高等教育的历史与演变
高等教育概论
专题一高等教育历史与理论（一）高等教育的概念演变1、在古代，高等教育表现为高深学问教育。
其基本内涵是：（1）形式上，古代高等教育机构是各国的高等学术中心，或设于宫廷，或附在神庙，或存于私学中。
主要表现为个别大师聚徒讲学，进行高深学问的学习。
（2）目的或内容上，古代高等教育主要官吏和神学人士。
东方以人文教育和伦理教育为特色，辅以少量的自然科学教育；西方以人文、自然、雄辩教育为主，辅以伦理教育。
（3）对象上，高等教育是极少数特权阶层的教育，教育是一种特权和身份。
（4）管理上，东方的高等教育为政府和寺庙控制，西方以私学为主。
2、中世纪至19世纪，高等教育表现为大学教育。
其基本内涵是：（1）形式上，只有大学才是名符其实的高等教育。
（2）目的或内容上，高等教育致力于高深学术之研究，高等教育的学术性开始出现。
（3）对象上，高等教育是极少数精英分子的教育。
（4）管理上，高等教育试图摆脱外界的干扰，大学自治与学术自由是高等教育价值及其真理实现的保障。
3、在现代（二战后），高等教育表现为第三级教育。
其基本内涵是：（1）形式上，大学、专业学院、技术学院及师范院校等各层次各类型都属于高等教育机构。
（2）目的或内容上，高等教育应培养社会发展所需要的各类人才。
（3）对象上，人人都有权利接受高等教育。
（4）管理上，高等教育在保持自治的同时兼顾社会需要。
（二）高等学校的职能演变1、高等学校的三项职能及其标志性事件：a) 培养人才：意大利的波隆纳大学、法国的巴黎大学、英国的剑桥、牛津大学等。
b) 发展科学：洪波创办柏林大学，提出科研与教学相统一的思想。
c) 服务社会：1862年林肯总统签署了《莫雷尔法案》，之后赠地运动，范海斯提出威斯康星计划。
2、各项高校职能之间的矛盾和冲突：（1）培养专门人才是现代高校的根本使命：培养专门人才是大学产生之日起就具有的职能。
无论大学如何发展，这一职能永远不会消失。
培养专门人才是高等学校的根本使命，也是高校工作的根本出发点和工作的中心，高校的一切工作都要围绕培养专门人才这一使命展开。
中国高等教育的历史发展脉络及其指导思想探析
一、高等教育历史发展脉络1.探索时期随着五四运动的兴起，反传统批判的斧头挥砍着旧的思想、文化、道德等腐木朽枝，冲击着千年来的传统价值观。
与此同时，在新思想观念的冲击下，越来越多的学者突破传统的藩篱，以全新的观点来看待有关教育的一系列问题，为教育的发展带来了新的希望。
1921年7月，在嘉兴南湖的一艘小船上，一个伟大的政党成立了，这艘承载着劳苦人民接受高等教育愿望的小船向更光明的远方驶去。
1931年，在中华苏维埃第一次全国代表大会上通过的《中华苏维埃共和国宪法大纲》对苏维埃政权的教育方针进行了明确——工农劳苦大众，不论男女，在教育上都享有同等的权利和义务，并充分保障劳苦大众的受教育权，得到了广大人民的积极拥护。
在这一方针的引领下，党在根据地、解放区，先后创办了苏维埃大学、红军大学、陕北公学等高校，这一方针也始终贯穿于我国在革命时期的高等教育中，为我国之后高等教育的发展确定了基本方向。
2.基本框架的初步建立新中国成立初期，为了尽快建设和发展新中国，中华人民共和国必须要找到一条适合自身发展的道路，发展高等教育亦是如此。
中央人民政府对旧有的大学进行了恢复和整顿，大批高校纷纷建立，我国高等教育得到快速发展。
1953年，在毛主席的号召下，教育部多次强调要系统、全面、有计划地学习先进经验。
以对旧学校的改造为起点，我国开始了对新模式的高等教育的推广，全国的高等院校被分为高等专科、专业学院、综合性大学三类学校，院系划分、专业分类、学制安排等制度框架也是以国外为参考。
