小学语文愉快教学之我见
小学语文愉快教学之我见
人的情绪与学习效率有极密切的关系，心情愉快时，大脑思维活跃，学习效率就高；情绪郁闷时，大脑思维被抑制，智力和非智力因素处于消极状态，学习效率就低。
课堂上进行快乐学习，是希望通过各种手段激发学生的学习兴趣，将这种快乐转化为长久的学习动力，引导学生在知识掌握中获得长久的情感体验和心理满足，获得真正的快乐。
快乐学习的支柱是学生的探究、发现、成功、对话。
在这样的课堂里，孩子们才会乐得其所，学有所获。
一、建立和谐、民主的师生关系
亲其师，信其道。
良好的师生关系应该是民主、平等与和谐的，这种师生关系可以缩短师生之间的距离。
因此，教师要保持一颗“平常心”，和学生打成一片。
平等交流，让学生敢于大胆提问和发言，兴趣会得到充分发展。
久而久之，学生的学习成绩就会在乐学的气氛中得到不断提高。
作为一名语文教师，我经常利用批改日记的机会与学生进行交流。
当学生取得进步，我就在日记中写道：“老师为你的进步而高兴，这是你努力的结果，只要再加把劲儿，一定会取得更大的进步。
”当他们成绩不理想时，我就及时地鼓励他们：“要有信心，要相信自己的能力，只要刻苦努
力就一定能赶上来。
”班里有一名学生叫孙龙，五年级时曾任班长，学习成绩相当优异，到了六年级，由于学习压力大，学习方法不得当，成绩逐渐下滑，许多原来不如他的同学都超过了他，他在日记中写道：“我恨我自己为什么这样笨，我恨每一个超过我的人。
”看了这则日记，我万分焦急，便在他的日记上写道：“生气不如争气，不要被失败吓倒，找出原因，奋勇直追，我相信你一定会赶上来。
”他看了以后非常激动，我又及时找他谈话，帮他分析失利的原因，他受到鼓励，学习很快赶了上来。
二、营造和谐气氛，创设情境，让学生乐学
快乐教学要求老师保证学生在课堂上有充分的时间参与语言文字训练，并且尽可能让全体学生参与教学活动。
为此，教师要营造和谐气氛，创设情境，并且要减少讲解与发问，鼓励学生多读、多思、多问，要敢于放手，让学生的思维活跃起来，把学生的情感调动起来。
在课堂上，我切实做到了：把问的权利交给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把写安排进课堂。
通过这样的安排，学生主动参与的积极性大大提高，课堂上气氛活跃，在这样的和谐气氛中，学生自然而然地就乐学语文，爱学语文。
三、改进教学方法，提高学习兴趣
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
这句话充分说明了提高学生学习兴趣的重要性。
因此，在小学
语文教学中，教师应以小学生的心理特征为依据，发掘教材中的激趣素材，运用多种多样的教学方法和手段，激发学生兴趣，变“要我学”为“我要学”，优化课堂效果。
如创设丰富多彩的教学情境。
把投影、音像、多媒体等手段引进课堂，都能收到良好的效果，事实证明：在课堂上实行快乐教学，使教师乐教，学生乐学，是提高学习效率的有效途径。
四、巧设练习，寓教于乐
在教学中，某些教师为了追求高分，不惜牺牲自己的休息时间和学生的健康，搜集各种复习资料，抄题，复印，中午、晚上、节假日从不肯“浪费”，把学生淹没在题海中。
长此以往，学生就会对这种枯燥乏味的练习失去兴趣，甚至对学业失去信心。
因此，教师要根据学生的实际情况，采取灵活多样的方式，巧设练习，真正做到寓教于乐，必能收到事半功倍的效果。
为提高学生的口头能力，我在班内开展了“两分钟演讲”活动，每节课都安排一名学生进行演讲。
这给了他们一个展示自我的机会，学生兴趣浓厚，争着登台表演。
一次机会，一次亮相，一次总结，一次提高。
这项活动不仅培养了学生的口语表达能力，而且增强了他们学习的自信心，除此之外，我班还开展了“成语接龙”、“朗读快车”、“我当小编辑”、“抓错别字俘虏”、“我当小老师”等各种各样的活动，都取得了良好的效果。
五、习题训练，享受创造之乐
当儿童通过感受、欣赏美，并进一步对客观事物作出审美判断的时候，他们就会产生强烈的表现美、创造美的愿望。
因此，加强习题训练不仅是《小学语文教学大纲》的要求，而且是培养学生能力、发展智力，由应试教育向素质教育转化的根本保证。
