模块7 教学评价
计算机初级培训模块7
评价概述 评价功能：
1.诊断：可以了解学生个别情况和整体情况从而因材施教——选择教学重点和教学方法； 2.激励：试题对每名学生都有不同程度的激励作用； 3.调节：试题对学生有引领作用，学生测验之后就会明确自己的努力方向和学习重点； 4.教学：评价（考试）本身也是教学。通过考试能让学生知道学习的知识点和重点知识。 评价分类： 根据不同的分类标准，教学评价可以分为以下不同的种类 以基准为依据分为：相对评价和绝对评价， 以功能性为依据分为：诊断性评价、形成性评价和总结性评价， 以方法为依据分为：定性评价和定量评价。 相对评价的典型例子就是中考和高考及各种评比。绝对评价的例子是各种资格考试。诊断性评价的例子是摸底考试分班考试。形成性评价是指为了了解现阶段教学的最佳效果而不断地进行的评价考试。总结性评价是指对一个阶段的教学进行总结式的评级、考核、评比、鉴定等。中高考和英语等级考试也是典型的总结性评价。定性评价是指通过用„质‟的分析进行的描述性的评价，如鉴定，评优、评先等。定量评价是指通过数量分析而进行的评价，如对工人的一天的工作量或一月的工作量的评价。
诊断性评价有诊断功能，形成性评价有教学功能、激励功能和调节功能，总结性评价有激励功能。
对学习者的评价 制定针对学习者的评价方案是教学设计的重要一环。评价方案本身就是教学设计中一个重要组成部分。它对于准确了解教学效果，及时获得教学反馈，以便于进一步改进教学来说至关重要
一般的评价过程为：首先确定教学目标规定的目标和结果：评价的效果更多的取决于对准备评价的内容的描述。而对教学评价而言，评价的是学习者对教学内容的掌握。其次选择适当的评价方法：评价的精确性、客观性和方便性决定评价方法的不同。最后对测量结果进行分析解释和价值判断：根据获得的数据和信息进行分析和判断为达到目的提供依据和支持。
一、客观测验 主要从考试的质量标准、试题的质量标准、试题编写原则三个角度对客观测验进行介绍。 1.考试的质量标准 （1） 效度：指考试对教学目标测量的有效性程度 （2） 信度：指测量的可靠性，它反映考试分数可准确重复的程度。 如果试题反映了需要考查的内容，没有偏离要考查的内容，就保证了试题的效度；如果试题测试的结果能够大致重复，没有很大的偶然性，就说明了试题的信度。 下列情况时，是测试的信度还是效度出现了问题：
模块七总结与反馈
模块七总结与反馈篇一：模块七总结与报送组件七总结与反馈1、在这个模块中，你做了哪些事情？答：（1）认真学习了信息技术与整合的目标、内涵、整合的途径、方法及策略、信息技术与课程有效整合的基本特征、学说信息技术与本科课程整合存在的问题等理论。
（2）结合前面六个上面模块所学案例，在课程讨论区我的班级下的“反思所学案例”板块中会回答讨论了活动1里的三个问题。
（3）阅读了《找春天》这一课的教学方案，并观看了教研视频，进入课程讨论区我的班级下的“信息技术与课程整合课例点评” 板块，以回帖的形式，结合自己的理解对实施其教学设计和制定过程进行评价，理论联系实践，在评价中均渗透中都自己对知识点的理解。
（4）活动3 优秀设计鉴赏与评论中，我相配合汲取前面培训学到的理论和方法，挑选小学语文《b p m f》进行分析，研判结合自己的理解进行相关分析、评价。
并且提出了几点有拟定针对性地肯定和中肯的修改建议。
然后进入课程讨论区我的班级下的“优秀结构设计赏析与评论”板块，发起一个赏析与评论的主帖。
2 、学完本模块后，你有哪些收获？答：（1）基本掌握了信息技术与课程的整合的理论知识。
如：整合的目标、整合的内涵、信息技术与课程课程集成的途径和方法、整合的六大优化策略、信息技术与课程整合的特征与迷思等。
（2）运用所学理论，通过对所学回顾课例进行的总结以及对《找春天》和《b p m f》这两个案例的学习与分析，认识到：首先，信息技术与课程业务整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教钻研或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种信息化教学环境。
教师应该在外语教学过程中应该创设一种既能发挥教师主导作用又能中其充分体现学生实体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，发挥学生的主动性、积极性、创造性，根本性变革使传统的以教师为中心的模式，从而使学生的创新精神与实践能力培养的目标真正认真执行。