经过一系列的改造、推广，对于高等教育的领导权也逐渐确立，主流意识形态在高等教育意识形态中基本占据主流地位。
3.探索发展时期1961年，依照八届九中全会制定的“调整、巩固、充实、提高”的国民经济方针。
教育部多次召开高等教育调整会议，对高校的规模、专业设置、分布等各项做出调整。
经过三次调整后，高校数量减少到四百余所。
在1963年全国高校“四定”会议上，又从发展规模、学制、专业、人员编制四个方面规范高校教育，明确不同性质的高校可设置的专业数。
高等教育的结构变化
高等教育的结构变化【摘要】高等教育的结构变化是一个历史悠久且不断发展的议题。
从过去到现在，高等教育的格局已经发生了巨大变化。
在高等教育的历史演变中，我们看到了传统的大学制度逐渐演变成为多元化的教育形式。
高等教育的融合发展则使得不同类型的教育机构相互合作，形成一个更加完善的体系。
国际化趋势也使得高等教育在全球范围内交流与合作更加普遍。
多元化特征使得高等教育更加贴近学生的需求，数字化转型则为教育提供了更广阔的空间和可能性。
这些变化不仅影响着教育机构和教育方式，更深刻地影响着社会和经济发展。
未来，高等教育将继续朝着更加多元、数字化、国际化的方向发展，为实现教育公平和提升整体教育水平做出更大贡献。
【关键词】高等教育、结构变化、历史演变、融合发展、国际化趋势、多元化特征、数字化转型、影响、未来趋势1. 引言1.1 高等教育的结构变化概述高等教育的结构变化是指随着社会和经济的不断发展，高等教育体系在组织结构、课程设置、教学方法等方面发生的深刻变革。
这种变化在全球范围内都普遍存在，旨在适应社会需求和提高教育质量。
随着时间的推移，高等教育的结构也在不断演变。
从最初的传统教育模式到现代多元化的教育体系，高等教育的历史变迁充满了曲折和变革。
各国在高等教育发展中的不同路径也使得教育结构呈现出多样化和复杂化的特征。
高等教育结构的变化还体现在融合发展、国际化趋势、多元化特征和数字化转型等方面。
这些变化既为学生提供了更广阔的学习机会，也对教育机构和政府管理提出了更高要求。
在全球化的背景下，高等教育的结构变化已成为不可逆转的趋势，对整个教育体系和社会发展产生了深远的影响。
在未来，高等教育的结构变化将继续深化，伴随着社会的发展和科技的进步，教育体系将不断调整和完善，以适应不断变化的社会需求和挑战。
高等教育的未来趋势也将受到全球化、信息化和智能化的影响，为教育领域带来更多的机遇和挑战。
2. 正文2.1 高等教育的历史演变高等教育的历史演变是一个漫长而丰富多彩的过程。
高校教师资格证考试-教育学
专题一高等教育历史与理论与专题二高等教育历史与理论专题一（一）高等教育的概念演变了解高等教育概念从古代高深学问教育，到近代大学教育，再到现代第三级教育的演变过程，掌握不同时期高等教育的基本特点。
（二）高等学校的职能演变了解高等学校培养人才、发展科学和直接为社会服务三项职能形成的标志性事件，正确认识高校职能的价值，科学处理各项高校职能之间的矛盾和冲突。
（三）高等学校的人才培养目标重点掌握围绕“高校培养什么人”的问题而产生的价值冲突，主要包括：社会本位论和个人本位论（教育目的）；学术型人才与职业型人才（人才类型）；专才与通才（教育内容）。
专题二高等教育概念演变：古代高等教育表现为高深学问教育，中世纪至19世纪表现为大学教育，20世纪初到现在表现为中学后教育或第三级教育。
1.名解：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
2.概念演变在古代“高深学问教育”→中世纪至19世纪“大学教育”→20世纪初至今“中学后教育/第三级教育”。
3.古希腊的高等教育毕达哥拉斯学派开创了西方高等教育的先河。
