核舟记复习课教案
核舟记》复习课教案
复习目标
1
、掌握文中重点词语、句子的意思
2
、理解文章内容。
3
、体会本文的说明顺序。
教学重点： 生字、解释、翻译、阅读理解
教学难点： 阅读理解
教学方法： 练习法
课时安排
一课时
教学过程
、找出下列句中的通假字并解释
1. 舟首尾长约八分有奇 2.
诎右臂支船
3. 左手倚一衡木 4.
虞山王毅叔远甫刻
5.
盖简桃核修狭者为之
四、比较下列字在句中的含义
器皿．（ ） 罔．不（ ） 贻．（
）
黍．（ ） 箬．篷．（ ） 糁．（
）
髯．（ ） 衣褶．（ ） 诎．（
）
椎．髻．（ ） 壬戌．（ ） 虞．山
（）
有奇．（ ）
峨．冠．（ ） 楫．（ ）
篆．章（ ）
、写出下列字的意思
1. 有奇巧人 2. 罔不因势象形 3.
尝贻余核舟
4. 盖大苏泛赤壁云 5. 高可二黍许 7. 箬篷覆之 8. 雕栏相望焉 11. 中峨冠而多髯者 12. 如有所语 14. 佛印绝类弥勒 15. 矫首昂视 6.
启窗而观
9.
清风徐来，水波不兴
13.
其两膝相比者
16.
神情与苏、黄不属
17.
珠可历历数也
18. 居右者椎髻仰面 19.
其人视端容寂
20. 若听茶声然 21.
23. 长曾不盈寸 24.
其船背稍夷 22. 盖简桃
核修狭者为之
钩画了了，其色墨
、给下列加点字注音
①木：能以径寸之木
以至鸟兽、木石
③奇：明有奇巧人
长约八分有奇
⑤为：为宫室、
中峨冠而多髯者为东
为人五；为窗八
⑦可：高可二黍许
珠可历历数也
②曰：明有奇巧人曰王叔远
文曰“初平山人”
④有：明有奇巧人
长约八分有奇
⑥而：中峨冠而多髯者为东坡
启窗而观
而计其长曾不盈寸
⑧云：盖大苏泛赤壁云
此中人语云
五、按要求填空
”的神态看出来。
5
.最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是 _____________________
六、翻译下列句子
1.
罔不因势象形，各具情态。
2.
尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云
4.
启窗而观，雕栏相望焉。
6.
其两膝相比者，各隐卷底衣褶中
7.
其人视端容寂，若听茶声然。
8.
细若蚊足，钩画了了，其色墨。
9.
而计其长曾不盈寸。
10.
盖简桃核修狭者为之。
七、回答下列问题
1.
该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？
2.
写三个人的神情主要是为了说明什么？文中哪句话赞叹了雕刻技艺的高超？
3.
“闭’字和“启”字相应，一启一闭说明了什么？
4.
窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？
5.
文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡 介绍起
？
6
．作者在说明船的正面的时候，为什么不是从船头说到船舱，从船舱说到船尾， 而是先说船舱，
1•
《核舟记》选自清代张潮编的《
》。作者是
3
.苏、黄二人的友好关系可以通过
” 一个动作和
4
.从对佛印的神情描写中，可以看出佛印
的性格特点。
再说船头和船尾呢？
附《核舟记》试题答案
一、 min w dig y i y duj 1 sh u ru o s 峦 gu m r 印
zh e q u j i zhu ij i r ex u y u zhu
m
二、 1.奇妙精巧 2. 无不 顺着 雕刻 3. 曾经 赠 我 4. 句首表示推测语气 5. 大约 黄米 上下 6. 打开
7. 用箬竹叶做的船篷 盖 代词船舱 8. 正对着 9. 缓缓地 起 10. 用石青 涂抹 11. 高 帽子 胡须 12.
说
话 13. 他们的 靠近 14. 极像 15. 举 16. 不 相类似17.分明可数的样子18.椎形发髻19.视线 神色
20.好象……的样子21.平 22. 清楚明白 黑 23. 竟然 满 24.
