数学德育渗透案例
德育数学案例
德育数学案例在数学教学中，德育的渗透不仅能够帮助学生更好地理解数学知识，还能培养学生的良好品德和价值观。
以下是一个关于德育数学的案例。
在一次初中数学课堂上，老师正在讲解一元二次方程的应用。
例题是这样的：某果园有 100 棵桃树，一棵桃树平均结 1000 个桃子，现准备多种一些桃树以提高产量。
试验发现，每多种一棵桃树，每棵桃树的产量就会减少 2 个。
如果要使产量增加 152%，那么应多种多少棵桃树？老师并没有直接开始讲解解题步骤，而是先引导学生们思考这个问题背后所反映的现实情况。
“同学们，想想看，这就像我们的生活，当我们想要获得更多的某样东西时，可能会伴随着一些牺牲或者付出。
就像多种桃树能增加总产量，但每棵桃树的产量又会减少。
那在我们的人生中，是不是也经常面临这样的抉择呢？”同学们纷纷陷入思考，有的说：“比如想要考个好成绩，就得放弃玩耍的时间努力学习。
”有的说：“想要学会一种乐器，就得坚持每天练习，不能偷懒。
”老师微笑着点头，“大家说得都很好。
那我们现在来看看这个数学问题该怎么解决。
”同学们开始认真计算，经过一番努力，得出了答案：应多种 20 棵或 380 棵桃树。
老师接着问：“那如果是你们来做这个果园的主人，会选择多种 20棵还是 380 棵呢？”同学们又展开了热烈的讨论。
有的说多种 20 棵，因为管理起来比较方便；有的说多种 380 棵，虽然管理难度大，但产量增加得多。
老师这时说道：“同学们，这就像我们在面对机会和挑战时的选择。
选择多种 20 棵，相对稳妥，但收获可能有限；选择多种 380 棵，虽然风险大，但可能获得更大的成功。
这需要我们根据自己的能力和条件去权衡。
同时，这也告诉我们，在做决策时，要充分考虑各种因素，要有全局观念。
”还有一次，在讲解几何图形的面积计算时，老师给同学们布置了一个小组任务：测量学校操场的面积，并计算如果要重新铺设草坪，需要多少费用。
同学们分成小组，拿着尺子、计算器等工具，认真地测量和计算。
数学德育渗透教学案例
数学德育渗透教学案例
哎呀呀，说起数学德育渗透教学案例，那我可得好好给你讲讲啦！
有一次在课堂上，我们正在学习几何图形，就像探索一个奇妙的图形世界一样。
我问同学们：“你们看这个三角形，像不像我们生活中的某个东西呀？”同学们有的说像屋顶，有的说像三明治。
这时候，平时调皮捣蛋的小明突然说：“老师，那圆形像不像我爱吃的大饼呀！”哈哈，这孩子，真逗！我笑着说：“小明呀，你说得太对啦！那我们在生活中是不是要珍惜粮食，就像对待我们的数学知识一样认真呀？”同学们都纷纷点头。
接着我们在做练习题的时候，有个同学不小心把答案写错了，着急得都快哭了。
我走过去轻轻拍拍他的肩膀说：“别着急呀，这只是一个小错误，就像我们走路偶尔会摔一跤一样，爬起来继续往前走就好啦！”然后我耐心地给他讲解，看着他恍然大悟的表情，我心里也特别开心。
还有一次，我们分组进行数学竞赛，每个小组都齐心协力，那场面，真像一场激烈的战斗呀！大家互相帮助，互相鼓励。
小红平时数学不太好，在小组里有点担心拖后腿，可是其他组员都说：“别怕，我们一起努力！”最后他们小组取得了不错的成绩，小红笑得像朵花儿一样。
这不就是数学德育渗透的很好例子嘛！通过这些小小的事情，让同学们不仅学到了数学知识，还懂得了团结、勇敢、坚持和珍惜。
数学不只是一堆枯燥的数字和公式，它也可以充满温暖和力量呀！难道不是吗？
所以呀，我们要善于在数学教学中找到那些可以渗透德育的点，让孩子们在学习的同时，也能成长为有良好品德的人。
