4《江南春》教学设计
部编版语文(五四制)六上12.2《江南春》名师精品教学设计
部编版语文（五四制）六上12.2《江南春》名师精品教学设计一. 教材分析《江南春》是部编版语文（五四制）六上的一篇课文，这首诗描绘了江南春天的美丽景色，表达了诗人对大自然的热爱和对美好生活的向往。
课文语言优美，意境清新，富有诗意，易于学生理解和接受。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了一些诗歌的基本知识和阅读理解能力，但对这首诗的背景和文化内涵可能还不够了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，体会诗人的情感，并激发他们对江南春天的热爱和向往。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，理解课文大意，掌握一些诗歌的基本知识。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受江南春天的美丽景色，培养学生对大自然的热爱和向往，增强他们的民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵课文，理解课文内容，掌握诗歌的基本知识。
2.教学难点：体会诗人的情感，理解课文中的文化内涵。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造江南春天的氛围，让学生身临其境地感受课文内容。
2.讨论教学法：引导学生进行小组讨论，激发他们的思维和想象力，提高他们的阅读理解能力。
3.写作教学法：通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力，加深他们对课文内容的理解。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等。
2.课文文本：准备课文文本，方便学生阅读和理解。
3.写作纸张：为学生准备写作练习的纸张。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示江南春天的美丽景色，让学生初步感受课文所描绘的景象，激发他们的学习兴趣。
同时，引导他们思考：他们对江南春天有什么印象？2.呈现（5分钟）呈现课文文本，让学生自由朗读，理解课文大意。
同时，提问：这首诗描绘了哪些景物？诗人对这些景物有什么感情？3.操练（10分钟）引导学生进行小组讨论，分享他们对课文内容的理解和感受。
江南春教学设计
江南春一、教学目标1、朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。
体会诗歌的内在节奏美。
2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
二、教学重难点：反复诵读。
在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思，感受古诗语言和意境的美。
三、教学过程举行诗歌朗诵赛，引入新课，理解诗题，感受美。
1、以地名入手，向学生提问：江南是指哪个地方？江南指的是长江以南。
2、师提问：“春”又让你联想到哪些诗词呢？学生诵读学习过的关于描写春景的古诗。
如《游园不值》《惠崇春江晚景》 3、江南之春是一番怎样的美景呢？（生发挥想像，自由表达）过渡：我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。
板书课题：江南春杜牧二、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。
1、师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（生发挥想象，自由发言）2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。
（借助工具书或根据需要进行探讨研究，合作式学习），学生读通古诗后，师抽读，后再齐读。
3、师提问：诗中描绘了哪些景物呢？（把诗中描写描写景物的词画出来），表现了一幅怎样的画面？（让生根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象）4、诗歌的后两句还是描写江南的春天吗？（生说理解）诗的前两句和后两句在内容描写上有什么不同？5、师提问：表现了一幅怎样的画面？（江南地域辽阔，春景繁富。
“千里”之内，处处杂花生树、红绿相映、黄莺歌唱；“千里”之内，水村山郭，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。
霏霏细雨，淡淡轻姻，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。
突出这一特色，就把“江南春”写活了。
）6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜欢朗读的可以有感情地读一读，爱画画的可以画一画。
《江南春》教学设计
《江南春》教学设计作者：佚名转贴自：转载点击数：134：论文百分百教学目标：1、了解古诗所描绘的春天的美景。
2、用自己的话说说我们学校春天的美景，（小花园、植物园、苗苗常青园）从中感受到大自然的美。
教学重难点：用自己的话描述校园的美景。
教学准备：自由游览、观赏各园的景色。
一、让学生回忆学过的关于描写春天景色的古诗。
《春晓》、《咏柳》等。
二、学习古诗《江南春》1、板书题《江南春》2、解题：江南：指长江以南的地区。
这是一首描写江南春光的绝句。
3、学习生字词（1）自己读（2）注意字的写法：（莺、旗）（3）需要理解的词语酒旗：挂在酒店门前做招牌的一面小旗4、朗读诗句根据注释说上面讲的词语的意思，试着讲讲诗的大意。
（1）请三四位同学读诗后，再各自朗读。
闭上眼睛，想象诗句描述的景色，让头脑中产生画面。
（2）根据诗句，说说看到的景物。
在江南一带，到处可以听到莺的啼叫。
百花开放、山青水绿，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。
南朝的各代皇帝所建许多寺庙。
佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。
、体会诗句描写的意境（1）那些景物写江南的春天？黄莺啼叫，百花争艳，青山绿水，依山靠水的小镇，迎风飘扬的酒旗。
（2）写出了什么特点？江南景色的秀丽。
6、指导朗读（标出句逗的停顿）见书本7、巩固练习（1）同桌互相朗读试背，并说说诗意。
（2）请一两位同学说说诗意后，让大家补充。
（3）抄写两遍古诗。
古诗两首(惠崇春江晚景江南春)-教学教案
古诗两首（惠崇春江晚景江南春）－教学教案教案示例一3 古诗两首教学目标：1．学会本课4个生字；2．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》；3．理解诗句，或者说古诗描绘的画面，体会诗歌表达的感情；4．学习文章内容边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物事物的方法。