在语文教学中，通过多渠道多层次的习题训练，可以使学生获得应用的好处，从而懂得创造之乐而积极创造。
常见的习题训练有两种方式：
1.课堂练习
提倡的课堂多练习较传统的“满堂灌”式教学结构是一种新教学观，其要求教师精讲多练，讲练结合，适当增大课堂教学密度，每节课至少穿插20分钟左右的课堂练习。
练习的内容紧密结合教学重点和难点，有代表性，有针对性，有层次，有梯度。
练习的形式富有趣味性，生动活泼，有口答，有笔答，有小组讨论，其间还渗透着游戏和竞赛的情致。
2.课外延伸训练
语文课堂教学受时空限制，往往会影响学生对有些课文的阅读理解。
在教学中，教师若能注意延伸课堂教学，做到课内外结合、语文教学与社会活动结合，即配合课文，开展调查、访问、参观等活动，便能更好地培养学生学习语文的兴趣。
兼收并蓄，拥抱知识之乐。
知识的积累也是培养学生学习兴趣的有效途径。
俗话说得好：“知之愈深，受之愈切”。
平时我们发现学生成绩呈两极分化，好的更好差的更
差就是这个道理。
应创造一定的条件，让学生在参加实践活动中面临某种任务，在完成过程中不断培养其求知欲。
在教学活动中，通过师生、生生的互动合作，建立学习共同体，让教学相长；更要走生生“自主、合作、探究”之路，给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。
最终让学生深切感受到语文学习中的乐趣，获得成功的快乐，更加喜欢学习语文。
我的小学语文教学主张
我的小学语文教学主张引言作为小学语文教师，我将以培养学生的语文素养和阅读能力为核心，致力于构建一个积极、有趣且富有挑战性的语文教学环境。
通过多元化的教学手段和个性化的学习方式，引导学生主动参与，提高他们的综合语文能力。
一、培养兴趣语文教学需要从培养学生对语文的兴趣开始。
我将尝试利用多媒体、故事、游戏和实践等形式，激发学生的好奇心和求知欲。
通过有趣的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣，让语文教学变得更加生动和有趣。
二、巩固基础在语文教学中，巩固基础知识是非常重要的。
我将通过系统的知识讲解、练习和复习，帮助学生牢固掌握语文基础知识，如字词、句子和篇章结构等。
这将为学生后续的学习打下坚实的基础，并提高他们的语文应用能力。
三、注重阅读阅读是培养学生语文素养的重要途径，我将注重培养学生的阅读能力。
通过带领学生阅读各类文学作品，并进行讨论和写作等活动，培养他们的阅读理解能力和思辨能力。
我将鼓励学生读经典名著，欣赏优秀文学作品，培养他们的审美能力。
四、培养综合能力语文学科涵盖广泛，不仅仅是课本中的知识点。
我将通过生活化、实践化的教学方法，培养学生的语言表达能力、思维能力、批判性思维和创造力。
通过开展一系列课外阅读、写作和演讲等活动，提高学生在语文方面的综合素养。
五、个性化教学每个学生都是独特的，我将尊重学生的个性和差异化发展。
在教学中，我将根据学生的不同特点，采用个性化的教学方法和策略。
通过针对个体学生的辅导和引导，帮助他们充分发挥潜力，并培养自主学习的能力。
六、家校合作家庭和学校的紧密合作对于学生的语文学习很重要。
我将积极与家长沟通，了解孩子的学习情况和需求，提供相关的建议和指导。
同时，通过家校合作活动，鼓励家长参与学生的语文学习，促进学生综合能力的全面发展。
结语我的小学语文教学主张旨在激发学生的学习兴趣，培养他们全面发展的语文素养。
通过多元化的教学手段和个性化的学习方式，我相信学生们不仅能够掌握语文知识，还能够运用语文，提高他们的综合素质和创造力。
浅谈小学语文教学中的“愉快教育”
浅谈小学语文教学中的“愉快教育”作者：雷维英来源：《教育界·中旬》2013年第08期【摘要】随着新课程改革的实施，在小学语文教学中我们不仅要保证教学的科学性，更要注重教学的艺术性，让学生在愉快的教育方式下发展智力。
笔者根据多年的教学经验，针对目前小学语文教学中存在的问题做了简要分析，并就此提出了“愉快教育”贯穿于小学语文教学中的有效途径。
