浅谈小学英语作文教学
。
提高综 合人文素养 。综合语 言运用 能力的形成建 立在语
言 技 能 、 语 言 知 识 、 情 感 态 度 、学 习 策 略 和 文 化 意 识 等
堂上 对待 错误 的态度 是 能否营造 良好 课堂 氛 围的关键 。
学 生 要 敢 于 在 英 语 课 堂 上 犯 错 误 ， 因 为 被 纠 正错 误 也 是
， 。
每 位 英 语 教 师 必做 的研 究
。
，
写作 也 是 值 得 每 位 英 语 教 师进 行 探 索 的。 【 关键词】 英语教 师 ； 小 学 生 写 作 ； 有 效 ；探 索 【 中图分类号】 Ｈ ３ １ ９ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ ９ ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ３ ． ０ １ ４ ４ — ０ ２
方面整 体发展 的基 础之上 。语言技 能和语言知 识是综合
语言运用 能力的基础 ； 是 构 成 交 际 能 力 的重 要 组 成 部 分 。
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提升 学习的过程 ； 而教师要 善于包容学生 的错误 。所 以， 老师 不该在课 堂上严厉地 指 出并批 评同学犯 的错误 ，因 为这 达 自样很可 能会导致学 生产生焦虑情 绪 ，下 次不敢再表 己的 答 案 和 想 法 。 教 师 可 委 婉 地 或 在 私 下 里 指 出学 生 的错误 并帮助其 改正 再 次 ， 教 师 应 该 做 到 一 视 同仁 。 尽 管 学 困生 在 英 语 学 习 中 的 成 绩 不 尽 如 人 意 ， 教 师 也 该
习英语具 有浓厚 的兴趣 ， 自然 就不会只在 教师和家长 的
。 ‘ 威 逼 利 诱 ”之 下 学 习 英语 。 因 此 ， 在 英 语 课 堂 上 ， 教 师 不应该照 本宣科 ，一味地介绍 书本上 的词汇 、语法 。教 师 可 适 当 地 将 注 意 力 转 移 至 新 奇 的 英 语 国 家 文 化 历 史 背 景 ，运用 各种直观 的媒体手段 ，设计活 泼有趣 的课 堂活 动 ，引 起 同学 的 注 意 ，引 导 其 积 极 地 思 考 。 ３ ． ３帮助学困生树立 自信心 孔子 日： “ 赠 人 以言 ， 重 于 珠 宝 ，伤 人 以 言 ， 重 于 利 剑” 表 扬和奖励 在教育中发挥着重要作用 。初 中生处于 青 春 期 ， 他 们 甚 至 比成 年 人 更 渴 望 被 认 同和 肯 定 。 所 以 老 师 不 要 吝 惜 表 扬 的 话 语 要 适 度 及 时 地 对 学 困 生 的 能 力 加 以 认 可 ， 从 而 唤 起 他 们 学 好 英 语 的 自信 心 。 在 课 堂 上 ，教师不该 带有有色眼镜 ，要多给 学 困生机会 ，即使 他们 不能给 出明确的答案 ，只要有 自己独到 的见解 ，都 应该给予表扬
。
而语 言技能是包 括听 、说、读 、写的四种能 力， 以及 这 四种能力 的综合运用 能力 。 在 目前 的小 学英语 教学 中 大 多数教 师都会 对 听 、 说 读 三个方 面进行诸 多的训练 ，而对 “ 写 ”这个技 能
，
、
会有所 忽视 。 《 英 语 新 课 标 》 明确 表 明 英 语 教 学 要 注 重 语 言 实 践 ，培 养 学 生 的语 言 运 用 能 力 。 本 标 准 以学 生 “ 能
从 小学五年 级开始 ，学生要 开始学 习英 语写作 。在
所 有 的 英 语 教 学 中 ，作 文 教 学 是 让 学 生 和 教 师 都 感 到 比
情感 因素 问题 引起 。因此 ，为帮助其解决英语学习 困难 ， 提 高英语 成绩，仍需 要从他们 的情 感世 界入 手 。教师 作 为教育领域 的实践工 作者 ，应 该在实际 教学中观察 了解 学 困 生在 英 语 学 习 中的 情 感 状 态 ，认 真 思 考 ，找 出对 策 ， 有 耐 心 地 以 合 理 的策 略 培 养 学 生 的 积 极 情 感 ， 促 进 其 全 面发展。
来 并 推 “ 对 动 症 学 下 困 药 生 ” 学 ， 习 其 ， 他 没 一 有 切 了 外 解 在 他 逼 们 迫 成 式 绩 的 相 方 对 法 较 都 差 不 的 是 原 长 因 久 浅谈小学英语作文教学