这样的教学才更有意义，更能让孩子们受益终身呀！。
教学案例小学数学教学中渗透德育案例
教学案例小学数学教学中渗透德育案例教学案例小学数学教学中渗透德育案例XXXXXX《数学课程标准》在分类目标中指出：“根据数学的学科特点，对学生进行研究目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生优良的研究惯和独立思考、克服困难的精神。
”那么如何做好自己的本份工作——在数学统计教学中渗透德育，下面就结合教学案例谈一下浅薄的认识。
案例：在教学数学人教版一年级数学下册《统计》一课时，教材在94页提供了4种颜色的花，让学生统计喜欢哪种颜色的花。
教学完例题，学生已掌握了初步的统计知识，教师安排了一个实践活动把统计知识和本校的实际情况结合起来。
师：我们的学校是花园式的学校，你们在校园里都见过那些树？生：柳树、桃树、银杏树。
师：你们知道这些树各有多少棵吗？生：不知道。
师：这节课我们就一块去统计校园里的树。
经过实践活动，师生共同收集、整理出了数据，银杏树22棵，柳树8棵，桃树12棵。
师：根据收集到的信息，你能想到什么？生1：银杏树比柳树多14棵。
生2：桃树比银杏树少12棵。
生3：柳树和桃树共18棵。
学生提出并解决了很多数学问题，教师在关注知识与技能的同时，并没有忘记关注学生的情感、态度和价值观，追问了一句：“在统计校园的树时你们还体会到了什么？”生1：我们的学校很美，我很喜欢这个学校。
生2：我们的学校是花园式学校，我们要爱护校园里的花草树木。
师：我们的学校很美，我们要爱它。
我们的生活中填塞了数学，数学就在我们身边，我们从小就要学好它。
反思；一、体会应用，对学生进行研究目的教育宏伟的目标发生宏伟的毅力。
”“坚强的意志源于高尚的幻想。
”教师应通过活泼形象的头脑教育，以及数学知识在日常糊口、生产扶植和科技等方面的广泛使用，不断激发学生的研究兴趣，变更他们研究的主动性和积极性，深入浅出地进行研究目标教育。
比如：案例1中学生通过对校园里树木的统计，不但体会到糊口中处处有数学，还遭到了头脑的熏陶，发生了爱校、爱护花草树木的情绪。
小学数学德育渗透案例
小学数学德育渗透案例清平镇东大小学刘玉环教学目的：让学生自主探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系，初步掌握圆锥体积的计算公式的推到方法，并能运用公式正确地计算圆锥的体积，解决实际生活中有关圆锥体积计算的实际问题。
教学重点：掌握圆锥体积的计算公式并能解决一些实际问题。
教学难点：正确理解圆锥体积和圆柱体积之间的关系。
德育目标：1、创设一个个富有挑战性的问题，培养学生学习兴趣和合作意识。
2、引导学生通过观察比较、实践操作、分析综合，探索圆锥的体积公式，培养学生积极思考、勇于实践的品质。
3、发展学生空间观念，向学生渗透变与不变的辨证思想。
教学方法:实验法,讲授法,教学教具:容器\课件.教学过程：一、创设情境，导入新课1、观察投影所出示的一个粮仓：农民伯伯想计算粮仓的体积，怎么办？生答：先计算下面圆柱的体积，再计算上面圆锥的体积【评析：从实际生活问题出发，引导学生体会圆柱、圆锥体积计算在实际生活中的应用价值，从而激发学生探索新知的欲望。
】2、圆柱体积怎样计算？公式是怎样推导出来的？板书：V柱=h3、提出问题。
