《竹节人》教案(含教学反思)
9.竹节人教学目标：1．认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。
会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。
2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。
3．能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
4. 能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学重难点：1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。
2.难点：（1）通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
（2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学准备：1．布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。
2．教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片。
教学课时： 2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《童年》音频）师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具？（生自由回答）你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。
你瞧，（课件出示竹节人的图片）这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧！生齐读课题：《竹节人》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
重点指导：风靡（mǐ）叉（chā）腿金箍（gū）棒窦（dóu）尔敦（dūn）俨（yǎn）然3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。
并且在黑板上田字格中示范。
“豁”是左右结构，注意“害”“谷”，相互要结合紧凑。
“凛”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。
“雕”是左右结构，左右书写时要紧凑一些。
“磕”是左右结构，书写时左边要小一点。
“跺”是左右结构，右边是“朵”，注意正确写法。
“颓”是左右结构，左边下“几”最后一笔是提，右边的“页”要瘦一点最后一笔是点。
4.趣味识字词（1）出示词语：威风凛凛叱咤风云弄巧成拙虎视眈眈赫赫伟绩津津有味全神贯注（2）指名读，正音。
（3）开火车，练读。
（4）做游戏巩固字词。
a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。
b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。
三、再读课文，整体感知。
1.指导学生感情饱满的朗读课文。
温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。
如“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。
”2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。
同学们，全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。
学生交流分享：根据学生的交流分享，概括为：①第一部分（1-2自然段）：写小时候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我们”全都迷上了玩竹节人。
②第二部分（3-19自然段）：介绍竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹节人给“我”打童年带来的快乐。
③第三部分（20-29自然段）：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，“我”和同桌在办公室外看到，从沮丧到心满意足的情感变化。
3.复述课文的主要内容。
师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事？生交流：师总结：《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人，心满意足。
第二课时一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．复习旧知：同学们，上节课我们学习了《竹节人》，谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢？生：回忆课文内容并复述。
3.导入新课：通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
二、品读感悟，体会情感。
（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。
（1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。
（2）生交流完成表格内容。
师点拨：①作者写“竹节人”制作指南时，可采用快速阅读的方法，关注如何制作“竹节人”的步骤内容。
②作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人”游戏时，可采用仔细阅读和反复阅读的方法，关注“斗竹节人”游戏入迷的细节描写，体会传统玩具“斗竹节人”游戏给人们带来的乐趣。
③作者在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时，可采用浏览阅读的方法，关注老师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。