【关键词】小学语文愉快教育语文教学由于小学生独特的性格特点，对新鲜事物充满了好奇感，小学语文教师要想提高教学质量，就必须在教学中实施“愉快教育”。
目前，“愉快教育”在我国小学语文教育中正处于起步阶段，小学语文教师要想有效地实施“愉快教育”，就应该积极反思自己的教学方法，从多个角度综合考虑如何将“愉快教育”贯穿于小学语文教学中。
一、现阶段小学语文课堂中存在的问题（一）教学理念的落后影响了教学中“愉快教育”的实施教学理念决定了教学行为和教学方式，教学理念的落后使得教师在教学过程中没有实现师生之间的互动教学，仍然是教师只是作为灌输知识的主体，学生在课堂上只是认真的听讲、做笔记，老师提出问题，学生就回答的单一形式。
这种单一而又落后的教学观念使小学生在语文课堂上没有兴趣，感觉语文学习枯燥无味，不会积极的思考问题，这种教学模式对于小学语文教学有效性的提高不仅没有帮助，反而制约了有效性的提高，影响了教学中“愉快教育”的实施。
（二）小学语文课堂教学设计不合理现在的小学语文课堂教师在课堂教学设计中存在一定的盲目性。
教师总是设计更多的教学内容，总是想把更多的知识教给学生，他们课堂设计的内容多而繁杂，没有从学生的年龄特点、心理特点和兴趣爱好出发，这种教学方式反而让学生什么也没有学到，对于小学语文教学中“愉快教学”的实施也起到了阻碍的作用。
（三）小学语文课堂教学实施过程呆板，缺乏灵活性小学生对任何事物都有很强的好奇心，他们喜欢的课堂是充满童趣和激情的课堂，只有在这样的课堂学习中，他们才能保持极高的兴趣愉快的去学习。
如何让“愉快教育”贯穿小学语文教学
２ ０ １ ３ 年 第 ２ 期 （ 总 第 １ ７ ４ 期 ）
卢龙 ０ ６ ６ ４ ０ ０ ）
１ ． 出示 与 课 文 内容 相 关 的 挂 图 ． 让 学 生 看 图 审 题 积极 思考 例如， 教学 《 秋天 》 一课 时 ， 教师 可先出示挂 图， 巧立悬 念 ， 引 起 学 生注意 ． 引导学生按顺 序观察插图 ． 在 用 恰 当 的 词 语 连 起 来 说 一遍 。 打开课文 ． 进行对照 ， 这 样 就 很 自然 地 导 入 课 文 ， 进 行
文章 内容 的学 习
ห้องสมุดไป่ตู้
如何让“ 愉快教 育’ ’ 贯穿小学语文教学
２ ． 从 生 活 实 际 人 手 唤起 学 生 的 学 习兴 趣 ． 吸 引学 生 的 注 意 力。 如 教授 《 桂林 山水 》 时， 根 据 内容 提 出这 样 的 问 题 ： 你经常 出 去旅 游 吗 ？ 你 参 观游 览 过 哪 些 地 方 ？ 哪 里 的景 色 让 人 流 恋 忘 返 ？ 同学 们 知 道 山水 美 景 居 天 下 第 一 位 的是 哪 里 吗 ？ 这 样 的提 问 调
动了已有的兴趣 ． 激 发 了 学 生 学 习的 积 极 性 ． 并 达 到 了预 期 的
目的 。
、
课 的学 生 ． 从 而 引起 学 生 的情 绪 变 化 。 心理学研究表明 ： 学 生 在 心 情 舒 畅 时 就 会 焕 发 出 学 习 的热 情 ． 诱 发求知欲 望 ， 激 发 创 造 的 灵 感 反 之 ， 心境 忧 郁 寡 欢 ， 智 力 活 动减 弱 ， 创造思维压抑 ， 对 课 堂 教 学 的优 化 效 果 甚 差 而 教 师 的 良好 心境 可 以强 化 自己 的
Ｉ 教 育 与 管 理
让情感进入课堂——小学情境教学之我见
小学语文课堂教学的趣味性设计
小学语文课堂教学的趣味性设计语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而如何设计趣味性的语文课堂教学则是当前教师们需要重点关注的问题。
趣味性的设计能够激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学习积极性，同时也能够更好地帮助学生理解和掌握语文知识。
下面将介绍一些趣味性设计的方法，帮助教师们在语文课堂中创造更加生动有趣的教学氛围。
1.利用游戏和竞赛在教学中可以设计一些有趣的语文游戏和竞赛，如语文知识问答、语文拼图、语文填词比赛等。