（1）、那么圆锥的体积如何计算呢？（2）、出示一大一小两个圆锥，哪个圆锥体积大？板书课题：圆锥的体积【评析：利用两个圆锥体积的对比，培养学生仔细观察的习惯，同时在矛盾冲突中引出新知。
】二、合作交流，解读探究1、实验准备（1）新的数学知识总是转化成旧知识来解决，你认为圆锥体转化成我们学过的哪个几何体比较容易？（2）讨论：怎样转化成圆柱？（3）实验所用的圆柱和圆锥是随意选取吗？你有什么想法？【评析：引导学生学会用数学的眼光看待问题，用数学的思维方式进行探究，经历从猜测——实验——证明——应用的过程，有意识培养学生积极思考、勇于探索的精神。
】2、实验（1）出示思考题：比一比两个容器的底面积大小相等吗？量一量两个容器的高相等吗？动手实验后，想一想你手中圆柱与圆锥体积有什么关系？【评析：通过教师引导，使学生思维有序，学会认真观察，学会总结归纳，渗透“实践第一”的辩证唯物主义观点。
(完整)初中数学教学中德育渗透的教学案例-.doc
初中数学教学中德育渗透的教学案例【 是浙教版教材七（下） 4· 3 解二元一次方程 （ 1）中的其中某个教学片断】 ：同学 ， 才我 已学 了二元一次方程 的一种解法即代入消元法，下面我运用所学的知 一起来研究一个有趣的数学 目。
生 1（迫不及待地） ：老 是什么 啊？：同学 ， 《 子算 》是我国南北朝 期一部重要的数学著作。
是我国古代《算 十 》之一， 多 浅 有趣。
其中“ 兔同 ”流 尤 广泛，它 漂洋 海流 到了日本等国呢！【学生 出自豪的神情并急切地要求老 出 目】：今有 兔同 ，上有三十五 ，下有九十四足， 兔各几何？意思是：有若干只 和兔在同个 子里，从上面数，有三十五个 ；从下面数，有九十四只脚。
求 中各 有几只 和兔？同学 你 会解 ？⋯⋯【同学 一 思考 后】生 2：老 ，我会解。
（用小学算 方法求解）生 3：老 我有另外的解法。
（学生用一元一次方程求解） ⋯⋯【学生小 非常激烈】生 4：用今天所学的二元一次方程 的方法，个 就更容易解决了。
有 x 只，x y 35 x 23 兔有 y 只， 根据 意有：4 y 94，用代入消元法解 个方程 得。
2x y12：同学 的解法都很好，特 是生 4 的解法，他把我 今天所学的知 都 用 来了，使我 更容易理解。
那你 知道 子是如何解答 个“ 兔同 ” 的 ？【学生 流露出迫切想知道的神情】：原来 子提出了大胆的 想。
他假 砍去每只 和每只兔1的脚， 每只 就2成了“独脚鸡” ，而每只兔就变成了“双脚兔”。
这样，“独脚鸡”和“双脚兔”的脚就由94 只变成了47 只；而每只“鸡”的头数与脚数之比变为1： 1，每只“兔”的头数与脚数之比变为 1： 2。
由此可知，有一只“双脚兔”，脚的数量就会比头的数量多 1。
所以，“独脚鸡”和“双脚兔”的脚的数量与他们的头的数量之差，就是兔子的只数。
生5：孙子真伟大啊，《孙子算法》真棒！师：孙子的这一思路新颖而奇特，其“砍足法”也令古今中外数学家赞叹不已。
数学德育渗透案例
数学德育渗透案例 How long is forever? Who can tell me三年级上册德育渗透案例周长的认识教学目标1、知识与技能方面：1通过观察、操作;感知图形的周长;理解周长的含义..2使学生建立周长的观念;培养学生合作意识以及观察比较、抽象概括的能力..2、过程与方法方面：经历周长含义的形成过程;体验抽象概括的思维方法..3、情感态度与价值观方面：激发学生学习的兴趣;感受数学知识内在的美;陶冶学生热爱数学的情操.. 教学重难点重点：理解周长的意义;学会探索图形周长的计算方法..