（二）研读课文第一部分1.请同学们有感情的大声朗读课文1—2自然段。
（1）思考：你都获得哪些信息？师：引导学生从写作方法分析。
学生交流：开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具，有一段时间我们迷上“斗竹节人”的游戏。
（2）这样的写法有什么好处呢？学生交流：这样开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴趣，起到引起下文的作用。
（三）研读课文第二部分2.请同学们快速阅读3-19自然段。
（1）思考：竹节人是怎样制作的呢？师：引导学生用原文来回答问题。
学生找：第3自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截……弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
（课件出示：竹节人图片，及制作方法的字幕，让学生齐读。
）（2）仔细阅读课文第5自然段，思考：作者运用了哪些修辞方法？谈谈作者这样写有什么好处？师：引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
”学生通过“像”“黄河长江”两个关键词说出：作者运用了比喻和考张的修辞。
这样写的好处是：把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”生动形象的写出豁口很大，也表现出课桌的破旧，语言幽默诙谐，为文章增添了色彩。
（3）仔细阅读课文第17、18自然段。
思考：作者采用了什么写作方法？这样写有什么好处？学生找：“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”生交流：作者运用五个感叹号。
师：引导学生谈出这样写的好处。
（营造出一种紧张、热烈的氛围，仿佛一场激战即将开始，衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。
表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。
）（4）反复阅读课文第19自然段。
思考：作者运用了什么写作方法？作者这样写有什么好处？师：引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”来分析写作方法。
学生通过引导谈出方法：作者运用了动作描写和侧面描写。
这样写的好处是：通过这些细节描写，烘托出我们“斗竹节人”的入迷，表现出传统玩具给人们带来的乐趣。
师：采用分组读、齐读、师生合作读，来反复朗读，读出“我们”投入地做玩具，玩玩具的部分，用声音表现出我们的入迷，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
（四）研读课文第三部分3.请同学们浏览阅读课文20—29自然段。
思考：老师把“竹节人”没收后，怎么做的？你怎么看待老师的行为？师：引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果以及正确看待老师的态度。
学生畅所欲言：老师没收后自己玩竹节人了。
我觉得竹节人得到老师的青睐，让我们感到自豪，同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合，拉近了师生之间的距离，突出老师童心未泯，活泼亲切的形象。
（意思对即可）三、开展活动，升华主题。
1.播放微课《快乐的童年》拓宽学生的视野面。
学生谈谈观看后的感想，也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。
表达出真情实感即可。
2.引导学生介绍一个有关老师的故事。
你的老师是什么样的性格？和你发生过怎样的故事，令你难忘？选择一件有意义的事情来讲。
学习上生活中话语里心理上句式练习：学习上对我的细心引导……生活中对我的亲切关怀……话语里对我的鼓励支持……心理上我对老师的感激……四、巩固延伸，作业设计。
1.推荐阅读：《你不是灰姑娘》。
1985年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。
2.小练笔：写一篇有关老师的故事。
要求：（1）题目自拟。
（2）能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法，给语言增添色彩。
（3）记叙一件具体的事情，表达出真情实感。
（4）书写认真，卷面规范、整洁、大方。
五、板书设计教学反思：1．让学生搜集童年玩过的玩具和资料图片，回忆美好的童年。
运用《童年》音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。
2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，激发学习兴趣，从而保持学生的注意力，以达到理解文本的目的。
3.运用微课导学，再次回忆每个学生的童年趣事，开阔学生的视野，让学生谈出自己的真情实感，从而培养学生的语言表达能力。
《竹节人》教学反思
《竹节人》教学反思《竹节人》记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人，以致两人的手工玩具被老师没收，结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。
这是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体悟。
本文的教学重点是通过课文的朗读，掌握阅读回忆记叙类文章的方法。
通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.语文教师应该让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ 2.通过多种方式在教学过程当中激发学生学习兴趣，或直观演示、或巧设悬念、或旁征博引……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我想学”“我要学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，在教学第七自然段时，对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人这种玩法的喜爱。
