多媒体在古诗词教学中的功能
试析古诗教学当中多媒体技术的有效应用
够提起学生的兴趣 ， 而且能够让学生热爱诗词。 这样 比教师 １干 境 ， ３ 把抽 象的东西形象化 ， 把含蓄的东西具体化 ， 大大地提高 了
舌燥 的讲述省力 ， 也能获得更好 的效果。 比如说 ， 易的《 白居 长恨 学生学 习古诗的积极性 ， 是素质教育 的一次突破。 运用多媒体教
歌》作者借一段爱情故事 ， ， 展现一段历史 ， 同时表达了作者对当 学 ， 对激发 学生学习兴趣 、 培养创 新能力 、 陶冶情操 以至提高学
既有赞扬 ， 也有批判 ， 但是针对 不同事物 ， 一些人认 为它以历史
、
运用多媒体 。 生动地展现 当时情景
现代学生一般都不爱学古诗 ， 这主要 跟时代 的发展有 关 ， 再 事件为主题 ， 有人认为是 以爱情 为主题 ， 也 就这样一首 诗歌 ， 可 加上古诗时代背景久远 ，学起来理解 上 比 困难。通常在教学 以展现事物多面性 。这才是语文 ， 较 贯穿各个学科 ， 与生活的各个
中， 教师讲解 比较费力 ， 但是学生没有丝 毫的学 习兴趣 。以上情 方面关联。
况是传统教学模式下古诗教学 的情景 。 但是借助多媒体技术 ， 情 三、 多媒体提供音乐背景 ． 帮助理解诗歌 。 陶冶学生情操 况就大为不 同了。比如说 ， 杜甫的《 春夜喜雨》 这首诗 主要表达 ， 古诗就像音乐 ， 能给人美感和无限的享受 ， 是这些 都是基 但
总第 ６７ ３ 期
课 堂 经纬
试析古诗教学当中多媒体技术的有效应用
徐 丽华
（ 张家港 乐余 中心小学 ， 江苏省 ２ ５２ ） １６１
摘
要： 近年来 ， 多媒体技 术在教 学中应 用越来越普及 。相 比于传统教学方式， 它可以图、 声、 文、 影像 兼备 ， 全方面的讲解描 述，
微课在小学语文古诗词教学中的应用探究
微课在小学语文古诗词教学中的应用探究1. 增加趣味性小学生对古诗词大多感到枯燥无味，微课的多媒体展示形式可以增加诗词教学的趣味性，吸引学生的注意力，让学生更容易对古诗词产生兴趣。
2. 知识呈现形式丰富微课可以结合图片、音频、视频等多种形式进行知识的呈现，帮助学生更加直观地理解古诗词的意境和情感表达，提高学习效果。
3. 个性化学习微课可以根据学生的学习能力和兴趣爱好进行个性化教学设计，满足学生个性化的学习需求，提高学习积极性。
二、微课在小学语文古诗词教学中面临的挑战1. 教师准备工作量大制作一节符合教学要求的微课需要教师投入大量的准备工作，包括对古诗词知识的深入理解、多媒体教学技术的熟练掌握等。
2. 设备使用成本高微课需要借助多媒体教学设备进行呈现，而学校多媒体教学设备的更新换代需要耗费大量资金，成本较高。
3. 学生应对能力有限小学生的认知和批判能力有限，可能对微课中的某些内容难以理解和接受，需要教师辅助进行引导和解释。
三、解决方案1. 教师团队合作教师可以组成团队，分工协作，互相学习和借鉴，共同制作微课，分担制作工作量，提高制作效率。
2. 合理规划设备使用学校可以根据实际情况合理规划多媒体教学设备的使用，对设备进行合理配置和管理，减少不必要的浪费。
3. 个性化辅导和引导教师应根据学生的实际情况进行个性化辅导和引导，帮助学生理解和接受微课内容，提高学习效果。
四、案例分析某小学语文老师在古诗词教学中运用微课的案例：教师针对明清古诗词中常见的意象进行了微课制作，结合图片、音频和视频进行形象生动地展示。
通过微课的呈现，学生更加直观地理解了古诗词中的意象表达，提高了学习的兴趣和效果。
学校对多媒体教学设备进行了合理配置和管理，确保了微课的顺利进行。
五、总结微课在小学语文古诗词教学中的应用，能够提高教学效果，增强学生的学习兴趣，是当前古诗词教学的一种有益补充方式。
在具体应用过程中，也需要教师合理规划制作工作量，学校合理配置设备使用，同时重视个性化学习引导，不断完善和改进，使微课在古诗词教学中能够更好地发挥作用。
古诗文教学与多媒体的综合运用
基 础 知 识 学 习 、拓 展 迁 移 等 方 面 可 以 激发 学 生 兴趣 、 形 成 经