哲学教育代表人物（柏拉图）和修辞学教育代表人物（伊索克拉特），它是最早进行哲学研究和教学活动的组织。
4．名解：毕达哥拉斯学派是古希腊最早进行哲学研究和教学活动的组织。
5.选择：从公元前4世纪起，由柏拉图的“学园”伊索克拉特的修辞学校、亚里士多德的“吕克昂”、伊壁鸠鲁和芝诺的哲学学校，共同构成了西方历史上的“雅典大学”6.古希腊的七艺：三艺（文法、修辞、辩证法）+四艺（算术、几何、天文、音乐）7.古罗马的高等教育没有正规的教育制度，主要依靠家庭教育和社会教育，分为两个阶段：一是公元前1世纪至公元3世纪罗马帝国晚期，直接移植希腊的七艺，培养雄辩家，主要代表人物有西塞罗和昆体良；二是公元前4世纪到公元13世纪拜占庭帝国灭亡，形成带有拉丁特色的古罗马高等教育。
8.高深学问教育的基本内涵有四个特点：（1）从形式上说，古代高等教育机构是各国的高等学术中心，或设于宫廷，或附于神庙，或存于私学中。
英国高等教育史
（二）独立大学运动
• • 1900年伦敦大学进行了改组，其校本部开始招生，成为服务于东南部地区的 高教中心。 伯明翰在19世纪中期建立了约西亚.梅森学院，1900年获得了独立大学的地 位（即伯明翰大学）。1903-1904年，维多利亚大学一分为三：利物浦大学、 利兹大学、曼彻斯特大学。1905年设菲尔德大学获得皇家特许状。第一次世 界大战前，英格兰有了八所大学。1926年雷丁的城市学院也获得了皇家特许 状，人口在30万以上的城市都有了自己的大学。 与 19 世纪 60 年代的大学扩张相比， 20 世纪初的独立大学运动具有自身的特 点：在帮助学生攻读伦敦大学校外学位的过程中提高了自身的学术水平；在 与地方经济的互动中找准了立足地方、服务全国的办学方向。 意义：开创了英国高等教育史上的一个新时代，它不仅使受教育对象扩大了， 受教育者的成分也发生了变化，中产阶级甚至工人阶级的子弟得以进入大学， 打破了上层社会垄断高等教育的局面。它有别于牛津和剑桥的办学方向和培 养目标，使高等教育走出了“象牙之塔”，在为地方的经济发展提供服务的 同时，它也获得了无限的生命力。
城市学院的兴起
• 从19世纪50年代起，城市学院如雨后春笋般在英格兰北部和威尔士涌现：包 括曼彻斯特（1851年）、南安普顿（1862年）、纽卡斯尔（1871年）、伯 明翰（1880年）、诺丁汉（1881年）、利物浦（1881年）、里丁（1892 年）、埃克斯特（1895年）等地；威尔士自1822年创办了兰佩特学院后， 19世纪下半叶又先后出现了阿伯里斯威斯（1872年）、卡的夫（1833年）、 班戈（1884年）等城市学院。
三是高等科技教育的发展两次世界大战的洗礼不仅使政府认识到发展高等科技教育的必要性同时大学与工业界也开始建立联系使高等科技教育获得了前所未有的发展空大学拨款委员会的成立与国家介入高等教育发展2019世纪中期以来自大学内外的压力迫使牛津和剑桥进行了一系列的改革改革涉及到行政管理教师聘任课程设置考试规定等
高等教育学
高等教育学高等教育学是研究高等教育的一门学科，它主要关注高等教育的发展、组织和管理、教育政策等方面。
高等教育是指在初等教育和中等教育之后，为适应个人职业发展和社会需求，提供更高级别的教育机会和资源的阶段。
在全球范围内，高等教育扮演着培养人才、推动社会进步和经济发展的重要角色。
高等教育学主要研究的内容包括高等教育的历史发展、高等教育的理论与实践、高等教育的组织与管理、高等教育的质量保障与评估、高等教育的国际比较等。
通过对高等教育的研究，可以深入了解高等教育的本质和特点，为高等教育的改革和发展提供理论基础和实践指导。
高等教育学的历史可以追溯到19世纪末。
当时，随着工业革命和科学技术的快速发展，对高等教育的需求越来越强烈。
