人教版PEP五年级下册英语Unit5Whosedogisit全单元教案
【精选】五年级英语PEP下Unit5whosedogisit教案
五年级英语PEP下Unit 5 whose dog is it教案五—年级_下—英语学科备课活页第_5_章（单元）一、热身/分享：Liste n and sing a song:ani mals , ani mals , everywhere二、完成学案，二次探究教师在课件上出示本课的预习案，检测学生的预习成果。
三、分组合作，讨论解疑+展示点评1、老师安排小组针对预习案的内谷进行讨论，每组派代表上台大声朗读单词，老师把各组不会的单词记录在黑板上2、各组学生根据黑板上的单词，自由举手发言，解决疑难点，其他组学生进行点评。
四、出示学习目标教师在课件上出示本课的学习目标，带读学习目标。
五、总结升华（新授）：1、教师在PPT上呈现本课物主代词，并重点讲解his dog- hisIt' his dogThe dog is his.Her dog-- hers Its her dog.The dog is hers.Their dog-- theirs It's their dog,The dog is theirs.Our dog-- ours It's our dog.The dog is ours.Your dog-- yours It' your dog.The dog is yours.My dog -- mine It ' my dog.The dog is mine.2、进行操练（分组合作，讨论质疑）my pen 二 mi neher bag = hershis eraser = hisyour ruler = yours 可以是与本节课相关的歌曲或者视频，或者由学生主导做分享，以此作为复习环节。
检测学生预习成果，培养学生自主学习能力分组合作，讨论解疑培养学生的认知策略大面积互动展示点评their dog = theirs形容词性物主代词：起形容词的作用，用在名词前 名词性物主代词：起名词的作用，后面无名词。
人教版PEP英语五年级下册《Unit5WhosedogisitPartA》(第三课时)教学设计
人教版PEP英语五年级下册《Unit 5 Whose dog is it PartA》（第三课时）教学设计一. 教材分析《人教版PEP英语五年级下册》Unit 5的主题是“Whose dog is it”，主要学习一般现在时的疑问句和回答。
本节课时为第三课时，主要学习一般现在时的陈述句和回答。
教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。
通过本节课的学习，学生能够掌握一般现在时的陈述句和回答，并能在实际情境中运用。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一般现在时的一般疑问句和回答，对本节课的内容有一定的认知基础。
学生在日常生活中也经常使用一般现在时，对这一时态不陌生。
但是，学生在运用时可能会出现时态混淆，对陈述句和疑问句的区分不够清晰。
因此，在教学过程中，需要引导学生明确一般现在时的陈述句和疑问句的构成及用法。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读一般现在时的陈述句和回答。
2.能力目标：学生能够在实际情境中正确运用一般现在时的陈述句和回答。
3.情感目标：学生能够积极参与课堂活动，提高学习英语的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：一般现在时的陈述句和回答的构成及用法。
2.难点：一般现在时的陈述句和疑问句的区分，以及在实际情境中的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定真实的生活情境，让学生在实际语境中感受和运用一般现在时的陈述句和回答。
2.任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
3.游戏教学法：通过趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学内容。
六. 教学准备1.课件：制作与本节课内容相关的课件，包括图片、动画、视频等。
2.教材：准备足够数量的教材，以便学生课堂练习。
3.课堂用具：准备一些实物，如图片、卡片等，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一幅图片，图片中有一只狗和一些物品，如球、绳子等。
引导学生观察图片，提问：“Whose dog is it? What are these items?”，让学生回答。
五年级下册英语教案Unit 5 Whose dog is it？ A Let’s talk 人教PEP版
Unit5 A Let’s talk教案一、教学目标1. 语言知识目标：能够听、说、读、写句型The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It’s Zhang Peng’s.2. 语言技能目标：能够在情景中运用句型The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It’s Zhang Peng’s.询问和回答某物属于某人。
3. 学习策略目标：能够在教师的帮助下总结名词性物主代词的规律。
4. 情感态度目标：通过竞争的游戏活动，让学生明白团队合作的重要性。
二、学情分析1. 教学内容分析：教材通过Mike和陈杰参观学校画展的情景，让学生感知课文核心句型的语义及语用情景。
2. 5年级学生，对于英语学习有一定的单词积累量，有一定的学习方法和学习兴趣。
三、重点难点1. 能够听、说、读、写句型: The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It’s Zhang Peng’s.2. 能够在情景中运用句型The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It’s Zhang Peng’s.询问和回答某物属于某人。