之计 。
３ ． ２ 培 养学困生的学习兴趣
生的英语学习兴趣。兴趣是最好的老师，一旦学生 对学
有 耐 心 的 像 对 待 成 绩 优 异 的 学 生那 样 对 待 他 们 ， 只 有 这
样 ，学 困生才 能感 到老师对 自己的重视 ，不会 自暴 自弃 。
用 英语做事情 ”的描述 方式设定 各级 目标要 求 ，皆在 强
调 培养学生 的综合语言 运用能力 。也学 既 包 括 认 知 因素 又 包 括 情 感 因 素 。 只 有 两 方 面
各 个 方 面 的 英 语 能 力 是 学 生 必 须 具 备 的 。 在 英 语 教 学 中
也 应 该 做 到 面面 俱 到 。
并重 ，才 能提 高教学 效率 ，促进 人的全面发 展 。尤其 是
针 对 初 中英 语 学 困生 ， 他 们 不 理想 的 英 语 结 果 往 往 是 由
—
而 如 何 有 效 地 帮 助 学 生 进 行
，
义务 教育 阶段英语 课程 的总 目标是 ： 通 过英语 学 习 使 学生形 成初 步的综 合语 言运用 能 力 促 进心 智发展 ，
，
３ ． ４营造 良好 的课堂氛围 ，降低学 困生 的焦虑程度
良好 的 课 堂 气 氛 应 该 是愉 快 的 ，和 谐 的 。老 师 在 课
。
要想激发 学困生 的内部学 习动 机 ，首先 要培养起 学
口侯
倩
湖北省武 昌实验小学 Ｉ 摘 要１ 义务 阶段英语课程 需要发展学生形成初 步的综合 语 言 运 用 能 力 。在 现 阶段 的 小 学 英 语 教 学 中 教 师 常 常 会 忽视 对 “ 写” 的训练 因 此 ，提 高 学 生 的写 作 能 力 是
小学英语教育论文优秀范文
小学英语教育论文优秀范文小学英语教育教学有其特殊性，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动。
下面是店铺给大家推荐的小学英语教育论文，希望大家喜欢!小学英语教育论文篇一《论小学英语教学策略》摘要：小学英语教学有其特殊性，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动。
要建立科学的教学评价体系，评价的主要目的是激发学生的学习兴趣，评价形式应以形成性为主。
关键词：英语教学;教学类型;教学途径;评价体系英语是基础教育阶段的必修课程。
根据教育部的要求，我国基础教育阶段从小学三年级开设英语课。
随着小学英语课的逐步推广，关于小学英语教学方面的讨论和研究正在不断地深入。
本文依据教育部新制订的英语课程标准，结合对当地小学英语教学现状的调查分析，就小学英语教学策略方面的有关问题作一探讨。
一、对小学英语教学类型的认识一个时期以来，关于“小学英语课怎么开”的讨论，很多问题归结于英语教学在我国是外语教学(TEFL)还是二语教学(TESL)的分歧[1]。
不弄清这两种教学类型的区别，将会给英语课程标准的制定、教学模式的选择、教师的培养等一系列工作带来混乱，使我们的英语教学走弯路。
英语作为二语教学是指在有语言环境的条件下学习英语，例如，中国人在英语国家留学、工作、生活，为了融入当地社会而学习英语。
然而，我们的学生在国内学习英语，他们的语言环境是汉语而不是英语，所以，英语是作为外语来学习的。
根据心理语言学的原理，儿童学母语可以自然习得，借鉴儿童学习母语的经验，二语也能习得。
而我国学生把英语作为外语学习，缺少语言环境，这是事实。
由于外语教学和二语教学类型的不同，必然导致教学模式和教学方法的不同。
但是，由于教学的内容都是英语，所以，教学理念和教学方法又是相通的，这就要求我们既要搞清楚英语教学类型的区别，又要借鉴和吸收各种教法的长处，采取符合我国国情、适合不同教学对象的教学法。
浅谈“新课标“下的小学英语写作
浅谈“新课标“下的小学英语写作摘要：写作是书面表达和传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点内容，也是一个难点。
在《新课标》环境下，培养小学生的英语写作能力，应从培养良好的书写习惯，扎实掌握大纲要求的词汇、句型，加强阅读，扩大输入量，循序渐进、多方位进行写作训练，养成良好的写作习惯，培养兴趣，获取成就感等诸多方面入手。
立体式、多层面地进行写作教学，才能有效提高小学生的英语写作能力。
