12.2 滑轮 教案(新人教版八年级下册) (4)
人教版物理八下12.2《滑轮》教案
教案：人教版物理八下12.2《滑轮》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理八年级下册第12.2节《滑轮》。
教材内容主要包括滑轮的定义、分类、工作原理以及滑轮组的使用。
具体内容包括：1. 滑轮的定义：滑轮是一种简单机械，可以改变力的方向和大小。
2. 滑轮的分类：根据滑轮的形状和数量，分为动滑轮、定滑轮和滑轮组。
3. 滑轮的工作原理：滑轮的工作原理基于力的分解和杠杆原理。
4. 滑轮组的使用：滑轮组可以通过改变滑轮的组合方式，实现力的合成和分解。
二、教学目标1. 了解滑轮的定义、分类和作用，能解释实际生活中的滑轮现象。
2. 掌握滑轮的工作原理，能运用滑轮解决简单的物理问题。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：滑轮组的使用方法和滑轮的力的合成与分解。
2. 教学重点：滑轮的工作原理和滑轮组的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：滑轮模型、绳子、重物、黑板、粉笔。
2. 学具：学生手册、笔、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的吊扇，引导学生发现吊扇就是利用滑轮的原理工作的。
2. 知识讲解：讲解滑轮的定义、分类和作用，通过示例让学生理解滑轮的工作原理。
3. 滑轮组的使用：讲解滑轮组的原理和应用，让学生学会如何使用滑轮组。
4. 例题讲解：讲解滑轮的力的合成与分解的例题，让学生掌握解题方法。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。
六、板书设计板书设计如下：滑轮定义：能改变力的方向和大小的简单机械分类：动滑轮、定滑轮、滑轮组工作原理：力的分解和杠杆原理滑轮组：力的合成和分解七、作业设计1. 请用一句话解释滑轮的作用。
答案：滑轮可以改变力的方向和大小。
2. 请列举生活中常见的滑轮应用，并说明其原理。
答案：例子1：吊车利用滑轮组原理吊起重物；例子2：电梯利用滑轮原理上下运动。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生对滑轮有了直观的认识，通过知识讲解和例题讲解，让学生掌握了滑轮的工作原理和滑轮组的应用。
河南省武陟县八年级物理下册 12.2滑轮教学设计 (新版)新人教版
滑轮
1.
会根据要求使用和组装滑轮组
主要采用边实验边学习的方法和用观察、对比来研究问题的方法，
出示定滑轮、动滑轮等实验器材，提出问题：你能利用我手上的滑轮把钩码
从而为引入理想情况下拉力和实际情况下拉力为什么不同做
要求学生到讲台上进行演示，注意观察、记录弹簧测力计的示数，并在黑板上画出绕线方法。
学生观察、讨论后回答：拉动钩码的绳子段数不同。
结出拉力移动距离和物体移动距离之间的关系。
滑轮组这一课的科学概念不难，通过实验操作，绝大部分学生都能建构起“滑轮组
的组装方法，每个同学都要想办法，看一看怎样组装最合理、最省时间？”
学生后，我就巡视观察，并强调每个实验小组要关注绳子的绕法，让实践出真知，这就是科学实验课的真谛！。
12.2滑轮(教学教案)-初中八年级下册物理同步教学(人教版)
教案：12.2 滑轮初中八年级下册物理同步教学（人教版）一、教学内容本节课的教学内容为初中八年级下册物理第12章第2节“滑轮”。
教材内容主要包括：滑轮的定义、分类和特点，滑轮组的省力特点，定滑轮和动滑轮的应用，以及滑轮组的使用方法。
二、教学目标1. 让学生理解滑轮的定义、分类和特点，掌握滑轮组的省力特点及使用方法。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识和动手操作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：滑轮组的省力特点及应用。
2. 教学重点：滑轮的分类、特点和滑轮组的使用方法。
四、教具与学具准备1. 教具：滑轮组模型、绳子、重物、多媒体设备。
2. 学具：笔记本、笔、测量工具。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的滑轮装置，如吊车、晾衣架等，引导学生思考滑轮的作用和原理。