四、教学过程Step1: Greeting.T: Hello, everyone. Nice to meet you.S: Nice to meet you, too.T: How are you?S: I am fine.T: My name is Kitty. What’s your name?S: …T: Look, I like sports. Do you like sports?S: Yes.T: So stand up, let’s do some exercises together.Step2: Lead in引入跑男的主题T: There is a famous TV show on Zhejiang TV. Do you know what it is?(PPT展示浙江台的图标，教师同时做出奔跑和撕名牌的动作)S: Running man.T: Yes, how clever you are. (赞扬的手势)2. 观看一段跑男的视频。
人教版(PEP)Unit 5 Whose dog is it？ Part B (教案)英语五年级下册
教学设计课题:《Unit 5 Whose dog is it ? part B Lefs try & Let' talk》Teaching aims1.Students can read and write the key sentences:Is he drinking water?No, he isn't. He's eating.2.Students can understand the dialogue and read the dialogue with the correct pronunciation and intonation.3.Students can use“Is he/she V-ing?Yes, he/she is. No, he/she isn't. He/ She is Ving.,,to ask and answer somebody doing something. And use the sentence pattern in the real situation.4.To strengthen students, good feelings to love animals.Teaching preparation:PPT , sentences cards , some picturesTeaching procedure:Step1.Warm-up2.Greetings.3.Free talk: Are you happy today?Students answer: Yes or No?Teacher says:Someone yes, someone no, whatever I hope you have a good time in this class.【设计意图：师生自由交流，用较短时间围绕主题展开对话，形成浓厚的课堂学习气氛，激发学生进一步了解新知的兴趣。
人教PEP五年级下册英语教案Unit5 Whose dog is it？ B Let’s talk
PEP小学英语Unit 5 Whose dog is it?B Let’s talk教案一、教学内容本节课是PEP小学英语五年级下册Unit5 Whose dog is it? 的第四课时。
二、教学目标英语新课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
基于以上认识，我将教学目标确定为：1. 知识目标能听录音完成Let’s try的练习题，能运用句子“Is he/she ...?”询问别人是否正在做某事并能对疑问句作肯定或否定回答，能描述他人正在做的事情。
2. 情感目标激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神，培养学生懂得现在进行时的表达方式。
3. 能力目标培养学生的听说能力。
培养学生乐于表达，勇于展示自我的能力发展学生综合运用语言的能力。
三、教学重、难点1. 重点：能用一般现在时来询问别人正在做什么并作肯定或否定回答。
2. 难点：句型：Is he drinking water? Yes, he is./No, he isn’t.四、教学策略语言的实质是交际，交际的环境在生活。
本课主要以故事为主线，通过听，说，读，扮演，游戏激趣，任务设置，讨论等等方式逐步引导学生使用英语完成实际交际的语言任务。
以一种自然的人际交往对话贯穿教学活动全过程，使课堂焕发出富有情意的生命活力。
本着积极倡导自主、合作、探究的学习方式的教育理念，教学中采用情景法、多媒体辅助教学法、交际法、游戏法等进行教学。
五、教学过程Step 1 Warm-up/Revision1. Greetings.（设计意图：通过日常口语对话, 拉近师生间的距离。
）2. Watch a video.（设计意图：创设情景，通过看录像说说上节课所学的重点句子，让学生在玩中学，在乐中学。
五年级下册英语教案-Unit 5 Whose dog is it？ B Let’s talk 人教PEP版
Let’s watch and listen. Now let’s watch the video and find out the answers.
3.巩固与拓展
(1)Listen and repeat.
整体播放课文图片及录音，学生跟读，对难点句型反复跟读模仿。
drink→drinking
教学过程
1.Greeting: Good morning,boys and girls! Nice to see you!
2.呈现与操练
(1)Eagle’s eye——复习动词。
播放台北动物 many footprints. But whose footprint are these?
(7)呈现黑夜的图片，并问：Now, it’s night. What is Fido doing? Can you guess?(引导学生用Is he v-ing?进行猜测并呈现和教学有关的核心句型)
(8)呈现狗在厨房里半遮掩着的图片，并问：Is he drinking water?引导学生回答：No, he isn’t. He’s eating.在黑板上呈现核心句型：Is he drinking water?及其回答。(9)Guess猜一猜
Ss: It’s a dog.
T:Yes! Look! He is Fido. He’s Chen Jie’s dog. But now I don’t know where heis.
(2)初步感知句子：Can you takehim to the park?及其回答：Yes/Of course!
