戴上眼镜的小老鼠

《戴上眼镜的小老鼠》教学片断与反思
王利君《戴上眼镜的小老鼠》是一篇有趣的童话故事。

文章的内容浅显，想象丰富，学生一读，大概内容就一目了然。

但如何引导学生从语言文字中有真切的感受，从而自觉地纠正自己的行为呢？我认为激发学生学习的兴趣，引导学生抓关键词句，利用课件等教学辅助工具，联系生活实际，在课堂上注意引导学生去读中理解、读中体会，架设文本与学生生活体验之间的桥梁，激发学生的想象，拓展学生的思维，使学生走进课文，与文本对话，主动参与学习的全过程。

片段一：
师：老师、妈妈都批评了小老鼠，可是他听了老师和妈妈的话没有呢？
生：没有。

师：他是怎么回答的呢？画出相关的句子。

指名说并出示句子。

师：那应该读出什么样的语气？你来试一试。

（生读）
师：小老鼠为什么“总是”这样回答？
生：他觉得这没什么。

我的眼睛现在不是挺好吗？（生读）
生：他一点也不在乎！（生读）
生：他听不进家长的劝告。

（生读）
……
片段二：
师：慢慢地，小老鼠的眼睛近视了，什么东西也看不清楚，只好配了一副大眼镜。

出示制作的“大眼镜”，谁来说说小老鼠戴上眼镜有什么样的感受？
生：不舒服。

生：很难受。

师：书上是怎么说的，用笔画下来。

用自己喜欢的方式自由朗读。

（生自由读）
师：指名读，说感受。

生：小老鼠太可怜了。

师：老师让大家采访一下身边戴眼镜的人，看看他们戴眼镜有什么麻烦？
生：天天要戴很麻烦。

生：我哥哥戴上眼镜后打球、跑步都不方便。

生：吃东西时，热气在眼镜上什么也看不见。

……
片段三：
师：最后小老鼠还满不在乎吗？
生：后悔了。

师：书上哪句话说的，请读出来。

（生读）
师：后悔的语气该怎么读？谁来试试。

（生读）
师：如果你是小老鼠，你会怎么想呢？
生：当初真该听妈妈和老师的话。

生：小老鼠后悔莫及。

师：生活中也有一些同学像小老鼠一样，不注意读书写字的姿势，来看一看吧。

（CAI录象展示）
师：你们想对这些同学说些什么呢？（我们要注意姿势，不能躺着看书，趴着写字。

写字的时候身子要正，腿放平……）
反思：
1、授人以鱼，不如授人以渔。

对于一年级的孩子，教他学习的方法尤为重要。

教学中抓住关键的词句，走进文本。

一年级的孩子往往喜欢想当然，随口说。

教学中引导孩子画出书中的句子，有针对性的读，抓关键词理解，引导学生逐步掌握学习课文的方法。

如在教学课文第二句话时，先画出句子，引导学生联系上下文理解，小老鼠为什么总是这样说？从中理解“总是”，将小老鼠任性地回答再现于头脑中，并通过朗读将自己独特的体验表达出来。

让不同的学生通过不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻、或重、或急、或慢。

2、指导朗读是本课的重点之一。

给予学生足够的阅读时间，让学生充分诵读。

让学生在反复朗读中，读出小老鼠满不在乎、可怜、后悔的语气，体会句子在表情达意中的作用，从而潜移默化的感受爱护眼镜的重要性，养成良好的用眼习惯。

如在教学课文第4、5句话时，放手让学生自己读书，通过学生自由读、默读思考，生生交流，指名读，自己读懂课文，理解小老鼠为什么后悔，感受小老鼠的烦恼。

3、以人为本，引导学生多角度、有创造性的阅读，让学生凭借语言文字，小组交流、讨论，让学生在多元解读中创造性的与文本对话。

如在教学最后一句话时，我让学生想象小老鼠戴上眼镜后会有什么麻烦，你是小老鼠你会怎样？你想对小老鼠说些什么？这些问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮助学生具体化、个性化地来理解、感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

从《戴上眼镜的小老鼠》这篇课文的教学中，我深深地体会到：语文教学的源头就在生活中，就在学生的知识积累里，就在学生主动积极的参与中。

教师要善于联系生活，拓展启发学生思维，构建知识的网络，促进学生的思维发展，并通过灵活多样的形式来激发学生学习语文的积极性，让学生感受到学习语文的无穷乐趣，从而培养学生综合的语文素养和实践能力。