论学生是全面发展的人之令狐文艳创作

论学生是全面发展的人

令狐文艳

在现代教育的建设中，人们越来越意识到学生全面发展的重要性，并围绕培养学生的全面发展这一教学中心，不断改进教学方法，完善教学体制。学生是全面发展的人，是我们必须认识到的问题。

古代教育家孔子强调一个人的成长要“兴于诗、立于礼、成于乐”，“刚，毅，木，讷，近仁”，“唯仁者能好人，能恶人。”等等从而使到自己达到全面发展成为当时的“君子”。王国维的认为“完全之人物”不可不备真善美之三德，欲达此理想，于是教育之事起。教育之事亦分为三部：智育、德育（即意志）、美育（即情育）是也。可见人们很早就意识到人应该是完整的人，不单单只需要知识上的富足，更需要德、智、体、美等多方面发展，这是源自于真实、生动而丰富的社会生活需要，也是人们不懈的追求。

培养学生全面发展不单单需要智育，更需要德育、美育、体育等的教育。智育让学生学会知识的运用，培养探索的精神，使学生拥有智慧，能够独立思考，创造生活，改造世界；德育健全学生的性格品质，这是社会精神文明建设的重要组成部分，是青少年一代健康成长的需要；美育培养学生健康的审

美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力，陶冶真善美的情操；体育使学生强身健体，精神饱满，意志坚强。这样才能培养出完整的人，全面的人，符合教育理应是一种超越，一个期望和奋斗目，而非现实本身的理念，将教育的作用最大化的扩展。但全面发展并不等于平均发展、统一规格，不等于学生学习成绩门门优秀，更不等于教师去单方面塑造学生。学生是主体性的人，人的智力结构，通常有很大差异，个人的性格喜好也会各有特色。我们要把“塑造”改变为“帮助”，让学生在发展的过程中有自主的思维，在生活学习中有其自主的选择和发展方向。

怎样真正做到引导学生的全面发展，是教师们需要深入思考的问题。拿语文教学为例，教学目的要以学生的发展为中心，以技术学习为中心，而不是为了考试而教学，固化学生的思维能力。教学追求要更加关注学生的全面发展，需要我们思考怎样在教学中注重培养学生的情感发展，思维能力发展，语言交际能力发展，道德意识提升等等，突破学科限制，致力于培养完整的人。教学过程把课程主体还给学生，做到师生交流，生生交流，思考学生要什么，而不是老师要教什么。丰富教学方法，开发学生的各种感觉能力，审美能力，交流能力，潜移默化中培养健全的人。

尽管培养学生的全面发展已成为教育的基本思想，但在现实情况下却显得困难重重。我们不难发现，社会用人机制多以文凭为先；社会和教育行政主管部门对学校教学的评价体系单

一，更多地是以中考、高考成绩来衡量、评价学校教学；在学校里美术、体育作为中高考不算总分的副科，往往被忽略，甚至被语数英霸课；学生面对升学压力和就业压力，已无心再去“陶冶情操”；家长的望子成龙，望女成凤，没有给子女充分的自我发展空间；社会轻德的价值取向；校与城市素质教育之间存在着区域不均，农村学校与城市学校之间的教育差距也十分明显，城乡之间还存在优势群体与弱势群体的教育问题。这些都使我们致力于学生的全面发展的目标遇到了重重困难。面对这些，我们应该反思，不要让全面发展成为一句空话，不要让孩子被塑造成统一规格的产品，不要让教育失去他的意义。加快教育机制改革，完善评价系统，丰富校园文化，提高教师素质，改善社会狭隘的教育观，给孩子足够的自我发展空间等等，这些都需要我们一点点的改变，才能培养出全面发展的人，才能让教育不再变味。

培养学生的全面发展一方面是当今快速发展的社会的必然要求，只有众多的个体的卓越发展才能让社会实现更高层次、更快速的发展。另一方面也是为了使学生自身能够有更美好的未来，只有普通个体的幸福生活，才会有和谐社会的产生。在这条道路上，我们任重而道远。

读《学生第一》有感——做全面发展的人

培养全面发展的人 ——读《学生第一》有感刚踏入昌乐外国语学校的大门，便收到了来自学校的第一份礼物——李希贵校长的《学生第一》。怀着茫然的心情开始了对这本书的阅读，却又使我不能自拔。我不得不承认，这本书让我知晓了很多更为深刻的东西，我希望能够有更多的人知道这本书，关心一下怎样做才是真正的“学生为本”，怎样培养学生的全面发展。我被书中李校长的努力深深打动着，他的行为给我们树立了为师的标杆：一位优秀的校长，一位优秀的教师，需要俯下身子，蹲下步子，以平视的眼光看待孩子，以平等的姿态教育孩子，走进他们的内心世界，倾听他们的心里想法。书中的66个小故事，闪光的创新思维和智慧的火花，每个小故事都在诠释着李希贵校长的办学思想，每一个小故事都凝聚了北京十一中学全体教师的心血和汗水。 “开学护照”，创意无限。学校通过“开学护照”这样一个载体，把老师、学生、家长教育的三方面力量，都牵引到“新学期伊始”这个事件中来，通过参与一个又一个开学课程，让学生终生难忘。机会无处不在，想法产生奇迹。“校园机会榜”既给学生提供了参与学校日常管理工作的机会，更是一种全新的成长体验，是展示和锤炼学生能力的舞台。好的关系才会带来好的教育。十一学校的创新活动掀起了校园内师生交往、生生交往、家校互动的热潮；增加了师生相处、交流的机会，增加了学生之间传达感情的机会，增加了家长与孩子之间沟通的机会，把教育融入好的活动之中。如校园泼水节、校园吉尼斯、奥林匹克运动会、世界民族运动会、五洲城市运动会等等。充分的信任激发惊人的潜能。李校长强调以学生为本，就是尊重学生、信任学生。学生虽未成年，但同样拥有尊严和自己的想法，这需要我们准确把握学生的思想脉搏，了解学生的真实状态与需求，这时沟通的渠道便非常的重要。李校长很巧妙的寻找到了这样几条沟通渠道——师生共编教材、与学生共进午餐、让

