古诗词三首——《长相思》
5 古诗词三首
《长相思》
教学目的
1.学会“榆 畔 帐”三个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。
4.体会作者的思乡之情。
教学重点
1.感知词的大意，懂得诗句的意思。
2.引导有感情地朗读。
教学难点：体会作者的思乡之情。
教学过程
一、谈话导入，揭题。
1.师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？
2.今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的《长相思》。请同学们齐读课题。
3.师简介，长相思既是这首词的题目，也是词牌名。
你还知道哪些词牌名呢？
长相思分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。
4简介纳兰性德。
二、整体感知，学习生字。
1.谁来读一读？：榆关 那畔，千帐灯，风一更，雪一更（指名读、齐读）
2.自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。
3.再读，解决诗歌节奏。
下面，我们全班一起，把这首词有节奏地读一读，
三、学习诗句
（一） 默读
请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么。
（二）学习上阙
请一个同学读词的上阙。
1．谁来说说，作者身向何方？（板书：身）
在榆关（简单介绍山海关）
2．那山海关是他们最终的目的地吗？
你是从哪个词语知道的？（那畔）
是的,……（简介背景）。 3．山 一程，水一程，
是啊，山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？
我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，跋山涉水，山高水长，……）
在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山高，水深 ……）
4．现在，谁能用自己的话说说词的上阙的意思？
5．指导朗读。
指名读，读出行军的艰难来。
从你的朗读中，老师体会到了将士们“山一程”的 爬山之难，谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢？
齐读。是啊，行军多难啊 ！同学们，现在，你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士们，来，把上阙读一读。
（二）学习下阙
是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？
请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这个问题。
1．为什么灯还亮着？
2．是什么声音勾起了他们的思乡之情呢？
3．这样的声音在将士们听来好听吗？哪个词告诉你声音嘈杂不好听？（聒）
你是怎么体会的？（出示风雪画面）
你听到了什么？看到了什么？
4．故园无此声
好一个故园无此声！那故园指哪里？故园会有什么？
想想故园会有什么呢？请同学们展开想象，把它写下来。
（故园有什么样的什么，有……的……，还有……）
5．谁能用自己的话来说说下阙的意思？
6．谁来读一读下阙
是啊，在这风雪交加的夜晚，故园那美好的画面全都碎了，故园那美好的情景全都碎了，纳兰性德连梦都做不成了啊！身向榆关，心却在故园，这是怎样一种身心分离的痛苦啊！
指名与师合作读。
师：在这里，没有故乡那熟悉的小河，这里只有（生：风一更，雪一更……）
师：在这里，没有故乡那熟悉的大槐树，这里只有……
师：在这里，没有故乡那慈祥的父母的呼唤，这里只有……
谁还想再读？假设你就是纳兰性德，正在忍受思乡之苦的纳兰性德。
齐读。
四、配乐读，悟感情 纳兰性德身向榆关，心却在故园，他在忍受着身心分离的痛苦啊，同学们，身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗？
全班一起读。（同学们，现在，你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，我们有感情地读一读）
1．同学们读得真好，我们把整首词连起来读一读。
2．范读（配乐）：
3．男生女生读，齐读
在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有——
