在技工院校一体化语文教学中突出人文教育的探索与实践
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星 鱼
刘 慧 （ 龙江技师学院 ） 黑
鱼鱼 墨圆 匿
在技工院校一体化语文教 学中突 出人文教 育的探索与实践
类文 本 ，作为语 文教材 的补 充讲 义内容 。那 些 书写坚 定信念 的美 文会 帮助学 生重新扬 起 本 论 文 依 托 技 工 院 校 一 体 化 语 文 教 学 课 题 研 人 生的风 帆，那 些拥 有坚持 美德 的行动 会成 究 实践 ，对探 索构 筑 “ 文教 育”语 文 学科 为鞭 策学 生努力进 取 的动力 ；那 些催人 泪下 人 平 台 ， “ 本 主 义 ” 关 照 下 的 教 师 观 ， 以 及 的 温 情 故 事 会 引领 学 生 去 感 恩 于 万 事 万 物 ； 人 在探 索实践 中取得 的成效 和尝 试的 方法做 了 那 些 知 难 而 上 的奋 进 脚 步 会 带 领 学 生 无 畏 前 浅 出的论 介 。 行 ；那些 不甘平 凡敢 于超越 的人 生态度 会启 关 键 词 ：技 工 教 育 ； 一体 化 ； 语 文 教 迪学 生勇敢 的破 茧成 蝶 美 文欣 赏是润物 细 无声 的春 雨，在凝 聚着 人类精 神 内核 的字 里 学 ；人 文教 育 行 间，在 以尊重和 爱 为前提 的语文 基础课 程 当前 ， 中国正 处在全 面建 设小康 社会 ， 加快经 济结构 和产 业结构 调整 ， 向工 业化 、 体化 教 学的摸索 实 践中 ，青 春之 树必将 茁 城 镇 化 迈 进 的 关 键 阶 段 ， 各 行 各 业 对 人 才 的 壮 成 长 。 需求和 依赖 更加 明显。 高技能 人才 作为 国家 （ ）诗词渗 透 ，涵养性 情 。让学 生纵 二 人 才 队 伍 的 重 要 组 成 部 分 ， 作 为 产 业 大 军 的 览 古 今 诗 词 精 粹 ， 明 晰 历 史 文 化 时代 背 景 ， 优秀代 表 ，作 为技 术工人 队伍 的核心 骨干 ， 培养 学生 的审美情 趣和 爱 国情 怀 ，提 升学 生 在加快 产业优 化升级 、提 高企业 竞争 力 、推 的 民族 自信心 和 自豪感 ，从而 懂得 认识美 、 动 技术 创新 等 方 面具 有 不 可 替 代 的 重要 作 欣 赏 美 、创 造 美 ，在 古 今 的诗 词 中博 览 精 用 。因此 ，国家 已把 加快 高技 能人才 队伍 建 粹 ，升华 品格 。通 过 中国精深 文学 的渗透 ， 设 ，摆 上 了重 要 日程 ，作 为增 强核心 竞争 力 使学 生有独立 的人 格意 志 ，有 丰 富的想象 力 和综合 实力的关键 举措 。２０ 年 １月２ 目， ０９ ２ １ 和创造 性 ，有 健全 的判 断能力 和价值 取 向， 胡 锦 涛 总 书 记 到 珠 海 市 高 级 技 工 学 校 视 察 时 有 高 尚 的 趣 味 和 情 操 ，有 良好 的 修 养 和 同情 强 调 “ 有 一 流 的技 工 ，就 没 有 一 流 的产 心 ，对 个人 、家庭 、 国家 、天 下有 一种责 任 没 品 。”并对技 工教育 提 出了殷切 期望 。这 不 感 ， 对 人 类 的 命 运 有 一 种 担 当 。 仅是对全 国技 工教育 工作 者、全 体技 工院校 （ ）人 文 活 动 ，提 升 素 质 。精 心 设 计 三 学 生 和 广 大 技 术 工 人 的 巨 大 鼓 舞 ， 更 传 递 出 的 系 列 人 文 活 动 ， 是 寓 教 于 乐 教 育 方 式 中 最 国家对推 进新 时期技 工教育 改革 发展 的重视 有 效 的提 升 学 生 综 合 人 文 素 质 的 方 式 。 分 别 程度 ，充分说 明我们 国家 在工业 化转 型、城 以 自编 补 充 讲 义 的 “ 念 、坚 持 、感 恩 、 奋 信 镇 化 加 速 、 市 场 化 完 善 和 国 际 化 提 升 的 重 要 进 、超越 ”五 大主 题为着 眼点 ，通过 “男儿 时期 ，大力加 强高技 能人才 队伍 建设 的意义 当 自强 ”演讲 活动 ， “贵在坚 持 ”的名人 名 重大 。 