其次，实践教学中教师要改正对信息技术与课程业务整合中存在的片面认识，要从优化策略方面著手，真正做到有效业务整合。
模块七活动3 优秀设计赏析与评论
《自然资源总量丰富、人均不足》赏析与评论一、教学设计方案方面：1、教学思想：体现了教师主导——学生主体的教学思想，体现学科教学的先进思想。
本节课重在用网络教学的形式，结合实际，让学生去分析、讨论问题，感受到对于自然资源要利用好，更要保护好的观点，从而进行爱国主义教育和学会辩证分析事物的方法。
2、教学目标分析：与学习课题相关；与课程整体学习目标一致，体现了知识与技能：了解自然资源的种类和作用；能够通过对相关数据的分析，说明我国资源总量丰富但人均不足的基本国情。
体现了过程与方法：通过课堂的讨论，学会结合资料分析问题，得出结论和观点的学习方法。
体现了情感态度与价值观：通过本课的学习，增强环保意识，懂得爱护和保护自然资源，为国家建设和人民生活服务。
符合年段特征。
体现了对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养。
目标阐述清楚、具体，可评价。
3、学习者特征分析：初二学生对事物看法有自己的观点，对于与他们联系不大的地理知识的学习表现出冷漠的态度，对于教师的说理性的教学更是没兴趣；但还是爱表现自己。
详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等。
对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍。
4、教学过程设计：联系时事，激发学生思考，自然引申到对我国自然资源的学习，激发求知欲。
创设矛盾，激发学习的积极性。
联系实际，使学生觉得地理就在我们的身边，学习地理是有用的。
5、教学任务和教学策略设计合理。
教学策略内容和形式丰富丰富、多样，便于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式。
二、总体评价总体看来，这份教学案例设计还是很不错的，比较完美。
主要表现在：（1）对学习者特征的分析，非常到位，对学生的学习情况作了较详细的调查，列出了学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等。
对学习者的兴趣、动机等也有适当的介绍。
（2）联系时事，以时事导入新课，能激发学生思考，自然引申到对我国自然资源的学习，激发学生的求知欲。
模块七评析
信息技术与课程的有效整合有以下六个基本特征：1.以“教”为中心的教学结构转变为“主导—主体”的教学结构.2.学生在课堂上有积极的情感体验.3.学生具有广泛的认知范围.4.学生具有深层次的认知体验.5.高层次创新思维的培养6.学科知识有效应用. 王老师在本次教学设计中把信息技术与课程的有效的整合，不仅有效的完成了本节课的教学任务和教学重难点的知识目标，而且培养了学生良好的学习习惯，提高了学生的学习兴趣。
下面是我对这节课的具体看法：值得借鉴的地方：1.在本节课中，教师利用丰富的网络资源和多样的学习活动，如自编自演故事、同桌交流会话、角色扮演等，为学生营造了一个轻松、活泼的语言学习环境。
不仅训练了学生听、说、读、写等各方面的能力，而且培养了学生协作交流能力和综合运用知识进行表达的能力。
2.王老师使用了语音室，体现了教师根据学生的实际，学科的实际，教学内容的实际情况，使用相应的技术辅助教学。
完全与信息技术与课程整合的六大优化策略相符合。
3.在Step 1 :Warming up阶段，Free talk 为学生提供一张新年和圣诞节的图画，Revision出示一张服装店的图画，这利用了小学生直观形象思维能力强的特点，有助于学生直观形象思维能力的发展。
4.Step 2:Presentation用猜谜的形式学习新单词可以激发学生的学习兴趣。
5.Step 3播放歌曲，可以激发学生的学习兴趣，也巩固新学单词。
6.在教完单词后，王老师引导学生练习了两段对话，并且先后两段对话，由易到难，由浅入深，降低了教学难度，符合小学生接受能力循序渐进的特点。
7.每次学生两两对话，之前王老师尽量T-S示范，利用了小学生善于模仿的特点，降低了对话的难度，增强学生表演对话的自信心。
8.步骤清晰，讲练结合，重难点突出。
我觉得以下地方需要改进：1.Free talk 和Revision部分占的时间有些长。
前面的时间一长，在学习新知识时，小学生的注意力时间却是有限的。
Module 7,Unit 1教学设计与评析-精选教育文档
