部编版初中八上语文五单元名著导读 《昆虫记》 科普作品的阅读教案

名著导读
《昆虫记》 科普作品的阅读
【教学目标】
1.读法指导，把握题材特点。
2.了解科普作品的艺术手法。
3.体会科普作品蕴含的科学思维、科学理念和科学精神。
【教学重难点】
1.教学重点：读法指导，把握题材特点，了解作者及写作背景。
2.教学难点：阅读《昆虫记》，感知文本内容，了解科普作品的艺术趣味。
【教学准备】
教学多媒体课件，有关这部名著作者、内容和写作艺术的资料。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、了解评价，导入新课
教师：有这样一部书，不少名家对此推崇备至：
在这些天才式的观察中，融合热情与毅力，简直就是艺术品的杰作，令人感动不已。
——罗曼·罗兰（法国作家、音乐学家、社会活动家）
这个大科学家像哲学家一般地想，美术家一般地看，文学家一般地感受而且抒写。
——埃德蒙·罗斯丹（法国剧作家）
《昆虫记》熔作者毕生的研究成果和人生感悟于一炉，以人性观照虫性，将昆虫世界化
作供人类获取知识、趣味、美感和思想的美文。
——巴金（中国文学家）
法布尔的书中所讲的是昆虫的生活，但我们读了却觉得比看那些无聊的小说戏剧更有趣
味，更有意义。他不去做解剖和分类的工夫（普通的昆虫学里已经说得够多了），却用了观察
与试验的方法，实地地记录昆虫的生活现象、本能和习性之不可思议的神妙与愚蒙。
——周作人（中国作家、翻译家）
这是一部怎样的书？同学们是不是早已急不可耐地想知道？今天，我们就一起走进《昆
虫记》，去了解这部作品为什么获得如此高的评价，去探寻阅读科普作品的方法。
教师板书：名著导读 《昆虫记》 科普作品的阅读（出示课件1）
二、整体感知，走近名著
教师：同学们，下面我们来看看《昆虫记》这部作品吧。（出示课件2、3）
教师：这部名著的作者是谁？同学们，我们一起来了解一下。
学生：法布尔。（出示课件2）
教师补充：
法布尔（1823-1915） 法国昆虫学家。自幼爱好自然，经常观察昆虫和贝类的生活情况。
晚年详细观察栖息于未垦地中的各种昆虫和蜘蛛，于1879～1907年间将研究所得，陆续写
出《昆虫记》十卷。主要著作还有《自然科学编年史》以及关于物理学和化学方面的论著。
教师：哪位同学能介绍《昆虫记》这部书的主要内容？（出示课件2）
学生：《昆虫记》是法布尔历时30年写就的十卷本科普巨著。它融合作者毕生研究成果
和人生感悟于一炉，以人性关照虫性，又用虫性反观社会人生，将昆虫世界化作供人类获得
知识、趣味、美感和思想的美文。这本书于20世纪20年代被引入中国，深受读者欢迎，让
读者们领略到了昆虫们的日常生活习性及特征等。
教师：下面，我们来了解一下这部名著的作品形象吧。（出示课件3）
（学生回答，教师点拨。）
学生：《昆虫记》中描写了许多昆虫，如：天生攀岩家——蜣螂、不会迷失的精灵——
蜜蜂、夏天阳光下的歌唱家——蝉、顽强的乞丐——蚂蚁，还有象鼻虫、蟋蟀、蜘蛛、螳螂、
蝎子等。
教师：我们来分析《昆虫记》的艺术特色。（出示课件3）
学生：《昆虫记》是一部严谨的科学著作，它没有干巴巴的学究气，没有学术著作的晦
涩枯燥与一本正经，“没有充满言之无物的公式、一知半解的瞎扯，而是准确地描述观察到的
事实，一点儿不多，一点儿不少”。
作者法布尔拥有“哲学家一般的思，美术家一般的看，文学家一般的感受与抒写”。字
里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。
教师：那么，这部书带给我们怎样的启示与感受呢？（出示课件3）
学生：《昆虫记》不仅是一部研究昆虫的科学巨著，还是一部讴歌生命的宏伟诗篇，在
自然科学史与文学史上都有重要的地位，被誉为“昆虫的史诗”。
三、精读细研，阅读指导
教师：同学们已经了解了名著《昆虫记》的有关情况，下面我们一起探讨一下这部作品
如何阅读。
预设：（出示课件4、5）
（师生共同讨论，学生分析回答。）
学生1：我们可以借助前言、后记或附录中有关作家作品的介绍，了解作家的生平事迹、
科学成就和全书的大致内容，为阅读整本书做好准备。
学生2：我们在阅读中，遇到一些专业性较强的概念、术语，要查找工具书或相关资料，
把握其含义；要运用自己在课内外学到的知识加强理解，深化认识；如果科普作品的内容是
你非常感兴趣或比较熟悉的，也可以质疑问难，拓展延伸，把阅读引向更深层次。
学生3：我们可以体会科普作品中蕴含的科学思维、科学理念和科学精神，扩大我们的