言 征集 活动 ， 《 春 》 的观赏和 影谓 暖 自‘ ， Ｊ 探 索 构 筑 适 合 技 工 教 育 的 全 新 的 “奋 进 — — 路 在 脚 下 ” 劳 动 模 范 的 讲 座 活 “ 人文 教 育 ”语 文 学 科 平 台 动 ， 《 年 中 国 说 》 的 学 生 自 我 价 值 体 认 活 少 当代 社会无 论经 济如何 飞速 发展 ，如何 动 等 形 式 新 颖 的 人 文 教 育 主 题 活 动 ， 使 学 生 培 养打造 各层 次的人 才方 阵，道 德 、理想 、 在 充 满 浓 郁 人 文 气 息 的活 动 中 ， 综 合 素 质 得 人 格品质 等等 这些 内蕴的人 文素 质永远 是教 到 明显提 升 ，也给他 们提 供 了 自我展 示、 自 育 的大前 提 。在 研究 中，我 们从 实际 出发 ， 我 肯定、 自我教育 的 良好 平台。 正确处 理 “ 文性 ”与 “工具性 ”之 间的关 人 二 、 “ 本主义 ”关 照下 的 自我 提升和 人 系，弘扬 语文 学科教 学的人 文精 神 。主要采 勇于探索 的教师观 用 选择有 利于 人格发 展的 教学策 略 ，情 境教 “教 育 者 ， 养 成 人 格之 事业 也 。使 仅 学 策略 ：通过 以美为 突破 口， 以情为 纽带 ， 仅 为 灌 注 知 识 、 练 习 技 能 之 作 用 ， 而 不 贯 以思为核 心 ，以练为 手段 ，以周 围世 界的源 之 以理 想 ， 则 是机 械 之 教 育 ， 非 所 以施 于 泉的教 学模式 ，优化 结构 、优化 过程 、优化 人 类也 。 ”大 教育 家蔡元 培强 调 了教 育者应 内容 ，提 高效 果。分 层教 学策略 ：根 据不 同 该具备 人文教 育理念 。教 师观 即教师 的教育 学 生实 际开展 教学让 每一位 学生 都健康 地发 观 念 ，是教师 对教师 职业特 点 、责任 ，教师 展 善 用 教 材 的 策 略 ： 提 高 处 理 和 使 用 教 材 的 角 色 以 及 科 学 履 行 职 责 所 必 须 具 备 的 基 本 的能力 ，用好教材 ， 自编教材 ，充分发挥 教 素 质等 方面 的认 识 。 它直 接 影响着 教 师 的 材 中 文 本 的 载 体 作 用 ， 对 学 生 进 行 人 文 精 神 知 觉 、 判 断 ， 进 而 影 响 其 教 育 教 学 行 为 。 加 的教育 。 强 对教师 人文 素质 的培养 ，使其 做到 言传 身 “ ，第一是 精神 、是态 度 、是素质 ； 人 教 、 以身 作 则 ，影 响学 生 形 成 正 确 的人 生 第 二才是技 术 、知识和 能力 。 ”技 工 院校 的 观 、 价 值 观 和 正 确 的 思 维 方 式 等 。 技 工 院 校 体 化 语 文 基 础 课 程 教 学 改 革 ， 正 是 要 承 担 体 化 语 文 教 学 中 人 文 教 育 的 探 索 和 实 践 还 起 培 养 学 生 的 核 心 从 业 素 质 的 使 命 。 这 一 使 是 一个新 生事物 ，没 有任 何的经 验教 训可供 命 的 “ 心 ” 是 精 神 性 的 ，是 灵 魂 性 的 ， 也 借 鉴，这 就需要 语文 教师 在关注 学生全 面发 核 是现 实性 的。是通 过熏陶 塑造 精神 ，通过 精 展 的基础 上，更 要具 有人文 素养 的 自我 提升 神端正态度 ，通 过态度提 升素质。 意识 和勇 于探索 的教 育教学 改革精 神 。我 国 （ ）美 文欣赏 ，沟 通心 灵 。在 以劳 社 古代 的教 育家管 仲 曾说过 ： “ 一 一年 之计 ，莫 版 语 文 教 材 为 依 托 的 前 提 下 ， 我 们 在 凝 聚 着 如 树 谷 ； 十 年 之 计 ， 莫 如 树 木 ： 终 生 之 计 ， 人类优 秀精神 成果 的众 多美文 中 ，选 取 了以 莫如 树人 。 ”这 说 明培养人 、教 育人 的劳动 信 念 、 坚 持 、 感 恩 、 奋 进 、 超 越 为 主 题 的 五 需 要 相 当 长 的 周 期 ， 有 赖 于 教 师 群 体 的 长 期 摘要 ： 当今 社会 技工教 育 方兴 未艾 ，技
