有关的知识去探求问题和解决问题的一种学习方式。
它是既以课题研究为载体的学习方式，也有课文学习过程的研究性学习，以丰富多样的形式培养学生的研究能力。
那么，小学语文教学中的研究性学习该如何落实呢?一、搜集资料，落实课前预习的实效性课前预习是语文学习中一种主动探究的方式，学会搜集资料则是落实课前预习很好的方法。
当然，课前预习的资料搜集要根据课文类型的不同而有所区别和侧重。
(1)对于名家名篇，着重在于对作者各方面的了解，通过课前资料的搜集整理，了解作者的生平、主要作品、创作风格、作品的主导思想等，通过了解这些知识提高学生的文学素养，增加积累。
如，学习冰心的《只拣儿童多处行》，课前如能了解冰心的生平，多读一些她的作品，必能在课堂中更深刻地体会冰心的“有了爱就有了一切”，体会她对儿童的喜爱。
(2)对于有特定时代背景的文章，预先安排学生搜集这篇文章特定的时代背景的资料，将课文放到特定的环境中去理解，教学时就大大降低了学生理解的难度，学生掌握起来就比较得心应手。
如，《彭德怀和他的大黑骡子》《长征》《大江保卫战》，这一类文章的时代背景对于学生来说相对比较遥远，在理解上有一定的限制性，不同形式的资料搜集会使学生的感受更为强烈，对于课文内容的把握更为准确。
(3)对于涉及其他知识的文章，资料的搜集则是学生对知识的拓展。
如一些科普类的课文：《奇妙的国际互联网》《变色龙》《金蝉脱壳》。
二、注重体验，追求语文课堂的实践性新课程背景下，要求我们在课堂教学中采用探究性学习的方法，引导学生以探究的方式发现问题、获取信息、整合知识、培养能力。
只有学生亲身体验了这个主动探究的过程，才能称之为“研究性学习”。
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小学语文研究性学习设计方案
一、问题的提出
在传统教学中存在着片面追求知识技能，割裂语文学习与生活的关系，割裂语文学科
与其他学科之间密切联系的现象，严重阻碍学生综合能力的发展，阻碍了语文素养的提高，
这是传统教学的弊端。目前小学教学第一线还没有对“语文综合性学习”进行深入研究，也少
有可操作性的实践的现状，提出此课题，主要原因有三：
1、 这是新一轮课程改革的需要。《语文课程标准》大力突出“语文是一门实践性和综
合性很强的学科”，首次提出了“综合性学习”的要求，意在“加强语文课程与其他课程及生活
的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”，同时专列“综合性学习”的目标，且对
不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。这一
切都表明语文综合性学习在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中的重要地位，在学
生发展中的特有功能。
2、 实施素质教育的需要。由于我们的教育长期受传统教育思想束缚，对人的价值、
人的地位、人的发展的问题的重视是不够的。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学
生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身
发展的基础。”而小学语文综合性学习正是促进学生语文素养的形成与发展的一个重要手段。
3、 语文教育改革的需要。基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“倡导学生主动参与、
乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问
题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习的价值所在，它正是形成“自主、探究、
合作"学习方式的重要途径。
同时，我们应该明确认识到“语文综合性学习”和“综合性学习”、“综合实践活动”有区别，
它应该具备语文学科的特点，旨在提高学生的语文素养。
二、概念的界定
什么是“语文综合性学习”？
“语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。是为了改变语文教学相对封闭
的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，在
语文课程改革上采取的一个重要的举措。《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现
为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习
与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实
施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自
行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。