教师要做好学生自主学习的领路人

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/d811754969.html, 教师要做好学生自主学习的领路人作者：严家财来源：《教育教学论坛》2014年第07期摘要：《数学课程标准》中明确指出，自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。随着新课改的深入，自主学习的学习方式逐渐被师生所接受。本文就在自主学习方式越来越占据主导地位的同时，教师如何做好自主学习的领路人这一问题作了详解。关键词：小学数学；课堂教学；自主学习；科学引导中图分类号：G622.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0164-02 “应试教育”即通过教师讲解使学生获取知识，学生的学习处于被动接受状态，且教学过程中存在着重结果、轻过程，重分数、轻能力的现象。随着新课改的深入，自主探究、合作交流成为学生学习数学的重要方式。自主学习的学习方式逐渐被师生所接受。那么在自主学习的课堂上，教师如何扮演好自己的领路人的角色呢，笔者从小学数学课堂教学的角度浅谈一下自己的认识，请各位同行批评指正。一、教师要重视预习效果波利亚曾经说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”自主学习的第一步便是做好预习工作，预习的目的是了解新知和发现疑难。教师要为学生提供有效的预习方法和足够的预习时间，既有课下的预习，也要有课前的预习，从而为课上自主探究做好铺垫。在预习中，学生要做到两个方面，一是通过阅读文本掌握新内容的大意，二是于不理解处做好听课准备。学生在预习中要学会用符号标注，把重点、难点与疑点分别标示出来。要特别关注自己不能看懂的地方。因为，疑，思之始也。教师要鼓励学生对书本质疑，鼓励学生勇于发现问题。教师也可以预留一些温故知新性质的预习作业，如在教学“含有百分数的统计表”一课之前，因学生已学过相关内容，所以课前预习中，我布置了让学生收集最近几次体育课上自己小组的短跑成绩数据，整理制作成复式统计表，以备进一步学习探究之用。二、教师要创设问题情境新课标要求：数学课程应从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材，题材要广泛，呈现形式要丰富多彩。在教学中，教师要敢于突破教材的束缚，因地制宜地去创设有助于学生探究的问题情境以引导他们的探究之趣，从而让学生在生活中发现数学、学习数学。在教学中，笔者常从生活中发掘一些常见的生活现象让同学们来解决问题。如：小明发现空调遥控器没电了，于是他去超市买了2节五号电池，付了6元，找回0.4元，请大家帮他算算每节五号电池的价钱是多少元。这样的习题来源于日常生活之中，解决这

教师如何促进学生个性发展

教师如何促进学生个性发展【摘要】中等职业学校面临的是特殊群体和环境，在教育教学过程中，面对的学生素质各异、心态各异，给职业教育教师教学带来了很多困难。那么，如何启发这些学生求知的欲望，增强他们学习的动能，鼓励他们个性的发展是我们职教教师现在面临的迫切问题。这就要求职教教师一方面要转变自己的教学观念，改变教学方式，以提高教学质量，同时也要不断提高自身素质，以促进学生的个性发展。【关键词】中等职业教育教师学生个性发展当前，随着普通高校热的升温，中等职业技术学校的社会地位日见低下，中考后半段考分的学生进了职业学校，学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为现阶段中等职业技术学校学生构成的主要成份。他们中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体，是一个需要特别关注的特殊群体。但是，他们又是一个不容忽视、不可小视的社会群体。他们的年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期或青年初期，应该是富有活力、充满朝气的青年群体，也必定是未来社会发展进步和城乡建设的生力军。那么，如何启发这些学生求知的欲望，增强他们学习的动能，鼓励他们个性的发展是我们现在面临的迫切问题。学习是学生第一要务和主导活动，职校生的身心发展也主要是通过学习来实现的。职校教育阶段是职校生学习与发展的重要时期、黄金时期。而目前，中等职校生学习上存在以下问题：第

一，学习目标不够明确。不少职校生对进入职业学校学习自信心不足，甚至没有学习的近期、中期和远期目标，因而学习态度不够认真，只求能够过得去，甚至是得过且过。第二，学习动机层次不高。不少职校生对学习的认知内驱力不足，对学习提不起内在的兴趣，学习的实用化倾向十分明显，过分追求学习上的急功近利和“短平快”，对学习文化基础课和思想品德课很不情愿，觉得学了将来没有用等于在浪费时间，还不如不学；第三，学习方法不当，学习习惯不良。不少职校生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，不知道怎样学更科学、更有效，没有掌握基本的学习策略，因为不会学因而学不好，由学不好到不愿意学，最后发展到厌学、逃学。第四，学习的认知能力水平较低。相当一部分职校生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识，不懂得科学合理地安排学习时间，不懂得如何进行学习成败上的合理归因。第五，.学习焦虑现象比较普遍。不少职校生是读不进书又不得不读书，在家中瞒着父母，在学校应付老师，对学习有着一种“剪不断、理还乱”，摆脱不掉的心理压力。对考试或某些学科、课程的学习存在比较严重的恐惧心理，有明显的厌学情绪和行为。所以职教教师应及时掌握学生的思想状况，认真地、细心地去挖掘其中的原因，寻找欠缺，加强自己与学生的思想沟通，及时掌握学生的思想变化，改进教育方式，以鼓励学生的个性发展。

为了每一位孩子的全面发展

为了每一位孩子的全面发展 ——初一年级“培优补差”工作安排我们初一学生差生多、底子薄、学习习惯差、自制力弱,并且大多学生父母的文化素质低，大多家长做小生意,家庭环境差。由于种种原因，学习困难的学生相对较多。面对大面积的学习困难学生，我们老师应积极帮助他们走出困境。我们各位科任教师应根据学生现状努力改变自己的课堂行为，将教学的着力点放在转化差生、全面提高教学质量、积极推行新课改上。课堂上关注差生，课后重视差生，不仅关注差生现在的成绩，而且关注差生的思想情况和成差原因，决不放弃一个差生，力求使每一个差生得到转化。一、转变观念为了正确看待和帮助学习困难学生，教师必需转变自己的教育思想。因为传统的教育只能让一部分学生获得成功，而总有一部分学生或因天份不高，或因自己不努力，必须加以淘汰；现代教育思想则认为，不容许淘汰一位学生，获得成功是每一位学生的权利，促使其成功是每一个教育工作者应尽的义务。教师的责任就是鼓励每一个学生树立成功的信念，为其提供成功的机会，让其获得成功的体验。我们要树立转化一个学习困难学生与教育培养一个优秀学生同样重要的观念。提高教育质量不能只看分数的高低，更重要的是看每一个人是否都得到了成功的教育和培养。因此,我们要让成功教育不是在口头上，而是落实到行动上。二、成差原因分析教师除了具有正确的教育思想外，还要真正掌握学生成差原因，这样我们才能有的放矢，对症下药。我们初一老师揣摩学习困难学生的成差原因，寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因。 1、适应能力差：初一学生大多来自农村，初到城区学校, 因环境变化，课程增加,学习方法改变，任课老师走马灯似的，你来我往,使学生无法在短时间内适应。 2、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。 3、情感性障碍：缺乏积极的学习动机，缺少内驱力。有些学生虽然有学习能力，但缺少学习积极性，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。惧怕考试，一旦考分不高，士气低落，情绪沮丧。做作业