验 。此外， 还可以营造古诗文意境， 提 高 学 生 的 学 习效 率 。 关键 词 ： 初 中语 文教 学 古 诗 文 多媒 体
提 到 多 媒 体 与 电化 教 学 ． 很 多 教 师 会 第 一 时 间 想 到 计 算 机 的 应用 ．实 际 上 因 为 各 地 经 济 条 件 、每 节课 的 实 际 情 况 不 同， 不可能 每节语 文课 都用 到计算机 ， 所 以采 用 电 化 教 学 方 式时 ， 要 按照学 校及 学科特 点 ， 利用幻灯 片 、 录音 机 、 录 像 机 等， 将 课 堂 安 排 得 更 加 合 理 。古 诗 文 是传 统 文 化 的瑰 宝 ， 语 言 凝练 、 含义深刻 ， 但 是 一 直 以来 ， 古 板 陈 旧 的 教 学 模 式 使 学 生 失 去 了学 习 的热 情 ． 丧 失 了形 成 文 化 内涵 的 机 会 ， 同时 古 诗 文 的优 美 意 境 无 法 得 到 展 现 ， 凡此种种 ， 都 需 要 适 当应 用 多 媒 体
弃疾的“ 破阵子” 时， 鉴 于 现 代 人 难 以想 象 古 代 战争 的情 况 ， 学 生 不 易 体会 “ 八百里分麾下炙 ， 五十弦翻塞外声” 的 豪迈 感 觉 ， 为 此 教 师 可 以 寻 找相 关 的 影 视 资 料 。通 过 剪 辑 让 学 生 观看 视
频， 想象古代沙场的情景 ， 从而产生共鸣 。 （ 二） 以声 音展 现 意境
朗诵 、 鉴赏 、 分析 、 探 究 等 办法 ， 达到古诗 文学 习的最好状态 。 第三 ， 加 深 印象 。可 以组 织 学 生 自我 反 思 与 分 组 讨 论 ， 完 整 复 述课文 ， 在 头 脑 中完 成 文 章 的 意 义 重 建 。 第四 ， 迁移拓展。 把 古 诗 文 的意 义 形 象 同生 活联 系 起 来 ， 让“ 死” 的文 章 变 成 “ 活” 的 文 章 。第 三 与 第 四 个 过 程 ， 多 媒体 技术 的应 用 得 并 不 多 ， 但 是 如果运用合理 ， 就 会 起 到 很 强 的辅 助 作用 。 二、 在 古诗 文教 学 中 运用 多媒 体 的 注 重点 综 合 运 用 古 诗 文 与 多媒 体 技 术 ，重 点 应 当关 注 学 生 的表 现： 第一． 看 兴 趣 是 否 因 多媒 体 而 得到 激 发 。 因 为学 生 和古 诗 文 之 间存 在 文 化 背 景 的 隔 膜 ，学 生很 容 易 对 文 本 发 生抵 触 心 理， 比如 在 学 习 《 桃花源 记》 时， 晦 涩 的 文字 会 使 学 生 视 文 章 为 畏途 ， 此 时 教 师 便 可 以利 用 多 媒 体 提 高 学 生 兴 趣 ， 可 以 带 领 学 生 一 边 欣 赏 民歌 《 梦人桃花源》 ， 一边 校正字音 、 疏通 字义 ， 从 而 拉 近学 生 同 文本 间 的距 离 。 第二 ， 看经 验 是 否 因多 媒 体 而 增 加， 古 诗 文 里 面 所 描 述 的人 物 、 影像 、 事件 ， 很 多 都 与 学 生 生 活
如何运用信息技术提升文言文教学效果
如何运用信息技术提升文言文教学效果文言文是中华民族传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和思想内涵。
然而，对于许多学生来说，文言文学习往往具有一定的难度，容易让他们感到枯燥和乏味。
在当今信息技术飞速发展的时代，我们可以充分利用各种信息技术手段，为文言文教学注入新的活力，提升教学效果。
一、利用多媒体资源创设情境多媒体资源如图片、音频、视频等能够为学生创设生动直观的学习情境，帮助他们更好地理解文言文的内容和背景。
例如，在讲解《岳阳楼记》时，可以通过展示岳阳楼的壮丽图片和相关的视频资料，让学生仿佛身临其境，感受岳阳楼的雄伟气势和周边的美景。
同时，配以优美的古典音乐，营造出浓厚的文化氛围，使学生更容易进入到课文所描绘的情境中。