2. 知识讲解：介绍滑轮的定义、分类和特点，讲解滑轮组的省力特点及使用方法。
3. 例题讲解：运用多媒体展示滑轮组的使用实例，讲解滑轮组的工作原理和计算方法。
4. 随堂练习：让学生分组进行滑轮组实验，测量不同滑轮组的省力效果，并计算力的大小。
6. 知识拓展：介绍滑轮组在现代科技领域的应用，如航空航天、交通运输等。
六、板书设计板书设计如下：滑轮1. 定义：利用轮轴原理，实现力的传递和变换方向的装置。
2. 分类：定滑轮、动滑轮、组合滑轮。
3. 特点：能减小力的大小，改变力的方向。
滑轮组1. 省力特点：力的乘积原理，多段绳子承担同一力，力的大小减小。
2. 使用方法：根据需求选择合适的滑轮组，计算力的大小和方向。
七、作业设计1. 作业题目：（1）一个重200N的物体，通过一个定滑轮提升5m，求拉力的大小。
（2）一个重100N的物体，通过一个由两个动滑轮组成的滑轮组提升10m，求拉力的大小和方向。
2. 答案：（1）拉力大小为200N。
（2）拉力大小为50N，方向向上。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例和实验，使学生掌握了滑轮的定义、分类、特点和滑轮组的使用方法。
人教版八年级物理下册优秀教学案例：12.2滑轮
3.实验情境：设计有趣的滑轮实验，如滑轮速度实验、滑轮力的大小实验等，让学生在实验过程中直观地观察和理解滑轮的工作原理。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生思考和探索滑轮的原理和应用。
2.问题驱动的学习方式：本案例通过提出具有挑战性和探究性的问题，引导学生思考和探索滑轮的原理和应用。学生通过解决问题的方式，深入理解滑轮的工作原理，培养学生的科学思维和问题解决能力。
3.小组合作的学习模式：本案例采用小组合作的学习模式，让学生在小组内进行讨论和交流，共同探讨滑轮的原理和应用。通过合作实验、分享与展示等环节，培养学生的团队合作能力、表达能力和交流能力。
3.提醒提交：提醒学生按时提交作业，及时了解学生的学习情况，为下一步的教学做好准备。
五、案例亮点
1.现实生活情境的创设：本案例以实际生活中的滑轮应用为切入点，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。通过展示现实生活中滑轮应用的图片或视频，如起重机、滑轮组等，让学生感受到滑轮知识与生活的紧密联系，增强学生对滑轮知识的理解和应用能力。
人教版八年级物理下册优秀教学案例：12.2滑轮
一、案例背景
本节内容是针对人教版八年级物理下册的“12.2滑轮”一节。在此之前，学生已经学习了简单机械和重力等基础知识，但对滑轮系统的工作原理及应用还较为陌生。针对这一情况，我以提高学生的实践操作能力和科学思维为核心，设计了一份优秀教学案例。
案例以一个现实生活中的问题为切入点：如何用一台起重机吊起一辆重达数十吨的货车？通过对问题的探讨，引导学生思考滑轮系统的应用和优势。接着，通过展示各种滑轮装置的图片和模型，让学生直观地了解滑轮的构造和作用。在此基础上，引导学生分析滑轮系统的工作原理，探讨其如何改变力的方向和大小。
人教版八年级下册12.2滑轮教学设计
一、教学内容1. 了解定滑轮和动滑轮的定义和特点。
2. 掌握滑轮组的概念，以及滑轮组的省力特点。
3. 掌握滑轮组绳子的绕法，以及如何判断滑轮组的省力情况。
4. 会运用滑轮组解决实际问题，提高解决问题的能力。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握定滑轮和动滑轮的定义、特点和应用，能够判断滑轮的类型。
2. 使学生理解滑轮组的省力特点，能够运用滑轮组解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力，提高学生对物理学科的兴趣。
三、教学难点与重点重点：定滑轮和动滑轮的定义、特点和应用；滑轮组的省力特点及绳子的绕法。
难点：滑轮组的省力情况判断；运用滑轮组解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：滑轮组模型、绳子、剪刀、胶带等。
学具：学生手册、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：上课之初，教师可以展示一个滑轮组模型，让学生观察并思考：这个模型是如何工作的？它有什么特点？2. 讲解与演示：教师讲解定滑轮和动滑轮的定义、特点和应用，并进行演示。