在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份温暖，这里只有——
在这里，没有牧童的 短笛，没有孩子们放风筝时的欢声笑语，这里只有——
4．山一程，水一程，程程都是——（齐读）长相思
风一更，雪一更，更更唤醒——（齐读）长相思
爱故园，思亲人，字字化作——（齐读）长相思
五、拓展
搜集表达思念家乡的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。
板书设计： 身向榆关 （难）
长相思
心在故园 （苦）
教学反思：
《长相思》教学反思
一 、“读进去”读得扎扎实实
古诗词语言凝练，意境深远。因此，以言语文字的训练为依托，让学生体会诗歌的意境，是古诗词教学的重点。本课教学，能准确把握本词中“叠词”这一文本特色，抓住“一程，一程”和“一更，一更”引导孩子体会词人和随军将士那种行军之“难”和思乡之“苦”，把抽象的语言文字转化为可观可感的画面，训练扎实，真正落实语文学科工具性的基本属性。
二、“读出来”读得有滋有味
古诗词不仅韵律美，而且蕴含的情感非常丰富，让孩子用有感情的朗读，读出古诗词的韵律和情感，是古诗词教学的又一重点。本课教学，朗读的形式多样，有范读，引读，指名读，男女生读，小组读，齐读等。讲究读的层次性，注重读的目的性，特别注重朗读过程的指导。没有生硬的技巧灌输，也没有教师呆板的“口型”传授，而是在深入理解词人描绘的意境的基础上，借助多媒体画面，让孩子们“入情入境”，仿佛自己就是和纳兰性德一起出征的一名将士，行军之“难”和思乡之“苦”了然于胸。此时，孩子们的情感与文本情感浑然一体，再辅以教师的情感渲染，引导孩子们有感情地朗读，孩子们的情感喷薄而发，读得有滋有味。
五年级上21古诗词三首《长相思》
五年级上21古诗词三首《长相思》
在五年级上册的语文课本中，第 21 课为我们呈现了三首古诗词，其中《长相思》以其独特的韵味和深沉的情感，给我们留下了深刻的印象。
《长相思》的作者是清代的纳兰性德，他用简洁而有力的笔触，描绘出了一幅征途上的羁旅相思图。“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”开篇这几句，简单的“山一程”“水一程”，就让我们仿佛看到了诗人在翻山越岭、趟水过河，路途的遥远和艰辛不言而喻。而“身向榆关那畔行”则明确了行程的方向，是向着山海关那边前行。“夜深千帐灯”的画面更是壮观而又略带凄凉，在深深的夜晚，无数营帐中透出点点灯火，那是战士们在异乡的栖息之所。
接下来，“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”风声不断，雪花纷飞，这样恶劣的天气扰得人心烦意乱，思乡之情愈发浓烈，以至于连梦都做不成。家乡可没有这样的声音啊！这里的“聒碎乡心”将诗人内心的愁苦展现得淋漓尽致。他在这风雪交加的夜晚，思念着远方温暖的家园，那里没有这寒冷的风雪，没有这扰人的声音。
这首词的魅力在于它的简洁明快，却又蕴含着无尽的情思。纳兰性德没有用过多华丽的词藻，而是通过朴素的语言，把自己的感受真实地传达给了读者。我们仿佛能随着他的文字，一同踏上那漫长的征途，感受那刺骨的风雪，体会那浓浓的乡愁。 对于五年级的学生来说，理解这首词可能会有一定的难度。但通过老师的讲解和引导，我们可以逐渐走进诗人的内心世界。首先，我们可以通过了解诗人所处的时代背景，知道他身为一名将士，肩负着保卫国家的重任，同时又承受着离家的痛苦。其次，我们可以从词中的意象入手，比如“山”“水”“风”“雪”等，感受路途的艰难和环境的恶劣。而“千帐灯”“乡心”“故园”等词语，则能让我们体会到诗人对家乡的思念和对亲人的牵挂。
在学习这首词的过程中，我们还可以进行一些拓展活动。比如，让同学们根据自己对词的理解，画出心中的画面，或者用自己的语言描述出诗人在旅途中的所见所感。这样不仅能加深对诗词的理解，还能提高我们的想象力和表达能力。
五年级上册语文古诗三首诗意
五年级上册语文古诗三首诗意
五年级上册语文古诗三首有：《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》，诗意如下：
《山居秋暝》诗意：
新雨过后山谷里空旷清新，初秋傍晚的天气特别凉爽。
明月映照着幽静的松林间，清澈泉水在山石上淙淙淌流。
竹林中少女喧笑洗衣归来，莲叶轻摇是上游荡下轻舟。
任凭春天的美景消歇，眼前的秋景足以令人流连。
《枫桥夜泊》诗意：
月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天，江边枫树与船上渔火，难抵我独自傍愁而眠。