在讲解历史背景较为复杂的文言文时，如《出师表》，可以播放相关的历史纪录片片段，让学生了解当时的政治局势和社会背景，从而更好地理解诸葛亮的忠诚和忧虑。
通过多媒体创设情境，能够激发学生的学习兴趣，提高他们对文言文的关注度和理解能力。
二、借助网络平台拓展学习资源网络为文言文学习提供了丰富的资源，教师可以引导学生充分利用这些资源进行拓展学习。
例如，推荐一些优质的文言文学习网站，如“古诗文网”“汉典”等，让学生在课后自主查阅文言文的注释、翻译、赏析等内容，加深对课文的理解。
此外，还可以利用在线图书馆和数据库，让学生获取更多与文言文相关的经典著作和研究成果。
同时，鼓励学生参与文言文学习的网络社区和论坛，与其他学习者交流心得和体会，分享学习方法和经验。
通过网络平台的拓展学习，学生能够开阔视野，丰富知识储备，提高自主学习能力。
三、运用教育软件辅助教学有许多专门为语文教学开发的教育软件，这些软件可以为文言文教学提供有效的辅助。
例如，一些识字软件可以帮助学生更好地理解和记忆文言文中的生僻字和多音字，通过动画演示、字形演变等方式，让学生直观地了解汉字的构造和含义。
还有一些文言文阅读软件，提供了丰富的阅读材料和练习题，能够根据学生的学习情况进行个性化的推送和辅导。
希沃白板5在部编版初中古诗词教学中的应用
希沃白板5在古诗词教学中的应用前景展望
广泛应用前景
随着教育信息化的推进，希沃白板5在古诗词教学中的应用将会越来越广泛。 它可以与互联网资源相结合，为学生提供更加丰富多样的学习资源和互动体验 。
创新应用模式
未来，希沃白板5将会不断创新应用模式，例如通过人工智能技术为学生提供个 性化学习方案、通过虚拟现实技术让学生身临其境地感受古诗词的意境等，这 些都将为古诗词教学带来更多的可能性。
希沃白板5的操作流程
打开希沃白板5
启动希沃白板5应用程序，选择或创 建一个新的白板文档。
设置互动活动
可以使用希沃白板5的互动功能，如 选择题、填空题、连线题等，让学生
在白板上进行操作和互动。
添加和编辑内容
可以通过插入菜单或工具栏中的按钮 添加文本、图片、视频、思维导图等 元素，并可以使用编辑工具对内容进 行修改、格式化和排版。
部编版初中语文教材中的古诗词是教学的重点和难点， 传统的教学方式往往缺乏生动性和互动性，无法激发学 生的学习兴趣和参与度。
研究目的和意义
本研究旨在探讨希沃白板5在初中古诗词教学中的 应用，通过实践和研究，为初中语文教师提供一 种新型的、高效的、互动性强的教学方式，提高 教学质量和效果。
希沃白板5作为一种数字化教学工具，能够通过丰 富的多媒体资源、灵活的互动形式，增强学生的 参与度和学习兴趣，提高古诗词教学的效果。
技术门槛高
希沃白板5的使用需要一定的技术操作能力，对于一些年龄较大或技术水平较低的教师来说，使 用起来可能会存在一定的困难。因此，需要加强对教师的技术培训和指导。
容易偏离教学目标
希沃白板5的互动性和多媒体功能可能会导致一些学生过度关注互动和游戏环节，而忽略了对古 诗词本身的学习和理解。因此，教师需要在课堂上加强对学生学习目标的引导和监督。
浅谈小学古诗词教学中的信息技术应用
浅谈小学古诗词教学中的信息技术应用1. 引言1.1 古诗词教学的背景古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，自古以来就在中国人的生活中扮演着重要角色。
古诗词不仅在文学领域有着极高的艺术价值，更是对中国人情感、思想和价值观的深刻反映。
小学古诗词教学作为基础教育内容的一部分，也备受重视。
古诗词教学不仅可以帮助学生提高语言表达能力，培养审美情趣，更能让学生了解中国传统文化，增强文化自信。
传统的古诗词教学方式存在着很多局限性，比如学生对古诗词的理解能力有限，学习兴趣不高，教学资源匮乏等问题。
为了更好地解决这些问题，信息技术的应用成为了提升古诗词教学质量和效果的一个重要途径。
通过信息技术的应用，可以为小学古诗词教学提供更丰富的教学资源和更多元化的教学手段，从而激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