让学生亲自动手操作，感受滑轮的工作原理。
3. 滑轮组的讲解与演示：4. 例题讲解：教师选取一道有关滑轮组的例题，讲解解题思路和方法，引导学生运用滑轮组解决实际问题。
5. 随堂练习：教师给出几道练习题，让学生在课堂上完成。
教师及时批改，给予指导和讲解。
6. 课堂小结：六、板书设计板书内容应包括：1. 定滑轮和动滑轮的定义、特点。
2. 滑轮组的省力特点及绳子的绕法。
3. 滑轮组在实际问题中的应用。
七、作业设计作业题目：1. 判断下列滑轮组是省力还是费力，并说明理由。
题目一：一个重为10N的物体，通过一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组提升，绳子自由端移动的距离为2m。
题目二：一个重为20N的物体，通过一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组提升，绳子自由端移动的距离为3m。
2. 应用滑轮组解决实际问题。
题目：一桶水重20N，请设计一个滑轮组，使得提起桶水的力最小。
答案：1. 题目一：省力；题目二：省力。
八年级人教版物理下《12.2滑轮》一等奖优秀教学设计
巩固、拓展所学知识
板
书
设
计
第二节滑轮
一、定滑轮：
1.定义：工作时，轴不随物体移动的滑轮叫定滑轮。
2.特点：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。
二、动滑轮：
1．定义：工作时，轴随着物体移动的滑轮叫动滑轮。
2．特点：使用动滑轮可以省力；但费距离，且不改变力的方向。
从学生的亲历出发，提出的问题才能激起学生思考、探究的欲望，学生的学习才会扎实、有效。
培养学生从评估中吸取经验教训的意识
，给学生较大的思考、活动空间，让他们从学习中学会学习，体会学习的乐趣。
通过实验探究，思考和总结滑轮组的工作特点和规律。
归纳学生的发言
把定滑轮和动滑轮组装在一起，应该就可以了。
引导学生实验探究，巡视指导，解决探究困难。
引导学生汇报探究成果
拓展实验
利用两个定滑轮和两个动滑轮，可以怎样绕绳子呢其拉力的大小及拉力移动的距离跟物重和物体上升的高度有何关系
三、交流与反馈
请同学们结合实验和理论分析，寻找一下滑轮组的规律
总结：有几股绳子承担着重物，绳子自由端用的拉力就是特征的几分之一。
且：
1、既能省力又能改变力的方向；
2、F=G物/n（不计摩擦、绳重和动滑轮重）；
F=(G物+G动)/n（不计摩擦、绳重）；
3、s=nh，h为重物上升高度，s为绳子自由端移动距离。
4、V拉=nV物,V拉为拉力移动的速度，V物为物体移动的速度；
其中：n为绳子段数，有几段绳子与动滑轮相连，n就为几；
四、运用拓展
A．F1B．F2 C．F3D．F4
4、图1中A是____滑轮。利用这样的装置把物体举高，用力的方向应向____（选填“上”、“下”）。如果用26牛的拉力，匀速提起50牛的物体，不计绳重和摩擦，滑轮A重牛。若要使物体上升2米，应将绳的自由端拉动____米。
八年级物理下册12.2滑轮教学设计新人教版(2021年整理)
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滑轮年级八科目物理任课教师授课时间课题12.2滑轮授课类型新授课标依据2。
2.6知道简单机械。
3.2。
4了解人类使用机械的历程。
了解机械的使用对社会发展的作用。
活动建议：查找资抖,了解人类利用机械的历程,写一篇调查报告。
教学目标1、了解定滑轮和动滑轮及其特点，并能正确区分定滑轮和动滑轮。
2、经历动手探究滑轮特点的过程，自主归纳定滑轮和动滑轮的不同特点；利用杠杆的知识，分析定滑轮的实质是等臂杠杆、动滑轮的实质是动力臂为阻力臂两倍的省力杠杆,加深对滑轮特点的理解。
3、培养学生观察生活的兴趣和探索问题的良好习惯。
教学重点难点教学重点1、了解定滑轮和动滑轮及其特点，并能正确区分定滑轮和动滑轮；知道定滑轮和动滑轮的实质是杠杆.2、经历动手探究滑轮特点的过程，自主归纳定滑轮和动滑轮的不同特点；利用杠杆的知识，分析定滑轮的实质是等臂杠杆、动滑轮的实质是动力臂为阻力臂两倍的省力杠杆，加深对滑轮特点的理解。
教学难点1、知道定滑轮和动滑轮的实质是杠杆；2、利用杠杆的知识，分析定滑轮的实质是等臂杠杆、动滑轮的实质是动力臂为阻力臂两倍的省力杠杆；教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源小结知识技能视频J G回顾本节内容4min下载①媒体在教学中的作用分为：A。