如何促进学生个性发展

因材施教，促进学生的个性发展大沟林区九年制学校是地处大山深处的一所小学，近几年，大沟林区九年制学校在各级领导的正确支持和领导下，围绕“因材施教，促进学生的个性发展”为主题，以教学科研和课程改革为中心，形成了自己的教学特色。个性是一个人带有倾向性本质的比较稳定的心理特征，是一个人兴趣、能力、气质、性格等的总和。如何培养学生的个性，发展学生的创新思维，是值得我们思考的问题。新课改的春风给我们带来了新的契机和新的希望。良好的教育环境又给我们创造了培养沃土，那我们应该如何在教学中培养学生的个性呢？第一、培养学生敢于质疑的精神，创设开放的课堂教学情境。要想培养学生的个性，就需要让学生敢于发言，敢于发表自己的看法，对于教师讲解敢于质疑和发问，教师要善于引导学生质疑和发问，或故露破绽，或启发引导，让学生在开放的环境中没有任何束缚和压力，这样才能培养学生的自主性和主动性，进而调动学生发言的积极性，让他们敢说，多说，善于思考问题。教师通过创设开放的课堂教学情境，可以经常引证和发挥由学生提出的观点，对于学生提出的创意和设想给予足够的关注、认同甚至欣赏，不轻易的否定学生的思维。当学生对于知识的理解出现偏差时，不以教师的权威压服学生。不论学生的问题多么幼稚，见解多么荒唐，教师都应当理性地、心平气和地对待，将之作为重要的教育契机，引导学生有条理、有根据和有主见地思考，从而使学生个性得到健康发展。比如在小学低段语文教学中，很多多音字，有时候在不同情境、语句中，让学生自己分辨，或者老师故意出错，让学生判断正误，这样他们的记忆才会更深刻。第二、尊重学生个性，根据个体差异进行有针对性的教学。作为一名教师，要多研究学生的性格、气质、意志、兴趣等个性，再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。如：对性格内向、认真吃苦的学生，教师则要想方设

2021年论学生是全面发展的人

论学生是全面发展的人欧阳光明（2021.03.07）在现代教育的建设中，人们越来越意识到学生全面发展的重要性，并围绕培养学生的全面发展这一教学中心，不断改进教学方法，完善教学体制。学生是全面发展的人，是我们必须认识到的问题。古代教育家孔子强调一个人的成长要“兴于诗、立于礼、成于乐”，“刚，毅，木，讷，近仁”，“唯仁者能好人，能恶人。”等等从而使到自己达到全面发展成为当时的“君子”。王国维的认为“完全之人物”不可不备真善美之三德，欲达此理想，于是教育之事起。教育之事亦分为三部：智育、德育（即意志）、美育（即情育）是也。可见人们很早就意识到人应该是完整的人，不单单只需要知识上的富足，更需要德、智、体、美等多方面发展，这是源自于真实、生动而丰富的社会生活需要，也是人们不懈的追求。培养学生全面发展不单单需要智育，更需要德育、美育、体育等的教育。智育让学生学会知识的运用，培养探索的精神，使学生拥有智慧，能够独立思考，创造生活，改造世界；德育健全学生的性格品质，这是社会精神文明建设的重要组成部分，是青少年一代健康成长的需要；美育培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力，陶冶真善美的情操；体育使学生强身健体，精神饱

满，意志坚强。这样才能培养出完整的人，全面的人，符合教育理应是一种超越，一个期望和奋斗目，而非现实本身的理念，将教育的作用最大化的扩展。但全面发展并不等于平均发展、统一规格，不等于学生学习成绩门门优秀，更不等于教师去单方面塑造学生。学生是主体性的人，人的智力结构，通常有很大差异，个人的性格喜好也会各有特色。我们要把“塑造”改变为“帮助”，让学生在发展的过程中有自主的思维，在生活学习中有其自主的选择和发展方向。怎样真正做到引导学生的全面发展，是教师们需要深入思考的问题。拿语文教学为例，教学目的要以学生的发展为中心，以技术学习为中心，而不是为了考试而教学，固化学生的思维能力。教学追求要更加关注学生的全面发展，需要我们思考怎样在教学中注重培养学生的情感发展，思维能力发展，语言交际能力发展，道德意识提升等等，突破学科限制，致力于培养完整的人。教学过程把课程主体还给学生，做到师生交流，生生交流，思考学生要什么，而不是老师要教什么。丰富教学方法，开发学生的各种感觉能力，审美能力，交流能力，潜移默化中培养健全的人。尽管培养学生的全面发展已成为教育的基本思想，但在现实情况下却显得困难重重。我们不难发现，社会用人机制多以文凭为先；社会和教育行政主管部门对学校教学的评价体系单一，更多地是以中考、高考成绩来衡量、评价学校教学；在学校里美术、体育作为中高考不算总分的副科，往往被忽略，甚至被语数英霸课；学生面对升学压力和就业压力，已无心再去“陶冶情操”；家长的望子