信息技术为小学古诗词教学带来了全新的可能性，开拓了教学的新领域，为学生提供了更广阔的学习空间。
随着信息技术的不断发展和应用，小学古诗词教学也将迎来一场革命性的变革。
1.2 信息技术在教学中的重要性信息技术在教学中的重要性不言而喻，随着科技的不断发展和普及，信息技术已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
在小学古诗词教学中，信息技术能够提供更加生动直观的学习体验，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过信息技术的应用，可以将传统的古诗词教学与现代科技相结合，为学生呈现更加多彩丰富的学习方式。
信息技术可以帮助教师更加方便地整合和利用数字化的古诗词资源，为学生提供更加全面和深入的学习内容。
多媒体技术的应用可以丰富教学手段，将抽象的古诗词通过图片、音频、视频等形式呈现给学生，提升学习效果和记忆力。
网络平台的建设不仅可以为学生提供更广阔的学习资源，还可以促进学生之间的交流和合作。
虚拟现实技术和智能化教学辅助工具的应用更是为古诗词教学带来了全新的体验和可能性，让学生仿佛置身加深了对古诗词的理解和欣赏。
信息技术的应用不仅丰富了古诗词教学的形式，更重要的是促进了学生对古诗词的学习和体验，提升了教学质量和效果。
谈多媒体课件在小学语文课堂教学中的实践应用
谈多媒体课件在小学语文课堂教学中的实践应用多媒体课件是一种结合了文字、图片、音频、视频等多种媒体形式的教学工具，它在语文课堂教学中具有很强的辅助作用。
通过多媒体课件的应用，可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
本文将结合实际教学经验，探讨多媒体课件在小学语文课堂教学中的实践应用。
一、多媒体课件在小学语文课堂教学中的重要性1.激发学生学习兴趣多媒体课件可以通过图文并茂的方式展示故事情节、诗歌朗诵、名句背诵等内容，激发学生的学习兴趣。
相比于传统的纯文字教材，多媒体课件更加直观生动，能够吸引学生的注意力，使他们更容易投入到学习中去。
2.丰富教学内容多媒体课件可以灵活运用各种形式的媒体，如音频、视频、动画等，使得教学内容更加丰富多彩。
在讲解古诗词时，可以播放相关音频让学生感受音韵之美；在讲解古代典故时，可以通过图片或视频展现故事情节，让学生更加生动形象地理解故事内涵。
3.提高学习效果多媒体课件的应用可以使得教学内容更加生动形象，让学生更加直观深刻地理解所学知识。
在语文课堂中，通过多媒体课件展示名人名言、古代典故、文学作品等内容，可以让学生更容易理解和记忆，从而提高学习效果。
二、多媒体课件在小学语文课堂教学中的实践应用1.语文课文音频朗读在语文课堂中，教师可以将课文中的难点段落进行录音朗读，并制作成多媒体课件进行播放。
学生们可以通过听音频来模仿朗读，更好地把握语音语调，提高朗读水平。
在实际教学中，我通过制作多媒体语文朗读课件，让学生们在诵读课文时能够听到标准音频范例，帮助他们更好地模仿和学习。
通过多媒体的方式呈现，学生们可以更加直观地理解韵律和语调，进而提高朗读表达的准确度和流畅度。
2.古诗词欣赏视频展示古诗词是语文教学中重要的内容之一，而古诗词的音韵美是学生们所要学习和感受的重点之一。
为了更好地启迪学生对古诗词的感悟和理解，可以利用多媒体课件进行相关视频展示。
在实际教学中，我通过多媒体课件展示了古诗词的相关音频和视频内容，让学生们在欣赏古诗词的感受其中的音韵美和情感内涵。
多媒体技术在古诗词教学中的运用
多媒体技术在古诗词教学中的运用【摘要】多媒体教学作为一种现代教学方式，是现代教育技术推广应用的趋势。
在初中古诗文教学中，通过多媒体技术，正确、生动、形象地反映出来，极大地提高了教学效率，发展了学生的思维，促进了学生能力的培养，提高了初中古诗文教学的质量。
本文对多媒体技术在古诗词教学中的优势和作用了较为深入的探究。
【关键词】多媒体技术；古诗文教学【中图分类号】g430二十一世纪，我们进入了数字化信息时代。