突破方法：通过观察、测量等活动来突破..难点：周长意义的理解;培养学生的空间观念..突破方法：情景教学与直观演示的方法..教具准备钟面、树叶、作业卡、若干平面图形、多媒体课件、绳子、学生准备尺子..教学策略本节课的教学力求体现“以学生发展为本”的教学理念..对于三年级的学生来说周长的概念是比较抽象;不易理解..本节课通过描一描、摸一摸、量一量、算一算等操作活动;使学生对周长的意义从初步的感知一步步变为深刻的理解..学科与德育有效融合点在教学设计中利用学生们非常喜爱的情境引入新课;介绍学生认识一位新朋友：小蚂蚁..通过小蚂蚁的行动和语言初步感知“一周”和“周长”这两个词语;把比较陌生的知识和平常生活紧密联系起来了；使学生深刻地感受到生活中处处的数学;激发学生热爱生活;热爱学习的思想感情.. 通过描一描、摸一摸、量一量、算一算等操作活动;既培养学生动脑又培养学生动手动笔的好习惯;培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力;观察分析能力和动手操作能力、培养学生积极地表达自己的想法;认真倾听别人意见的习惯;培养学生好学、乐学、善学的优秀学习品质.. 引导学生小组合作、讨论交流;使每个学生都有机会发表自己的观点;从而获得对知识的直观认识;也领悟到知识形成的实际意义;培养学生勇于探索、自主学习的精神;激发学生积极向上的学习热情..教学过程一、创设情境;提出问题..1、今天我给同学们带来了一位好朋友;你们想认识它吗课件2、它是一只喜欢运动的小蚂蚁..瞧;它已经整装待发;开始锻炼了..课件：蚂蚁绕树叶跑同学们要认真看小蚂蚁是怎么运动的..设计意图：由小蚂蚁这只可爱的小动物引入新课;能较好的激发学生学习的兴趣;以动画的形式出现也是学生所喜爱的;所以观察和倾听也很主动积极;为后面学习新知;做好了充分心理准备..3、小蚂蚁告诉了我们什么今天我们就一起来学习“认识周长”..板书课题..4、说说你对周长的理解..设计意图：了解学生已有认知基础;已备在后面的教学中不断补充和完善学生对周长含义的理解..二、探究新知;解决问题..一初步感知;理解周长..1、通过观察;初步感知周长的含义1 课件：播放赛车绕跑道跑一周..谁来用自己的话说一说..帮助学生把话说完整设计意图：通过课件;初步感知周长的含义;让学生说一说;一方面了解学生对周长的认识程度;另一方面帮助学生完善对周长的认识..2 课件：出示不规则泳池;逐步完善周长的含义..你能指出它的周长吗2、亲身参与;体会周长的含义..出示一组图形;学生小组活动;在小组内说一说、找一找每个图形的周长3、小结周长的含义..我们把封闭图形一周的长叫做它的周长..设计意图：通过“找一找”周长的活动;强化学生对周长的理解..二自主探究;探究周长的测量方法..我们认识的这些图形的周长;你们想自己测量这些图形的周长呢1、出示：长方形..你打算怎样测量长方形的周长说说你的想法..1、学生分小组测量并计算规则图形的周长2、学生汇报测量和计算结果;每种图形分别请学生说说是怎样测量和计算的..设计意图：通过实际测量活动;进一步巩固学生对周长的理解;特别是在对不规则图形周长的测量中;渗透化曲为直的思想;为后续学习奠定良好的认知基础..2、出示：圆形问：那象这样的图形还能象刚才那样量吗怎样才能量出圆形的周长呢你打算怎样做把你的想法说给大家听听..1、同桌合作测量不规则图形的周长;教师巡视;并及时辅导帮助..2、全班交流汇报测量结果和方法..3、提问小结：什么图形可以直接用直尺测量什么图形不能用直尺测量设计意图：通过学生汇报;了解学生对周长概念的理解程度以及对各种图形特征的把握;发展学生的思维能力和语言表达能力..