做好学生的领路人

用心做好学生的引路人苏霍姆林斯基把教育精辟的解释为以一个人的心灵去精细地接触另一个心灵的工作。陶行知先生也说教育能够改良人之天性。的确，做为一名教师，除了传授科学文化知识外，更重要的是引导学生怎样做人。作为班主任的我，越来越觉得，每一个学生都具有相当大的潜力，关键的是我如何去引导他们，如何用心做好学生的引路人用心来读懂我的每一个学生，用心来真诚对待我的每一个学生，用心来与我的每一个学生对话。只要我真心、诚心、细心、耐心来关注我的学生，我的学生也肯定能理解我，支持我，并且爱上我。有幸，今年我能担任初一（1）班班主任，认识了我的45个知心朋友。军训时的不怕吃苦，运动会上的团结一心。每一次集体活动中的互帮互助，积极和谐，给我留下了不可磨灭的印象。我真的被这一群学生所感动所振奋。他们团结一心，展示了他们的风采，锻炼了他们的胆量，更培养了他们的能力，这种能力是他们将来走上社会必须具备的能力。由于还处在七年级阶段，他们还属于一群天真幼稚的孩子。这些学生总喜欢围在我的身边，问这问那，有时阳光灿烂，一会又乌云密布，倾盆大雨。我也习惯了这些学生的各种性格，总是用小孩子的口气开导他们，引导他们。其中有个男孩叫马凯，身高一米三十五，成绩中等，平时做事积极认真。但有点偷懒，是个乐天派，也老总喜欢围着我，每一次愉快的让我分享他的快乐。就在4月份中旬的某一天早上，他告诉我他爸爸开车出车祸，住院在嘉兴，妈妈要照顾爸爸，为此他住到了叔叔家里。当时他也没有很伤心，是笑着小

声告诉我的。事后，我也一直在观察他。乐天派的他也仍旧和往常一样，我想应该不成问题。在期中考试中，成绩也没有多大变化，仍处于班级中上水平。有一天，我向语文老师了解班中上语文课及作业的情况。语文老师说起马凯，其他同学都在进步，但是马凯仍处在原地。于是我把他的情况告诉了语文老师。午休时，马凯趴在桌上，哭个不停。我想，语文老师肯定找他谈话了，谈起了他父亲的事。边上的同学也告诉我，他已哭了半个小时了。当时我也难过极了，我该怎么办呢。我稍微理了一下自己的情绪，轻轻地摸了他的肩膀。他微微抬起了头，抽泣得更加厉害了。我示意他出来，他低着头跟我走出了教室。首先我们来到了办公室，我拿了块毛巾让他把眼泪擦干，停止哭，但是很难。“我爸爸明天就要截去第二个大拇脚指头”他哭的更加厉害了。当时我已眼泪打滚，我把他搂进了自己的怀中，“你就哭吧，大声的哭吧！”大概5分钟之后，他平静了许多。我们坐着聊开了，“你必须坚强，因为你是男子汉，男子汉有泪不轻弹。”马凯能够停止哽咽，“想想地震中的孩子，我们是幸运的。车祸是不幸的，但你爸爸也是幸运的，应该说对他以后的生活影响不大。你必须面对现实，学会坚强。”他开始振作起来，“知道吗？在我上高中的时候，我爸爸也由于开拖拉机，不小心截去了半个手指头，后来我干妈由于在工厂里不小心，一个手臂卷进了机器，现在只有一个臂膀。”于是我把我自己亲身感受亲人伤残的事告诉他，“事实发生了，我们不是无所而为，我们更要懂得珍惜回报.”他震惊地看着我“老师，你也有这样的经历吗？”“是的，当时我也哭的特厉害，但是最终我还是接受了

尊重学生个性促进学生发展

尊重学生个性促进学生发展摘要：素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。因此，我们每一个教师一定要尊重学生的个性，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。在实际教学工作中，我遇到了各种各样充满个性的学生，有的在学习上特别优秀，有的在行为表现方面做的很好，还有的顽皮活泼，但不管是哪种学生他都希望自己的个性能够得到尊重。在平时的教学实践中，我从以下几方面进行了探索。一、了解学生个性特点，因材施教在古代伟大的教育家孔子就提出了因材施教的思想，在现代美国教育家杜威也提出了人本主义的思想，在对于人的教育问题上，由于每个人都是与众不同的个体，都拥有自己不同的个性，我们老师在教育学生时首先要对自己所教的每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性加以了解，然后再根据其个性特点，施以恰当的教育方法，这就要求老师多方面的了解每一个学生。老师应深入学生的生活，不仅要了解学生学习上的情况，还要及时了解学生心理上的变化，只有到了这些，才能更好的与学生沟通，才能对症下药。学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是尊重差异，正确对待差异，把差异当作一种资源来开发。教师要全面观察分析每个学生，关注个体差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现和平共处开发学生潜在素质和闪光点，决不能用一种标准衡量所有学生，应允许学生和发展程度和素质结构上存在差别，因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境。因此在课堂教学中，我根据学生的不同情况实施分层教学，提出不同的要求，让每一个学生都有所发展。使得在同一学习时间内，各层次的学生都有自己要解决的问题，都能在各自现有的基础上跳一跳摘取桃子，即通过思考解答问题有新收获，有所提高。为使自己对学生的要求提得当，我做到摸清学生的最近发展区，这样使得自己能正确把握每一个学生的情况。使自己能针对不同类型的学生提出不同的目标要求，采用不同的教学方法，让每个学生都有一条合适的学习路径，不致于使低层学生因台阶过陡而滋生惧怕心理甚至失去学习信心，也不致于使高层学生因学习台阶过缓而滋生骄傲情绪甚至丧失学习兴

促进学生的全面发展的措施

以人为本，促进学生的全面发展 ----东社高级小学学生管理初探中国的教育教学改革正朝着实施素质教育的方向努力，培养全面发展，适应社会主义所需的人才，教师必须树立新型的学生观，“一切为了每一个学生的发展”。学生是教学工作的主体，作为教育工作者，我们要进一步增强事业心、责任感，以促进学生的全面发展、个性发展和可持续发展为己任，把素质教育落到实处。坚持以学生为本，遵循教育教学规律和学生身心成长规律，才能促进学生全面发展。一、重视德育工作，促进学生全面发展。我校始终将德育工作作为素质教育的首要任务，按照《中小学德育工作规程》、《公民道德建设实施纲要》等法律法规的要求，深入开展公民道德教育、民族精神教育、理想信念教育、法治教育、心理健康教育等。 1、建立健全了德育工作领导机构和德育工作制度，在校外开辟了福寿山德育教育基地，充分利用校内外德育资源，寓德育于各学科教学之中，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实效，克服形式主义。 2、重视学生养成教育的培养。根据学生年龄特点，充分发挥团支部的作用、发挥课堂主渠道作用，充分利用班会、广播站、黑板报等教育阵地，丰富学生的课外生活、促进学生的健康发展。严格执行