五个连续的感叹号，营造出一种紧张、热烈的氛围，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗即将开始。
表现了孩子们对于竹节人的投入、痴迷和深深的喜爱。
3.给学生一个“开放的课堂”。
让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子们多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：课堂上，老师“虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲”，似乎表现出的是老师不苟言笑、威严无比的形象。
但这些夸张的描写与后文形成强烈对比，更加突出了老师温柔赤诚的内心和活泼亲切的形象。
统编六年级上册第三单元《竹节人》教学设计及教学反思
统编六年级上册第三单元《竹节人》教学设计及教学反思【教材分析】《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。
这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。
单元导语是著名作家杨绛的一则名言：读书好比串门儿——隐身的串门儿。
强调了读书要有一定的目的，由浅入深,慢慢琢磨,必能达到一定的造诣。
《竹节人》是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。
特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。
作为阅读策略单元“有目的地阅读”第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。
”“讲一个有关老师的故事。
”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。
【学习目标】1 .学会正确、流利、有感情地朗读课文，学习有目的地阅读，完成三个阅读任务。
2.在阅读中学会“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”语文学习要素。
3.通过品读文本，激发学生对于自己平时生活的联想、思考，感悟身边事物的乐趣，感知童年的快乐。
教学重点:引导学生体会由于阅读目的不同而应选择不同的阅读方法，抓住阅读重点。
教学难点:体会作者是如何通过对斗竹节人的描写教学过程：一、复习导入1．听写词语，检查学生的字、词掌握情况。
2．指名说说课文的主要内容。
3．教师播放斗竹节人的视频片段，导入课文。
过渡：竹节人确实是一个比较古老的玩具，找不到太多关于它的视频资料，也很难买到实物。
好在作者的描写十分生动，我们还是去文章里瞧一瞧吧！二、研读课文，重点探究1．引导学生阅读学习提示和课后习题，快速浏览全文，确定阅读任务，完成表格。
部编版语文六年级上册竹节人教学反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册竹节人教学反思（推荐３篇）部编版语文六年级上册竹节人教学反思【第1篇】第三单元的学习，明确学习主题是“读书好比串门——隐身的串门”，本单元重点培养学生根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
并能写生活体验，试着表达自己的看法。
在学习《竹节人》一文时，我引导学生先看单元导读，在明确学习任务基础上，先自读课文，初步掌握生字，再读课文，能用自己话讲课文所讲的故事，初步理解课文内容。
指导学生结合课文给出的任务，四人一小组，组内确定研讨学习内容，确定阅读方法和方向，小组合作学习，把学习的收获写在本子上或批注在课本上，等第二节课上展示交流。
随后布置作业，回家制作小玩具，可以是文中的竹节人，可以是沙包，毽子等等，体验制作玩具的乐趣。
第二课时，在第一节课小组探究学习的基础上，本节课重在展示学习成果，落实“根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
”这一教学目标。
学生先在组内交流，评选出代表发言。
一组选择：竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。
这一任务，他们组采取先浏览课文，找到写制作玩具的段落，第3段，再细读，赏析制作步骤，讲的很好。
本组同学又进一步进行补充，说他们制作玩具的感受。
二组又补充道：“你们如果能教大家怎样玩，你们组的研究就更全面了。
”二组学习研究的是：讲一个有关老师和竹节人的故事。
他们也采取浏览和细读相结合的方法学习，找到与老师有关的段落，再抓住细节来谈，他们提到了老师偷玩没收来的玩具，原来老师也有可爱的一面，文中的“我们”看到后不但不生气还很开心，心满意足，可见老师和同学的关系很好，很融洽。
其他同学给他的发言进行了评价，指出讲的很好，如能结合我们身边的事例会更好一点。
三组探讨的是：体会竹节人给人们带来的快乐，说童年乐趣。
=先说孩子们在制作竹节人和玩竹节人时，带给孩子们的乐趣，他重点讲了孩子们课下玩，课上忍不住偷玩的情节，从这些可以看出给孩子们带来的乐趣。
王振进一步补充，除了学生这一块儿，老师偷玩也体现出了乐趣。
(教案与教学反思) 9.竹节人
9竹节人【教学目标】1会写15个生字。
正确认读理解“挨揍、俨然、一绺、盔甲、鏖战”等词语。
2有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
学习有目的阅读，完成三个阅读任务。
3体会“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”的语文学习要素。
【教学重难点】学习有目的地阅读，完成三个阅读任务。
体会“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”的语文学习要素。
【教学课时】2课时第一课时教学过程：一、导入你有亲自动手制作玩具的经历吗？回忆一下，你从中得到了怎样的乐趣？（学生自由说一说）今天，就让我们带着欢快的心情走进作者的童年时代，看一看他在童年时制作玩具的故事。
（课件出示课题及竹节人图片）二、检查预习1齐读本课重点生字词。