三、巩固练习;拓展应用..1、找生活中的周长 ..1学生说说周长在生活中的应用..设计意图：数学来源与生活;又应用与生活;引导学生在日常生活中学习数学;掌握数学..2课件：A、树桩面一周的长..B、小朋友的胸围、腰围在我们的身上也有很多周长;你能找一找吗腰围、胸围、头围……2、思考题：把一张长方形纸沿对角任务撕开;这两部分的周长相等吗课件先猜一猜;再播放课件演示验证..设计意图：让学生经历猜想、验证的过程;使学生对周长的概念有更加深刻的理解..培养学生“用数学”的意识与能力..四、课堂小结;评价反馈..1、今天我们学了什么你学会了什么有什么收获设计意图：通过小结;评价学生学习情况;及时帮助学生梳理回顾本节课所学的知识;深化对周长的认识和理解..板书设计周长的认识封闭图形一周的长叫做它的周长..贴各种图形数学德育渗透案例砚山镇中心校三年一班2017.12。
五年级数学教学德育渗透案例教案资料
一、案例背景描述学校五年级数学教学德育渗透案例。
该校伊川小学是一所农村学校，学生家庭多为务农或在县城务工的家庭。
学校注重德育渗透，通过在各个学科中灌输道德教育，培养学生的道德品质和良好的行为习惯。
二、学习目标1.了解德育渗透的目的和意义；2.理解数学教学中德育渗透的方法；3.具备设计和实施数学德育渗透的能力。
三、教学过程1.引入（10分钟）通过学生分享对德育的理解，让学生感受德育对他们的意义和作用。
2.知识讲解（20分钟）详细讲解德育渗透的目的和意义，以及数学教学中德育渗透的方法。
重点讲解以下几个方面：（1）德育渗透的目的是培养学生的道德品质和良好的行为习惯，使他们成为有道德意识和责任心的公民；（2）数学教学中德育渗透的方法有：通过数学问题让学生思考和解决问题的方法，通过数学竞赛培养学生的团队合作精神，通过数学游戏培养学生的公平竞争意识等。
3.案例分析（40分钟）选择一道数学问题作为案例，通过讲述和讨论的方式，引导学生思考问题的解决方法，同时，渗透德育内容。
案例讨论结束后，学生分小组进行讨论，并向全班汇报。
4.问题解决（30分钟）学生根据讨论的结果，解决数学问题，并整理思路和步骤。
解题过程中，渗透德育内容是必不可少的，例如：鼓励学生相互合作、包容他人的不同意见、尊重他人等。
5.反思总结（20分钟）学生自己进行反思总结，通过回答以下问题来评价自己的学习和表现：（1）这节课中，你学到了哪些知识？（2）你觉得做得好的有哪些地方？（3）你觉得还需要进一步改进的地方有哪些？四、教学资料准备1.教案和活动设计；2.案例材料，可以选择一道数学试题；3.小组讨论表格，方便学生记录讨论结果；4.评价表，用于学生自我评价。
五、教学效果评估通过学生的讨论、解题和自评等环节，来评估学生对德育渗透的理解和运用能力。
在反思总结环节，通过学生的回答来评价教学效果。
六、教学心得体会通过这个案例教学，学生在数学问题解决的过程中，能够理解并运用德育渗透的方法，培养并提高他们的道德品质和行为习惯。
在数学学科中渗透德育教学案例
在数学学科中渗透德育教学案例教学目标：（1）让学生知道圆的周长和圆周率的含义，掌握圆周率的近似值。
理解掌握圆周长的计算公式，并能应用公式解决简单的实际问题。
（2）通过对圆周长的测量和计算公式的探讨，培养学生的观察、比较、分析、综合和主动探索解决问题方法的水平。