培养学生中学生的观察能力和想象能力。
教学过程：第一课时－、介绍背景，导入新课l．惠崇是北宋有名的居士，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅所画。
3．简介诗人苏轼：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。
他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。
《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画的。
二、自读诗句熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究1．辅导学生有感情地朗读。
（字音、停顿、语调、语速等）。
2．边读边想象诗的韵味。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。
在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）恳请学生力劝用自己的话描绘画面内容。
3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。
）4．诗的最终一句是画面上的上为景物吗？（不是，是作者依据画面景物展开的想象。
）四、小结1．读了这首诗，你从中感受到了什么？（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，刻划向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。
字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
）2．“正是河豚欲上时”从画面上看得出来得到吗？（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚盛夏上游繁殖繁殖的季节。
）五、指导感情朗读，背诵古诗。
第二课时一、复习导入l．指名背诵第一首诗词。
2．描述诗意。
诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？二、揭示课题1．《江南春》：江南的春天。
《江南春》教学设计
《江南春》教学设计学习目标：1、学习古诗《江南春》，学会本课的生字，理解词语及诗句的意思。
2、了解诗中所描写的景色，从中感受自然美。
入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：诵读古诗，体会作者从听觉、视觉、触觉等多角度观察事物的方法。
教学难点：透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受表达出来。
教材简析：这是一首素负盛誉的写景诗。
小小的篇幅，描绘了广阔的画面。
它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。
首句“千里莺啼绿映红”，一开始就展现了江南大自然风光。
“千里”是对广阔的江南的概括。
这里到处是莺啼，无边的绿叶映衬着鲜艳的红花。
这种有声有色、生机勃勃的景色自然是江南特有的。
次句“水村山郭酒旗风”写了江南独特的地形风貌，临水有村庄，依山有城郭，在春天的和风中，酒旗在轻轻地招展。
这是多么明丽的江南啊！一二句写的是晴景，三四句写的是雨景。
“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
”在春天的微雨中，则另有一番风光。
在山明水秀之处，还有南朝遗留下来的数以百计的佛寺。
这些金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，被迷蒙的烟雨笼罩着，若隐若现，似有似无，给江南的春天更增添了朦胧迷离的色彩。
“四百八十”是虚数，不是实指，突出佛寺之多。
全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。
色彩鲜明，情味隽永。
一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话激趣，导入新课。
1、谈话（同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节为什么）（奇妙的大自然，正因为有了季节的更替，自然的变换，才给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了无穷的乐趣。
古代许多诗人看到这样美妙的世界，为我们留下了赞美四季美景的诗。
大家能背几首吗今天我们再学习杜牧的一首诗。
）2、板书课题：江南春3、同学们，看了课题，你觉得这首诗写的是什么（顾名思义写的是江南春天的美景。
六年级语文上册第六单元《古诗三首之江南春》微课教学设计
2.技能目标：学生应能正确朗读、背诵《江南春》，并能分析诗歌的意境、情感。
3.情感态度目标：学生应培养对古典诗词的热爱，树立正确的审美观念，提升人文素养。
（三）为确保微课目标既符合课程标准，又能够激发学生的学习兴趣和动机，以下措施可供参考：
六、课程总结与拓展资源
（一）微课的总结环节设计如下：
1.回顾重点：通过思维导图或总结性PPT，帮助学生梳理《江南春》的核心内容和艺术特色。
2.强调难点：针对学生在学习过程中可能遇到的难点，如诗歌的修辞手法、情感表达等，进行再次讲解和强调。
3.鼓励提问：留出时间让学生提问，对诗歌中的疑惑进行解答，巩固学习成果。
二、教学内容规划
（一）微课中将要涵盖的主要教学内容包括：《江南春》的诗歌原文、作者简介、诗歌背景、诗意解析、修辞手法和艺术特色。这些内容之间的逻辑关系是：首先通过诗歌原文和作者简介引入主题，接着通过诗歌背景帮助学生理解创作情境，然后通过对诗意的解析和修辞手法的分析，使学生深入领会诗歌的艺术魅力。这些教学内容的重要性在于，它们共同构成了对《江南春》全面而深入的理解，有助于提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
（三）根据评估结果和反馈数据调整教学策略和内容的措施包括：
1.针对学生的薄弱环节，设计补充教学材料和练习，强化学生的理解。
2.调整教学进度和难度，确保教学内容与学生的学习能力相匹配。
3.结合学生的反馈，优化教学方法和媒体应用，提升教学效果。
4.定期进行教学反思，根据评估和反馈结果调整教学计划，以支持学生的持续改进。
（二）提供的后续学习资源或活动包括：
1.拓展阅读材料：推荐与《江南春》相关的其他古诗或背景资料，供学生深入阅读。
古诗两首：春江晓景、江南春教案教学设计
古诗两首：春江晓景、江南春教案教学设计古诗两首教学目标1、学会本课的生字，正确明白得诗句的内容，明白得每首诗的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《江南春》。
3、学习作者边观看边想像以及动用各种感官从多角度观看事物的方法。
培养学生的观看能力和想象能力。