计算机技术的高速发展及计算机的大量普及给现代社会注入了新的活力。
在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是初中古诗文教学。
真可谓“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”。
这无疑给古诗文教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的语文课堂教学模式提供了新的思路，为建立最优化课堂教学奠定了基础。
一、多媒体技术在古诗词教学中的优势1、创设生动的教学情境激发学生学习古诗文的学习兴趣用多媒体技术教古诗文，可以用音乐来渲染诗文情境，用图像来显示诗文情境，用文字来诠释诗文情境。
这些方法在传统教学中是不能全面的展示的，而多媒体教学集文字、图像、声音于一体，在古诗文鉴赏课上，运用它能使诗文教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的情境，能变晦涩为通俗，变抽象为具体，从听觉、视觉多方面引起学生的审美愉悦，不仅在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，而且给古诗文教学带来活力。
2、扩大教学容量，开拓学生思维能力多媒体技术的使用，能够开拓学生的思维能力，提高学生的形象思维。
多媒体教学中大量超链接特别是网页链接的运用，能扩大信息获取的空间，能增大课堂教学的容量，促使学生对感知觉所提供的材料进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工，就能有效地培养学生思维的逻辑性、扩散性、概括性，创造性。
有力地促使他们思维能力的发展。
浅谈多媒体在古诗词教学中的应用
二 、 词 析句 。 昧语 言 美 品 体 中国古 诗词最大 的特 点是 讲究 “ 在言外” 语言高度精 意 ． 练。杜甫有 “ 平生 性僻耽佳句 ， 不惊人死不休 ” 语 的体 验。可 以 说， 炼词造句达到精警 的地步 。往往 炼好一个字使全 句 以至全 篇为之生色 ， 这校 的字称为 “ 眼” 诗 。一 首诗词 往往有 一个 “ 诗 眼” 表达全 文的意 旨． 扣住诗 眼 ， 以带 动全篇 ， 可 完成对 作品的
欣 赏。
传统的古诗词 的教学大都采 用串讲 法。 教师滔滔不绝地讲 解， 学生的思想感情受 了窒息 ． 缺少 身临其境的感受。 而多媒体 教学 克服时空限制 ， 通过形 、 、 、 声 光 色等形 式 ． 将抽象 的语 言文 字转化 为直观 、 形象 、 具体的视听文字 ， 这样 有利于学生抓 住诗 中的诗眼或者 含有深刻意义的词语 ． 反复推 敲、 理解 ． 体会语言 文字 的妙处 。 在教 学中， 以将诗眼进行深入 的剖析 ， 可 并运 用多 媒体 进行相近词 语的 比较 ， 关名家诗句 进行分析 ． 相 还可配 以 具体形 象的画面及 音乐 ， 将品词析句更具形 象化、 生动化 ， 引导 述， 所谓 “ 以物迁 ， 以情发” 情 辞 。人对处于一定情境 中 ， 引起 能 学生体 味古诗词 的语言魅 力 ， 发掘 深厚 内涵 ． 通过 诗眼去理解 情感共鸣 的事物往 往体 验深刻。古诗词很讲究意境及 其韵味 ， 诗的意境 ． 从而 培养学生观察分析描摹客观事物 和遗词造句去 因此 ． 师应 把古 诗词教学 着眼点放在 创设情 境上 ， 教 以激起学 表达思想感情 的能 力 ， 这是很必要的。 生的兴趣 ． 引导学生真 切地 去感受诗人的情感。 多媒体 教学恰 三、 自主 学 习 。 拓展 阅读 空 间 恰 能为学生拓宽视 野提 供生动活泼、 具体形象的思维空 间。让 众所周知 ， 多媒体教 学可 给学生提供广泛 的学 习内容和多 学生在学习古诗词 时如 闻其声、 如临其境 ， 直观地理解 诗意 。 体 样的呈现现方式 。 因此 ， 在教学 中， 师应 利用现代技术手段让 教 会 感情 ． 