在刚开始的时候，高等教育学主要侧重于教育哲学和教育心理学，以研究高等教育的目标、内容和方法。
随着社会的变革和教育改革的推进，高等教育学逐渐扩大了研究领域，包括高等教育的管理、政策和经济等方面的内容。
在中国，高等教育学的发展可以追溯到20世纪30年代。
那个时候，中国正处于社会变革的时期，对高等教育的需求日益增加。
1933年，国立北京大学设立了全国第一个高等教育系，标志着中国高等教育学的起步。
随后，高等教育学逐渐成为一个独立的学科，涵盖了高等教育的各个领域。
在全球范围内，高等教育学的研究内容和方法也在不断发展和创新。
近年来，高等教育学关注的焦点越来越多地转向了高等教育的质量保障和评估。
以往，高等教育学主要侧重于高等教育的组织和管理，而对于高等教育的质量问题关注相对较少。
然而，随着高等教育的快速发展和全球化竞争的加剧，高等教育的质量问题越来越受到关注。
高等教育学的研究者们开始探索如何提高高等教育的质量，以便更好地满足社会的需求。
高等教育学还与其他学科有着密切的联系。
比如，教育经济学研究高等教育的经济效益和投入产出比；教育社会学研究高等教育的社会变革和社会平等；教育心理学研究高等教育的学习和教学过程等。
我国教育的历史演变
我国教育的历史演变
我国教育的历史演变可以追溯到古代，以下是一些主要时期和重要转折点：
1. 古代教育（大约公元前16世纪 - 公元619年）：古代教育主要以家庭教育和私塾为主，父母或家庭长辈负责传授知识和价值观。
在这个时期，儒家思想开始成为主导，儒家学校逐渐形成。
2. 科举制度（公元605年 - 1905年）：科举制度是中国古代教育制度的核心，通过考试选拔官员。
这种制度强调儒家经典的学习和应试能力，对中国教育产生了深远影响，并持续了一千多年。
3. 近代教育改革（19世纪末 - 20世纪初）：在近代，西方教育思想和体系开始传入中国，启蒙运动和维新运动对中国教育产生了重大冲击。
这一时期出现了中国早期现代学校和大学，如京师大学堂等。
4. 民国时期（1912年 - 1949年）：辛亥革命后，中国建立了民主共和国。
在这一时期，教育改革成为重要议程之一，促进了现代学校教育的发展，也出现了一批著名的大学和教育家。
5. 新中国成立以后（1949年至今）：新中国成立后，教育被视为国家建设的重要任务之一。
中国实行了普及义务教育的政策，大力推动基础教育和高等教育的发展。
教育体制进行了多次改革，包括文化大革命期间的中断和恢复。
6. 当代教育改革（20世纪90年代至今）：中国教育在当代继续进行改革和发展。
重点放在提高教育质量、促进公平与均衡发展、培养创新人才等方面。
同时，教育技术的应用也得到了重视，数字化教育、在线学习等新兴教育模式逐渐兴起。
这些时期和转折点共同构成了中国教育历史的演变过程。
每个时期都对教育体制、教育思想和教育目标产生了重要影响，塑造了现代中国的教育体系。
高等教育改革的历史与现状
高等教育改革的历史与现状近年来，高等教育改革成为了国内外教育界和政府关注的焦点。
那么，高等教育改革到底是什么？它有哪些历史和现状呢？一、高等教育改革的历史自中国建国以来，高等教育改革就是国家教育改革中一项重要的内容。
20世纪50年代初期，全国高等院校中有一半以上是由中央政府直接领导和管理的，与此同时，地方高校的质量参差不齐，教学质量、管理水平和科研能力都不尽如人意。
1976年，文化大革命结束后，国家为了促进高等教育改革，实行了计划单列工作制（简称“计划工作制”），并通过了《中华人民共和国高等教育法》。
此举对于高等教育质量的提高和管理体制的改革都起到了积极的作用。
改革开放以后，高等教育改革又进入到了一个新的阶段。