长而窄
三、 1. 通邀 邀请 2. 通又 用来连接整数和零数 3. 通屈 弯曲 4. 通横 5. 通父男子的美称
6. 通拣 挑选 7. 通举 推举选拔 8. 通鳏 老而无妻的人 9. 通层 10.
通花
四、 ①木头 树木②叫 是③奇异 零数④动词表示存在 通又⑤雕刻 是 有⑥表示
并列 表示修饰 表示转折⑦大约 可以⑧句尾语气词 说
五、 1 . 《虞初新志》魏学咿 子敬 明末 2.苏轼《后赤壁赋》《赤壁赋》 3. 宋 鲁直 4. 盖 大苏泛赤壁
云 5. 灵活精致 6 .“左手扶鲁直背”“右手指卷，如有所语” 7. 豁达开朗 8. 罔 不因势象形，各具情
态。 9. 轻松悠闲 专注悠闲 10. 列数字 作比较 突出雕刻者技艺的 高超 11. 嘻，技亦灵怪矣哉 12. 罔
不因势象形，各具情态。
六、 略
七、 1. ①用料体积小 ②所刻事物繁多 ③刻物情态毕备
2.
雕刻者技艺的高超 “嘻，技亦灵怪矣哉”
3.
写出了介绍的顺序：由舟外到舟内再由舟内到舟外，引导读者仔细观看，并由此引 出窗上的文字。
4.
这十六个字是前、后《赤壁赋》中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题， 而且可以启发读
者联想舟外赤壁景色。作者真切地描述官们，足以见他对核舟观察的精 细。
5.
因为这样写符合核舟的主题，苏东坡是“泛舟”的主角。
6.
“共阅一手卷。…如有所语。”
7.
因为中间船舱的位置和对联的颜色非常醒目，而且窗上的对联也暗示了核舟的背景 和主题。先写船
舱，不仅可以增强浓厚的艺术情趣，而且也极其自然的引出下文中船头 三人的情态的描述
《核舟记》教案(修改正式版)
《核舟记》优秀教案(修改正式版)ppt 第一章：核舟记概述1.1 核舟记的作者介绍1.2 核舟记的背景及创作动机1.3 核舟记的主题与艺术特色第二章：核舟记的文学价值2.1 核舟记在文学史上的地位2.2 核舟记的文学风格与表现手法2.3 核舟记的文学影响及其传承第三章：核舟记的思想内涵3.1 核舟记所反映的社会现实3.2 核舟记中的人物形象分析3.3 核舟记的思想价值与启示第四章：核舟记的解读与分析4.1 核舟记的文本细读4.2 核舟记的文学批评与解读方法4.3 核舟记的深度解读与分析第五章：核舟记的传承与创新5.1 核舟记在后世的影响与传承5.2 核舟记在现代社会的创新运用5.3 核舟记对现代文学创作的启示第六章：核舟记的教学目标与方法6.1 核舟记的教学目标设定6.2 核舟记的教学方法与策略6.3 核舟记的教学评价与反馈第七章：核舟记的课堂实践7.1 核舟记的课堂教学设计7.2 核舟记的课堂活动与互动7.3 核舟记的课堂教学反思与调整第八章：核舟记的拓展与延伸8.1 核舟记相关文学作品的推荐与阅读8.2 核舟记的主题讨论与思考8.3 核舟记的创意写作与表达第九章：核舟记在语文考试中的考查方式9.1 核舟记在语文考试中的常见题型9.2 核舟记的考试策略与答题技巧9.3 核舟记的考试难点与重点突破第十章：核舟记的教学资源与参考资料10.1 核舟记的相关书籍与文献资料10.2 核舟记的教学课件与多媒体资源10.3 核舟记的网络资源与信息查询重点和难点解析一、核舟记概述补充说明：核舟记创作于明朝末年，背景是当时社会的动荡和文学艺术的繁荣。
作者通过对核舟的制作过程和背后故事的描写，寄托了自己对和平生活的向往和对社会现实的批判。
二、核舟记的文学价值补充说明：核舟记采用了寓意丰富的象征手法和细腻的心理描写，展现了独特的文学风格。
作者通过对核舟的细致描绘，表现了人物的性格特点和社会风貌。
三、核舟记的思想内涵补充说明：核舟记中的人物形象丰满鲜活，具有代表性。
第11课《核舟记》复习课件部编版语文八年级下册
趣，而且也极其自然的引出下文中船头三人的情态的描述。
8.①用料体积小 ②所刻事物繁多 ③所刻人物情态毕备
•17
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•18
核舟记
（复习课）
•1