（ ）教 师 的 教育 理 念 和 教 学 方 法 在 三 求 新 求变 中 日臻 成熟 。课题 研究 的过程 ，也 正是 语文教 师探 索和 实践适 宜的 教学方 法和 教 育 理 念 的 艰 难 阶 段 ， 在 摸 索 中 大 胆 的抛 却 束 缚 和 陈 规 ， 以 敢 想 、 敢 做 的 勇 气 ， 敢 为 的 气魄 ，努 力前行 。 以人文教 育为技 工 院校语 文教 学探索 之圭 臬 ，课程观 从单 一的传授 基 础 知 识 向培 养学 生感悟 力和提 升综 合素 质转 变 ； 教 学 方 式 由 呆 板 的 课 堂 讲 授 向 开 放 、 多 变 的 以 “ 生为 本 ”的教学 方式转变 ：质 量 学 观 与 评价观 从及 格率 向多元 的评价 考查 体系 转 变 。教师 正在 极力 的营造 一种 师生平 等、 和 谐 、 民 主 、 互 动 式 的 新 型 “ 文 ” 教 育 氛 人
人 院 、 去 孤 儿 院 、 去 当 志 愿 者 等 等 ， 通 过 一 一
系 列 实 践 活 动 ， 使 学 生 们 对 “ 文 ”之 美 有 人 了 更 加 具 象 的 理 解 ， 也 加 ”内涵 的理解 ，学生 的言谈 举止 都有 人
了可喜的变化。
工教育 各 学科的一 体化教 学 改革势 在必行 ，
一
一
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的共 同努力 。 “ 高为师 ，身 正为范 ”的 教 学 师 榜样 力量 无穷 ， “亲其师而 信其道 ”的 教 师 魅力 是无 穷 ， “ 为有源 头活 水来 ”的教 师 能力也 是无 穷的 。技工 院校在 以学 生为主 体 的同时 ，也应 该 以教师 为主体 ，给予 教师群 体 更 多 的 人 文 关 怀 和 提 升 发 展 空 间 ， 使 教 师 更 充分 的发挥 其主 观 能动性进 行创新 和创造 性 的 育人 工 作 。 三 、 人 文 教 育 教 学 相 长 （ ）增 强 了学生学 习语文 的积 极性 。 一 古 诗词欣 赏吟 唱课 、现 当代诗歌 朗诵 会、课 本 剧演 出 、诗 歌创 作课 、读好 书活动 、影视 品评课 等丰 富多彩 的语文 课授课 内容 和形式 多 样 的 语 文 活 动 ，较 好 地 适 应 了 技 工 院 校 学 生 的个性 特征 和身 心发展 需求 ，学生 被区别 于普 通语 文教 学的方 式和 内容所 吸引 ，学 习 积 极性 、主动 性不 断提 高，不 仅课上 认真学 习 ，课后 主动 去 图书馆借 阅人文 类书 刊杂志 的学生也增 多了，写作 能力得 到提 高。 （ ） 丰 富 了 学 生 对 人 文 知 识 内 涵 的 二 理 解 ， 提 高 了 学 生 的 综 合 素 质 。 凸 显 人 文 教 育 内 容 的 语 文 实 践 课 ， 通 过 运 用 自编 补 充 讲义 ，教 师给 学生充 分 的 自由空间和方 式去 感 受 “人 文 ” 之 美 。 教 师 鼓 励 学 生 自 己 设 计 、主持 、组织 语文 实践活 动 ，这使得 学生 的 主 观 能 动 性 和 创 造 性 以及 潜 力 都 得 到 较 大 的发 挥 。在准 备与 实践的过 程 中，学 生的独 立思 考力 、组织 能力 、表达 能力 、沟通 能力 等都 不 同程度地 得到 锻炼和 提高 。如利 用节 假 目，去游 览充 满人 文气息 的城 市、大 学或 者 去 感 受 古 建 筑 ， 去 博 物 馆 ， 去 书 店 ， 去 老
技工学校语文教学要注重基础性、实用性和人文性
技工学校语文教学要注重基础性、实用性和人文性技工学校学生来源较复杂，文化基础较差，而毕业后即直接进入社会，成为一名劳动者。