（3）初步学会透过现象看本质的辩证思想方法。
教学重点：理解和掌握圆周长的计算公式。
教学难点：理解圆周率的意义，探索圆周长的计算公式。
教具学具准备：多媒体课件，模型圆，几个直径不同的圆形，线、直尺等。
教学过程：一、创设情境，引出问题。
1、激发兴趣。
“形象思维比抽象思维更广泛”，根据本节知识理解新概念抽象的特点，在引入新课时我利用多媒体显示小熊和小狗赛跑激趣引入，揭示课题。
通过创设一个问题情景，让学生不但复习到正方形周长的含义，同时，实行知识迁移，激发学生的兴趣，引出本节课教学内容。
2、理解圆的周长。
让学生拿出圆形物体看一看，摸一摸，说一说圆周长指的是那局部？通过图画让学生初步感知了“圆的周长”。
心理学实验证明，“理解的知识才能牢固掌握，理解的标志是学生能用自己的话说出来”。
让学生观察围成圆的线是一条什么线，这条曲线的长就是圆的什么。
通过这个问题揭示圆周长概念。
3、讨论圆周长的测量方法。
在揭示了圆周长概念后，让学生用自己喜欢的方法测量圆形物品，并汇报结果，再说说自己测量的方法。
线绕法、滚动法量出圆的周长，教师指导操作要点。
这就向学生渗透转化的思想，化难为易，便于学生的理解。
师甩动系着绳的小球，形成一个圆，让学生观察，并说说自己的发现。
很明显用刚刚的线绕法、滚动法都无法测量，产生矛盾，从而使学生产生去探讨求圆周长的一般方法。
这就引起了认知的冲突，也激起了学生求知的欲望。
二、自主探索，建立模型。
1、猜测。
正方形的周长与它的边长相关，观察这些圆，让学生猜一猜，圆的周长与它的什么相关呢？协助学生掌握了“化曲为直”的数学思想方法，使学生主动探究和实践精神得到培养。
中小学数学教学中德育渗透案例
中小学数学教学中德育渗透案例案例背景在中小学教育中，德育教育的重要性日益凸显。
德育渗透是指将德育元素融入到各个学科的教学中，使学生能够在研究的过程中不仅获得知识和技能，同时也培养道德品质和价值观。
在数学教学中，德育渗透也是一种有效的教育方法。
案例描述案例一：数学课上的公平原则一位中学数学教师在进行数学课的教学时，注重强调公平原则。
他在讲解数学问题时，引导学生思考问题的公平性，并与学生一同探讨公平原则在日常生活中的应用。
例如，他引用了分配公平的例子，让学生思考如何公平地分配有限的资源。
通过这样的教学方法，学生不仅理解了数学概念和问题解决的方法，同时也培养了公平意识和价值观。
他们在将来的生活中更加注重平等和公正，并能够在面临选择时做出公平的决策。
案例二：数学竞赛中的团队合作一所小学举办了一场数学竞赛，其中有个题目需要学生进行团队合作来解决。
这个题目需要学生相互协作，共同解决复杂的数学难题。
在竞赛的过程中，学生们不仅要发挥个人的数学能力，还要和团队成员进行有效的沟通和合作。
他们需要协商解决方案，分工合作，并最终达成共识。
通过这个竞赛，学生们不仅提高了数学水平，还培养了团队合作意识和能力。
他们学会了互相信任，尊重他人的意见，并能够在团队中有效地发挥自己的优势。
案例总结以上两个案例展示了中小学数学教学中德育渗透的具体实施方式和效果。
通过在数学课堂中注重公平原则和团队合作，教师能够培养学生的道德品质和价值观。
德育渗透不仅能提高学生的德育素养，还能增强他们的学科能力。
这种教学方法不仅在数学教学中适用，也可以在其他学科中进行实施，为学生的全面发展提供有效的支持。
一些数学德育案例
04.04.2021
精品课件
7