起到 激发情 趣的作 用 ， 让学 生更快地走进 古诗词 的优 学生参与其 中． 让学生通过行 为参与、 思维参与 、 人机 参与等方 美的意 境中去。学生可 以通过 这样一条无形的时空隧 道 ， 捕捉 式达到 自己的学 习 目标 ， 激发 学生主动参 与 、 自主学 习的积极 到古 诗词闪烁千年 的风采 。 性， 充分发挥其主体作用 。 － １ 借助音 乐 ， 、 创设情境 教学中 ， 师可 以采用“ 教 查询一 整理— 讲析—研讨一 延伸 ” 古 诗词具有押 韵、 节奏 、 音调 等语言上 的音 乐美． 同时也 具 的自主学 习方式 ．让 学生在课 前查询相 关诗人及 其作 品的背 有音 乐美的意境。在古诗词教学 中借助音 乐的旋律 、 节奏 表达 景， 以小组为单位进行整理分析 ． 课上进行 展示 ， 各组进行相 关 不 同的情感． 生可 以很快融入 到诗歌的情 感世 界 中。诗歌 的 学 知识 的研讨。 前的查询 和整理 ， 课 学生对作家 的写作时代 背景、 急切舒缓 ． 程转合的律动特点 与背景音 乐进行比较． 起 从而达到 作 家的作品风格 、 作家 的代表诗词 、 相关 作家 的作 品等 内容 有 情景交融 的境 界。 了基础 的把握。 在此基础上 ， 教师的讲析就 变得重 点更加 突出 。 ２ 通过画面 ． 、 展开联想 师生互动 更容 易产生共鸣 ． 在教师的引领下 师生共同走进诗词 别林斯基说 ：诗歌不能容忍无形态 的， “ 光秃 秃的抽象概念 的意境 中。 而更好地以“ 的身份体会作者所 要表达 的思想 从 我” 必须体现在生 动而 美妙的形象 中。 思想渗透于形 象如 同亮光渗 感情 ， 达到物我相 融的境 界。 研讨环 节是 教学 中必不可少 的。 学 透多面体 的水 晶一样 。 一首好诗 ． 突出的特点之一就是 它的 ” 最 生通过课 前的准备 、 课上 的学 习， 必定 会有难 以解决 的问题和 画面美。 诗是 无形画 ， “ 画是有形诗。 诗中有 画” “ ‘ ，画中有诗” ， 疑惑 ， 时也正是 教师解决 教学难点 的最 好 时机 ， 过学生 间 此 通 是历代诗人追 求的艺术境界 。 以， 所 以此特色设 置画面 ， 用丰富 的研讨 、 师生 间的研讨 ． 既培 养了学生创造性思维 能力 ， 又提高 的色彩 ， 优美 的线条 ， 整合的画面 ， 将诗中无形的形象 变换成有 了学生 自主学 习的能 力。 延伸教学对学 生更 好的巩固所学古诗 形 的视觉形 象 ， 让学 生通过 画面产生丰 富的联 想 ， 感受 画中的 词内容 、 拓展学生 阅读空 间有事 半功倍的效果 。教 师可打破教 情， 画外的音 ， 活跃课堂气氛 ， 激活学生思维 ， 领略文字 的内涵 ， 材 的局限 性 ， 拓展学 生的 阅读 空间 ， 使学 生尝试 个性化 的拓展 体会 古诗的意境。 因此 ， 在古诗词教学 中， 师可根据诗 的内容 教 阅读。 这样有 效地加深了学生对学 习古诗词 的兴趣和对祖国悠 精心 制作色彩斑斓 的画面 ，从视 觉触发学生情感体验 的欲 望 ， 久 文化的热爱。只要给学生创设 了这样 一个宽松 的环境 、 合作 促使其 自觉进入诗词所描绘 的意 象中 ，进行 自发的情感体验 。 的氛围 ． 生有 了一个 充分 的自读 自悟 的空 间 。 学 学生通过 运用 如苏 东坡《 念奴娇 ・ 赤壁怀 古》 乱 石穿空 ， “ 惊涛拍 岸 ， 卷起 千堆 多种途径 的查 找资料 、 深入细致 的研讨 ． 对诗词 内容 的研 究更 雪” ， 以用 慢镜头 的形 式 ， 句 可 把惊 涛拍岸 ， 卷起千 堆雪的气 势 加透 彻和深入 了。 这种自主学习的方式必定会使 学生学习古诗 磅礴 ． 雄伟 壮观 的画面展示 出来 ， 生不但 因之胸怀阔 朗。 学 而且 词 能力得到提 高。 容易体会 当年作者那种燃烧着 的激情 ，产 生强 烈的艺术共 鸣。 再如教学苏 轼《 水调歌 头． 明月几 时有》 一词 ， 到“ 讲 人有悲欢离 作 者简介 ： 合， 月有 阴晴圆缺 ． 此事古 难全 ， 但愿 人长久 ， 千里共婵 娟” ， 时 盈淑梅 （９ ５ 女 ， １ ６一） 中教 一级 ， 究方向： 文教 学 研 语 可制成这样 一幅画面 ： 远处深蓝 的天幕 ， 黄的满月 ， 金 几颗 闪烁