这样的活动不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，还能够培养学生的团队合作意识和竞争意识。
2.利用多媒体技术现代化的多媒体技术为语文教学提供了更多的可能性。
教师可以利用图片、音频、视频等多种形式来呈现语文知识，比如通过播放有趣的动画来讲解古诗词的意境，或者通过播放相关的音频来让学生感受古文的韵味，这样的设计能够使语文知识更加直观生动，吸引学生的注意力。
3.利用故事和情境故事和情境是让学生产生共鸣和情感的重要方式。
教师可以设计一些富有故事性和情境感的课堂活动，比如通过故事讲解成语的故事背景和含义，或者通过角色扮演等方式让学生感受古代文学作品的情境和人物形象。
4.利用手工制作手工制作是一种能够激发学生创造力和动手能力的方式。
在语文教学中，教师可以设计一些手工制作活动，比如让学生制作古代书法作品、制作折纸成语等，这样的活动既能够让学生在动手的过程中学习语文知识，又能够培养他们的审美情趣。
总之，设计趣味性的小学语文课堂教学需要教师在教学内容和教学方法上下功夫，要注重培养学生的兴趣和激发学习的热情。
通过合理的设计和创新的方式，可以让语文教学更加生动有趣，让学生在愉快的氛围中学会语文知识，提高语文素养。
愉快教学法在小学语文识字中有效运用论文
愉快教学法在小学语文识字中的有效运用摘要：为追求高效识字、愉快识字，使识字课堂充满快乐体验，而将识字与阅读、积累相结合，达到激发学生热爱祖国语言文字的目的，本文从引导识字、识字过程、巩固识字、积累词汇等方面探索识字教学新方法，新思路。
创造性地运用新颖、灵活的教学方法，富于变化的教学组织形式和手段，引发学生的识字兴趣，激发学生探索新知识的欲望，调动学生识字积极性。
关键词：识字教学法；小学语文；兴趣；有效运用中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-108-01小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。
《语文课程标准》中对小学低段识字有明确要求：学生喜欢学习汉字，有主动识字愿望，认识常用字1600一1800个，会写其中的800-一1000个。
然而识字教学本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐体验的课堂。
那么，如何实现我们的识字课堂充满快乐呢？一、多彩的活动。
激发兴趣和欲望兴趣是学生发展思维的巨大推动力，也是我们无法替代的好老师。
只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣，才能唤起他们饱满的学习热情。
小学生学习最大的特点就是集中注意力时间短，兴奋点也比较容易转移。
我们只有精心创设一切可以调动、维系孩子积极性的氛围与条件，才能不断激发孩子识字、学词的兴趣和欲望。
我主要运用了以下几个活动：1、猜字谜游戏在学习《画》一课时，就让学生猜：一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖儿。
这是什么字？学了“们”和“闪”就可编出“一人在门外，一人在门里”的谜语让学生一谜猜两字。
学习“想”就可编“木目下加心”。
这样不仅使学生记住了字形，而且激发了兴趣，学生主动参与编字谜游戏，比如他们编出“一条白毛巾，挂在木头上（棉）”；“二木不成林（相）”；“1+1不等于2（王）”等等来互相猜。
学生在编字谜过程中，思维进入一种积极状态，何愁记不住这些字呢？2、自编儿歌儿歌的韵律和趣味受到小朋友欢迎，我们可以根据汉字的组合特点编一些孩子好记易背的儿歌。
小学写作课愉快教学新思路浅探
综合6课改纵横教改前沿学生怕作文、厌作文,究其原因是多方面的,既有作文本身的难处,又有学生、老师的原因。
但我想:我们主要应从“教”的方面去找原因。
许多教师对于作文的教学,普遍的做法是:命一个作文题目,读一篇范文,提出一些作文要求,然后叫学生动手写作。
这样的课堂气氛异常沉闷,学生也没有掌握写作的要领,于是整节课不知如何动笔,最后为了应付交卷,只好三言两语草草了事,不知所云。