国旗升降制度，坚持升国旗、唱国歌、国旗下的演讲。“整肃纪律优化秩序规范行为营造浓厚学风”专项学生整治活动，树立良好的班风、校风。 3、教师实行一岗双责，既教书又育人，形成全员育人、全程育人的德育工作机制，把德育渗透到学校工作的各个领域和各个环节。日常教学中注重学生自主学习习惯的培养，经常性的举办学生学习经验交流会、中考百日冲刺动员会、规划人生，设定目标，努力拼搏的主题班会等，使学生学有动力，超有目标。大力加强校园管理和校园文化建设，名人警句牌换成了学生自己的座右铭，标语告示贴近生活、注重细节，校园环境力求净化、美化、秩序化、人文化，营造出一片平安、文明、和谐的校园氛围。 4、德育工作的落实学校主要是依靠班主任实施，我校经常性的举办班主任经验交流会，班会示范课，有机会就让班主任外出培训学习，从而不断提高班主任水平，更好的保证学生的德育教育。 5、加强法制观念教育。每学期开学，邀请东社派出所民警为学生做“青少年网络与犯罪”、“校园犯罪防范”等专题知识讲座，使学生初步确立起遵纪守法的思想意识，克服不良行为和习惯。 6、关爱留守儿童。我校地处山区，学生们的家长70%多常年在外打工，为了弥补这些学生监管不力、缺乏抚慰和疏于照顾，在市妇联的关心和支持下，在我校成立了“留守儿童之家”，我校的心里咨询小组在张生娥老师和她的团队在课余时间和节假日随时了解孩子们的思想动态、成长情况，及时给予疏导和教育，促进他们健康快乐成长。

做好学生引路人征文

我愿是一盏明灯 ---做好学生引路人鹤壁市淇滨区福源小学贾珊珊苏霍姆林斯基把教育精辟的解释为以一个人的心灵去精细地接触另一个心灵的工作。陶行知先生也说教育能够改良人之天性。的确，作为一名教师，除了传授科学文化知识外，更重要的是引导学生怎样做人。作为班主任的我，每天都在处理发生在每个学生身上的不同事情，渐渐地，我发现每一个学生都具有相当大的潜力，关键是我如何去引导他们，如何用心做好学生的引路人。他，是我第一次走上三尺讲台的接触的最让我印象最深的男孩儿。上课不听，课下打架，作业不写，成绩不用提了。我苦口婆心地劝呀劝，可是效果不明显，人家依然我行我素。一次偶然的机会，和他的家长聊了一会儿天，我突然意识到，使他成为这样来自他的家庭环境和父母态度。我无力改变他的家庭，也无法扭转他父母根深蒂固的老思想。可是，我不想在职业生涯的第一年留下遗憾，更不想放弃这样一个令人令人心疼的孩子。之后，在细致观察后，我发现，他十分爱看课外书，各种各样的。发现他看什么书时，我也看看。然后，趁着课余时间，跟他一块聊书里的内容。慢慢地，他愿意跟我交流他更多的想法。机会来了，我找他说了过去及现在他在我眼中的样子，以及我想改变他的办法。听过后，这个男孩儿沉默了好久，接着他哭着说我永远也忘不了的话：“老

师，我都这样了，我爸妈都不管我，你还管我干嘛。”说完他就跑了。回到教室，我什么也没说，就当刚才什么也没发生。看他时，他却避开了。再往后，他也不再跟我谈论什么书好看，哪个漫画更有趣。但我们所有人都发现他变了。课堂上，再也不趴着睡觉了，作业按时交了，同学间和睦相处了。知道集体荣誉感了…… 我高兴极了，他在用自己的努力告诉我：老师，我变了。虽然，他地成绩不是特别好，但我知道，他在用他最大的努力向我们所有人证明他也是可以很棒的！改变习惯是一个很难得过程。他的变化也有松懈甚至不干回到原点的时候，每当这时，我和班里的学生一起鼓励他，有时也给他点时间放纵下。我们大家都在坚持着。虽然，到最后，他不是班里最优秀的几个中的一个，但他是我们公认的最棒的一个。之后的教学中。我时时刻记着用心来读懂我的每一个学生，用心来真诚对待我的每一个学生，用心来与我的每一个学生对话。因为只要我真心、诚心、细心、耐心来关注我的学生，我的学生也肯定能理解我，支持我，并且爱上我。我也真真切切地感受到：真心与学生交流，耐心听取他们的倾述，认真的对待他们，用爱来呵护他们，他们脸上绽放出的笑脸，是我做为班主任最大的快乐，工作着，努力着；追求着，我更幸福着，因为我是一名班主任。我更愿自己是一盏明灯，在黑暗中，给你一束光芒；在寒冷中，给你一丝温暖。

为学生创造全面发展的乐园

为学生创造全面发展的乐园 ——黄冈市实验小学推进素质教育的实践与反思当今世界，科学技术日新月异，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。应对未来一切挑战的决定性因素是人的发展。时代的进步已经把人的素质问题提到了战略高度，这就使得以培养人为宗旨的教育必须走到社会大舞台的中心。教育在综合国力竞争中的基础地位日益凸现成为一个不争的事实，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，越来越取决于各类人才的数量和质量。总之，处于转型时期的经济和社会发展对基础教育提出了新的要求，赋予了新的使命。推进教育改革，实施素质教育，培养高素质人才是我国通向未来的光明之路、必由之路。现代学校应走可持续发展战略，不断丰富教师角色的现代内涵，不断开拓学生自主发展的空间，不断提高学校的办学品位。全面贯彻教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。黄冈市实验小学作为湖北省省级示范学校，理应走在基础教育改革的前沿。推进教育改革，全面实施素质教育，为社会主义建设培养优秀的人才，是学校教育义不容辞的职责和使命。我校创办于1904年，是一所具有光荣革命传统和优良办学经验的黄冈市教育局直属全日制小学。一百多年来，为国家培养了一批批高素质人才，赢得了社会的广泛赞誉。特别是改革开放以来的二十多年，学校认真贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，坚持面向全体学生，为学生全面发展创造相应的条件。依法保障适龄儿童学习的基本权利，按照学生身心发展特点和教育规律，把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育教学活动的各个环节中，使诸方面教育相互渗透、协调发展，有力地促使了学生全面发展和健康成长。近几年来，我校通过大胆探索和努力实践，走出了一条传统与创新相结合的素质教育新路子，形成了“以人为本、张扬个性、和谐发展”的办学理念，创出了“现代教育技术在教育教学中的应用”和学生的“体育艺术特长培养”的办学特色。坚持走素质教育之路，学校的各项工作都得到了迅速地发展并取得了可喜的成绩。学校先后被评为湖北省教育先进单位、湖北省推广普通话先进单位、湖北省青少年科技活动先进集体、湖北省教改先进集体、湖北省语言文字工作规范化管理先进单位、湖北省少先队工作示范校。学校少先队被评为全国雏鹰大队，并两次荣获“全国红旗大队”称号。2001年被评为黄冈市基础教育管理先进单位、黄冈市人事制度改革先进单位、黄冈市模范职工之家。2002年学校被团中央授予全国优秀读书俱乐部，被评为市文明创建先进单位，市安全文明单位、市文明单位。2003年 1