基础知识 一、文学常识 1.本文作者是明朝嘉善人魏学洢，著有《茅檐集》。 2.本文选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。
二、字词读音 洢（yī） 皿（mǐn） 贻（yí） 罔（wǎng） 黍（shǔ） 髯（rán） 椎（chuí） 髻（jì）
•2
文言现象
一、通假字
1.舟首尾长约八分有奇 零数之间
•8
重点词语
5.盖大苏泛赤壁云 泛：乘船浮行 6.舟首尾长约八分有奇 奇：jī零数 7.高可二黍许中轩敞者 可：大约 8.清风徐来，水波不兴 徐：缓缓地 兴：起 9.中峨冠而多髯者为东坡 髯：两腮的胡须，这 里泛指胡须
•9
重点词语
10.其两膝相比者 比：靠近
11.佛印绝类弥勒 绝：极 类：像
12.舟尾横卧一楫 楫：船桨
2.盖简桃核修狭者为之 3.诎右臂支船 4.左手倚一衡木
有通又，放在整数与
简通拣，挑选 诎通屈，弯曲 衡通横
•3
文言现象 1.卧右膝
二、古今异义
（古）动词的使动用法,使……平放 （今）躺下,躺着的样子
2.中峨冠而 （古）戴着高高的帽子 多髯者为东坡 （今）峨眉山之顶
3.其两膝相比者
（古）靠近 （今）两个事物进行比较
5. 这十六个字是前、后《赤壁赋》中的名句，与上段“大苏泛赤
壁”相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。作者真切
地描述官们，足以见他对核舟观察的精细。
6.“共阅一手卷。…如有所语。”
7. 因为中间船舱的位置和对联的颜色非常醒目，而且窗上的对联
《核舟记》教案(修改正式版)
《核舟记》优秀教案(修改正式版)一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解《核舟记》的文言文内容，掌握生字词的意思和用法，了解文中的艺术特色和历史背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力，培养学生的文学鉴赏能力和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《核舟记》，感受我国传统文化的魅力，增强民族自豪感，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点：1. 生字词的理解和运用。
2. 对《核舟记》文言文内容的理解和分析。
3. 文中艺术特色和历史背景的探讨。
三、教学难点：1. 文言文的语言特点和理解。
2. 文中艺术特色和历史背景的深入理解。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究学习。
2. 利用多媒体教学，直观展示课文内容，增强学生的学习兴趣。
3. 分组讨论，合作学习，提高学生的团队协作能力。
1. 导入新课：通过展示核舟实物或图片，引导学生了解核舟的来源和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释和工具书，理解课文内容，掌握生字词。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析文言文的语言特点，解释生字词的意思，引导学生理解课文。
4. 合作探讨：分组讨论，让学生探讨课文的重点、难点问题，培养学生的合作精神和创新思维能力。
5. 课堂练习：设计相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高学生的应试能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识，布置课后作业。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，评价学生的学习态度和团队协作能力。
2. 作业评价：通过学生完成的课后作业，评价学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 练习题评价：通过学生完成的练习题，评价学生对生字词和课文知识点的掌握情况。