那语文教学又如何针对学生的特点进行教学，让他们成为合格的毕业生？本文从语文教学的基础性、实用性和人文性三个方面叙述了自己的见解和体会。
标签：技工学校语文基础性实用性人文性随着我国改革开放的深入发展，各行各业对技校毕业生的需求越来越多，国家也加大了投入，所以目前技工教育进入了一个大发展的阶段。
而如何培养有知识、有技术、有修养的技校毕业生，让他们成为合格的劳动者，则是技工学校的主要任务。
技校学生在学校的生活与学习实质上是他们踏入社会的桥梁与过渡。
那应该如何从各门课程入手为他们进入社会做好准备呢？这是一门艺术，也非常重要。
而语文课是基础课，是学好各门功课的关键。
本文着重从三方面浅谈语文科在技校教学中的一些看法和体会。
1 不能忽视基础教学所谓基础教学，就是在教学中仍要抓好字、词、句、段的训练。
由于技校的学生在初中时多属于中下等的学生，他们往往因自己上普高、考大学无望后才被迫进入技工学校的。
他们一般语文基础较差，有的长期以来还形成了许多不良的学习习惯：如拼音不过关，错别字多。
作文和说话用词不当，语句不通，说话不连贯等毛病。
在教学中不难发现，有不少学生不会写作文，或作文篇幅短，思路不畅，话不成句、词不达意的现象。
这些都是语文基础差所造成的。
基于这一现象，语文课教学抓好字、词、句的训练已是势所必然。
一个学生素质的高低，文化水平如何，很重要的一点就是语文知识水平应用得怎么样。
因此，技校语文教学切不可认为小学、初中已把字、词、句作重点学习，他们已过关，或认为应由学生自行解决，技校语文可置之不理，那显然是不可取的。
本人在技校语文教学中，始终没有放松对基础性的训练，把字、词、句仍作为每篇文章学习和训练的重点，反过来，学生掌握了字、词、句的意思，对课文的疏通和理解也起到了很重要的促进作用。
此外，我还通过学生的作文，采用微批的形式，对作文中的那些错别字、不通顺的句子或词不达意等毛病及时指出，讲评。
技校的语文教学也应重视人文教育
&学教育2。
18。
6____________________________________________■题技校的语文教学也应重视人文教育□舍"内容摘要:从根本上说，语文教学离不开人文素养培养这个目的：为了真正教育出“人”一一大写的“人”。
正因为这样，我们才要从技校学生这一主体来构建语文教学，并着眼于学生的人文素养培养，以学生的发展为归 宿点，引导学生应用语文知识，以语文知识作为促进学生个体发展的工具。
正如叶圣陶所说=千教万教，教人求 真，千学万学，学做真人”，从而实现“发展健康个性，形成健全人格”的语文教学目标。
关键词％技校语文教学重视人文教育马克思说：“教育决非单纯的文化传递，教育成为教育，正是在于它是人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。
”在倡导社会主义核心价值观的今天，人格教育应该成为学校教育的重点工程。
对于技校学生来说，虽然他们已经归属于成人这个范畴，但是，他们的身心水平仍然处于人格形成的重要时期。
人格的教育，对于他们尤为重要。
因此，技校的语文教学，要以人生目的、人生理想、人生意义为核心，通过课堂教学形式，培养学生的人文精神。
从知识、道德、审美等多个层面，让学生逐步形成健全的人格，并趋向于完美。
一. 提升教师人文素要传递、培植学生的人文精神，教师首先应该是一个人文素养较高，且有着人格 人文 的人。
在思想观 的、教育 化的速度，都越来越快，如果教师的观念陈旧，且不加强自身人文修养，怎么能培养出具有高度人文素养的学生来呢。
因此，重视教师人文素养的提升就显得格外重要。
教 的人文 教导说% 是在 化，要 的思想 应 的，学 。
，要心 对教育 的，因为 工 的教 ，会 教 育人为 ，会在教育教学的中，将语文知识的传授与人文精神的培育紧密结合起来。
其次，要通过勤奋的读书来增进自己的人文知识，要养成勤耕不辍、终身学习的习惯，在博览群书中思考、积累，从而丰富自己的知识，拓宽文化的视野，提高思想的高度，强化思维的深度和广度，将新的理念实实在在地融汇到教育教学之中。
谈中职语文教学中人文性的实现策略