综上所述，综合性学习具备这样特点：开放性；主体性；合作性；实践性；统整性；
生存性。
三、实验目标
本课题实验研究的目标有三个：
1、 育科学和语文科学的理论与方法，有目的，有计划地在小学语文综合性学习中的
现象与问题进行研究，探索和认识小学语文教育和语文学习的内在规律及本质特点，推动小
学语文新课程前进的步伐，确实提高学生的语文素养，进而提高语文教学质量。
2、 通过小学语文综合性学习研究，探究小学语文综合性学习的最佳途径和方法，为
小学语文课程的实施提供小学语文综合性学习的可操作性模式和优秀的教学案例及可资借
鉴的经验。
3、 通过小学语文综合性学习的研究，凝聚并带动一批科研型的教师，在教育科研理
论的指导下进行创造性的实践活动，提高教师素质。
四、实验原则
1、 实践性原则
与传统意义上的语文学习相比，综合性学习的一个显著特点是实践性。综合性学习重
参与，重体验，重语文实践活动。在人人参与、全程参与之中，在丰富多彩的自主的语文实
践活动中，体验什么是综合性学习，怎样进行综合性学习。学习过程和学习结果相比，更注
重学习的过程，注重在学习过程中获得的乐趣，得到的感受、体验，习得的方法，形成的能
力；注重在实现综合性学习目标的过程中，逐渐加深的对语文学习和现实生活密切关系的认
识，对在生活中学语文、用语文的自觉，以及逐渐形成的语文的综合运用的能力。
2、 协同性原则
以德国著名物理学家哈肯提出的“协同性”理论为指导，注重诸教育要素的协调，形成
适合小学语文综合性学习活动的新教学体系，促使多种要素之间产生互补作用，提高作文教
育效率。
3、 渐进性原则
小学阶段的综合性学习不可要求过高。由低年级到高年级要体现阶段性和渐进性。本
实验将根据不同年龄段的学生制订不同的教学目标，采用不同的方式、方法，分层要求，分
阶段实施。
4、 开放性原则
综合性学习和一般意义上的语文教学相比，有更大的开放性。内容上的开放——一
切语文课程资源均可为“我”所用；途径上的开放——广阔的时空均可成为综合性学习的“课
堂”。需要特别注意的是：要从当时、当地的实际出发，要从学生的实际出发，要在语文学
习上有所收获。
五、实验基本策略
1、 开拓生活领域策略
对于小学生来说，由于年龄、生活阅历、教育背景等因素，他们的生活空间是“有限”
的，尤其是在应试和传统观念的包裹下，一些学校考试与分数的“云雾” 遮天蔽日，儿童的
生活空间越来越窄，甚至到了“只留两个鼻孔出气”的地步。可见，孩子的学习完全与生活隔
离了，陶行知先生说过“生活即教育”，我们的语文学习，必须开拓生活领域，让学生在广阔
的生活背景中进行综合性学习，确实提高学生的语文素养。
2、培养智力技能策略
综合性学习，是学生语文综合素养的体现，这个过程，也是促进学生智力发展的过程。
学生提出学习专题、策划学习活动、表达学习收获、交流学习成果，都是一种理性思考活动。
3、合作学习策略
合作学习是现代学习的显著特点。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是
深广的，根据本实验的特点，将采用建立学生个人信息平台，通过文化角、生活专栏、校内
网络等形式，为学生间相互交流学习的心得，从而以达到资源共享，优势互补的目的。合作
的形式：师生合作，生生合作，师师合作，校内外合作。
通过讨论、交流，传递信息，沟通情感。不仅能提高分析问题、分析问题、解决问题
的能力，又能提高他们的策划能力，观察体验能力，搜集处理信息的能力，语文的综合运用
能力以及人际交往能力、合作精神和协作能力。
六、实验时间
分三个阶段
第一阶段：准备性阶段，主要目标：做好准备工作，包括：组织工作、现状摸底（问
题诊断，需求分析等）、制订课题研究目标和计划等。主要措施：由课题组长牵头，各位组
员配合，收集整理各种相关的信息资料，请上级以及有关专家指点、论证，然后完成关于“小
学语文综合性学习的研究”的总课题实施方案。
第二阶段：实施阶段，主要目标：按照课题方案，分阶段实验研究。实验中及时调整
实验计划，认真归纳总结“小学语文综合性学习”的途径与方法。主要措施：1.组织课题研讨
会每学期不少于5次；2.写出阶段性实验研究报告；3.聘请教育专家来校作现场指导；4.强
化组织领导，经常督促、检查和指导，保质保量完成实验研究的任务；5.做好成果整理收集
展示等工作。
第三阶段：总结阶段。这一阶段的的主要工作目标是：回顾总结实验研究总情况，整
理实验中得到的各种材料，通过对比、分析，得出相关结论。小结本课题实验研究中的得失。
并请上级和有关专家对本实验研究进行鉴定。
七、成果形式
1、师生作品展示：（1）学生语文综合学习的体会、感受文章集，编写《水袖飘舞的语
文综合学习》；（2）、开展语文综合学习展示的主题班会；（3）、教学案例专辑展示。编写《小
学生语文综合性学习案例集》。以上内容的汇集与展示，籍以进行校内外交流。
2.撰写学术论文或实验报告，如条件成熟，将编印一本《小学语文综合性学习研
究论文选》。
3.以课题汇报会的形式，全面展示本课题的实验和研究成果，并在此基础上进行更深
入的新一轮的研究。