上下前后
《认识左右、上下、前后》说课稿范文
《认识左右、上下、前后》说课稿《认识左右、上下、前后》说课稿范文作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《认识左右、上下、前后》说课稿范文，欢迎大家分享。
《认识左右、上下、前后》说课稿篇1一、教材分析：本课是学习“空间与图形”知识的起始阶段，以连环画的形式表现了两个小朋友做“指鼻子、指眼睛”的游戏，左图用指左眼引起对“哪边是左”的问题的讨论；右图用指右耳，引起对“哪边是右”的问题的讨论。
在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。
二、学生分析：学生在生活中已经具备了一定一定的区分左右的知识。
对前后、上下、正反的理解积累的经验比较多。
也能很容易的就区别开来。
但是对于左右的相对性的，学生理解起来是有难度的。
这时本节课特别需要关注的地方。
数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。
根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。
三、教学设想这节课我注重了以下几个方面的设计：1、从学生熟悉的生活中，提取有意义的素材我在上新课环节，以儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。
通过生活实例，使学生获取大量感性材料，初步确定左、右观念。
接着又从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应能力。
体现新课程标准中“数学来源于生活，又用于生活”的精神。
2、以学生为主体，让学生在做活动中学数学。
数学活动教学以改变学生的学习方式为目标，明确提出了以“活动”作为学生学习的基本方式，力求做到“以参与求体验，以活动促发展”，从而真正实现以学生为主体，实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生共同的、沸腾的，真实的生活。
一年级上册《上下、前后》
上下、前后教学内容：《义教课程标准实验教科书数学》第2、3页。
教学目标：1. 能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。
2. 能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
3. 积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。
教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。
4. 锻炼学生的口头表达能力。
教具准备：挂图、小动物贴图。
教学过程：一、联系生活，揭示课题师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？学生自由说。
师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？学生汇报。
板书课题：上下、前后。
二、新课1. 上、下出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
学生独立完成课本的填空。
联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。
２．前、后让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。
在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。
三、集体游戏１. 一切行动听指挥请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。
2.画鼻子在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。
四、全课小结今天学习了什么内容？。
《上下前后》活动设计
（3）出示图片3：看图说一说。
2、引导幼儿判别前后位置关系
（1）介绍自己:我的前面是？我的后面是？你呢？
（2）出示图片说一说。
a．小松鼠的上面、下面、前面、后面是什么？
b．小动物的前面是谁？后面呢？
3、游戏
a．拍手游戏。师发口令，上、下、前、后拍手。
b．摆一摆。
教学过程：
一、开始部分：
引导幼儿游戏导入活动主题：这是我的右边我拍拍手，这是我的左边我跺跺脚，这是我的前面我鞠个躬，这是我的后面我请坐下。
二、基本部分
1、引导幼儿理解上下的含义。
“鼻子下面是什么？”“嘴巴上面有什么”？
2、多媒体课件播放图片
（1）出示图片1：请朋友们仔细观察，你都发现了什么？你想告诉大家什么呢？
c.排排队。
三、结束部分
总结：今天你学到了什么？
活动延伸
请小朋友跟着老师一起去操场玩一玩，看一看：滑梯的上面、下面、前面、后面都有什么。
中班科学《认识上下前后》活动设计
镇安县第二幼儿园马芳
活动目标：
1、通过游戏，感受上下、前后的空间方位。
2、通过环境的创设，激发幼儿参与活动的兴趣。
3、会用“上下”“前后”进行简单的描述。
活动重点:幼儿能判别两个物体的上下前后位置关系。
活动难点：选择不同的参照物使幼儿感受方位的相对性。
活动准备：多媒体课件、彩笔、书、红星若干。
一年级(上下、前后、左右、位置)演示课件
我的左边是小丽。
2.
小丽 我的右边 有 2 人。
小红 我的前面 是小红。
你的前面是_____，后面是_____， 左边是_____，右边是_____。 从前往后数你是第_____人， 从左往右数你是第_____人。
小 明
红 红
小 华
小 芳
珍 珍
小 玲
小 军
1、从左面数，小玲排第（ 7 ）位。
2、从右面数，小华排第（ 5 ）位。
），
上面是（
），下面是（
）。
在
的左边
的右边是 在 在
的左边， 的右边。
左
右
看看你的两只手。
左 右
两只小手可 以做什么？ 右手写字,左 手压本子。 我举手发 言用右手。
左右手是好朋友。
1. 摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。
1
这是右手。
另一只手是· · · · · ·
2
伸出右手，握一握。
我该走哪边?