谈中职语文教学中人文性的实现策略中职教育作为培养技能人才的重要阶段，语文教学在其中也占据着非常重要的地位。
中职语文教学中的人文性是十分重要的，它可以提升学生的人文修养，培养学生的人文情怀，使他们在未来的职业生涯中更加全面发展。
那么在中职语文教学中，实现人文性教育的策略是什么呢？一、注重选材在中职语文教学中，选材是实现人文性教育的重要环节。
教师需要选择那些富有人文情怀的文学作品、历史故事等作为教学内容，引导学生在阅读中感受人文的魅力。
比如可以选取一些反映人性美好的故事，或者通过名人传记来展现人文情怀的力量。
这样的选材可以让学生在学习中不仅仅是获取知识，更是加深对人文精神的了解和领悟。
二、注重情感渗透在语文教学中，注重情感的渗透可以更好地实现人文性教育。
教师不仅仅是要传授知识，更要引导学生在文学作品中感受到其中的人文情感。
比如在教学《范进中举》这样的文学作品时，教师可以引导学生去感受人物的喜怒哀乐，理解其中的人文情感。
通过对情感的渗透，学生可以更加深入地理解作品背后所蕴含的人文精神，从而提升自身的人文修养。
三、注重实践体验实践体验是实现人文性教育的重要途径之一。
在中职语文教学中，教师可以组织学生进行一些实践活动，让他们在实践中感受人文的力量。
比如可以组织学生进行戏剧表演、演讲比赛等活动，让学生在表演中感受到人文情感的力量，培养他们的表达能力和情感表达能力。
通过实践体验，学生可以更加直观地感受到人文的魅力，增强对人文的认知和理解。
四、注重跨学科融合跨学科融合是实现人文性教育的有效途径之一。
在中职语文教学中，可以将语文与历史、地理、艺术等学科进行融合，让学生在学习中全面感受人文的魅力。
比如可以通过历史故事来理解古代的人文情感，通过艺术作品来感受人文的艺术魅力。
通过跨学科融合，可以让学生在学习中更加深入地体会人文的内涵，培养他们的综合素养和人文情怀。
五、注重名人故事在中职语文教学中，可以通过传记故事来培养学生的人文情怀。
中职语文教学中人文教育实施途径探索
揖中图分类号铱G633.3
揖文献标识码铱A
揖文章编ห้องสมุดไป่ตู้铱2095-3089渊2020冤05-0034-02
人文主义教育理论提出尧完善以至于已成为我国推行素质 教育袁培养全面发展人才的新理论遥 在中职语文教学中如何实 施人文教育袁以提高中职语文教学中实施人文教育的理论水 平袁这是当前中职语文教学的一个重点遥 深入研究人文教育袁形 成系统的理论探索遥以人文教育观点理解中专语文的教材与教 法袁用人文教育思想指导中职语文教学袁以适应培养创新型尧发 展型新人才的需要遥结合自己多年承担中职学校语文学科的教 学实践袁我认为中职语文课实施人文教育主要应该从以下几个 方面进行袁现提出与同行商榷遥
如何实施人文教育袁是当前中职语文教学值得探讨的问题之一遥 语文教学承载了人文教育袁是人文教育实施的主阵地袁体现了中职
语文课改革对人文教育的要求尧中职语文课与人文教育的密切关系尧人文教育在中职语文课中的核心地位及积极作用和人文教育
在中职语文教学中的具体内容遥
揖关键词铱中职学校 语文教学 人文教育 具体方法
过学生讨论,谈话的方式来完成教学任务遥 教师不仅要传授知 识袁更重要的是要进行学习方法的指导遥 统编教材具有典范性 和不可替代性袁但它只是一个例子袁只是学生学习语文的一个 桥梁袁正确引导学生把课内和课外袁学习和运用相结合袁要在过 程中培育出学生终生学习的能力遥
四尧学会迁移运用袁变学会为野会学冶 创新教育非常重视学生主体性的发挥袁主张把教师教的过 程变成引导学生发现问题尧分析问题和解决问题的创造性活动
教改窑教研
课程教育研究
Course Education Research
2020 年第 5 期
中职语文教学中人文教育实施途径探索
新时代技工院校“大语文”教学探索分析
新时代技工院校“大语文”教学探索分析发布时间：2022-01-14T08:00:44.777Z 来源：《教育学》2021年9月总第261期作者：吕宁[导读] 技工教育培养的是具有一定专业特长的技术人才，并将其作为最终目标，那么培养具有高尚职业道德、深厚文化底蕴的智能型、技术型人才是顺应社会经济发展、顺应装备制造业发展的需要。