关键词：写作；小学英语中图分类号：G627.6 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）02-0049-021.在英语课外阅读中积累，以读促写《老子》曰："授人以鱼不如授之以渔。
"课堂上的英语信息输入是远远不够的，如果引导学生课外阅读英语原文书籍，积累更多的写作词句，有助学生形成语感，那么写小短文就手到拈来。
在教学中，我要求五年级学生每周最少阅读200词，六年级学生每周最少阅读400词的篇幅。
在选择阅读材料上，不作统一规定，可以是《英语周报》《小学双语周刊》类杂志，也可以是一些儿童英语故事书，还可以是如《小学生英语阅读100篇》这样的阅读材料训练。
让让学生自行选择能力相当的读物，这样既可增加学生的阅读兴趣，且在一定程度上也可促进学生的个性发展。
在实践过程中，对学生的阅读行为实行"家校"调控，落实阅读数量与阅读效果。
我的具体作法是：为五年级学生设计专门阅读表格，请家长每周为学生的阅读量检查签名，确保阅读数量的完成；让六年级学生设计一本自己的读书笔记，可以在上面摘抄一些自己喜欢的段落，句子，也可以涂涂画画，用英语写出一些自己的感言。
每周在班里评比一次，展示出一些精美摘抄篇，让学生互相分享。
丰富的课外阅读，让学生积累了好词好句的金库，为英语写作能力的有效培养起来了促进作用。
2.通过学生自评互评英语作文，实施有效批改小学生写的作文欠规范，标点符号、语法、词法错漏百出，虽然教师批改时帮他们指出了错误，但下次写作文时，依然犯同样的错误，作文的批改未起到明显的效果。
小学英语教学论文（精选五篇）
小学英语教学论文（精选五篇）第一篇：小学英语教学论文小学英语教学论文范文|小学英语合作学习有实效在课堂改革的大潮中，我经常反思我的每一堂英语课，既要符合教材本身和孩子的年龄特点，还要激发起孩子学习的兴趣，关键是学生学得轻松，课堂达标率还要高。
我觉得预习是必需的，也许有的老师认为对英语课是行不通的，其实不然。
老师首先要相信学生，大胆布置预习任务（预习要有针对性，问题的设计必须合理，学生预习才能见效）。
当然，不会读的单词、不认识的音标是他们最大的敌人，他们可借助工具书或组内交流甚至向他人求助，都不难解决，反而这样他们学到的扎实，记得还牢固。
我认为英语预习是必不可少，一是可减少课上花在单词教学上的时间；二是学生掌握了英语的自学方法，尤其是让学生学会了根据元音字母、辅音字母以及字母组合的读音规律，再加上联想记忆，识读单词的方法；三是在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。
一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生四人一组开展合作预习后，取得了明显的效果。
让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。
“不求人人成功，但求人人进步”是英语教学所追求的一种境界。
学生间有差异是难免的，往往基础差的学生在课堂上就显得被动，对于老师的提问也似懂非懂，日积月累就会有知识缺陷，甚至厌烦英语的学习。
针对这一点，我就用了小组合作学习，合作评价的方法贯穿于课堂。
在小组活动中，学生间互相帮助，互相促进，想尽各种办法去教基础差的同学，给他更多练习的机会，久而久之他就能成为优秀生，相信学生的能力。
英语是一门语言。
我们知道，学语言的目的就是为了使用，光靠课堂上的练习是远远不够的。
为了让学生能及时消化当天所学的知识，课后操练是必须的。
我往往设场景（老师必须考虑适合学校、学生特点的场景）让他们课后合作操练，这不需要花很多时间，学生也很愿意学习。
关于小学英语教学论文（精选11篇）
关于小学英语教学论文（精选11篇）关于小学英语教学论文（精选11篇）英语的第一大障碍就是发音问题，发音不正确就听不准、读不好，更谈不上用英语交流。
国际音标是整个语音教学中的重要部分，它对小学生是否合适？下面是小编为大家整理的关于小学英语教学论文范例（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学英语教学论文篇1摘要在小学英语课堂教学中，引入游戏教学法，有助于活跃课堂教学气氛，促进课堂教学效果的提升。
但如何对游戏教学进行高效应用，则成为小学英语教师需要重点思考的问题。
关键词游戏教学法；小学英语；课堂教学；重要性；应用策略在新课程改革背景下，很多新型教学方法应运而生。