香港
谁得了第一？
卡丁车比赛
比赛开始 了！
1号车在（ 5 ） 号车的前面，
在（ 4 ）号车 的后面。
1号车排第（ 4 ）； 5号车在（ 2）号车的后面， 在（ 3 ）号的前面。
在 在
的（
上
）面，
的（
下
）面，
的上面有什么呢？
在 在
的（
前
）面，
的（
后
）面，
的前面是
。
说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面， 谁在谁的前面，谁在谁的后面哦！
将正确的答案圈 起来。 在 的
（上、下）面。
在
幼儿园数学教案《区分上下、前后、里外》
中班数学《认识上下、前后、左右》活动目标：1.培养幼儿参与方为游戏的兴趣2.发展幼儿全方位观察、多项思维能力3.引导幼儿正确辨别上下、前后、里外等空间方位。
活动准备：数学学具盒、彩笔活动过程：一、诗画引题，观图描述。
1.教师一边说儿歌，一边画出下列小动物。
路边有做大高楼，住着一群好朋友：小小狗儿本领大，看门放牧把坏蛋抓；它是人们的好朋友，立大功劳人人夸。
身穿白皮袄，眼睛像樱桃，三瓣嘴儿真好笑。
耳朵长长胆子小，走起路来蹦蹦跳。
有种动物真淘气，爬上爬下不休息，群居深山密林里，活泼可爱真有趣。
2.结合书中的图案提出问题，引导幼儿使用上下、前后、里外等方位词。
（1）楼房里面住着哪些小动物？（2）谁住第一层？谁住第二层？谁住第三层？（3）小兔上边住着谁？谁住在小猴的上边？小狗边住着谁？（4）哪些小动物在楼房里面？哪些在外面呢？（5）下雨了，谁跑在前面？谁跑在后面？二、确定中心，区分方位。
（1）以自身为中心：明明离我近，安安离我远；桌子上面有粉笔，桌子下面是地板。
（2）以客体为中心：维维前面是潇潇，玲玲后面是小明；粉笔离老师近，玩具离老师远。
欢迎幼教同行们添加幼教联盟-欧阳老师的微信：3231821756，QQ同号用同样方法，描述自身或客体之间的上下、里外、前后等方位。
三、趣味游戏，激趣巩固。
数学学具游戏：聪明娃（巩固上下、前后、里外）四、活动延伸在户外活动中引导幼儿观察周围环境中的物体，构建方位概念。
活动反思：对于辨别上下、前后、里外等空间方位，孩子们已不再话下。
因此教师再过程中更多的是结合了游戏，在玩中学，玩中巩固。
孩子们也沉浸在游戏之中。
活动效果显著。
西师大版(2024)小学数学一年级上册《认识前后、上下、左右》教案及反思
西师大版（2024）小学数学一年级上册《认识前后、上下、左右》教案及反思一、教材分析：《认识前后、上下、左右》是西师大版（2024）小学数学一年级上册的内容。
旨在帮助学生认识和理解基本的空间方位概念。
主要让学生认识前后、上下、左右的位置关系。
这部分内容是学生在日常生活中经常接触到的，对于学生建立空间观念、发展观察力和思维能力具有重要的意义；能够正确使用“前后”、“上下”、“左右”等方位词描述物体的位置关系，为后续学习更复杂的数学概念打下基础，引导学生在具体的情境中认识物体的位置关系，培养学生的空间观念和语言表达能力。
二、教学目标：【知识与技能目标】：1.让学生能够准确地识别前后、上下、左右的位置关系。
2.使学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后、上与下、左与右的位置与顺序。
3.能够用前后、上下、左右来描述物体的位置。
【过程与方法目标】：1.通过实际操作和游戏活动，培养学生的空间感知能力。
2.通过观察、操作、游戏等活动，让学生体验前后、上下、左右的位置关系。
3.培养学生的观察能力、语言表达能力和空间观念。
【情感态度与价值观目标】：1.让学生在学习中感受数学与生活的密切联系，培养学生对数学的兴趣。
2.培养学生的合作意识和团队精神。
3.培养学生的观察力和逻辑思维能力，激发学生对学习方位概念的兴趣。
三、教学重难点：【教学重点】：：1.认识前与后、上与下、左与右的位置与顺序。
2.准确地识别前后、上下、左右的位置关系，并用这些词语来描述物体的位置。
【教学难点】：1.在实际情境中准确判断并描述物体的方位。
2.培养学生的空间观念和语言表达能力。
四、学情分析：一年级的学生在日常生活中已经对前后、上下、左右有了一定的感性认识，但对于准确地识别和描述这些位置关系还存在一定的困难。
他们的思维以具体形象思维为主，需要通过具体的情境和活动来帮助他们理解和掌握这些知识。
此外，一年级的学生注意力容易分散，需要采用生动有趣的教学方法来吸引他们的注意力。
第一单元-上下、前后
课题名称：上下、前后教学年级：一年级一、教学内容分析人教版一年级下册第一单元第1、2页，上下、前后。
教材提供了一幅南京长江大桥的图画和小朋友排队坐公交车的情境图。
让学生在具体的情景中体验空间方位，认识“上下、前后”的基本含义。
在位置关系不变时，对于两个物体，上下、前后的位置关系是绝对的，但对于三个物体，参照物不同，上下、前后的位置关系也会不同。
为了让学生理解物体的相对位置关系，教材提供了学生熟悉的生活情境图：火车对轮船来说，在轮船的上面，火车对汽车来说，却在汽车的下面；王英在李林的后面却在张宁的前面。