在此，笔者根据多年的技工院校语文教学实践，将语文教学拓宽为互动型的多层次、多领域相互融合的人文化语文课堂教学。
陕西汽车技工学校陕西西安710200摘要：技工教育培养的是具有一定专业特长的技术人才，并将其作为最终目标，那么培养具有高尚职业道德、深厚文化底蕴的智能型、技术型人才是顺应社会经济发展、顺应装备制造业发展的需要。
在此，笔者根据多年的技工院校语文教学实践，将语文教学拓宽为互动型的多层次、多领域相互融合的人文化语文课堂教学。
关键词：大语文会读能写善思慎说语文是一门杂家，它会影响学生的审美情趣、知识视野，会直接影响其他学科的发展，也会弥补专业学习的缺陷。
技校学生通过系统的语文学习，会不断丰富自己，陶冶情操，提高思想认知，从而树立正确的人生观、职业观、择业观、道德观、价值观。
一、会读，拓宽视野针对技工院校重技能、轻文化的现状，在有限的教学时间内，语文教师要结合课本知识，积极拓宽教学范围，让学生通过课堂教学和课外引导，积极主动阅读，拓宽和延伸知识面。
同时，可给学生穿插一些历史典故、文化常识、历史故事等，通过有效的互动交流来激发学生的学习兴趣，从而让他们自己做到“内化于心，外化于行”。
二、能写，练好笔杆子有的人误认为技工院校主要培养学生的动手操作能力，笔杆子没什么作用。
俗话说：好记性不如烂笔头。
第一，培养学生记笔记的功夫和良好习惯。
当有一天学生开始不由自主地写日记，记录一天的工作、学习时，第一个目的便达到了，对以后进入工作岗位有很大帮助，凡事都想着记载。
随身携带小本记录，日积月累无疑会成为自己工作的葵花宝典和保护神，什么时候做什么了，做了几个螺丝、几个产品，甚至有什么安排、什么计划、什么会议，逐步积淀的过程是勤奋抄写得来的。
高职语文教育改革当中实现实用性和人文性相结合的策略研究
高职语文教育改革当中实现实用性和人文性相结合的策略研究语文是高职教育中的一门基础性课程，当前高职语文教育改革应当注重实用性与人文性的结合。
实用性是高职语文教育的基础，人文性是语文教育的灵魂。
然而，高职生普遍存在理解能力不强、语言表达能力不足、写作能力偏低的问题。
因此，可以通过调研学生需求调整课程设置、适当甄选教学内容、不断改进教学方法等措施进行高职语文教育改革。
一、高职语文教育实用性和人文性的内涵（一）实用性是高职语文教育的基础总体来说，我国高职生的录取分数线比较低，学生在中学时代的学习成绩不是很突出。
因此高职生在语文上的“听”、“读”能力尚可，然而在“说”与“写”上的能力比较单薄。
同时，我国高职院校主要培养生产、建设、管理、服务第一线的高等应用型技术人才，这样的人才在实际岗位工作中必须具备良好口语表达能力和文章写作能力。
学生在这两方面能力的提升，自然离不开高职语文教育的培育。
因此，可以说实用性是高职语文教育的一个基础性东西，如果这个基础比较薄弱，那么就无法培养出高质量、高水平的技能人才。
（二）人文性是语文教育的灵魂语文教育既是培养学生语言能力的一门课程，也是提升学生人文素质的一门重要课程。
语文课程可谓是包罗万象，其内容涵盖了文学、文化、科学、艺术等方方面面的东西，既生动又富有思想性，将中文各种文化元素包罗其中，是人类精神文化遗产传承的一个重要载体。
我国文化的传承与发展、集体道德风尚的形成，以及整个社会环境文化底蕴的形成，都在一定程度上仰仗于学校的语文教育。
如果高职语文教育的人文性不足，很多高职毕业生进入社会猴会一片迷茫，对人和事物的是非判断能力薄弱，进而影响其整个职业生涯发展后劲不足。
社会现实已经表明，人文素质不高的学生大多只能混迹于社会底层。
如同机器缺少了灵魂一般，机械性的工作养家糊口固然可以，然而想往更高的层次发展则觉得动力不足。
二、当前高职语文教育的整体现状（一）理解能力不强高职院校学生与本科院校学生相比，语文知识掌握程度普遍不高。
人文素养在技工院校语文课堂中的融合作用
人文素养在技工院校语文课堂中的融合作用摘要：随着社会经济的不断发展，各个单位的用人要求也越来越严格，特别是在人文素养方面有了更高的要求。