如此下去,学生对作文的“怕”和“厌”的情绪与日俱增,作文能力也无法提高。
那么,如何在写作课上实施愉快教学呢?以下是笔者在这方面的一些做法和体会:一、还给学生一片自由的天空,培养小学生写作的兴趣传统的作文教学是在板书题目之后,教师立即进行作文指导,审题,审要求,根据要求指示学生这可以写,那不能写,该这样写,不该那样写。
这无疑是画地为牢,圈定禁区,捉鸟进笼,有翅难飞。
作文本来就是我手写我口,过多的条条框框,只会禁锢学生的思维,也增加了学生写作的难处,同时也降低了学生写作的兴趣。
因此应大胆地让学生想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。
我想这大概是避免学生怕作文、厌作文的一个好办法。
也许有的老师会问,让学生想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,写出来的东西能不乱七八糟、离题万千吗?这不要紧,写得乱,总比不想写好。
有一年期末考试的作文要求是“用你最喜欢的形式写你最感兴趣的内容”,这样题材体裁都不受限制,学生的高兴劲就甭提了。
是啊,学了一学期了,学生终于有机会把自己最拿手最好的东西展示给老师和家长,他们能不高兴玛?兴趣是最好的老师,兴趣是学习之母。
培养小孩子写作的兴趣,这比什么都重要,因为孩子们学习有兴趣了,学好就有希望了。
二、巧换题目,尊重学生的劳动成果,保持学生写作的积极性让学生自由作文,有的能切合题意,有的却文题不合。
面对学生离题的作文,你是怎么处理的呢?是不是就写上“离题,重写”的评语?我想,每一个学生都不希望得到这样的评语,更不希望自己苦心经营的作文,毫无价值。
浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用
浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用一、趣味性教学的重要性1.1激发学生的学习兴趣趣味性教学能够激发学生对语文学习的兴趣，使学生在学习过程中感到快乐和愉悦。
在趣味性教学的氛围中，学生会对语文学习产生浓厚的兴趣，主动参与教学活动，积极思考、探索和学习。
1.2促进学生的全面发展趣味性教学能够促进学生在语文学科中的全面发展。
通过寓教于乐的教学方式，学生不仅能够掌握语文知识，还可以培养语文素养、提高语言表达能力和创造力，促进学生的综合素质提升。
1.3增强师生互动趣味性教学能够增强师生之间的互动和交流。
在趣味性教学的课堂上，教师可以通过丰富多彩的教学活动引导学生参与，促进师生之间的互动和交流，营造积极向上的学习氛围。
二、趣味性教学在小学语文学科中的运用2.1故事情境教学故事情境教学是一种常见的趣味性教学方式。
教师可以通过讲故事的方式，引导学生进入故事情境，让学生沉浸在故事中，体验故事情节，从而达到语文学习的目的。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，培养学生的语感和阅读理解能力。
2.3身临其境教学身临其境教学是一种生动直观的教学方式。
教师可以通过实地教学、实物展示、场景再现等形式，让学生亲身体验语文学习的内容，增强学生的学习体验和感受，提升学生的学习兴趣。
这种教学方式能够使学生更加深入地理解语文学习的内容，从而提高学生的学习效果。
2.4趣味性教学与多元评价在趣味性教学中，教师可以通过多元评价的方式，全面客观地评价学生的学习表现。
除了传统的考试评价外，教师可以根据学生在趣味教学中的表现，进行口头评价、作品评价、小组评价等，使学生在不断的实践中得到综合评价和激励，促进学生的全面发展。
三、趣味性教学中的教师角色转变在趣味性教学中，教师的角色需要从传统的知识传授者转变为学习引导者和学习伙伴。
教师既是学生的引导者，又是学生的参与者和观察者。
在趣味性教学中，教师需要充分了解学生的兴趣、个性和学习习惯，根据学生的特点进行差异化的教学设计；教师需要关注学生的情感体验，善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励，营造良好的学习氛围。