班级管理中如何促进学生的个性发展

个性是一个人的整个心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。班级管理中如何促进学生的个性发展？作为教师，需要遵循学生心理成长规律，把握并尊重每个学生的个性，因人制宜，因材施教，使每个学生的个性在集体的交往中都得到不同程度的发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基提出的个性全面和发展的教育思想意味着劳动与人在各类活动中的丰富精神的统一，意味着在品行上以及同它们相互关系上的道德纯洁，意味着体魄的完美、审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样。学生的成长与发展存在着差异性，这种不平均的发展形成了学生自己的特色和个性。珍视学生的独特性和培养具有独立个性的学生，帮助他们通过不同的途径和多样的形式来树立体验成功的积极心态、具备乐观向上精神、养成良好行为习惯、拥有稳定的情绪，对促进学生个性发展具有重要作用。我在班级管理中从以下三个方面对学生的个性发展实施教育，效果显著，值得研讨与探索一、鼓励学生主动参与，加强明理自觉性六年级的学生正处于青春第一期成长变化中，女生的生理变化现象成了一部分男生关注的焦点。何同学阅读过一些青春期常识书籍，特别喜欢在女生面前谈论成熟、月经一类的话题，女生对他反感极了。我观察到他是一位爱动脑筋的人，上课抢着发言，收作业本的积极性高，未来的理想是长大后像父亲那样做一名工程师。他爱踢足球，喜欢当班干，但他总认为老师偏心好同学，脾气暴躁的他因此常找人打架,这孩子平时老敞着上衣，挽着裤腿，双脚时常寻找地上的石头作射球表演，并因此打碎了教室玻璃。我没有直接责备他

的无理与鲁莽，而是采用人人抓阄当班干的方式让他成为英语科代表，我和他共同组织同学们开展英语小对话活动，帮助他在同学们面前树立威信。班上组建冬锻跳长绳小队时请他当小队长，师生共同刻苦训练，在学校冬锻运动会上夺得第一名；美术老师发现他有一定的绘画技巧，我就动员他报名参加了绘画竞赛；体育老师成立校足球队，他和班上另五名男生成了主力队员，于暑假中参加柳州市小学生足球赛获得第三名。诸多的活动使他眼界开阔，心情开朗，与女生交谈时已意识到要选择文明有趣的话题，变得关心集体、注意仪表了。二、促进学生积极交往，增强激情感染力子骏同学不喜好读书写作业，犟脾气的他从小不服家长、老师的管教，讨厌与女生同桌，常跟男生呕气，在同伴交往中困难重重。他渴望结交好朋友、好同学，但他自控能力差，上课自言自语的毛病影响同学听课；课间游戏时他又吃不得半点亏，谁也不愿跟他玩。他有学习能力，高兴时可以做得较好，烦恼时就与家长、老师顶嘴，迷上电子游戏后就不按时回家,我担心他的安全，他却满不在乎地告诉我无所谓死。从此，我与他母亲的交谈中多了一份对他生命的牵挂。他的特点是爱种植，会摆弄家中电器，对航模赛车情有独钟，自己在校外与低年级同学组成了一个航模赛车队，自封队长。我力荐他参加学校航模科技小组，到处为他打听航赛消息,在指导老师和参赛队友的协助下，他在比赛中获得市级少年火箭航模赛第一名、区级宇宙航模车赛第五名。他的科技意识和动手能力得到学校师生的认可，他不负众望，在暑假时参加中学生区级航模赛又获得第一名

做学生最好的领路人

做学生最好的领路人教给学生一杯水，教师应该有一桶水。对于我们教师而言，要学的东西太多，而做为年轻教师的我知道的东西又太少了。教师只有再度做为学生，拿起书本，不断地充实自己才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。怀着激动的心情,假期里我有幸拜读了著名教育家魏书生主编的《如何做最好的教师》一书。我不由地思考：什么样的老师才是最好的老师呢？我想“最好”就是“更好”，虽然这个“最好”永远达不到，但一个一个的“更好”，便汇成了一个人一生的“最好”。我们教师应努力提升自我，修炼教师之贤，做最好的自己，成为最好的教师。强调的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己——我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智……”。每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，不断地向‘最好的教师’的境界靠拢。我想只要我争取每天多读些书,每天都有点进步，每天都做得更好，每天都比前一天有进步，我

想我一定会有很大的提高。正如书中所提到的教育家陶行知老先生曾说过：“倘若当教师的，自己天天去研究，有所得的，即随时输入于学生，如此则学生受益较多，即当教师者也觉得有无穷的乐趣。所以学生求学，固然要学而不厌，就是当教员的，也要真正做到学而不厌”。在现实的工作当中，我们需要怎样地去做到自己的最好呢？一、爱的教育苏霍姆林斯基曾说：“教育就是要每一个从他手中走出去的人都能幸福一生。”教育是心灵的艺术，爱是教育的灵魂。如果我们承认教育的是活生生的人，那么教育过程便绝不是一种技巧的施展，而应是充满人情味……”作为老师，我们应该学习李老师那种关爱，让学生在关爱中学习、成长，让他们感受到学习是一种快乐。有的老师却为了在孩子面前显示自己的尊严，却在不经意中拉开了师生间的距离，只能让学生越来越疏远，感情也越来越生疏。爱，是通向学生心灵深处的通道；爱，是创造优化的教育环境和心理环境的瑰宝。因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才有崇高的灵魂和蓬勃的朝气。所以，我们要时时地保持着一颗爱心，要尝试着放下自己心中所谓的尊严，多以学生的视角同他们零距离接触，用真心、爱心、诚心、耐心去赢得学生们的尊敬与爱戴。