知识领域，锻炼我们的思维，在阅读中汲取人生智慧，让科学的光芒照亮自己。
学生4：我们要关注科普作品的艺术趣味。科普作品，都或多或少地运用了文学手段来
介绍科学知识，一般都是结构严谨，逻辑严密，语言幽默，兼有理趣和情趣的。在阅读中，
我们可以获得真知，也可以得到善的感染和美的熏陶。
四、专题探究，深读名著
教师：同学们，我们已经学会了如何阅读名著，下面我们一起来走近名著吧。
专题一：跟法布尔学观察
（学生阅读名著，然后分析回答。）
学生分析归纳：（出示课件6、7）
学生1：总结观察的经验：法布尔仔细地观察每一种蜂，有时亲自饲养，有时坐在树林
里或草地上连续观察几个小时，还因此发现了许多新种类的蜂。这体现了法布尔持之以恒的
探索精神和科学求实的工作态度。
学生2：设计观察实验。
示例：观察蚯蚓的生活习性的实验报告
步骤：(1)设计一个观察蚯蚓的实验，准备10条蚯蚓、一个有盖的黑色盒子。
(2)把湿土倒在盒子的一边，另一边倒上干土，把蚯蚓放在盒子的中间，盖上
盖子，5分钟后掀开盖子观察。
(3)反复实验，以减少实验结果的失误。
(4)实验三次后，实验结果如下：
第一次：干土中的蚯蚓有3条，湿土中的蚯蚓有6条，中间的蚯蚓有1条。
第二次：干土中的蚯蚓有2条，湿土中的蚯蚓有6条，中间的蚯蚓有2条。
第三次：干土中的蚯蚓有2条，湿土中的蚯蚓有8条，中间的蚯蚓有0条。
(5)撰写实验报告：
通过这几次观察，我发现蚯蚓喜欢潮湿的生活环境。如果去小河边，可能会挖
到蚯蚓；如果去菜园里土地肥沃的地方，也可能会找到蚯蚓。相反，在干燥的马路旁是很难
找到蚯蚓的。
专题二：跟法布尔学探究
学生分析归纳：（出示课件8、9）
（学生阅读名著，然后分析回答。）
学生1：总结科学探究的经验：科学探究常用的方法有观察法、实验法、调查法和资料分
析法等。法布尔研究昆虫的行为时，没有改变昆虫的生活环境，也没有对昆虫施加任何影响，
因此，法布尔研究昆虫行为的方法主要是观察法。
学生2：设计探究实验。
提出问题：蚂蚁爱吃什么样的食物?
提出假设：蚂蚁可能爱吃甜的食物；蚂蚁可能爱吃软的食物；蚂蚁可能爱吃小昆虫。
设计实验：在一个培养皿的两端分别放上少许盐和少许糖，把一只蚂蚁放进培养皿中，
仔细观察蚂蚁的行为。重复进行几次实验，分析实验结果，得出结论。
实验结论：蚂蚁爱吃甜的食物。
专题三：跟法布尔学写作
（学生阅读名著，然后分析仿写。）
学生分析归纳：（出示课件11、12）
学生1：
示例：红蚂蚁会偷其他家族的孩子来侍候自己的家族。它们一般抢劫不同种类的蚂蚁，
把它们的蛹运到自己窝里；不久后，小生命从蛹里出来，新生的异族就成为它们家中积极干
活的佣人。
赏析：运用拟人的修辞手法，表现了红蚂蚁的霸道、蛮横、聪明。
学生2：
示例：狗生性灵活，反应十分敏捷。当看到有老鼠、虫蚁出现时，狗便展示其自身的本
领，快速地捕捉盯紧的“猎物”。在狗的视线范围内，几乎没有一只猎物能够脱离它们的“五
指山”。狗的食量不大，却很挑剔。狗最爱吃肉或是骨头，不喜欢吃蔬菜、水果……狗的智
力在低等动物界中也是非比寻常的，是人类的智力的四分之一。通过人工训练的狗能做许多
高难度的动作：能在低空中极其准确地接住从较高空中掉下来的微细物品；后脚踮地，前爪
与人类握手，像和人类打交道的朋友一般……
五、布置作业，拓展运用（出示课件13）
1.阅读课本上的精彩选篇或自选一篇《昆虫记》中的文章，写一篇专题探究。
写作点拨：我们可以就阅读的某一篇作品或作品中的一节，对某个昆虫的生活习性、行
为举止、昆虫结构等进行专题的探究、分析、研究等方面去行文。
2.进行课外阅读积累，自主阅读推荐：《白洋淀纪事》《湘行散记》。
板书设计：

【教学反思】
整个教学设计分成两部分：教师的阅读指导和学生们的阅读展示。对整本书的阅读，学
生不易把握，教师围绕情节梳理、昆虫形象、精彩片段欣赏和科学探究展开阅读指导，引导
学生进行活动实践，既有助于激发学生的阅读兴趣，又有助于学生更好地切入阅读内容，提
高阅读效率。学生的展示课以学生为主体，分享活动成果，方法多样，角度不同，进一步扩
大了学生的阅读领域和知识建构，理解也更多元、更深刻，有助于将阅读方法转化为能力素
养。
【课后预习】
1.利用工具书和课本注释，疏通《〈孟子〉三章》，为学习本课疏通障碍。
2.反复诵读《得道多助，失道寡助》一文，理解文意，背诵课文。
3.理解《得道多助，失道寡助》一文中的“天时”“地利”“人和”与“得道多助，失道寡助”
的内涵。