浅谈小学语文快乐教学法
一
他 们 就认 识 了这 些 生字 。又 如 ，教 学 《 要 下 雨 了》 时 ，
笔 者通 过这 节课 的学 习让学 生 明 白下 雨前 的 一些 自然 现 象 ：燕子 飞得 低 ，小鱼 游到 水 面 ，蚂 蚁忙 着 搬家 。让 学 生 明 白 ：在 现实 生活 中 ，如 遇到 这些 情况 就 说 明要下 雨 了， 门就要 带雨 具 。这些 与现 实生 活 有关 的知 识都 是 在他们 身边 经常 发生 的现象 ，充 满 了生 活气 息 ，学 生学 起 来 就非 常感兴 趣 。
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ７ ２ Ｉ 教 学 新 思 维
三 蓑谈 小 学 语 文 快 乐 教 学 三 去
◇贵 州省 仁 怀 市 三合 镇 安居 小 学 兰 波
中图 分类 号 ：Ｇ６ ２ ３ ． ２ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编号 ：１ ６ ７ １ —０ ５ ６ ８（ ２ ０ １ ３ ）２ １ 一（ ） （ 】 ７ ２ — ０ ２
“ 快 乐 教 学 ” 指 的 是 教 师 在 教 学 过 程 中 以 ～ 系 列 方
学 《 操 场 上》这 一课 时 ，笔者课 间带领 学生 去操 场 上参 加 各 种 活动 ，一 边 活 动 一 边 让 学 生 说 出 这 些 活 动 的名 字 。上 课后 ，笔 者采 用 了这 样 的情 境 导 人 ： “ 同学 们 ， 还 记得 刚 才你 参 加 了哪 些 活动 吗 ？ ”这 时 ，学生 们 个个 争 先恐后 地说 出了活 动名称 ，笔 者则 贴 出 了字卡 ，很 快
汉 ．笔 者 所 设 置 的 名 著 阅 读 试 题 也 被 学 生 一 扫 而 光 。 四 、 巧 妙 设 疑 解 难
小学语文教学改革之我见
小学语文教学改革之我见摘要：新课程的实施需要有“先破后立，不破不立”的勇气和胆识，变革头脑中旧的观念，打破固有的条条框框，重构新的教育观念，探索课程改革前进的道路，积极开展创新性课外活动、进行有效教学。
关键词；语文课程理念改革思考在素质教育，创新教育的高标准要求的今天，语文教学改革急切呼唤一种全新的语文教育理论进行指导。
尤其是在小学课堂，这种教学的有效性更需加强。
所以在新一轮的基础教育改革的背景下，人们开始顺势研究如何在小学语文课堂中进行有效教学。
一、课堂教学改革的有效性语文教学面对的是一篇篇的课文，长期以来，我们太习惯于讲深讲透课文的思想内容，太注重理性而忽略了感性。
现在看来，我们更应该注重的是学生阅读后的真实而独特的感受以及体验这种感受的过程，而这种感受不仅仅来自于课文，这种感受的深入和明确更不仅仅依赖于单独的一篇课文，它更需要唤起学生的经验，打开学生的想象，启动学生的情感，还需要教师的经验和情感的投入，甚至需要其他相关作品的介入来引起共鸣。
这样的一个互动、对话的过程已经不再是我们习惯的“教学”了，而是一个以文本为中介的生命交流和碰撞的过程，是一个课程内容不断生成，课程意义不断提升的过程。
转变教育观念端、正教学思想。
转变教育观念，首先要明确人才培养目标。
今天的小学生是未来社会的建设者，面对竞争十分激烈的时代，他们不仅要有广博的知识，更重要的是具备各种能力。
因此，我们的培养目标着眼于社会发展的需要，重视对学生诸方面能力的培养。
其次，要树立教育面向全体学生的思想，振兴中化，实现四个现代化，需要大批各级各类优秀人才。
基础教育只培养少数尖子学生是远远不够的，教育必须面向全体学生，调动每个学生学习的积极性，充分发挥每个学生学习的潜能，扬每个学生之所长，使每个学生都成才。
再次，要树立师生平等的思想。
当前在小学语文教学中，教师比较专制的现象并不罕见。
要扭转这种现象，教师必须克服”唯我独尊”的思想，要真正把学生看成朋友，尊重他们的个性，建立平等、友爱、相互尊重的师生关系，让学生在和谐、民主的氛围中愉快地学习。