它们之间的上下、前后位置关系，教材只列举了几个，其他的关系则让学生自己去辨别，去感受。
本节教材，按照儿童认识空间方位的顺序安排，先学习“上、下”，再学习“前、后”，最后才是下节课要学习的“左、右”。
二、学生分析学生在日常生活中并通过前面的学习，对上下、前后已经积累了一些感性经验，是学生接触较多的确定物体位置的概念。
对于这节课的内容学生虽然并不陌生，但不一定能准确地加以判断和表达。
所以教学本节内容时，主要让学生判别两个物体的上下、前后位置关系，利用他们的经验进行充分地叙述，在叙述的过程中使学生感受上下、前后方位的相对性。
三、学习目标及重点、难点学习目标：1、在具体情景中体会上下、前后的位置关系，能准确辨认上下、前后的方位，2、能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所用这些方位来描述物体的相对位置。
3、在现实情境中体会上下、前后的价值，发展学生积极的情感体验。
教学重点、难点：正确辨别上下、前后的位置关系，体验其相对性。
四、教学活动教具准备：课件、森林运动会场景图、小动物贴图。
（一）认识上下1、出示主题图，师：这是南京长江大桥，你们看，多宏伟啊，谁来给大家说一说从图中你看到了什么？让学生用自己的话对主题图进行描述，师：同学们观察的真仔细，你知道汽车在火车的什么位置吗？出示：汽车在火车的-----面（出示图）火车在汽车的-----面（出示图）师：仔细看图，谁能用上“上、下”说一句话？（侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
小学一年级数学《上下前后》教案多篇
小学一年级数学《上下前后》教案多篇做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。
而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一个优秀的教师，他会在教案中加入自己独到的见解，下面小编给大家整理的小学一年级数学《上下前后》教案5篇，希望对大家能有所帮助!小学一年级数学《上下前后》教案1教学目标：1、在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。
教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。
教学过程：一、创设情境，感知位置师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。
(画面一：汽车通过十字路口，行人在等待;画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)二、探究新知(1)教学“上、下”的位置关系。
①观察画面，认知“上、下”的位置关系。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?(红绿灯)师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。
联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚，(板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?②练习。
把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。
说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么?(2)教学“前、后”的位置关系。
①认知“前、后”的位置关系。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?学生交流。
(教师适时板书：前、后)师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。
⑦练习。
a、出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。
上下前后教学反思4篇
上下前后教学反思4篇上下前后教学反思1让幼儿为中心辨别客观物体的方位。
在幼儿对自己身体部位的方位有较清楚的认识并对方位词的含义有所领会的基础上，我进一步以自身为中心分辨“我的上面，我的下面，我的前面，我的后面”等。
这样的教学思路是：通过寻找、操作等活动，让幼儿体会物体与自己的方位关系。
例如：我有意识地在相应的方位摆放些物品、玩具或利用活动室环境，引导幼儿观察寻找“你的前面有什么？或者什么东西在你的前面”等。
这样孩子学习的很有趣，在生活中学习，体现了教学即生活的教育理念。
同时，孩子学习知识点又很扎实、牢固。
本次的数学活动区别《上下前后》，我的设计是从幼儿自身入手，初步感知理解方位词，正确理解并运用方位词是认识空间关系的前提。