1. 组织学生参观博物馆或艺术品展览，加深学生对传统文化和艺术的理解。
2. 邀请相关领域的专家或艺术家进行讲座，让学生更深入地了解核舟的艺术价值和制作工艺。
核舟记语文教案课文
一、教案基本信息《核舟记优秀语文教案课文》章节名称：第一章至第五章学科领域：语文年级：八年级教学时间：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解《核舟记》的作者、背景及作品特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，把握文章主题。
（2）学会欣赏古代散文的美，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古代文化的兴趣，培养爱国情怀，树立正确的价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确理解课文内容，把握文章主题。
（2）学会生字词，提高阅读能力。
2. 教学难点：（1）分析课文中的修辞手法，理解作者的写作意图。
（2）欣赏古代散文的美，培养文学素养。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍《核舟记》的作者、背景及作品特点。
（2）学生齐读课文，感受文章韵味。
2. 自主学习（1）学生自读课文，标出生字词，查字典理解词义。
（2）教师巡视课堂，解答学生疑问。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文结构，概括文章主题。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调生字词的重要性。
第二课时1. 复习导入学生齐读课文，回顾上节课的学习内容。
2. 深入探讨（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学生欣赏古代散文的美，提高文学素养。
3. 实践运用（1）学生运用所学生字词，进行口语交际或写作练习。
（2）教师点评学生作品，给予鼓励和建议。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调欣赏古代散文的重要性。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
3. 预习下节课内容。
六、教学内容第六章至第十章七、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
《核舟记》教案优秀5篇
《核舟记》教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《核舟记复习》课件
THANKS
感谢观看
船内氛围
通过船内的摆设和细节刻画，营造 出一种浓郁的生活氛围，使观众能 够更好地理解故事情节和人物性格 。
03
核舟记的艺术特色
雕刻技艺与表现力
雕刻技艺高超
核舟的雕刻者通过精湛的技艺，将小小的核舟雕 刻得栩栩如生，每一个细节都展现出极高的艺术 水准。
表现力丰富
核舟上的景物、人物等元素都充满了生动的表现 力，无论是山水的细腻纹理，还是人物的生动表 情，都展现出极高的艺术魅力。
核舟记的文化传承
核舟记作为中国传统文化的瑰宝，承载了丰富的历史和文化信息，是传承中华文化的重要载体 。通过学习和欣赏核舟记，人们可以更好地了解和传承中华优秀传统文化。
核舟记的传承和发展，对于弘扬民族文化、增强民族自信心和凝聚力具有重要意义，有助于推 动中华文化的繁荣和发展。
核舟记在现代的应用与价值
通过介绍核舟，作者倡导传统文化的传承和发展，呼吁人们珍惜和 保护文化遗产。
05
核舟记的影响与传承
对后世的影响与启示
核舟记作为中国微雕艺术的代表作，对后来的微 雕艺术发展产生了深远的影响。它启示了艺术家 们通过精湛的技艺和无限的创造力，可以在有限 的空间内展现出无限的艺术魅力。