姑苏城外那寒山古寺，半夜里敲响的钟声传到了我乘坐的客船。
《长相思》诗意：
将士们马不停蹄地向着山海关进发。夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯。
帐篷外风声不断，雪花不住，嘈杂的声音打碎了思乡的梦，想到远隔千里的家乡没有这样的声音啊。 扩展资料：诗意是一种超越语言表达力的情感、气概和境界。
绝非是任何人都可拥有这份诗人气质，这份丰富的感受力。诗意内涵的分量也有区别，这取决于诗人的人格境界和诗情魅力。诗词是诗人更真实内心的袒露，诗意容不下任何娇柔和造作。我们对诗词（境界）的欣赏本质一定是对诗人的某种接受。诗经的大象无形、楚辞的袒真壮烈与清俊幽婉、唐诗的优美自爱。
五年级上21《古诗词三首》《长相思》
五年级上21《古诗词三首》《长相思》
《五年级上 21《古诗词三首》《长相思》》
在五年级上册的语文课本中，第 21 课《古诗词三首》中的《长相思》给我们带来了别样的韵味和情感体验。
《长相思》的作者是清代的纳兰性德。这首词以其深情的笔触和独特的意境，让我们仿佛置身于作者所处的那个漫长而又孤寂的旅程之中。
“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”开篇这几句，简单而直接地描绘了旅途的漫长和艰辛。翻山越岭，趟水过河，一程接着一程，路途遥远。而诗人的身体正朝着榆关的方向前行。夜晚降临，营帐中灯火点点，绵延不绝。这画面既壮观又透着几分寂寥。想象一下，在那广袤的天地之间，无数的营帐矗立，灯光闪烁，而身处其中的人们，或许都怀着对家乡的思念，在这寂静的夜晚难以入眠。
“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”这里的“更”指的是时间的更替，风声不断，雪花纷飞，嘈杂的声音打破了诗人的思乡之梦。家乡的温馨与宁静，在这风雪交加的异乡显得如此珍贵。他心心念念的故园，是没有这样的寒风和暴雪的。这种对比，更加深了诗人对家乡的眷恋和对旅途艰苦的无奈。
整首词通过对旅途景象和环境的描写，将诗人内心深处的思乡之情展现得淋漓尽致。纳兰性德用朴素的语言，传达出了一种深沉而真挚的情感。让我们这些读者，也能够感同身受，体会到那份远离家乡的愁苦和对归期的期盼。
对于五年级的我们来说，理解这首词可能会有一定的难度。但通过老师的讲解和我们自己的努力，我们能够逐渐领悟到其中的韵味。
首先，我们可以从诗词的字面意思入手。逐字逐句地去理解每个词语的含义，弄清楚诗人所描述的景象和经历。比如“山一程，水一程”，就是在说路程的遥远和艰辛；“夜深千帐灯”则让我们看到了夜晚营帐中的情景。
然后，我们要去感受诗人的情感。他在这漫长的旅途中，为什么会如此思念家乡？是因为旅途的疲惫和孤独，还是因为对亲人的牵挂？通过思考这些问题，我们能够更加深入地理解诗人的内心世界。
21《古诗词三首》长相思公开课一等奖创新教学设计
21《古诗词三首》长相思 公开课一等奖创新教学设计
五上21《古诗词三首》
--《长相思》教学设计
教材分析
五年级上册第七单元的人文主题是“四时景物皆成趣”，语文要素为“初步体会课文中的静态描写与动态描写”“学习描写景物的变化"。本单元编排了三篇精读课文《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》，一篇略读课文《月迹》，习作“______即景”。
《长相思》是这个单元中的第一篇课文《古诗词三首》中的第三首词，它是一首描写边塞军旅生活的词。作者纳兰性德用质朴的语言描写出将士长途跋涉的情景，抒发了思乡之情。本课的前两首诗为《山居秋暝》《枫桥夜泊》,结合课后习题，第三首词侧重“由景悟情”，引导学生抓住动态描写和静态描写，从而品味动静结合,为接下来学习描写景物的变化奠定基础。
《长相思》是一首流传千古的词。王国维在《人间词话》中这样说道:“词以境界为最上。有境界则自成高格。”纳兰性德创作的《长相思》是一首描写边塞军旅中思乡寄情的佳作，表达了词人羁旅怀乡的思想感情。
学情分析
五年级的学生诗、词、文言文都已经学习过，在学习古诗词上能够自主借助注释、课文插图、课外资料等方法学习古诗词。并且学生已经具备一定的独立思考能力和查阅资料的能力，作为老师，在教学时要有导有放、放扶兼施。
教学目标
1.会认“榆、畔、聒"3个生字，读准多音字“更”。
2.有感情地朗读诗词。背诵诗词。
3.借助注释，能说出《长相思》的意思。
4.体会词句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象，试着体会词人的思想感情。
教学重难点