Ｍｏｄｕｌｅ７，Ｕｎｉｔ１教学设计与评析教学内容本课是《新标准英语》教材第二册第七模块，第一单元的学习活动。
教学目标1.学习表达对各种运动项目是否喜好的句子：Ilike…/I don’tlike…football，basketball，table tennis，morningexercises，cycling，swimming。
2.通过丰盛的课堂活动和调查任务，培养学生自主学习英语的能力和运用英语分析、解决问题的能力以及交流和合作的能力。
3.培养学生学习英语的兴趣，提高英语让学生乐意参与课堂的口语表达能力。
教学重点和难点：能够流利地表达I like…/I don’t like…，特别是表示不喜欢某样事物的句型I don’t like…教学步骤：一、情景导入T：Today，Iamwearingasportswear.WhatdoIlooklike?Ss：运动员T：Yes，I look like a sportswoman.I like sports verymuch.Do you like sports?Ss：Yes.T：Great!Sports make our life healthy.Today，let’stalk something about the sports.T：Look，hereisapicture，（CAI）What’sthemeaningof it？Ss：奥运会，xxT：Yes，这是北京奥运会徽。
China will host the 29thOlympic Games，中国将承办第二十九届奥运会，你们长大想参加奥运会为国争光吗？Ss：Yes.T：Good!有志气！那我们就要从小加强体育锻炼，今天我们先来选择一下自己喜欢的运动项目吧。
（评析：教师从自身的服饰打扮先引出运动的话题，然后通过北京申办2008年奥运会，激发学生想参加奥运会的剧烈愿望，自然引出本课所要完成的任务：选择我们喜欢的运动项目。
新疆教育技术能力培训模块7作业及答案详解
新疆教育技术能力培训模块7作业及答案详解一、名词解释1、教学评价: 是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。
它包括：对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和进行课程评价。
2、形成性评价: 指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。
形成性评价的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。
3、总结性评价: 又称“事后评价”，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价.4、发展性教学评价: 是指评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。
其实施的关键是要求教师用发展的眼光看待每一个学生，核心是重视过程的总评价。
多种形式结合的评价方式、评价手段，使评价的诊断和发展功能在整个学习过程中，既反映学生全程学习结果又成为促进学生发展的有效手段.5、电子档案袋评价: 是一种用代表性事实来反映学生情况的质的评价方法。
在信息技术教学中采用电子档案袋评价，能真实地记录学生在信息技术学习过程中的成长足迹，督促学生经常自我评价，反思学习方法，培养他们学习的自主性和自信心，促进综合素质的发展。
为了更好地发挥电子档案袋在评价过程中的作用，必须遵循以下几个原则：目的性原则、可操作性原则、多元化原则、自主反馈原则、全面性原则、个体性原则、激励性原则二、简述题l、教学评价的功能有哪些?答：(一)发展、激励功能(二)诊断、导向功能(三)调整、反思功能2、教学评价有哪些种类?答：按评价基准的不同，可分为相对评价和绝对评价；按评价功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价；按评价方法的不同，可分为定性评价和定量评价。
3、新课程标准下的教学评价理念有哪些变化?答：1）、教育理念的变化：以生为本，学生是学习的主人。
2）、教师角色的转换：教师由“施教者”转换为“学生学习”的促进者，由管理者变为引导者，由居高临下变为“平等中的首席”，开放和谐课堂氛围的创造者。
模块七、八作业1