无论认识哪种方位，教师都应该考虑幼儿自身入手，引导幼儿认识自己的身体部位及有关器官的方法，让幼儿初步感知和理解方位词。
这样预设符合认识方位的教学流程。
上下前后教学反思2这节课是一年级上册第二单元位置的第一课时，主要目标是让学生认识“上下、前后”的基本含义，学会用上下前后完整地表达事物的位置关系，体会上下前后位置的相对性。
体验数学数学的乐趣。
《数学课程标准修订稿》指出，数学要重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。
由于一年级学生对“上下前后有”一定的生活经验，他们已有的生活经验对于他们理解数学知识也十分重要。
同时，正是通过数学活动经验，学生才能经历一个从具体到逐步抽象的过程，但是通过数学课程的学习，需要将他们所具有的数学经验系统化，规范化。
所以在教学设计时，我抓住这一特点去思考，根据学熟悉的生活经验出发，桌子上放的是什么，桌子下面是什么？在教学过程中我发现学生对上下前后的认识仅仅停留在表面，只知道什么在上面，什么在下面，但是不能完整的说出谁在谁下上面谁在谁的下面，对于上下的相对性孩子刚开始就更加不熟悉，但是经过适当的点播之后学生很快的就会明白，引导孩子完整的说出谁在谁的上面，谁在谁的下面，然后就地借助教室里的物体，让学生仔细观察，然后说一说谁在谁的上面，谁在谁的下面。
幼儿园大班数学课《区分上下、前后》、《区分左右》教案设计、教学反思
幼儿园大班数学课《区分上下、前后》、《区分左右》教案设计、教学反思数学：区分上下、前后活动目标：1、通过活动让幼儿初步建立上下、前后概念。
2、在活动中能以自身和客体为中心区别上下、前后。
3、能用较连贯的语言上、下、前、后。
活动准备：1、猫发妈妈胸饰一个、小猫胸饰若干、录音机、磁带2、森林场景：大树、树叶、房子、草地、花朵、蘑菇、老鼠、椅子等3、一幅森林背景图，小动物单个图片活动过程：一、老师扮演猫妈妈，幼儿扮演小猫，谈话引入情境，激发幼儿兴趣。
二、拍手游戏：在运动中感知上下、前后。
1.猫妈妈和小猫一起听音乐做运动。
如：向上拍拍手、向下拍拍手、向前拍拍手、向后拍拍手。
2.请幼儿谈谈小手在什么地方拍拍三、出示图片，引导幼儿观察，进一步区分上下、前后。
1.谈话引入情境，引导幼儿观察图片，说出某某在某某的上面、下面、前面、后面。
2.游戏：送小动物到森林去玩。
A：幼儿自由选择动物图片，送小动物。
B：请幼儿说说“送的是谁，送到哪里？”四、游戏：“小猫捉老鼠”（1）幼儿在布置好的场景中捉“老鼠”。
（2）说说中哪里捉到“老鼠”（在…上面；在…下面）数学：区分左右活动目标1．以自身为中心区分自己身体的左右。
2．愿意与同伴交流，分清自己的左边和右边。
3. 提高空间方位知觉和判断力。
重点难点以自身为中心区分自己身体的左右提高空间方位知觉和判断力。
活动准备1、大挂图（森林图）1份，（六只小动物）2、小红花20张（彩纸剪）活动过程一、区分左右手,以自身为中心区分左右1.猜谜导入：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。
能算会写还会画，天天干活不说话。
（手）2.每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗？（幼儿交流）3．感知左、右边。
教师发出指令，幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。
（1）请小朋友看看自己身边，请问你的左边是谁？右边是谁？（2）改变方位，区分左右。
（3）刚才我们知道了左手和右手，那么老师还想考考你，你的身体上，除了左手和右手之外，还有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等）二、听口令做动作1.伸出你的左手，伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；跺跺你的左脚，跺跺你的右脚；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……（放慢速度，纠正个别不对的幼儿，此环节教师应面向全体，看看是否每个幼儿都对）2.看图区分左右师：有6只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。
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《 上下 前后 》（开发型）
教 师 李海娟 学 科 数学 执教班级 一（5）、（6）
教学时间 年 月 日（第 周星期 ） 教学地点 班级
教学内容
课本第1页到第2页
教学课时 第 课时 教学课型 新授 是否集体备课 否
教材
分析
教学
目标
1、 在具体的情境中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生