4、通过学习惠崇《春江晓景》，体会江南水乡的早春景象，感受作者对美好春天的喜爱之情；学习《江南春》，让学生在漂亮、凄迷的景色中，体会作者忧国忧民的思想感情。
5、透过诗中描写的景物，感受春天的美，激发学生对美好春天的喜爱和颂扬之情。
教学重点难点一、重点这是两首描写春景的诗，一是画中景物，一是现实中的景物，要引导学生想象诗中描画的景象，体会诗的意境。
二、难点1．学习惠崇《春江晓景》中诗人边观看边展开想象的写作方法。
2．学习《江南春》，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观看事物的方法。
3．透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。
课时安排：二课时教学步骤第一课时－、出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题l．简介惠崇。
惠崇是北宋有名的和尚，闻名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．揭题：（点击课件）《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。
3．简介诗人苏轼：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。
他在诗、词、散文的创作上都有专门高造诣。
惠崇《春江晓景》这首诗确实是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自读诗句，初步明白得诗句的意思1．熟读诗句，勾画不明白得的字、词，借助工具书自学。
2．组内交换意见，扫除明白得障碍。
3．指名试着说说诗句的意思。
三、深入探究，引发学生展开想象1．指导学生有感情地朗读。
（节奏、语调、语速）。
2．边读边想象诗的意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。
（点击实物或图片）蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。
在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。
古诗二首：春江晓景、江南春教案教学设计
古诗二首：《春江晓景》、《江南春》教案教学设计一、教学目标1.理解《春江晓景》、《江南春》两首诗的背景和主题。
2.分析诗中的意象、意境和修辞手法。
3.提高学生对古诗的欣赏能力和文学素养。
二、教学重点1.理解两首诗的意境和主题。
2.分析诗中的意象和修辞手法。
三、教学难点1.把握诗中的情感和哲理。
2.提高学生对古诗的鉴赏能力。
四、教学准备1.课件、投影仪等教学设备。
2.学生已预习两首诗。
五、教学过程第一课时：《春江晓景》1.导入以“春天”为话题，引导学生回顾所学过的关于春天的诗句。
提问：同学们，你们知道春天有哪些美丽的景色吗？2.诗的背景介绍介绍《春江晓景》的作者、创作背景及主题。
提问：同学们，你们知道这首诗描绘了怎样的景色吗？3.诗的内容分析逐句分析诗中的意象、修辞手法和表达的情感。
提问：同学们，你们能找出诗中的意象和修辞手法吗？4.诗的意境欣赏引导学生闭上眼睛，想象诗中的画面。
提问：同学们，你们能感受到诗中的意境吗？5.课堂小结第二课时：《江南春》1.导入以“江南”为话题，引导学生回顾所学过的关于江南的诗句。
提问：同学们，你们知道江南有哪些美丽的景色吗？2.诗的背景介绍介绍《江南春》的作者、创作背景及主题。
提问：同学们，你们知道这首诗描绘了怎样的景色吗？3.诗的内容分析逐句分析诗中的意象、修辞手法和表达的情感。
提问：同学们，你们能找出诗中的意象和修辞手法吗？4.诗的意境欣赏引导学生闭上眼睛，想象诗中的画面。
提问：同学们，你们能感受到诗中的意境吗？5.课堂小结六、课后作业1.背诵两首诗。
2.选择一首诗，写一篇鉴赏文章，分析诗中的意象、修辞手法和意境。
七、教学反思1.学生对诗中的意象和修辞手法理解不够深入。
2.部分学生对古诗的鉴赏能力有待提高。
1.加强对诗中意象和修辞手法的讲解，让学生更好地理解诗的内涵。
2.开展更多关于古诗的鉴赏活动，提高学生的文学素养。
通过本节课的教学，学生对《春江晓景》和《江南春》有了更深入的了解，也提高了对古诗的欣赏能力。
语文教案-古诗惠崇春江晚景 江南春
语文教案－古诗惠崇春江晚景江南春篇1：语文－古诗惠崇春江晚景江南春语文－古诗两首（惠崇春江晚景江南春）.教案示例一3 古诗两首教学目标：1．学会本课4个生字；2．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》；3．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；4．学习边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
培养学生的观察能力和想象能力。
教学过程：第一课时－、介绍背景，导入新课l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。
3．简介诗人苏轼：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。
他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。
《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自读诗句熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究1．指导学生有感情地朗读。
（字音、停顿、语调、语速等）。
2．边读边想象诗的意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。
在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）请学生用自己的话描绘画面内容。
3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。
）4．诗的最后一句是画面上的景物吗？（不是，是依据画面景物展开的想象。
）四、小结1．读了这首诗，你从中感受到了什么？（抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。
字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
）2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？（这是通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
）五、指导感情朗读，背诵古诗。
第二课时一、复习导入l．指名背诵第一首诗。
2．描述诗意。
诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？二、揭示课题1．《江南春》：江南的春天。