培养学生个性化发展,提高学生综合素质

培养学生个性化发展，提高学生综合素质 ——读《让个性挥洒体育课堂》有感江西省宜春市袁州区天台小学彭波在《江西教育》上，我曾看到一篇这样的文章——《让个性挥洒体育课堂》。我被“个性”两个字触动了。尊重学生的个性，发挥学生的个性，正是当前新课标提出的“以学生为本”的思想。素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。因此，我们每一个教师一定要尊重学生的个性，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。在古代，我们的文学教父孔子也曾系统地提出了“因材施教”的著名论断，与当前素质教育有很多相通之处，成为中国传统文化思想宝库中的璀璨明珠。实施新课程改革的今天，学习借鉴其教育思想。根据学生个性差异和实际水平，因材施教，倡导乐学，培养学生学习兴趣，从而实现发展学生的个性特长的教育目标。一、尊重个性，提升学生综合素质在我国当今忽视民族文化教育和新课程实施的背景下，对于知识与能力，还存在没有处理好正确关系的问题，在相当长的时期里，我们的教育模式采用的是“齐步走”的做法，抹杀了学生的个性差异，出现了优生“吃不饱”、差生“吃不了”的怪现象，不能保证全体学生素质都得到提高。不少学生在老师心目当中只是一个名字或一张相片，至于学生的个性则茫然不知所云，在此基础上，再说以生为本也只是妄谈，而对学生有针对性的教育更是痴人说梦。有的学校只注重知识，认为只要把知识单一地传给学生即可，在这样的指导思想下，把知识看作是僵死的东西，学生死记硬背，学习知识视为了应付考试，这样的学生最终成为“书呆子”。另外受应试教育的影响，教育评估片面，只考查学生所谓“正课”分数，高分则优。学生的思想品行、身心素质、个性特长等，一律被置之度外。于是造成了“高分低能”、个性特长被扼杀等可悲的现象，甚至还上演了一些不该发生的教育悲剧。

如何促进学生的个性发展

一、给学生如雨露般的爱，让学生的个性在阳光下发展个性是一个人带有倾向性本质的比较稳定的心理特征，是一个人兴趣、能力、气质、性格等的总和。初中生就像一棵棵苗子一样，需要老师用爱的温泉去浇灌，才能健康茁壮的成长，爱是这世间最美好的东西，是教育获得成功的因素之一，不断的给学生关爱，能使学生从老师的爱中认识到自己的价值，更树立了自信心和自尊心，于是，就能促使他（她）们乐观向上，奋发进取，培养出自尊、自信、积极豁达的性格和不怕困难、战胜困难的勇气。教育没有了爱，整个教育事业就如一潭死水，是十分可怕的事情，如果一个学生经常遭受到老师的冷落批评和讽刺挖苦，经常因此而体会到集体甚至社会对他（她）的否定和排斥，就会产生一种失落感和自卑感，甚至产生怨恨的心情。苏霍姆林斯基说：“对孩子的热爱和关心，是一股强大的力量，能在人身上树起一种美好的东西，使他（她）成为一个有理想的人，而如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他（她）就会变成对善与美无动于衷的人。二、给学生利导，让学生的个性火花喷发。每个学生都是祖国的花朵，培养学生的个性发展，有利于培养学生的创造精神。对于有特殊兴趣和潜能的学生，应积极为他们开辟创造性的学习途径，多为学生提供表现自我的机会。如组织学生参加学艺竞赛活动，竞赛的特点之一是参加者都想尽可能争取优异成绩。青少年一般都具有“好胜”、“向上”、“不甘落后”、“不服输’’、‘自尊心强”、“荣誉感强”、等心理特点，适当地组织竞赛活动，不仅可以提高学生坚持学习的兴趣与爱好，而且有助于培养他们良好的个性心理品质。初中生在这一年龄阶段属个性形成的萌芽期，因势利导是培养学生个性发展的好方法，在平时教学过程中，应根据学科的特点，多鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”、“独立思考”，使学生成长为既符合时代共性要求，又具有鲜明个性、创造力和开拓精神的新世纪弄潮儿，将来更好的服务于社会，体现他（她）们的人生价值。三、给学生尊重，在亲切中发现学生个性的光芒素质教育说到底是“尊重个性、发展个性”的教育。在我和孩子们相处的17年里，给

促进学生全面发展_关于学生全面发展的思考

促进学生全面发展——关于学生全面发展的思考东茹庄小学校长辛炳全面贯彻教育方针，促进学生全面发展，每一位校长对此都耳熟能详。经过此次远程培训学习，再次引起了我对关于学生的全面发展的认真思考，一种感触深刻、紧迫感强烈的思考。一、促进学生全面发展，是实施全面素质教育的本质要求，是当代教育改革发展的战略主题。教育的本质和目的是什么？在历史长河中，早在我国古代西周时期，“学在官府”，就实施“六艺”教育，包含礼、乐、射、御、书、数六科，是一种包含和谐发展用意的理想教育模式。古希腊雅典教育则形成了以体育、德育、智育、美育和谐发展的教育制度。进入近现代，中外教育家通过他们的实践探索和理论研究，给人们留下来许多充满智慧和哲理的思考。民国初年，就任教育部长后蔡元培先生即发表《对于教育方针之意见》，提出公民道德教育、军国民教育、实利主义教育、世界观教育和美育“五育并举”的教育方针，并说“五育”分别像人的筋骨、肠胃、呼吸和神经系统，不可偏废。美国实用主义教育家杜威说：“我们所要求的是使儿童带着整个的身体和整个的心智来到学校，又带着更圆满发展的心智和甚至更健康的身体离开学校。”著名教育心理学家、“多元智能理论之父”加德纳说：“学校教育的宗旨应该是开发多种智能，并能帮助学生发现适合其智能特点的职业和业务爱好。” 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：“坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。……促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”我们要站在历史高度来认识学生德智体美全面发展这一问题。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。我们的教育能否培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才