核舟记所表现的主题和意境，对后世的文学、艺 术创作提供了丰富的灵感和素材，激发了人们的 审美情感和创造力。
情节安排紧凑
作者在描述核舟时，通过合理的情节 安排，将各个部分有机地串联起来， 使整个文章显得紧凑而富有节奏感。
主题思想与人文精神
赞美工艺精湛
文章通过赞美核舟的工艺精湛，表达了对民间工艺的热爱和尊重 。
强调人文精神
核舟不仅是一件工艺品，更蕴含着丰富的人文精神，体现了民间文 化的独特魅力和价值。
中考文言文专项复习_人教版(八下)《核舟记》课件(共32张PPT)
①先整体后局部—— 先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头及船尾。 ②先主后次—— 核舟正面是主，背面是次。 船舱是主，船头、船尾是次。 船头人物是主，船尾人物是次。 苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次。
3.本文运用了哪些说明方法？试分析其作用。
（1）列数字：“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。” “通计一舟……为字共三十有四。”
如有所语（ 说话 ）
两股战战（ 大腿 ）
（2）下列划横线词意义和用法相同的一组是（ C ）
A.启窗而观
俄而百千人大呼
B.佛印绝类弥勒
群响毕绝
C.中轩敞者为舱
中峨冠而多髯者为东坡
D.高可二泰许
珠可历历数也
A.表顺承；“俄而”连用，表示不久，一会儿。B.极，非常；停止， 消失。C.判断动词，是。D.大约；可以，能够。
八年级下册文言文专项复习之 《核舟记》
复习目标
1.积累重要文学常识，巩固重点文 言词语，掌握重点文言句子翻译。
2.理解文章主旨，培养运用所学知 识阅读文言文的能力。
文学知识竞答
《核舟记》选自清代张潮编的《 虞》初。新作志者是 ，
字 魏学，洢明末嘉善子人敬。
《赤壁赋》和《后赤壁赋》的作者是 代宋大作家
忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
【参考译文】忽然有一个人大声呼叫：“起火啦”，丈夫起来大声呼叫，妇人也起 来大声呼叫。两个小孩子一齐哭了起来。一会儿，有成百上千人大声呼叫，成百上千的 小孩哭叫，成百上千条狗汪汪地叫。其中夹杂着劈里啪啦房屋倒塌的声音，烈火燃烧物 品爆裂的声音，呼呼的风声，千百种声音一齐发出；又夹杂着成百上千人的求救的声音， 众人拉塌燃烧着的房屋时一齐用力的呼喊声，抢救东西的声音，救火的声音。凡是在这 种情况下应该有的声音，没有一样没有的。即使一个人有上百只手，每只手有上百个指 头，也不能指明其中的任何一种声音来；即使一个人有上百张嘴，每张嘴里有上百条舌 头，也不能说清其中一个地方。在这种情况下，宾客们没有一个不变了脸色，离开席位， 捋起衣袖，伸出手臂，两腿打着哆嗦，差一点争先恐后地跑了。
《核舟记》教案
《核舟记》教案
一、教学目标
1.知识与技能：掌握本文的生字词，能借助工具书理解重点词语的含义。
2.过程与方法：朗读课文，理清文章思路，了解核舟的构造和特点。
3.情感态度与价值观：感受我国古代劳动人民的聪明才智和创造才能，增强民族自豪感。
二、教学重点
1.掌握重点实词、虚词的含义和用法。
2.了解核舟的构造和特点，体会其精巧细致之处。
三、教学难点
1.理解课文中一些难懂的文言词语，如“其”、“之”等。
2.体会作者对核舟的赞美之情，以及其所表达的民族自豪感。
四、教学方法
1.诵读法：通过反复诵读，加深对课文内容的理解和记忆。
2.讲解法：对课文中的重点词语和句子进行讲解，帮助学生理解课文内容。
3.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨核舟的特点和作者的创作意图。
五、教学过程
1.导入新课：通过介绍核舟的历史背景和特点，激发学生的学习兴趣。
2.知识积累：通过讲解、板书等方式，让学生掌握文中的重点实词、虚词的含义和用法。
3.文本研习：通过小组讨论、课堂展示等方式，让学生深入理解文本内容，了解核舟的构造和