现代信息技术在小学古诗词教学中的有效运用
现代信息技术在小学古诗词教学中的有效运用引言古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，在小学语文教育中起到了至关重要的作用。
然而，传统的古诗词教学方法往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和积极参与。
现代信息技术的发展为小学古诗词教学带来了全新的机遇和挑战。
本文将探讨现代信息技术在小学古诗词教学中的有效运用，以帮助学生更好地理解和欣赏古代诗词。
创设互动学习环境传统的古诗词教学往往属于单向传授式教学，学生被动接受知识，难以主动参与和积极思考。
而现代信息技术可以提供一个互动学习的环境，鼓励学生积极参与课堂，提高学习效果。
例如，在教学过程中可以借助电子白板或投影仪展示诗词的图片、音频，让学生通过观察和聆听，更好地理解古诗词的意境和内涵。
同时，学生也可以通过电子设备参与课堂互动，例如通过手机应用程序进行诗词朗读比赛，增加学生对古诗词的学习兴趣。
利用多媒体资源加深理解现代信息技术为我们提供了丰富的多媒体资源，可以利用这些资源来加深学生对古诗词的理解。
例如，通过播放古诗词的配乐和朗诵录音，帮助学生更好地感受诗词中的韵律和节奏。
此外，还可以利用虚拟实景技术，将学生带入古代文化场景，体验古代文人的生活和创作环境，进一步增强学生对古诗词的情感共鸣和理解。
开展网络合作与交流互联网的普及为小学古诗词教学提供了广阔的交流平台。
学生可以通过网络与其他学校或地区的学生进行合作和交流，分享彼此对古诗词的理解和感悟。
通过这种方式，学生既可以扩展视野，了解不同地区的文化差异，又可以借鉴其他学校的教学方法和经验。
同时，通过网络平台，教师还可以分享教学资源和案例，促进教师之间的交流和合作，提升教学水平。
创新评价手段提高学生学习兴趣传统的古诗词教学往往依赖于传统的笔试评测方式，学生们缺乏学习的动力和兴趣。
而现代信息技术可以提供多样化的评价手段，以激发学生学习兴趣。
例如，通过制作诗词游戏或动漫视频，让学生以娱乐的方式学习古诗词，从而提高学习的积极性。
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多媒体在古诗词教学中的功能
摘 要： 在古诗词教学中，只要恰到好处地使用电教媒体手段，
使之在教学中起到画龙点睛的作用，就一定能让教师教得轻松，学
生学得愉快、扎实，让语文课堂灵动活跃、与时俱进。文章就多媒
体的功能展开论述。
关键词： 多媒体 古诗词教学 功能
运用多媒体，能有效利用课堂时间，增加课堂容量，创设多层
次的立体的古代诗文情境；改变传统的静态教学模式和结构，使教
学过程直观、动态、感性，使学生真正自主起来，成为课堂的主人；
帮助学生获取和理解知识，极大地提高古诗词教学成效。
一、利用多媒体可还原诗词画面
古诗词中的画意有的畅晓明白，易于理解，有的则跳跃隐含，
艰涩难懂。在教学这些古诗词的过程中，可利用多媒体把诗词中的
画境画意用恰当的美术作品展示出来，教学就轻松多了。比如王勃
的《送杜少府之任蜀川》：“城阙辅三秦，风烟望五津。”景虽然是
实写，但是空间转换太大，单凭教师口头解释，学生还是无法还原
出诗歌的画面。如果选用一些现当代画家的工笔写实的、表现亭台
楼阁、山河津渡的中堂年画，利用多媒体展示，学生就可以以这些
画为依托，展开想象，较为准确地还原出诗歌所描画的情景。在教
学《泊船瓜洲》一诗，“春风又绿江南岸”一句是诗眼。教学时，
教师播放一段录像：春风吹过，小草钻出嫩绿的脑袋；桃树、李树
上花团锦簇；蝴蝶在快乐地飞舞、蜜蜂在辛勤地采蜜……好一派春
意盎然的景象。多彩的画面、教师声情并茂的配音，使学生感受到