如何做好学生的引路人

如何做好学生的引路人一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人，党的十八大报告首次将“立德树人”确立为教育的根本任务，这既是对我国古代优秀教育思想的继承和传扬，又是对十七大“育人为本、德育为先”教育理念的凝练和深化。师者，传道授业解惑者也。自古以来对教师的定义有着明确而精准的诠释，教师通过对知识较深的掌握，对道德和法律较高的理解，并且以传播知识和塑造道德理念为己任，从而对社会输送人才和传承文明起着至关重要的作用。而今随着时代的变迁，教师这一职业不仅仅是传道授业解惑，其内涵更加丰富，教师专业化发展已逐渐被业内外人士所认同。教师越是向专业化发展，那么对教师的要求越高。适应时代发展要求，满足学生发展需求，也是教师义不容辞的职责和自身发展的必然要求。如做好学生的引路人课题也摆在了我们每一个教师的面前，当然学生的“引路人”不仅仅是老师，也可以是家长，是朋友，以及社会风气等因素。这些因素影响并刺激着学生的价值判断。在学校如何引导学生做出符合学生身心发展特点的正确价值导向理所当然地落在了教师的肩上。教师的影响力不仅仅体现在课堂上，更重要的体现在教师平时的言传身教上。我主要从以下几个方面谈教师师德的重要性以及如何做好引路人。一．立德为上，立德是修身之根本、价值之基石。教师肩负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才的重任。教师是先进文化的倡导者和传播者，人们把教师誉为“人类灵魂的工程师”，教师的职业道德比任何职业道德的要求都要高，纵观现实，社会各界对教师的评价是仁者见仁，智者见智，各抒己见，可谓众说纷纭。有表扬赞美之声，有客观中肯之言，亦有批评谩骂之声，如何正确对待社会和他人的评价，如何适应时代发展要求，满足学生需求，最根本的就是要加强自身修养。修养是一个人内在的素质通过言行举止表现出来的。它包括思想品德修养，文化修养，专业修养等各个方面。古语讲，“修身齐家治国平天下”，在现代社会也不乏其客观存在的道理。教师的本质是教书育人，教书者不读书，修养不加强，怎么去教学生?怎么去育人？因而教师要从加强自身修养做起，不仅要讲的了好课，同时要以自己良好品德去教育感染学生。平时在钻研好教材教好课的同时，多读书，读修身养性之书，读有浩然之气又不乏宽容善解之书，多一些平和，少一些浮躁，守得住清贫，耐得住寂寞，扛得住诱惑，纵然世界再物欲横流，我当恪职谨守，保持一个教师的本分，要有“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的远见和卓识，不能人云亦云，趋炎附势，追名逐利，干一些败坏行业风气的事，惹得了众怒。近来社会上关于教师的丑闻也是此起彼伏，这不得不引起我们业内人士的警示，社会上的褒贬声侧面推动着教育改革，加强对师资队伍的管理，针对教师这个行业的特殊性，加强管理是一方面，而为师者加强自身修养更是关键中的关键，我们的教师本职就应该以渊博的知识，高超的教学水平和良好的品行去感染引导学生，促进学生全面发展，而不是受世俗风气的影响，追名逐利干一些脱离本职的事情。二．师爱是师德的灵魂。师爱是学生成长的力量之源，是激发学生向上的动力；教师的关爱不仅是对心灵的呵护，更是一种激励和引导。在教育实践活动中得知，如果教师不热爱学生、就会使学生产生心理上的逆反，情感上裂痕、意识上障碍、品德上滑坡，智慧上压抑。对于后进生来说教师之爱，是他们的甘露、源泉，是动力，是发动机，有激励、感化、调节的功能。教师之爱，能激发他们对美好事物的追求能帮助他们克服自身的不足，能促使他们产生奋发向上的力量，对受挫的心灵产生蔚籍。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。热爱学生就是热爱教育事业，师爱就是师魂。在学生心目中，教师是社会的规范、

学校学生全面发展工作总结

学校学生全面发展工作总结篇一：上喀拉苏学校关于学生全面发展的总结上喀拉苏学校关于学生全面发展的总结 XX——XX学年第一学期本学期学校在学校大力推行幸福教育的良好氛围中，始终坚持“一切为了学生的发展”的育人理念，高举教科研的大旗，走“内部挖潜，课堂增效” 的教改之路，不断地深化课堂教学改革，多渠道、多途径地为学生创设发展的平台，全面推行素质教育，经过全体教师的共同努力，学校顺利地、圆满地完成了开学之初制订的各项教育教学计划，学生逐渐形成了良好的行为习惯、学习习惯和卫生习惯，教育教学成绩大幅提升，在学校形成了“严谨务实、团结协作”的教风和“勤奋乐学、文明向上”的学风，回顾开学至今的历程，我们

主要作了以下几个方面的工作：一、以培养学生良好习惯为突破口，多渠道地开展德育工作教育的本质在于育人，培养学生健全的人格，高雅的情趣，高尚的道德品质，增强学生的体魄是教育工作的重中之重，好的习惯使学生终生受益。对于提高学生的科学文化知识水平和综合素养大有裨益，为学生走向成功铺平了道路。二、以教学汇报课为载体，提高课堂教学效果在举国上下倡导素质教育的今天，在国家新一轮课程改革之际，我们清醒地认识到：改革才是发展之路，课堂教学改革是提高教育教学质量的关键。在开学之初，我们就如何落实和推动新课程标准改革进行了认真细致的讨论和研究，在优化课堂结构、改进课堂教育手段，提高课堂效益等方面作了总的部署

和安排，确定了开展新分新调教师展示课、优秀教师示范课和新上初三教师过关课等活动，要求“人人讲课、人人听课、人人评课、全员参与、共同提高”。自九月以来，在学校掀起了讲课、听课、评课的热潮，涌现了一大批新的教学能手。三、以培养名师为目标，提高教师的整体素质 “教育发展的根本在教师”。打造一支思想素质过硬、业务精良、爱岗敬业的高素质的教师队伍，是我们加强师资队伍建设的宗旨和终极目标，在两个主任的策划和部署下，九月份我们启动了“师徒结对，同伴互学”的传帮带活动，开学初，我们以遵循“个人申报，师徒自愿组合、年级统筹”的原则，共结对子5对，签订了结对协议，确定了师徒互学听课的固定时间表和机动时间表。他们相互取长补短，共同提高，和谐双赢。这一