美国中小学学生在双基上有缺陷。但这 位学生凭什么认为“答案是2/5”呢？其实， 他利用了数学中“和谐美”的观点。
如果把分子分母分别加起来，就能得到 答案，那将是何等的和谐啊！ 这种和谐 之美，是人类的天性
我们不应该指责学生，应该从表面和谐 引向真正的美好。
04.04.2021
精品课件
6
案例4：美观但不一定美好
北京大学数学系姜伯驹院士曾经说起过 他访问美国的一个故事。
他曾在某大学上课，一个大学生居然认 为：“1/2 + 1/3 = 2/5”。
一个偶然的机会姜院士遇到该同学的中 学数学老师，问：“为什么您的学生会 认为1/2 + 1/3 是 2/5呢？”
04.04.2021
精品课件
12
案例7：百分比中利息的学习
“正常银行利率”和“高利贷”的区别。 如果利率是50%， 会是怎样的情形？
“复利”，和“驴打滚”阎王债的区别。 数学计算公式是一样的。 但社会不同， 使用上就会有巨大差别。德育的运用， 在于巧妙的设计。如歌剧《白毛女》中 的杨白劳借的是驴打滚的高利贷， 所以 要反抗。 阶级教育和数学可以结合起来。
04.04.2021
精品课件
8
2004年南宁一堂全区公开课， “分数” 第1节。 学生知道半圆表示整个圆的1/2， 课上得很精彩。临下课时，老师为了给 下一节课——分数的同分母加法——作 铺垫，问学生“1/2个圆加1/2 个圆是多 少？”。老师本来的愿望是学生回答：1 个圆。 出乎意料的学生回答：“四分之 一个圆！”， 引得南宁体育馆一阵笑声。
04.04.2021
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三年级上册德育渗透案例
周长的认识
【教学目标】
1、知识与技能方面：
（1）通过观察、操作，感知图形的周长，理解周长的含义。
（2）使学生建立周长的观念，培养学生合作意识以及观察比较、抽
象概括的能力。
2、过程与方法方面：
经历周长含义的形成过程，体验抽象概括的思维方法。
3、情感态度与价值观方面：
激发学生学习的兴趣，感受数学知识内在的美，陶冶学生热爱数学的
情操。
【教学重难点】
重点：理解周长的意义，学会探索图形周长的计算方法。
突破方法：通过观察、测量等活动来突破。
难点：周长意义的理解，培养学生的空间观念。
突破方法：情景教学与直观演示的方法。
【教具准备】
钟面、树叶、作业卡、若干平面图形、多媒体课件、绳子、学生准备
尺子。
【教学策略】
本节课的教学力求体现“以学生发展为本”的教学理念。对于三年级
的学生来说周长的概念是比较抽象，不易理解。本节课通过描一描、
摸一摸、量一量、算一算等操作活动，使学生对周长的意义从初步的
感知一步步变为深刻的理解。
【学科与德育有效融合点】
在教学设计中利用学生们非常喜爱的情境引入新课，介绍学生认识一
位新朋友：小蚂蚁。通过小蚂蚁的行动和语言初步感知“一周”和“周
长”这两个词语，把比较陌生的知识和平常生活紧密联系起来了；使
学生深刻地感受到生活中处处的数学，激发学生热爱生活，热爱学习
的思想感情。
通过描一描、摸一摸、量一量、算一算等操作活动，既培养学生动脑
又培养学生动手动笔的好习惯，培养学生的合作意识、数学思考与语
言表达能力，观察分析能力和动手操作能力、培养学生积极地表达自
己的想法，认真倾听别人意见的习惯，培养学生好学、乐学、善学的
优秀学习品质。
引导学生小组合作、讨论交流，使每个学生都有机会发表自己的观点，
从而获得对知识的直观认识，也领悟到知识形成的实际意义，培养学