了大自然的神奇与美妙。学生在欣赏的过程中，不仅领略到了诗中
所表达的意蕴和意境，而且领悟到了诗中语言文字运用之妙。
二、借用多媒体播放音乐可营造意境
古诗词讲究意象与意境的选择与构建。文化的传承与积淀，许
多意象被赋予了较固定的含义。如明月、青天、柳树、桃花等，它
们在诗歌中寄寓了诗人某种相似或雷同的情感。与此同时，这种寄
寓又带有某位诗人鲜明的个性色彩与时代特质。古典诗词追求“物
我合一”的境界，达到形神一体。这就要求古诗词鉴赏从意象入手，
体会诗中描绘的意境，注重领悟。林语堂先生说：“中国的诗歌极
富立体感，在技巧上与绘画关系甚密。”朗读也是理解和体会古诗
词的一个重要手段，教师备课时可从网上下载一些著名播音员朗读
的古诗词音频，在课件中插入，让学生欣赏、跟读，加深印象；也
可以选用与诗词等内容或情景有关的歌曲、乐曲作为背景，教师在
音乐的背景下范读，学生在音乐背景下朗读，音乐把学生自然带入
诗词的特定意境中，产生共鸣。比如朗读王维的《送元二使安西》，
可以播放古曲《阳关三叠》，它的清新淡雅和诗歌相一致；朗读苏
轼的词《念奴娇·赤壁怀古》，可以用电视连续剧《三国演义》片
头曲作为背景音乐，这首歌大气磅礴，苍凉雄劲，和词的意境和气
势相吻合。
三、运用多媒体可增大课堂容量
杜甫的《春望》，创造了一个独特的世界。诗歌将写景、状物、
叙事、绘人等各种因素综合在一起，恰如其分、完整地表达诗人的
思想和感情。诗句借助境实，将诗人的悲痛幽怨之情、忧国思家之
意表达得淋漓尽致。借助多媒体课件，可以介绍杜甫身处的时代、
人生经历和气质，但诗人的情感与“鸟惊心”、“花溅泪”是很难通
过声像手段传达出来的，它必须通过启发性的提问，促使学生与文
本对话、与诗人对话，设身处地地思考，才有可能披文入情，由表
及里，领会诗的内蕴，同时通过反复诵读，体会诗的韵律美。如在
鉴赏陆游和唐碗堪称词史上“双璧”的两首《钗头凤》时，陆游和
表妹唐婉之间有着怎样的爱情故事，沈园是个什么样的地方，它的
建筑风格及历史渊源，等等，光凭老师介绍，恐怕学生不会有深刻
的印象和透彻的领悟。如果通过媒体把“沈园”的图片、简介、陆
游和唐婉在那一方粉壁上留下的《钗头凤》手迹等，直观地展示给
学生，并且把电视剧《沈园的故事》播放给学生看，伴着优美的画
面、动情的解说、哀婉的歌曲、直观的人物，那两首《钗头凤》便
能深深地植根在学生的心中，那风中的“红酥手”也自然会成为学
生的永久记忆，这相对于传统的鉴赏方法，显然效果更佳。
四、妙用多媒体可丰富学生的想象力
古诗词的语言高度凝练，其中省略的部分也是相当多的。老师
要在讲授古诗时引导学生充分发挥想象，把诗的言外之意叙述出
来，则不仅能加深对诗的理解，对学生的语言表达能力也是一个极
好的训练。运用电教媒体体现古诗所描绘的意境，就为学生进行说
话练习题提供了依据。又因诗词鉴赏本来就需要有极大的想象空
间，所以对古诗词的感悟，其核心就是通过对形象的感知，引发学
生联想和想象，理解内容的深层意蕴，从而把握字里行间的点点情
丝，使读者与作者在思想感情上相互交流、形成共鸣。所以我们必
须努力引导学生从抽象思维向形象思维发展。如教授北宋柳永的
《望海潮》一课，我针对学生实际情况，制作优美的课件图片进行
观赏，一是鸟语花香的江南胜地杭州的美景，配以优美的音乐，使
学生赏心悦目。二是展现汹涌澎湃的钱塘大潮，这样形象直观的画
面既帮助学生理解了语言，又丰富了想象，激活了学生的形象思维，
使学生触景生情、浮想联翩，体会语言的形象美，更进一步体会柳
永富有诗意的语言的魅力，最终真正理解文学形象所蕴含的思想内
涵。又如《蜀道难》一诗，教师在教学中，可借助多媒体让学生看
一些高耸林立的山峰，比如泰山十八盘的全景或云台山直插云霄的
山峰，通过创设视听情境调动学生的视听感官，可激发学生的学习
兴趣和求知欲望，促使学生主动学习，使师生仿佛身临其境，效果
自然事半功倍。
参考文献：
[1]钟淑凯.走进古诗词教学[j].语文教学通讯，2004（32）.
[2]董伟.应用多媒体技术，提高教学效果[j].鞍山师范学院学
报，1998（4）.