在这样的情况下，为更好的满足社会发展对人才的需要，加强人文素养在技工院校语文课堂教学中融合与应用就显得格外重要。
语文教育在技工院校教育体系中占有重要地位，最重要的是语文教学具有很强的实用性和基础性，将人文素养与语文教学进行结合，不仅能提高语文教学质量，还能促进学生人文素养的良好发展。
关键词：人文素养；技工院校；语文课堂；融合技工院校的生源结构具有一定的特殊性，所以在教育教学期间需要进行一定的特殊化处理，并且要将重点适当的放在其内在学习动力上。
所以在技工院校中做好学生的人文素养教育就显得十分有必要，语文作为技工院校中的基础课程，在人文素养教育中发挥着重要的作用，所以必须要探索人文素养与技工院校语文课堂教学融合的有效对策，提高技工院校语文教学的质量[1]，以更好的促进技工学生人文素养和综合素质的良好发展。
一、人文素养的内涵所谓人文素养，简单来说就是指内化人文知识以及思想品格，在此基础上来逐渐的形成较为稳定的素养。
人文素养涉及到的社会属性较多，是对个人思想道德水准、心理素养、人生观、价值观以及情感观等多方面的体现。
人文素养教育主要包括以下方面的内容：第一，人文知识教育。
其重点在于培养学生的思想品质，所以在教育中主要会涉及到思想政治、法律、道德伦理、文学、历史以及专业辅修等方面的内容；第二，人文思维教育。
这方面教育的重点在于促进学生原创性思维的发展，可以在教育期间启迪学生的想象力、领悟力以及创造性思维，可以更好的促进学生人文思维的发展，以保证学生在激烈的人才竞争中有良好的优势；第三，人文精神教育。
其在人文素养教育中属于核心内容，旨在培养学生的道德价值以及精神品质，且人文精神的培养也是超越性的、深层次性的。
二、人文素养在技工院校语文课堂中融合的重要的作用（一）促进学生的全面发展众所周知，技工院校的教育具有一定的市场导向性，因此技工院校的教育更加注重为社会发展培育更多有用的高素质技能人才，以便保证可以更好的满足现代社会的发展。
浅析技工学校语文与人文素质教育的关系
浅析技工学校语文与人文素质教育的关系摘要语文教学是素质教育的基础和重要组成部分，对深化学生人文素质教育具有积极意义。
借助对它的学习，学生实现从中学到技校的人文修养的跨越，使自己成为一个对祖国灿烂文化自觉学习、自觉鉴赏、自觉体验、自觉奉行的有修养的人。
成为有社会责任感、有文化良知的角色。
下面就语文与人文素质教育的关系做了简单的探讨。
关键词语文人文素质教育魅力一、通过语文课感受传统文化的魅力中国的传统文化博大精深，内涵丰富，在世界范围内具有深远的影响。
二十一世纪所需的大多数普遍价值观就积淀于数千年人类文明的文化传统之中，它包括我们祖先提倡的，并被完好保存于思想宝库中的道德观念以及真理、人性、美和自由等思想。
比如关心他人，就是孔子所说的“仁”，墨子所说的“兼爱”和佛教的“慈悲”。
面对各种外来文化、多元文化的冲击，语文教育必须引导学生熟悉并诊视本民族的传统文化，培育学生对民族文化的亲切感、自豪感、认同感。
语文教材所选的作品本身都负载着丰富多彩的传统文化元素，作品的辉煌之处常常是作家人格的伟大体现，引导学生认识自我，理解爱的意义、人性的弱点、人际关系以及人生态度等。
作为教师有责任挖掘人类文明的丰富底蕴，并赋予其崭新的意义和生命力，引导学生成为一个高尚的人、纯粹的人。
孟子日：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
”教材所选作家大部分都是命运多舛而又矢志不移、具有崇高品格的人。
他们生活境遇坎坷，但在理想与现实、社会与人生之间发生深刻矛盾的时候，并未消沉、毁灭，而是在这种悲剧式人生境遇中使自己的人格变得崇高，保持着挥斥方道的书生意气和高贵的灵魂，表现出刚柔相济、卓然独立的大丈夫人格。
这种为信仰和理想、操守和尊严，不惜牺牲生命、舍身成仁的大丈夫人格成就了传统文人人生的崇高与伟大，增加了语文教材的厚重感和深刻性。
二、通过语文课唤醒学生的悲剧意识如今的时代是一个产生快乐的时代，广大青少年的生活越来越甜腻，却失去了最根本的人文关怀。
技工院校语文教学探析