3.学习策略目标：
学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；
人教PEP版英语五年级下册Unit 5《Whose dog is it》全单元课时说课稿
人教PEP版英语五年级下册Unit 5《Whose dog is it》全单元课时说课稿一. 教材分析人教PEP版英语五年级下册Unit 5《Whose dog is it》全单元课时说课稿以新课程理念为指导，全面体现了语言学习的过程。
教材以话题为引领，以功能、任务为主线，以交际为原则，注重听说读写技能的培养。
本单元主要围绕“Whose dog is it”这一主题展开，通过介绍不同人物和宠物的特征，让学生在真实情境中学会询问和描述物品的所有者。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于图片和简单句型的学习已经较为熟练。
但部分学生在听力方面仍存在一定的困难，需要教师给予更多的关注和指导。
此外，学生的学习兴趣和动机对于英语学习至关重要，因此在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的重点单词和句型，如“Whose dogis it?”, “It’s Li Ming’s.”等，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的重点单词和句型，提高学生的英语口语表达能力。
3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够培养对英语学习的兴趣，增强自信心，提高合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：本单元的重点是让学生掌握并能运用“Whose dog is it?”这一句型进行日常交流。
2.难点：学生需要学会正确运用形容词描述人物和宠物的特征，如“cute”, “big”, “small”等。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过模拟真实情境，让学生在实际交流中运用所学知识，提高学生的口语表达能力。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
3.情境教学法：利用图片、实物等教学资源，创设生动有趣的情境，帮助学生理解教材内容。
五年级下册英语教学设计-Unit5《Whosedogisit》PartB人教PEP
1/ 5 PEP五年级下 Unit5Whose dog is it ?Part B Let's learn 教学设计 教材分析 本节课是教材Unit5 Part B部分Let's learn的内容，主要学习现在进行时， 要求学生进一步掌握现在进行时的意义，结构与用法；能够运用现在进行时询 问动物在做什么，并且能够做出正确的回答。
学生通过这一单元的学习，能够掌握动词 ing形式的变化规律，掌握现在进 行时动词短语的构成，能够灵活地运用这一结构询问并描述正在发生的事情。
同时，要对学生进行热爱动物，热爱大自然的教育，让学生从小就养成 “人 类与动植物共享一个地球 ”的观念。
教学目标 1. 知识目标（掌握四会单词）： climbing, eating, playing,jumping, drinking, sleeping.
2. 能力目标（能够运用现在进行时句型进行交流） : ——What is it doing ? ——It is sleeping. ——What are they doing? ——They are playing with each other.
3•情感目标：Lovetheanimals,lovethenature•（热爱动物，热爱大自然）。 教学重点 1. 能掌握四会单词，并知道如何在单词的后面加 ing。 2/ 5
2•能够运用句型“ It i$Theyare+动词ing表达谁正在做什么。 教学难点 掌握climbing的读音。（注意字母 “b不发音） 教学方法 1. Communicative approach （交际法） 2. Games （游戏法） 3. Action Methods （活动法） 学习方法 1. Independent learning.（自主学习法） 2. Cooperative learning.（合作学习法） 3. The activity learning.（活动学习法） 4. Reading and writing. （读写法 ） 教学准备 单词卡片，教学PPT个别实物（如教师自己制作的 荣誉证书”。） 教学过程 Step 1:Warm-up
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人教版PEP五年级下册英语 Unit5 Whose dog
is it? 全单元教案
一、教材分析
本单元主要涉及到的词汇有：dog，cat，hamster，rabbit，bird，speak，thank，be，present，card等。
目标语言是掌
握家养宠物的名称、表达归属关系以及礼貌用语等。
教学重点是学生能够在交流中准确表达自己的想法，掌握基本的交际技能。
同时，也要加强学生的听、说、读、写的能力。
教学任务主要包括以下两方面：
1.听、说、读、写有关宠物的词汇、表达归属关系和
礼貌用语。
2.学习以句子的形式表达信息，提高学生的交际能力。
二、教学过程
1. 自我介绍
创设情景，假设老师养有一只宠物，老师你可以身着宠物
主人的角色，向全班进行自我介绍，并介绍自家的宠物。
学生们交流沟通，了解班级中谁也有宠物。
2. 词汇和句型学习
1.学习宠物名称
观看多媒体教学PPT，了解有关的单词，并学习它们的正确发音和拼写。
2.学习表达归属关系的句型
Whose pet is it? It's my pet.
3.学习礼貌用语
Please, thank you, you're welcome.
3. 基本会话表达
1.小组内对话
学生们在小组内进行对话练习，先模仿老师的示范，然后
互相交流。
A: Whose pet is it?
B: It's my pet. (同时出示图示或实物)
A: What's its name?
B: Its name is ...
2.教具呈现
老师用图片或实物出示不同的宠物，要求学生进行组合会话，进一步巩固有关词汇和句型。
4. 扩展活动
1.对话练习
于学生间进行分组，每个小组抽取一个话题进行对话练习，提高学生间的交流能力。
2.制作问卷
要求学生们自主制作调查问卷，采访家长和同学，用英语
展示对宠物的喜爱和重视程度。
三、学习目标
1.了解各类宠物的名称，并能够正确拼读和发音。
2.掌握常用的语法句型，由 Whose 开头，表达物品的
归属关系。
3.学习日常生活中的礼貌用语。
4.拓展语言运用能力，在真实情境中进行口语交流，
有信心表达自己的想法。
四、教学成果
经过本单元学习后，学生们能够熟练掌握有关宠物的词汇和礼貌用语，并能够灵活运用基本的语法句型，以口语的方式表达宠物的归属关系和喜爱之情，整体上提高了学生的口语表达能力。
同时，学习也更加快乐有效，以更理想的状态迎接更高的挑战。