其中，游戏教学就是比较典型的代表。
所谓游戏教学，是指在开展教学活动的时候，教师要适当引入学生感兴趣的游戏，让学生在玩的过程中学习到相关的知识，真正实现寓教于乐。
（一）抓住小学生的心理特点，增强学生的学习兴趣我们知道，小学生具有以下的特点：较强的好奇心、活泼好动、注意力难以长时间集中在同一事物上，针对这种情况，英语教师要借助游戏教学来吸引学生的注意力。
在以前的单词教学中，教师往往通过让学生反复记忆来增加学生的词汇量，但是从某种程度上来讲，这种单一的教学方法会扼杀学生的童真，甚至让学生对英语这门学科产生厌烦的情绪。
为此，教师要将英语知识的讲解与游戏相结合起来，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。
（二）符合小学生的认知规律，调动学生的学习积极性在小学英语教学中，教师要保证教学活动与小学生的认知规律相符合，从而取得事半功倍的教学效果。
小学生获取知识往往要经历从量变达到质变的一个过程，在此过程中，学生对理论知识的认识逐渐加强，其对英语这门学科的兴趣也逐渐增强，久而久之学生会主动学习英语知识。
当前，运用游戏教学法加深了学生对知识的理解与记忆，大大提高了学生的学习效率。
（一）以教学目标为依托，保证游戏的针对性小学英语教师必须明确认识到游戏教学的目的，课堂上的游戏是为了顺利完成教学目标而设计的，如果教师脱离了教学目标来开展游戏，那么这样的游戏教学是毫无意义的。
关于小学教育的英文作文
The Importance of Primary Education inShaping a Bright FuturePrimary education, often overlooked in the race to academic excellence, plays a pivotal role in shaping achild's future. It is the foundation upon which all subsequent learning is built, setting the tone for astudent's academic, social, and emotional development. The significance of primary education cannot be overstated, asit lays the groundwork for success in later years.Firstly, primary education provides a solid academic foundation. During this stage, students are introduced tothe basics of reading, writing, math, science, and social studies. These fundamental skills are essential for further education and life-long learning. By mastering these concepts early on, students are better prepared to handle more complex subjects in later grades.Moreover, primary education cultivates social skills.At this age, children are learning to interact and collaborate with their peers. They are developing a senseof empathy and understanding, which is crucial for building strong relationships and becoming active members of society.The classroom environment provides an ideal setting for practicing these skills and learning to resolve conflicts. Additionally, primary education fosters