模块七教学评价：是根据一定的教育目标，运用可行的科学手段，对教育现象极其效果进行价值判断，从而为教育决策提供教育依据，以改进教育服务的过程。
形成性评价：是在某项教学活动过程中，为了能更好地达到教学目标的要求、取得更佳的效果而不断进行的评价，它能用来及时了解阶段教学结果和学生学习的进展情况、存在问题，因而可据此调整和改进教学工作。
总结性评价：是在教学活动告一段落或，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。
发展性教学评价：发展性教学评价是以多元智能理论、成功智力理论和建构主义等理论为基础的。
一方面注重教师个人价值、专业价值的体现，最大限度地发掘教师的潜能，提高教师的职业道德水平，培养业务能力和创新素质，促进教师的长远发展；另一方面，通过搭建发展性课堂教学平台，有效地发现和发展学生的潜能，促进全体学生的全面自主发展，提高学生创新素质和实践能力电子档案袋评价：就是收集学生成长过程中的各项信息，包括各种作业信息、考试信息、成长的反思、论文等，形成一个反映起成长足迹的档案袋。
1．教学评价的功能有哪些？诊断功能、激励功能、调控功能、教学功能和导向功能。
2．教学评价有哪些种类？按评价基准的不同，可分为相对评价和绝对评价；按评价功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价；按评价方法的不同，可分为定性评价和定量评价。
3．新课程标准下发教学评价理念与哪些变化？（1）重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；（2）重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；（3）强调质性，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化（4）强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。
（5）注重过程，终结性评价相结合，实现评价重心的转移。
4．形成性教学评价、总结性教学评价有哪些特点？与总结性评价不同，形成性评价的主要目的不是给学生评定等第成绩或作证明，而是改进学生完成学习任务所必备的主客观条件。
与总结性评价不同，形成性评价的测试次数比较频繁，主要在一个单元、课题或新观念、新技能的初步教学完成后进行。
模块七总结与反馈
模块七总结与反馈导读：本文是关于模块七总结与反馈的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！【篇一：模块七总结与反馈】1、在这个模块中，你做了哪些事情？答：在这个模块中，我“在反思所学案例”板块对三个问题结合自己的教学实践进行了讨论，认真地研读了相关的信息技术与课程整合的目标、内涵以及整合的途径等理论。
学习了“信息技术与课程整合”这一节的主要内容，了解了信息技术与课程整合的目标，内涵，途径，方法，策略以及与课程有效整合的基本特征和存在的问题，重点学习了信息技术与课程整合存在的四大误区：对技术应用的误区，教学方法与教学思想上的误区，对教学资源应用的误区，对教育信息化理解的误区。
观看《找春天》教学视频，并以回帖的形式发表了自己对课例的评价和看法。
在优秀设计赏析与评论中，我选择了《陈太丘与友期行》方案发了一个主题帖，并对自己选择的方案结合自己的理解进行赏析与品论。
最后对本模块的学习进行了总结与反馈。
2、学完本模块后，你有哪些收获？答：通过对本模块的学习，我觉得信息技术与课程整合，需要我们教师在实践不断探索和完善。
我认识到信息技术与课程整合不是把信息技术仅仅作为辅助教或者辅助学的工具，而是强调利用信息技术来营造一种信息化教学环境，该环境能够支持真实的情景创设，启发思考，信息获取，资源共享，多重交互，自主探究，合作学习等多方面要求的教学方式与学习方式，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性的改变，从而使学生的创新精神与实践能力培养的目标真正落到实处。
我了解了信息技术与课程整合的误区，特别是教学思想与教学方法上的三个误区：在教学方法上重视演示现象，传授知识，忽略揭示过程培养能力；错误的理解学生的主体地位；忽视教学的主导地位。
这给我在今后的教学使用信息技术时指明了方向，可以让我在教学中有的放矢，尽可能的避免错误，让自己成为教学情景的创设者，学生运用信息技术进行学习的指导者，学习工具运用的帮助者，合作学习的组织者，意义构建的促进者，以达到应有的教学效果。