文教学实际，笔者在此浅谈几点个人的看法。
关 键 词 ：技 工 学校 ；语 文 教学 ；发 展
‘
１ 技工院校生源现状
所提高呢？笔者认为应做到以下几个方面：
３ ． ｉ 要努 力 培养 学生 的学 习兴 趣
近年来 ，我国职业教育发展势头强劲 ，国家对职业教育 的投入和 支持力度空前 ，这是 因为我 国经济形势持续快速发展和我国产业结构 转型升级 ，需要大批高素质 的技能型人才 。作为职业教育工作 者，我 们备 感欣慰 ，但 同时 ，面对 生源严重 不足 ，生 源素质逐 年下降的现 实，又让许多职业院校倍感压力。 面对这些 困难 ，作为教育工作者既感到前所未有的压力 ，也应该 承担起应尽 的责任 与义务 ，正确理解 当前技工院校的生源现状 ， 树立 信心 ，勇于尝试 和探 索，以更大 的耐心和勇气 ，为提高学生的综合 素 质和专业技能而努力 。 ２ 正确认识语 文教学的作 用 针对技工 院校生源文化基础较差 ，综合素质不高的问题 ，技工 院 校应 该充分 发挥语 文 、 德语 等课程 的作用 ，帮助学生提高思想认识 ， 加强道德修 养和文化水平 。尤其是语文课 ，作为－ －ｆ ］ 文化基础学科 ， 既能够提高语言交际能力 ，又是学 习其他学科和提高理解 ，解决问题 能力的基础 ，在开发学生智 力 ， 提 高学生思想 品德等方面起着积极的 作用 ，对学生综合素质的提高大有帮助。 语文教学正是要利用学科工具性和人文性 的特点发挥教书育人的 独特作用 ，肩负起教授学业 和引导思想 的双重使命 。比如从学生迈进 校门的第一节课开始 ， 语文教师就可以从三个 问题人手 ， 让学生认识 到： 一 为什 么要来学技术？二 、 学 习技术与学习文化课有什么关系？ 三 、学习语文对提高社会 适应能力有什 么帮助 ？针对这些问题 ，可以 采取提问的形式让学生先思考 ，教师从 旁协助 ，举事例加 以引导 ，层 层深入，把学生的思想统一到教学 目的上来 。 针对一些 学习基础较差 、 自 暴自 弃 、甚至有 自卑心理的学生 ，在
谈中职语文教学中人文性的实现策略
谈中职语文教学中人文性的实现策略随着社会的不断发展，职业教育日益成为大家关注的热点，其中不乏中等职业学校的语文教学。
在这样的背景下，如何实现中职语文教学的人文性，成为了摆在我们面前的重要问题。
本文将从以下几个方面探讨其实现策略。
一、设置生活实践课程并赋予人文内涵语文教育不能仅仅停留在课堂内，更不能仅仅关注理论知识的传授，而应该将语文与生活紧密结合起来，使之成为学生生活的一部分。
这其中，生活实践课程的设置就有着重要的意义。
通过设立生活实践课程，可以进一步加深学生对人文内涵的认识，强化他们的生活实践能力。
比如说，可以在课程中增设一些衣食住行方面的内容。
在“衣”方面，可以引导学生学会换衣服、洗衣服等日常生活技能，并能够流利、清晰、连贯地讲述自己做某件事情的过程；在“食”方面，可以让学生针对不同地域、不同民族的饮食文化进行了解，并和身边的同学一起做一些特色菜肴，体验不同文化，开拓眼界；在“住”方面，可以让学生分组设计一套小区的平面图，从中体验到规划设计与实际住房的细节；在“行”方面，可以让学生了解交通规则，开拓他们的出行方式。
通过这样的措施，使学生边做边学，将生活实践的内容涵盖语文教学的内容中，充分展示语文教育的人文内涵，将语文概念与实际生活相结合，提高学生语文学习的积极性和主动性。
二、引导学生进行文化创新中职教育需要成为产业在不断发展变革过程中、在压力和挑战中拥有创新能力和创新思维的高质量人才的摇篮。
在这个背景下，中职语文教学应该特别强调文化创新，以培养学生的创新意识和实践能力。
比如说，可以设立一些主题作文活动，引导学生从个人经验、所处环境出发，以自己真实的语言，抒发自己的情感，提高学生的语言表达能力和创新意识。
能够引导学生发现身边的文化资源，了解不同文化背景之间的异同，思考如何创新发挥文化资源。
同时，也可以让学生参加一些文化实践活动，如参观传统学问馆等，通过感性认识、逐步深入，培养学生开拓、创新和不断探索的能力，使学生的语文学习更具生命力和活力。