2教师检查一下生字词的预习情况，学生认读生字词。
3联系上文或查找工具书解释下列词语，教师适时指导。
威风凛凛叱咤风云别出心裁技高一筹弄巧成拙虎视眈眈三、初读课文，整体感知1自由读《竹节人》这篇课文，了解文章的主要内容，完成阅读任务一，介绍“竹节人”的制作过程。
（生讨论后发言）制作指南：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。
再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。
2师：围绕“竹节人”作者为我们介绍了哪些事？明确：“我们”投入地做玩具、玩玩具，老师没收学生的玩具、玩玩具的事。
3根据课文内容填空。
（1）只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能，以至全校。
（2）于是，我跟同桌，虽两手空空，但，轻手轻脚地溜了。
四、精读课文，合作探究自由读课文第1~14自然段，品味语言，体会乐趣。
（1）师：妈妈怪“我”总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好的原因是什么（买毛笔的学生很多，他们用毛笔杆做玩具——竹节人。
）（2）作者是怎样教我们玩“竹节人”这种玩具的？有哪些好玩的游戏可以做？（生合作交流后发言）明确：第8、9自然段介绍作者怎样教我们玩“竹节人”这种玩具。
《竹节人》教案公开课
《竹节人》教案公开课一、教学目标：1. 通过阅读《竹节人》这篇文章，使学生了解和掌握竹节人的制作方法和过程。
2. 培养学生对传统文化的认识和热爱，提高学生的动手能力和创造力。
3. 引导学生思考和探讨竹节人在我国传统文化中的地位和意义。
二、教学内容：1. 课文《竹节人》的阅读与理解。
2. 竹节人的制作方法和学习。
3. 传统文化中竹节人的寓意和意义。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够理解课文内容，掌握竹节人的制作方法，了解竹节人在传统文化中的意义。
2. 教学难点：学生能够独立制作竹节人，并能够理解竹节人在传统文化中的深层含义。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨竹节人的制作方法和过程。
2. 采用分组合作法，让学生在小组内共同完成竹节人的制作。
3. 采用案例分析法，分析传统文化中竹节人的寓意和意义。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示竹节人的图片，引导学生思考和探讨竹节人的制作方法和过程。
2. 阅读课文：学生自读课文《竹节人》，理解课文内容，掌握竹节人的制作方法。
3. 制作竹节人：学生分组合作，根据课文中的制作方法，动手制作竹节人。
4. 展示与评价：学生展示自己制作的竹节人，互相评价，教师进行点评和指导。
5. 探讨竹节人的寓意和意义：学生分组讨论，分析传统文化中竹节人的寓意和意义，分享自己的观点和体会。
六、教学拓展：1. 学生通过网络或书籍，搜集更多关于竹节人的资料，了解竹节人在不同地区的制作工艺和特色。
2. 学生尝试创作自己的竹节人作品，可以是具象的或抽象的，并解释其寓意和意义。
七、课堂小结：1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结竹节人的制作方法和过程。
2. 学生分享自己在制作竹节人和探讨寓意过程中的收获和感悟。
八、作业布置：1. 学生完成一篇关于竹节人的作文，可以是制作过程的描述，也可以是对于竹节人寓意的感悟。
2. 学生准备下一节课的展示，内容包括自己制作的竹节人和对于竹节人在传统文化中地位和意义的理解。
2023年部编版语文六年级上册竹节人教案与反思(推荐2篇)
部编版语文六年级上册竹节人教案与反思（推荐２篇）〖部编版语文六年级上册竹节人教案与反思第【1】篇〗作为一名教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《竹节人》教学设计，欢迎大家分享。
一、教材分析：《竹节人》是统编教材语文六年级上册第三单元的第一篇课文。
课文回忆了作者童年时代做竹节人，玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己玩的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
本单元是阅读策略单元，教材在阅读提示中给学生安排了三个阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也不同。
二、教学目标：1.会写“凛”、“棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读的目的。
三、教学重点：了解做竹节人的过程；感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。
四、教学难点：学习有目的地阅读，完成三个阅读任务；体会“根据阅读的目的，选用恰当的阅读方法”的语文要素。
五、教学准备：课件、学习单、小视频六、教学课时：2课时七、教学过程：第一课时（一）阅读单元导语、明确学习任务1.今天我们学习第三单元的课文，请翻开单元导语页，齐读单元导语。
根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
（这是本单元的语文要素）写生活体验，试着表达自己的看法。
（这是本单元的习作要素。
）板书课题――竹节人2.猜一猜课文写什么？（预测、提问课文的主要内容。
）（二）整体感知课文内容、发现策略秘密1.快速浏览课文，想一想，围绕竹节人，课文主要写了哪些方面的内容？制作竹节人―—玩竹节人――老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人。
预设：刚才同学们自觉运用了预测、提问等阅读策略。
本单元是阅读策略单元，它对于课文的学习有哪些要求？板书：有目的地阅读（三）聚焦阅读任务，分组合作阅读1.明确本课的三个阅读任务。
竹节人教学设计及反思
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《竹节人》教学反思