教育技术培训模块7PPT
活动3 为选题设计教学评价的内容
自主活动2：修改多媒体教学课件
有一些教学评价的内容可能需要在教 学课件中具体实现
小组活动3：分享和修改选题教学评价方案
1. 分享教学评价方案 2. 修改教学评价方案 教师仍然要重视对学生课堂表现的 观察以及情感互动对学生学习效能感的 激励作用
活动4整理和提交教学设计成果
教学评价是根据一定的教育目标，运用可 行的科学手段，对教育现象及其效果进行 价值判断，从而为教育决策提供教育依据， 以改进教育服务的过程。 教学评价有诊断功能、激励功能、调控功 能、教学功能和导向功能。
教学评价的种类
评价种类 划分 相对评价 按评价基准不同 绝对评价 诊断性评价 形成性评价 按评价功能不同 总结性评价 定性评价 按评价方法不同 定量评价 特点
态度、习惯、适应性 观察、面谈调查、问卷调查
活动2了解教学评价的方法
教学评价的一般方法 (续前) 2. 以学为主的形成性评价 通常包括小组对个人的评价 学 小组对个人的评价和学 生个人的自我评价。评价内容： 生个人的自我评价
① 自主学习能力 ② 协作学习过程中做出的贡献 ③ 是否达到意义建构的要求
模块7 模块7 模块 形成完整的教学设 形成完整的教学设计成果 计成果
模块7 形成完整的教学设计成果
模块7 模块7的学习内容
活动1 活动2 活动3 活动4 活动5 总结 了解教学评价的新理念 了解教学评价的方法 为选题设计教学评价的内容 整理和提交教学设计成果 填写评价量表
活动1
了解教学评价的新理念
自主活动3：整理并提交教学设计成果
1. 上传教学设计成果 2. 阅读其他小组成员的作品
小组活动4：分享教学设计中的经验和 收获
模块六七 教学实施与教学评价 小学教师资格证考试
2.个别教学及其优缺点
• 个别教学：是教师和学生一对一、一对二的方式轮流进行教学，在教 师对某一学生施教时，其他学生按照教师要求进行学习，包括预习、 复习、练习或作业。（最早采用）。 • 优点：教师教学的知识难易、内容方向、教学方式和教学进程因人而 已，因内容不同而不同，很好地照顾了每个学生的能力水平和兴趣爱 好。 • 缺点：教学规模小、教学成本高、教学效率低。只能适应古代农耕社 会低水平生产力发展状况，不能满足机器大工业时代经济发展对熟练 工人的大规模需求。
• 李华是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功。 每次考试他都有侥幸心理，希望能够 靠运气过关。这次期末考试他考 得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。 • 请运用韦纳的归因理论来分析： • (1) 他的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影 响? • (2) 如不正确，正确的归因应是怎样的? • (3)对教师来讲，正确掌握韦纳归因理论有何意义?
考试内容模块与要求
• • • • • （六）教学实施 1．了解小学课堂教学情境创设的基本方法。 2．了解小学生学习动机激发的基本方法。 3．了解小学课堂教学组织的形式和策略。 4．了解小学生学习方式的基本类型和小学教师的课堂教 学行为对小学生学习的影响。 • 5．掌握小学课堂教学的基本策略和主要方法。 • 6．掌握小学课堂教学总结的基本方法。
•
【教学目标】 ①对比三角形，理解平行四边形容易变形的特性。培养学生观察 比较、抽象概括、动手操作、空间想象等能力。 • ②通过观察、对比、合作交流、动手操作，使学生在探究中掌握 平行四边形的有关知识，掌握发现问题、提出问题的学习方法。 • ③使学生感受到平行四边形不稳定性在生活中的广泛应用，感受 到数学知识与现实生活的密切联系。在探究中体验学习的乐趣。 • •
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考点一 小学教学评价的类型
考点归纳
“矮子里找高个”“水涨船高”是一种( )。
A.相对性评价 B.绝对性评价 C.定性评价 D.定量评 答案：A
考点归纳
考点二 教学评价的方法
考点预测
成长记录档案袋属于( )评价。
A.差异性 B.发展性 C.社会性 D.自我 答案：B
考点归纳
考点三 小学教师教学反思的类型
考点预测
教学反思的类型不包括( )。
A.纵向反思 B.横向反思 C.系统反思 D.集体反思
答案：C 考点归纳