生勇于探索、自主学习的精神，激发学生积极向上的学习热情。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题。
1、今天我给同学们带来了一位好朋友，你们想认识它吗（课件）
2、它是一只喜欢运动的小蚂蚁。瞧，它已经整装待发，开始锻炼了。）
（课件：蚂蚁绕树叶跑）同学们要认真看小蚂蚁是怎么运动的。
（设计意图：由小蚂蚁这只可爱的小动物引入新课，能较好的激发学
生学习的兴趣，以动画的形式出现也是学生所喜爱的，所以观察和倾
听也很主动积极，为后面学习新知，做好了充分心理准备。）
3、小蚂蚁告诉了我们什么
今天我们就一起来学习“认识周长”。板书课题。
4、说说你对周长的理解。
（设计意图：了解学生已有认知基础，已备在后面的教学中不断补充
和完善学生对周长含义的理解。）
二、探究新知，解决问题。
（一）初步感知，理解周长。
1、通过观察，初步感知周长的含义
1) 课件：播放赛车绕跑道跑一周。
谁来用自己的话说一说。（帮助学生把话说完整）
（设计意图：通过课件，初步感知周长的含义，让学生说一说，一方
面了解学生对周长的认识程度，另一方面帮助学生完善对周长的认
识。）
2) 课件：出示不规则泳池，逐步完善周长的含义。
你能指出它的周长吗
2、亲身参与，体会周长的含义。
出示一组图形，学生小组活动，在小组内说一说、找一找每个图形的
周长
3、小结周长的含义。
我们把封闭图形一周的长叫做它的周长。
（设计意图：通过“找一找”周长的活动，强化学生对周长的理解。）
（二）自主探究，探究周长的测量方法。
我们认识的这些图形的周长，你们想自己测量这些图形的周长呢
1、出示：长方形。
你打算怎样测量长方形的周长说说你的想法。
1）、学生分小组测量并计算规则图形的周长
2）、学生汇报测量和计算结果，每种图形分别请学生说说是怎样测
量和计算的。
（设计意图：通过实际测量活动，进一步巩固学生对周长的理解，特
别是在对不规则图形周长的测量中，渗透化曲为直的思想，为后续学
习奠定良好的认知基础。）
2、出示：圆形
问：那象这样的图形还能象刚才那样量吗怎样才能量出圆形的周长呢
你打算怎样做把你的想法说给大家听听。
1）、同桌合作测量不规则图形的周长，教师巡视，并及时辅导帮助。
2）、全班交流汇报测量结果和方法。
3、提问小结：什么图形可以直接用直尺测量什么图形不能用直尺测
量
（设计意图：通过学生汇报，了解学生对周长概念的理解程度以及对
各种图形特征的把握，发展学生的思维能力和语言表达能力。）
三、巩固练习，拓展应用。
1、找生活中的周长 。
1）学生说说周长在生活中的应用。
（设计意图：数学来源与生活，又应用与生活，引导学生在日常生活
中学习数学，掌握数学。）
2）课件：
A、树桩面一周的长。
B、小朋友的胸围、腰围
在我们的身上也有很多周长，你能找一找吗（腰围、胸围、头围……）
2、思考题：把一张长方形纸沿对角任务撕开，这两部分的周长相等
吗（课件）
先猜一猜，再播放课件演示验证。
（设计意图：让学生经历猜想、验证的过程，使学生对周长的概念有
更加深刻的理解。培养学生“用数学”的意识与能力。）
四、课堂小结，评价反馈。?
1、今天我们学了什么你学会了什么有什么收获
（设计意图：通过小结，评价学生学习情况，及时帮助学生梳理回顾
本节课所学的知识，深化对周长的认识和理解。）
【板书设计】
周长的认识
封闭图形一周的长叫做它的周长。
贴各种图形
数学德育渗透案例
砚山镇中心校
三年一班
2017.12