1.借助注释，想象诗词描绘的景象。 2.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。
教学过程
一、 起：入我相思门
（课前板书课题及作者）
五年级上21《古诗词三首》《长相思》 2
五年级上21《古诗词三首》《长相思》
《五年级上 21《古诗词三首》＜长相思>》
在五年级上册的语文课本中，第 21 课《古诗词三首》中的《长相思》给我们带来了别样的韵味和情感体验。
《长相思》的作者是清代的纳兰性德，整首词为我们描绘了一幅战士在征途上思念故乡的画面。“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”
词的上阕，“山一程，水一程”，简简单单的六个字，让我们仿佛看到了战士们跋山涉水的艰辛旅程。他们一路前行，向着榆关的方向进发。“身向榆关那畔行”，点明了行进的目的地。而“夜深千帐灯”这一句，则展现出了一幅宏大而又壮观的画面。在寂静的深夜里，营帐一个连着一个，灯火通明。想象一下，在这广袤的大地上，无数的灯火闪烁，那是战士们的栖息之所，可即便如此，他们的心中依然充满了对家乡的思念。
下阕“风一更，雪一更”，通过“风”和“雪”进一步强调了环境的恶劣。在这样的风雪交加的夜晚，战士们难以入眠。“聒碎乡心梦不成”，那嘈杂的风雪声，搅碎了战士们的思乡之梦。他们多么渴望能在梦中回到温暖的家乡，见到亲人的笑脸，然而这一切都被这无情的风雪所打破。最后一句“故园无此声”，更是将战士们对家乡的眷恋之情推向了高潮。家乡没有这样的风雪声，没有这样的寒冷和孤寂，那里充满了温暖和安宁。
这首词之所以动人，是因为它用简洁而又深刻的语言，道出了战士们内心深处最真实的情感。在那个时代，战士们为了国家的安危，不得不离开家乡，奔赴远方。他们承受着旅途的艰辛，忍受着恶劣的环境，心中却始终牵挂着那片熟悉的土地和亲人。
对于我们五年级的学生来说，理解这首词可能会有一定的难度。但通过老师的讲解和我们自己的思考，我们能够逐渐感受到其中蕴含的情感。它让我们明白，在古代，人们为了国家和民族的利益，付出了巨大的牺牲。同时，也让我们懂得了珍惜现在的和平生活，珍惜身边的亲人和温暖的家。
当我们深入研究这首词时，还能发现一些有趣的地方。比如，作者通过对环境的描写，如“山一程，水一程”“风一更，雪一更”，来烘托出战士们的心情。这种写作手法值得我们学习和借鉴。在我们自己的写作中，也可以通过描写周围的环境来表达自己的情感。
21古诗词三首 长相思 公开课一等奖创新教案
21古诗词三首 长相思 公开课一等奖创新教案
《长相思》教学设计
课时：一课时
【教材分析】
本文是统编版五年级语文上册第七单元的课文。《长相思》是纳兰性德的一首脍炙人口、情意绵绵的思乡之词， 表达了羁旅怀乡的主题。从“夜深千帐灯"到“故园无此声”，写出了身在异乡、梦回故园的意境。全词以白描手法，朴素自然的语言，表现出真切的情感，描写了词人在外对故乡的思念，抒发了情思深苦的绵长心情。
五年级的学生已经是第三次接触词这种文体了，可以说对词并不陌生。根据学生现有的认知水平可以通过看注释，边读边想象等方法，感知诗词大意。在具体教学中，通过多层次读，让想象还原，通过意境氤氲，达到教学目标。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情的诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2.通过想象、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学重点】
在想象、情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学难点】
在想象中建构“故园"的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
【教学准备】
教师制作的多媒体课件。
【教学流程】
游戏激趣，看图猜诗词
师：大家都看过《诗词大会》吧，里面有一个环节特别精彩——看图猜诗词，请做好准备一起来看图：
静夜思 [唐] 李白
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 望月怀远 [唐] 张九龄
海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。
灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。
清平乐·村居 [宋] 辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？