emotional growth. Children are going through significant emotional changes during this period, and it is essential that they have a safe and supportive environment to navigate these changes. Teachers and classmates can provide the necessary support and understanding, helping children to develop a positive self-image and a sense of self-worth.Furthermore, primary education introduces children to diverse cultures and perspectives. As students learn about different communities and countries, they develop a sense of global awareness and understanding. This exposure to diversity prepares them to be inclusive and tolerant of different viewpoints in later life.In conclusion, primary education is the cornerstone of a child's educational journey. It lays the foundation for academic success, social skills, emotional growth, and global awareness. By investing in primary education, we are investing in the future of our children and society. Let us prioritize primary education and ensure that every childhas access to a quality education that will set them on a path to a bright and fulfilling future.**小学教育：塑造美好未来的基石**在追求学术卓越的过程中，小学教育往往被忽视，但它在塑造孩子未来方面发挥着至关重要的作用。
小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇（415）
⼩学英语教学论⽂⼩学⽣教学研究论⽂优秀教育论⽂5篇（415）如何打造⼩学英语⾼效课堂摘要：随着我国中⼩学义务教育的不断改⾰与发展，⼩学阶段英语学习已经普及到各县市、各乡镇，甚⾄于各村⼩教学点，在表⾯上各学校的教学硬、软件设施得到了明显改善，但是在有些学校仍然⾯临着教学资源匮乏的情况。
就我所在的⼩学⽽⾔，学校班级多，班级⼈数多，英语⽼师少，每个英语⽼师都是跨年级带四、五个班级，有的⽼师带着扩⾳器上课都有点吃不消，这⽆疑就给我们的英语课堂效率打上了折扣。
“如何上好⼀节英语课”就成了我们需要思考的问题，课堂四⼗分钟对于学⽣和⽼师来说，都是尤为重要的，这就需要我们去为学⽣们构建好⾼效率的英语课堂，这样既降低了⽼师的压⼒，也减低了学⽣的学业负担。
关键词：打造⼩学英语⾼效课堂如何提⾼课堂四⼗五分钟的学习效率是我们⼀线教师值得研究和探讨的课题？我个⼈的观点是⾼效英语课堂要想能真正的达到⾼效，就要本着⼀个⽬的：如何让学⽣能主动学习，⾃主学习，快乐学习。
⽽要达到这⼀⽬的最有效的⽅法就是要激发学⽣的学习兴趣。
⽽激发学⽣学习兴趣的有效途径就是把课堂交还给学⽣，让学⽣有⼀个充分展⽰的舞台和空间，使学⽣通过展⽰⾃⼰⽽体验到成功的快感，达到乐学，好学的⽬的。
⽽在课堂上掌控学⽣的有效⽅法就是利⽤⼩组考核评价，通过⼩组合作和⽣⽣互动来完成。
⽼师在课堂上要不断的设置问题来引领学⽣，通过层层深⼊的质疑将问题分析理解透彻。