特点。
4.思维训练：通过引导学生思考、讨论等方式，让学生理解作者的思想，评价作者的观点，认
识作品的进步意义和局限性。
5.课堂小结：对本课所学内容进行总结，强调重点、难点，引导学生进行复习。
人教版语文《核舟记》教案
《核舟记》教案一、教学目标1.知识与技能：o学生能够准确理解并背诵《核舟记》中描述核舟的段落。
o掌握文中重点词汇、句式和说明方法的运用。
o培养学生阅读和理解古代说明文的能力，提升文学鉴赏和实物描绘技巧。
2.过程与方法：o通过朗读、翻译、讨论等多种方式，引导学生深入理解文章内容。
o借助多媒体资源，如核舟的图片、视频等，帮助学生直观感受核舟的精巧和作者的描绘技巧。
o鼓励学生进行小组合作，共同探究文章的结构和说明方法。
3.情感态度与价值观：o激发学生对古代工艺品的兴趣和热爱。
o培养学生细致入微的观察力和严谨求实的科学态度。
o引导学生理解并认同文章中表达的工匠精神和艺术追求。
二、教学重点与难点1.教学重点：o理解并背诵《核舟记》中描述核舟的段落。
o掌握文中重点词汇、句式和说明方法的运用。
o分析文章的结构，理解核舟的精巧之处和作者的描绘技巧。
2.教学难点：o深入挖掘文章背后的文化内涵和作者的观察视角。
o引导学生理解并认同文章中表达的工匠精神和艺术追求。
三、教学过程第一课时1.导入新课o展示一组精美的微雕作品图片，引导学生欣赏其精巧之处，并提问：你认为这些作品是如何制作出来的？（学生自由发言）o引入课题：今天，我们将一起学习一篇描述古代微雕作品的说明文——《核舟记》。
2.初读课文，整体感知o学生自主朗读课文，标记生词和不懂的句子。
o教师讲解重点词汇和句式的用法，如“罔不因势象形”“各具情态”“曾不盈寸”等。
o学生再次朗读课文，尝试理解文章大意。
3.精读课文，深入理解o分析文章结构：▪提问：课文可以分为几个部分？每个部分主要写了什么？（学生讨论，教师总结：开头引出话题、介绍核舟的制作者和背景、详细描绘核舟的构造和人物情态、结尾总结）o深入解读核舟的描绘：▪提问：核舟有哪些特点？作者是如何描绘的？（学生讨论，教师总结：核舟极小却极精巧，作者通过生动的描绘和细致的刻画，展现了核舟上的人物、景物和细节）o探讨说明方法：▪提问：你认为《核舟记》中运用了哪些说明方法？（学生讨论，教师总结：如列数字、打比方、作比较等）4.课堂小结o总结本课所学内容，强调文章的结构和说明方法。
语文(部编)八年级下第三单元《核舟记》复习课件(32张PPT)
(3)罔不因势象形，各具情态。
全都是就着(材料原来的)样子 刻成(各种事物的)形象，各有各的神情姿态
（4）盖简桃核修狭者为之。
原来是挑选长而窄的桃核雕刻而成的
(5)左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
左手靠在一根横木上，右手扳着右脚趾， 像在大声呼叫似的
一（ ）人个 一（ ）椅把
一（ ）块抚尺 一（ ）舟条 为窗八（ ） 扇
倒装句
尝贻余核舟一
尝贻余一核舟。
又用篆章一
又用一篆章.
盖简桃核修狭者为之 盖简修狭桃核为之
倒装句表强调
1．下列句子中加着重号的词语意思相同的一项是( D)
A．为．宫室、器皿、人物 B．盖大苏泛赤壁云． C．明有奇．巧人曰王叔远 D．佛印绝．类弥勒
中轩敞者为舱 右者椎髻仰面
...... 的部分 .....的人
为室、器皿、人物：。做，雕刻的意思
为人五: 刻有 中轩敞者为舱： 是
一词多义
中峨冠而多髯者为东坡： 连词，而且 而计其长曾不盈寸： 转折,但是
如有所语 ： 说话 此中人语云： 告诉
能以径寸之木：用 以至兽、柘： 甚至
文曰“出平山人” 写的是 明有奇巧人曰王叔远 叫
(3)峨冠而多髯者 名词用作动词，戴着高高的帽子
(4)卧右膝
动词的使动用法，平放
(5)明有奇巧人 形容词作名词，手艺奇妙精巧
(6)椎髻仰面 椎髻:梳着椎形发髻
数量词的用法。
①古代省略量词应补出。 ②数词用在名词之后，翻译时应调整到名 词的前面。
一（ 幅）手卷 一（ 张）桌 一（ 把）扇 篆章一（ 枚） 为人五（ 个）
佛印绝类弥勒