的空间观念。
2、 确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言表达。多数学
生能根据语言确定物体的上下位置关系。
3、 初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。
初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积
极的情感体验。
教学
重点
能确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言试表述。
教学
难点
让学生体验上下前后位置的相对性。
教学
准备
课件
预设过程 设计意图
一、 情境 春天到了，万物复苏。柳绿花红，莺歌燕舞。冰雪融化，泉水丁冬。百花齐放，百鸟争鸣。对呀春天多美呀！你瞧小松鼠和小鸟也出来玩了（老师简笔画画出松鼠和小鸟）。在这幅图上就存在着我们的数学知识。你发现了吗？ 板书：上下 请学生说说它们的上下关系。 生：小鸟在松鼠的上面，松鼠在小鸟的下面。 师：这时，吉祥狗跑了出来，说，你们怎么不叫上我呢。（师画）这时候你们能说说它们的位置关系吗？ 生说。 师：松鼠说：“我在上面。”可是其他的小动物们不同意，你们觉得呢？ 引导学生要把话说清楚。 二、 创设情境，理解上下位置的相对性。 1、师：一阵春风吹来，吹得树叶沙沙响。小松鼠跳到了树顶上（师画箭头）同学们，现在谁能说出它们的位置关系？ 生…… 师：咦，刚才还是小鸟在上，为什么这会变成松鼠在上了。 生回答。 2、师：小动物们欣赏完大自然的美景，就想去看看城市的变化。(课件出示：第1页情境图) (1) 在这幅图上也有很多的上下位置关系，你发现了吗？ (2) 谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？ (3) 引导观察最上面桥上的汽车，说说：谁在谁的前面？谁在谁的注意到根据儿
童以有的生活
经验和认知特
点，利用童话
故事引出学习
材料，富有童
趣；同时把静
态的图片，经
过多媒体技术
处理后，设计
成动态的画
面，有效地调
动了学生参与
的积极性。再
则，教师还把
教材内容作了
适当的调整，
先呈现了两个
小动物的相对
位置，减少干
扰因素，有利
于集中精力感
知物体的上下
后面？ 引导得出：比的参照物不同，物体的上下、前后位置关系也不同。 3、主题图教学，初步感知“前、后”。（课件出示主题图） 小动物们不仅感叹，我们的城市变化可真大呀。突然，它们听到一个小朋友说：“等一下，我后面还有3个人。”你知道是谁说的吗？（穿蓝衣服的小女孩）你怎么知道是她？（板书课题：前、后） 让我们和小动物们一起认识一下这3位小朋友吧，他们都是谁？（李林、王英和张宁） 谁能用前、后来说一说他们是怎么排的？（可以有多种说法，引导学生说得越多越好） 提问：同样是王英这位小朋友，她在队伍中的位置没有变，为什么大家一会儿说她在前面，一会儿又说她在后面呢？[启发学生理解，要确定前后，需要看以什么为参照物（与什么比）。王英对于李林而言是在他后面，而对张宁来说却在他前面] 4、车站牌教学，深入理解“前、后”。（点击课件放大） 口答：李林、王英和张宁从第1站上车要去少年宫，应在第几站下车？ 填空：少年宫的前一站是（ ）。从文化馆到展览馆，一共有（ ）站。和剧场相邻的是（ ）和（ ）。 5、小狗游泳比赛。（投影出示） 小狗看到小朋友们都去玩了，它们也想去玩，它们决定去游泳。（出示课件） 位置关系，激
发原有的认知
经验；接着利
用多媒体技术
呈现小松鼠图
片，引导学生
进一步探究三
个小动物间的
相对位置关
系，从而比较
自然和有效地
突出了教学重
点。。
问题：谁在最前？谁在最后？谁还能说说小狗之间的其它前
后关系？
6、联系实际。
（1）你的座位也有前、后位置关系，看看你座位的前面是谁，
后面是谁？
（2）请一生起立，提问：从前往后数，他在第几个，从后往
前数呢？他的前面有几个人，后面呢？
三、课堂作业
1、 拍手游戏：上拍拍，下拍拍，请把小手伸向前；前拍
拍，后拍拍，请把小手伸回来。（反复做3遍）学生会
了以后，自己找好朋友合作做。（巩固上下、前后概念）
2、 摆一摆。建立初步的空间观念
（1）听口令摆一摆
先摆数学书，再把数学课堂作业本放在数学书的下面，最后
把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？
（2）同桌合作摆一摆，说一说；再指名说。
3、 思维训练。（可以让学生拿数字卡片摆一摆）
（1）有一场汽车比赛，去采访的记者阿姨发来了手机短信，
关于到终点的次序有这样几条信息（课件出示信息： 2号车
排在最前面；1号车在5号车和3号车的后面；3号车的前面
是5号车。）你能判断他们分别是第几名吗？
（2）确定位置，培养简单的推理能力
小红住在小英楼上，
小英住在小兰楼上。
四、小结
今天你学会了什么？
板书
设计
作业
设计
教学
反思