基于对于⼩学英语新课程标准理解，我的英语课是这样设计的：⼀、创设英语的教学情境，激发学⽣的主体情感语⾔的学习最好的⽅式是在具体的教学情境之中，让学⽣感知语⾔，并在感知的过程中⾃⼰领会到语⾔的真谛。
尤其对⼩学低年级的学⽣⽽⾔，⽼师若能在具体的情境中进⾏教学，学⽣⾃然⽽然就理解了语⾔的本质，⽆需⽼师过多的解释。
情境教学是英语教学中的⼀种常见的教学⽅法。
⽼师可以创造⼀些⽣活⽐较常见的场景，⽐如说：在超市购物，在医院看医⽣，在动物园游玩，在公交站等公汽等等⼀些情境，可以使学⽣感知的过程变得容易，触境⽣情可以使学⽣的认知更加牢固。
小学英语教学论文范文(精选)(必备47篇)
小学英语教学论文范文(精选)(必备47篇)摘要：教学作为我们的本职工作，要想做好做精彩，我认为是一件极富挑战的事情。
对于新课改的推广，我们面临角色的转变，所以要成为一名合格的好老师不是一件容易的事情。
我们必须不断地充实自己，为提高小学生的英语素质和语感做好必要的学习和准备。
关键词：小学英语；教学一个合格的英语老师不仅要有良好的英语语感和纯正的英语发音，同时还要能够在英语教学中调动学生学习英语的积极性。
英语教师必须要了解小学生，了解他们学习的兴趣点在哪里，了解他们这个年龄段的喜好在哪里，并根据这些来改变我们相应的教学模式和教学方法。
总之，一个能够让小学生满意的英语教师一定能够和学生“打”成一片，能够做学生喜欢做的事，和学生做知心朋友，以调动学生对英语学习的参与度，改变我们多年的哑巴英语和聋子听力的教学局面。
下面是笔者结合自己多年的教学经验，谈谈对小学英语教学的一些看法，有不妥的地方，欢迎各位同仁批评指正。
第一，缺乏英语学习的环境。
我们都知道，如果想学好一门语言，最重要的就是语言环境的建立。
然而，就我们目前的实际情况来说，要想为学生创建一个纯英语的环境，还存在一定的差距。
比如来自英语教师对英语实际的应用水平、口语能力、教学能力等，还有上课的时间等。
我们的小学生接触英语的时间一个星期下来非常有限，退一步说，就是我们的英语课堂使用了纯英语教学，同时还配备了各种有助于学生理解英语的教学教具，但是课堂教学实践毕竟太过有限，所以就算学生在课堂上学习再积极，但是下课后也难免会生疏忘记。
学生在课下几乎没有能够说英语的时间，这样的环境几乎是没有的。
因此，我们可以肯定地说，如今的小学英语教学缺乏英语学习的一个重要因素――语言环境的建立，学生没机会听，没机会说，没机会练习。
第二，来自社会和家庭的一些负面影响。
虽然现在很多家长都认为英语是很重要的一门科目，但是就学习观念而言，很多家长还没有完全转变过来。
在我国的一些大城市，我们可以看到，孩子们从幼儿园的时候就已经开设了英语学习，但在我们本地，很多学生是从三年级才开始接触英语。
如何开展小学英语写作教学
如何开展小学英语写作教学小学英语作文是最直接、真实地反映小学生英语的水平的方式，考察的是小学生英语词汇基础、英语逻辑思维能力。
这里给大家分享一些小学英语写作教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学高年级英语写作训练的策略(一)充分挖掘教材写作素材。
如果我们深入研究一下现在小学生所用的英语课本，比如少儿灵通英语、PEP英语和牛津英语，我们就会发现，这些教材在听、说、读三方面比较侧重，而在写的方面体现不多或是缺乏深度。
但这并不是说，这些教材中没有写作素材可挖，相反，这些教材中都蕴含着丰富的写作素材，只要教师善于挖掘，那是取之不尽的。
进一步来说，从这些教材挖掘出来的写作素材适合小学生进行写作训练，因为在写作之前，学生在听、说、读三项语言技能和词汇、句型、语法等语言知识上具有了一定的基础，只要对课本内容加以延伸与拓展，就可以获得适合学生的写作素材。
(二)开展课外阅读，培养自学能力，增加语言积累。
没有语言输入就没有语言输出，这是一个共识。
英语写作是语言表达，属于语言输出范畴，所以没有保证一定的语言输入量的话，学生的写作就变成了无源之水，是写不出的或者是写不好的。
从写作这个角度来看，仅靠学生课本上的语言输入量那是不够的，所以要借助课外阅读增加语言输入量。
从目前来看，适合小学生的课外阅读书面资料很少，但对高年级小学生来说，开展课外阅读的时机比较成熟了，因为他们有一定的英语基础，又具备了一定的自学能力。
鉴于上述，我决定尝试让学生利用网络开展课外阅读。
我建议学生自学小精灵儿童网站中的FLASH英语故事，这些故事难度适中，具有声音、文字和图像，能较好地解决学生自学当中遇到的困难，适合小学生自学。