《竹节人》教学反思《竹节人》教学反思1本节课的学习，首先让学生自主学习课文，在自读自悟，读通课文的.基础上，让学生说说课文围绕竹节人写了哪些内容，再理清课文的结构，由于课文故事性强，孩子们学习课堂气氛热烈，反馈及时，参与度较高，教学效果较好，美中不足的是教师要注意评价语言，评价语力求做到精准到位，激发学生的学习热情！《竹节人》教学反思2《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。
这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。
单元导语是著名作家杨绛的一则名言：读书好比串门儿——隐身的串门儿。
强调了读书要有一定的目的，由浅入深，慢慢琢磨，必能达到一定的造诣。
《竹节人》是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。
特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。
作为阅读策略单元“有目的地阅读”第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。
”“讲一个有关老师的故事。
”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。
（一）故事情节层层深入首先亮明是小时候的事情，贴近学生生活，让学生产生一探究竟的阅读欲望，接下来给出主题：“有段时间，我们全迷上了斗竹节人。
”童年的一段小事就这样呈出在学生面前。
此时的文字犹如一条涓涓细流，汩汩而来。
做竹节人，玩竹节人层层递进，让人真切的.感受到了作者对竹节人的喜爱。
让学生在不知不觉中感受到了竹节人的乐趣，自然而然产生创新、实践的冲动与想法。
（二）阅读任务层层递进课前导读中直接根据课文内容呈现了三个阅读任务。
《竹节人核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年语文统编版》
《竹节人》导学案导学目标：1. 了解《竹节人》的故事背景和主要情节；2. 理解故事中的主要人物形象和情感表达；3. 探讨故事中的主题和寓意；4. 提高阅读理解和分析能力。
导学内容：一、故事背景《竹节人》是中国古代的一则寓言故事，讲述了一个竹匠制作了一个竹节人，并赋予了它生命。
这个竹节人最终因为感情的纠缠而遭受了不幸的结局。
二、主要情节1. 竹匠制作了一个竹节人，并给它定名为竹节人；2. 竹节人拥有了生命，开始与人类互动；3. 竹节人与一个小姐相爱，但小姐却爱上了一个真人；4. 竹节人感到被背叛和伤害，最终化为灰烬。
三、主要人物形象和情感表达1. 竹匠：代表了创造者的智慧和力量，给予了竹节人生命；2. 竹节人：象征了人类的情感和欲望，对爱情和背叛有着深刻的体验；3. 小姐：代表了外在美貌和心里善良，但也展现了人性的复杂和矛盾。
四、主题和寓意1. 爱情与背叛：故事揭示了爱情和背叛之间微妙的干系，表达了人类情感的复杂性；2. 生命与命运：竹节人的命运被创造者所决定，反映了人类对生命和命运的思考；3. 创造与毁灭：竹匠创造了竹节人，但也最终毁灭了它，引发了对创造和毁灭的思考。
导学问题：1. 你如何看待竹节人与小姐之间的爱情故事？你觉得竹节人是否应该有情感和欲望？2. 竹匠给竹节人赋予生命的动机是什么？他有权力控制竹节人的命运吗？3. 故事中的小姐形象如何？她的行为是否符合你的等候？4. 你觉得故事想要表达的主题是什么？你能从中找到哪些启迪和思考？导学活动：1. 阅读《竹节人》故事，思考导学问题并进行讨论；2. 分组讨论竹匠、竹节人和小姐的形象和情感表达；3. 以小组形式呈现对故事主题和寓意的理解和解读；4. 利用角色扮演或写作的方式，重新创作《竹节人》故事的结局。
通过本次导学，希望同砚们能够更深入地理解《竹节人》这则寓言故事，探讨其中蕴含的人性、情感和命运的深层含义，提升阅读理解和分析能力。
愿大家在阅读中感悟人生的真谛，体会文学的魅力。
【公开课】竹节人教案
【公开课】竹节人教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解竹节人的制作方法和过程。
（2）培养学生动手操作能力和创新能力。
（3）引导学生欣赏竹节人的艺术价值，培养审美情趣。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实践、讨论等方式，掌握竹节人的制作技巧。
（2）培养学生合作精神，提高团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生耐心、细致的学习态度，提高自我成就感。
二、教学内容1. 竹节人的起源和发展历史。
2. 竹节人的制作材料和工具。
3. 竹节人的制作步骤和技巧。
4. 竹节人的艺术价值和审美特点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：竹节人的制作方法和过程，竹节人的艺术价值。
2. 教学难点：竹节人的制作技巧，对竹节人艺术价值的理解和欣赏。
四、教学准备1. 教师准备：竹节人制作材料和工具，竹节人作品示例，相关文献资料。
2. 学生准备：好奇心和学习兴趣，一定的动手操作能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示竹节人作品，激发学生兴趣，引入新课。
2. 讲授新课：（1）讲解竹节人的起源和发展历史。
（2）介绍竹节人的制作材料和工具。
（3）演示竹节人的制作步骤和技巧。
3. 实践操作：学生分组进行竹节人制作，教师巡回指导。
4. 作品展示：学生展示自己的竹节人作品，互相评价，教师点评。
5. 总结提升：总结本节课所学内容，引导学生欣赏竹节人的艺术价值。
6. 作业布置：让学生课后搜集更多关于竹节人的资料，加深对竹节人的了解。
7. 板书设计：【公开课】竹节人教案一、教学目标1. 知识与技能2. 过程与方法3. 情感态度与价值观二、教学内容1. 竹节人的起源和发展历史2. 竹节人的制作材料和工具3. 竹节人的制作步骤和技巧4. 竹节人的艺术价值和审美特点三、教学重点与难点1. 教学重点2. 教学难点四、教学准备1. 教师准备2. 学生准备五、教学过程1. 导入新课2. 讲授新课3. 实践操作4. 作品展示5. 总结提升6. 作业布置7. 板书设计六、教学评价1. 学生自评：学生在课后对自己的学习过程和作品进行自我评价，反思收获和不足。