一方面，随着社会对人才培养质量的需求不断提高，高校“市场化”满足了社会的需求；另一方面，国家实施了“211工程”、新工科等对高校进行直接投入的政策，促进高校发展。
二、高等教育改革的现状随着中国经济的快速增长，人才培养的需求日益增长，高等教育中也涌现出一些新的问题。
例如，大学自主招生制度的不公平性问题，教育资源的分布不均等问题等。
针对这些问题，教育部门也主动采取了一系列的举措，希望通过高等教育改革来解决问题。
例如，对于大学自主招生制度的不公平现象，教育部门有意向推行综合素质评价，以此来评价考生的录取资格；对于教育资源的分布不均等问题，教育部门有意发展高校合作办学，希望通过联合观念的提高来实现资源共享。
同时，高等教育改革也涌现出了一些新的趋势，例如国际化。
在全球化的背景下，高校之间的交流合作愈加频繁，学校之间的竞争也在加强。
在这种竞争中，高校要实现自我发展，必须走向国际化，逐步适应国际领域中的学术规范和职业规范。
三、高等教育改革的未来随着高等教育改革的不断推进，未来高等教育所面临的挑战也不会有所放缓。
例如，高校的职业教育改革和合作办学的推广等问题，都需要教育部门和相关高校积极思考和探索。
此外，随着人工智能等新技术的兴起，高等教育改革也将不断变化。
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高等教育的历史与演变
高等教育的历史可以追溯到古代文明时期，当时的教育主要是以培
养统治阶级的子弟为主。
然而，随着社会的发展和知识的积累，高等
教育的形式和目标也发生了改变。
本文将从历史的角度出发，对高等
教育的演变进行探讨。
1. 古代高等教育的起源
古代高等教育主要由私人导师或学院提供。
在古希腊和古罗马时期，一些贵族或富人会雇佣私人导师来教授他们的子女。
这些导师通常是
一些知名学者或哲学家，他们会对学生进行一对一的教授，以传授知
识和技能。
2. 宗教教育与中世纪大学
在中世纪欧洲，宗教教育扮演着高等教育的主导角色。
教会成立了
一些著名的大学，如巴黎圣母院大学和牛津大学。
这些大学的课程主
要包括神学、哲学和法律等宗教相关学科。
宗教教育在中世纪欧洲起
到了重要的文化和知识传承的作用。
3. 文艺复兴时期与人文主义教育
文艺复兴时期是高等教育发展的重要转折点。
人们对古典文化的热
爱和对知识的追求促使了人文主义教育的兴起。
人文主义教育强调个
体的全面发展和独立思考能力的培养，课程内容也开始涵盖更广泛的
学科，包括文学、历史、科学等。
4. 工业革命与现代高等教育
工业革命的到来催生了现代高等教育的发展。
随着科学技术的进步
和工业化的发展，对于工程、医学和自然科学等学科的需求大大增加。
为满足这些需求，各个国家纷纷建立了专门培养专业人才的高等学府，如德国的柏林大学和美国的哈佛大学。
5. 多元化与国际化
近年来，高等教育逐渐实现了多元化和国际化。
学科的种类越来越
多样化，涵盖了各个领域，包括人文科学、社会科学、自然科学以及
艺术等。
同时，许多学校也开始开展国际交流项目，吸引来自世界各
地的学生和教授，推动了教育的全球化。
6. 现代高等教育的挑战与前景
尽管高等教育取得了巨大的进步，但仍面临一些挑战。
其中之一是
教育资源不均衡的问题，一些地区的高等教育资源有限，难以满足需求。
另外，技术的发展也给高等教育带来了新的机遇和挑战，如在线
教育和远程学习的兴起。
总之，高等教育的历史与演变是一个不断发展和变革的过程。
从古
代私人导师到现代多元化和国际化的大学，高等教育在推动社会进步
和人才培养方面发挥了重要作用。
随着社会的变化，我们期待高等教
育将继续适应时代需求，为人才培养和社会发展作出更大的贡献。