我要求学生每回家一次，自学一至二个故事，并记录喜欢的词汇、句子和不懂的词汇、句子，尽可能通过电子词典等工具自己解决学习中遇到的问题，同时写出阅读后的体会。
返校后，我给他们批阅、释疑，让学生相互分享阅读记录和心得体会，表扬优秀的阅读记录表当然，语言从输入到输出需要一个内化吸收的过程，并不是立竿见影的，所以需要教师有足够的耐心来等待学生的语言输出。
浅谈小学英语阅读教学论文
浅谈小学英语阅读教学论文浅谈小学英语阅读教学论文在平时的学习、工作中，大家都经常看到论文的身影吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
你写论文时总是无从下笔？以下是小编帮大家整理的浅谈小学英语阅读教学论文，欢迎阅读与收藏。
浅谈小学英语阅读教学论文1“情境”是情境教学的核心概念。
情境是“情”和“境”和谐统一的产物，是教学过程中创造的“有情之境”。
它是一个充满感情和乐趣的广阔空间，能够将教师、学生以及教育教学内容都融入其中。
“情境教学”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体、生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
本文基于教学实践，分析了在小学的英语课堂上创设“情境教学”的理论依据和基本策略。
小学英语课堂中创设“情境教学”的理论依据（一）依据新课程标准的要求：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
（二）交际教学法：交际教学法的核心是教学生怎样使用语言，用语言达到交际的目的。
（三）任务型教学法：任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的资源，在实践中感知、认识、应用语言，在“干”中学，“用”中学。
在小学英语课堂中创设“情境教学”的基本策略(一)灵活运用游戏创设情境在小学英语课堂教学中，游戏是我们在日常教学中经常用到的一种教学方法，对调动学生参与教学活动的积极性，活跃课堂气氛和提高课堂教学效率至关重要。
（二）通过表演创设情境小学生天性好动，他们爱表演、善模仿。
在教学过程中，我们要进行形象的表演，用丰富的表情、肢体语言、手势、语调等创设语言环境。
浅谈如何上好英语作文课
浅谈如何上好英语作文课上好英语写作也就是作文课，很重要的一点是，教学的设计。
下面是店铺给大家整理的浅谈如何上好英语作文课，供大家参阅!浅谈如何上好英语作文课1. 精炼导入，开门见山一节好课的导入是门科学也是门艺术，教师设计好的导入目的是引起学生的注意和兴趣，从而带来新课内容教授的水到渠成。
我们知道的导入方法很多，比如情景导入法、Free Talk等，但是无论使用哪种方法，切不可喧宾夺主，尤其是写作教学课。
笔者认为，英语写作教学课的导入应是很快的设计，最好是在一分钟之内，不然会影响到后面的教学内容，切不可在导入上大花篇章，华而不实，应当直奔主题，自然简洁，带有教者自己的思想和目的，引出本节课即将写作的内容。
2. 精简设计，精确指导2.1步骤切勿繁冗重复笔者之前讲过一节有关中考英语写作复习的公开课，初稿是将课堂教学内容分为六大步，审题——提纲——列短语——连句——写作——检查，每一大步里又分为几小点注意点，上课后不仅自己感觉累，连学生也觉得索然无味，甚至是当课件上一呈现出写作六大步时，学生就被吓住了。
这一部分教学内容的设计需要精简，激发学生的兴趣，并且缩短这一部分内容的教学时间，将主要的时间放在学生写作和点评上。
因此之后我又将教学设计分为两大步：审题以及罗列要点，以学生之间的交流和展示为主。
这样一来，效果较前者好很多。
2.2范文切勿上成阅读课教师应当基于Task里的范文，教会学生自己总结introduction、main body以及conclusion三部分里的中心思想。
而在平时的英语教学课堂上，我们经常看到有些教师将Task里的文章当做reading课文来上，fast reading、detail reading，answer questions，再讲解语言知识点，活脱脱是reading课文教学模式。
笔者认为，Task是每个单元的最后一个课时，一般不会再出现比较难的句型或短语，它主要是对整个单元的整合和总结，因此，绝大部分学生是可以独立理解其大意的。