六年级(上)古诗三首江南春教案优秀版
《江南春》教学设计教学目标1.能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课1个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解词语及诗句的意思。
3.感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点反复诵读古诗，想象诗中的画面，理解诗句的意思，体会作者的情感。
教学难点感受古诗的语言美和意境美，初步学习对自然美和艺术美的鉴赏。
教学课时第一课时课前准备课件教学过程一、课前热身——“找春天”播放《春天在哪里》。
这首歌的题目叫做——，同学们，春天在哪里，你找到她了吗？你说，春天在哪里？你在哪儿找到了春天？你眼中的春天又在哪儿？老师也找到了春天，你们知道这个春天在哪儿？就在咱们教室里呀！我觉得咱们三（6）班的同学们坐得端端正正，精神抖擞，不正像一棵棵春天里生机勃勃的小花苗吗？（瞧这棵小花苗笑得真甜！）二、谈话导入——揭题解题1.导入多美的春啊！这样美的季节，自古就一直被文人墨客所津津乐道。
这节课，诗人杜牧就将带我们回到那个诗歌盛行的唐代，千年以前，那究竟是一片怎样的春光呢？出示课题，齐读课题。
【ppt】（1）2.解题（2）读了课题你知道了什么？（真会动脑经、真会思考）你想知道什么？（这个问题很有价值、善于提问的孩子一定善于学习。
）三、初读古诗——寻春景1.带着你对课题的理解与疑惑，自读古诗。
【ppt】（要求读准字音，读通诗句，并尝试划分诗句的节奏。
）（生自读，师巡视）（1）2.指名读诗，生评价（要求从字音、通顺、停顿等方面进行评价）师生共同正音，判断诗句的正确节奏。
【ppt】（2）3.学习生字“旗”，描红。
【ppt】（3）4.扫清了生字障碍，我相信同学们会读得更顺畅，一起来试试吧！【ppt】5.都说画中有诗，诗中有画，老师听了同学们的朗读，真想把这幅江南春色画下来呢！你们想看吗？……（要求学生闭上眼睛，在听老师诵读的时候不妨想象一下老师会画什么。
师边诵读古诗，边在黑板上画出一个空白的方框。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《江南春》教学设计
教学目标
1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、过程与方法：小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。读中感悟，并能
展开想象，体会诗人表达的感情。
3、情感态度与价值观：想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对
自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重难点
诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边
想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。透过诗中描写的景物，体会作者的思想感
情。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
1课时。
教学过程
一、情景引入
1、播放优美的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。
过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描
写春天的诗句？
2、指名背诵描写春天景色的古诗。
3、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。
二、自学古诗，整体感知
1、介绍作者：杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通
兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。
2、学生自由诵读古诗。
要求：（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
3、检查学习效果
（1）指名朗读，集体正音。
（2）分组读。然后齐读全诗，注意停顿。
4、再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。
5、学生交流收获，提出不懂的地方。
三、反复诵读，体会诗意
前两行——晴景、写今
1、学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
2、学生交流对词语的理解。集体订正。
3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。
4、体会第一句诗的意思。可指名让学生说（辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是
绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）
5、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。
后两行——雨景、怀古
1、提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？
2、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情教师及时的补充背景知识
（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。）
3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）
4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。
可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？
5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。
6、练习背诵古诗。
四、合作交流、品味意境
小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？
1、小组交流探讨。
2、汇报交流成果。
五、拓展延伸
师：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，春天是一年中最美好的季节，让我们一起来
欣赏咱们春天吧！齐读古诗：
春日 题画
[宋] 朱熹 [清] 袁牧
胜日寻芳泗水滨， 村落晚晴天，
无边光景一时新。 桃花映水鲜。
等闲识得东风面， 牧童何处去？
万紫千红总是春。 牛背一鸥眠。
六、作业
依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。