12.2滑轮教案2023-2024学年人教版物理八年级下册
教案：12.2 滑轮一、教学内容1. 了解定滑轮和动滑轮的定义和特点。
2. 掌握滑轮组的概念和应用。
3. 理解滑轮的工作原理和力的传递规律。
4. 能够运用滑轮知识解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生掌握定滑轮和动滑轮的定义、特点和应用，理解滑轮组的工作原理。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：定滑轮和动滑轮的定义、特点和应用；滑轮组的工作原理。
难点：滑轮力的传递规律；运用滑轮知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：滑轮组模型、绳子、重物、多媒体设备。
学具：笔记本、彩色笔、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：上课之初，教师可以通过一个简单的实践情景引入本节课的内容。
例如，演示用滑轮组提升重物的实验，让学生观察和体会滑轮的作用。
2. 概念讲解：教师简要讲解定滑轮和动滑轮的定义、特点和应用。
引导学生通过观察和思考，理解滑轮组的工作原理。
3. 滑轮工作原理探究：教师引导学生通过实验和观察，探究滑轮的工作原理。
学生可以通过实际操作滑轮组，观察力的传递规律，理解滑轮的工作原理。
4. 例题讲解：教师通过讲解典型例题，让学生学会运用滑轮知识解决实际问题。
例如，计算使用滑轮组提升重物时，所需的力量和所需的滑轮组个数。
5. 随堂练习：学生独立完成随堂练习，巩固所学知识。
教师可适时给予指导和解答疑惑。
6. 课堂小结：7. 课后作业：布置相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：12.2 滑轮一、滑轮的分类1. 定滑轮2. 动滑轮二、滑轮组1. 概念2. 工作原理三、滑轮的应用1. 力的传递规律2. 实际问题解决七、作业设计1. 简述定滑轮和动滑轮的定义、特点和应用。
2. 解释滑轮组的工作原理。
（1）使用一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，提升重50N的物体，所需的力量是多少？（2）使用两个动滑轮组成的滑轮组，提升重100N的物体，所需的力量是多少？答案：1. 定滑轮：固定位置，改变力的方向；动滑轮：随物体移动，改变力的方向。
初中物理_第2节 滑轮教学设计学情分析教材分析课后反思
《12.2滑轮教学设计》主讲人：学科：物理（人教版）年级：八年级下学期一、教学目标：1、通过观察具体情境，认识定滑轮与动滑轮.2、通过实验分析，理解两种滑轮的特点。
3、通过滑轮组的绕绳情况和受力分析，掌握施加的拉力大小与物重的关系。
二、教学重点：通过实验，能分析出定滑轮和动滑轮的特点。
三、教学难点：通过滑轮组的绕绳情况和受力分析，掌握绳子自由端施加的拉力大小与物体自身重力的关系。
四、教学过程：（一）新课导入每周一都会升国旗，在升国旗的过程中，五星红旗是向什么方向运动的？旗手施加给绳子的力向什么方向？（思考：为什么力与运动方向相反，红旗还可以顺利升起呢？起关键作用的部件是什么？）其实就是我们今天所要学习的“滑轮”。
（二）自学给同学们5分钟的时间，根据学案上的思考问题，自学P81-P83页，并完成自学检测。
（小组内对答案，统一对）思考问题：1、什么是定滑轮？什么是动滑轮？2、研究定滑轮和动滑轮特点的实验，是如何操作的？3、滑轮组是什么? 施加的拉力有什么变化？（三）讲授新课一、滑轮（下面两个滑轮在使用上有什么不同呢?）1、定义：定滑轮：轴固定不动动滑轮：轴随物体一起运动2、实验：探究定滑轮和动滑轮的特点请同学们根据课本上的步骤和学案上的实验装置图，组装器材，完成实验。
并将实验数据填入表格中，结合思考问题，总结定滑轮和动滑轮的特点。
（学生数据用展台拍照展示，分析定滑轮和动滑轮的特点）（1）探究定滑轮的特点物重物体移动方向物体移动距拉力拉力方向拉力移动距离（2）探究动滑轮的特点思考：1、拉力与物体重力有什么关系？省力吗？2、拉力的方向与物体移动的方向有什么关系？3、拉力与物体移动的距离有什么关系？省距离吗？结论：定滑轮 力， 距离；但 改变力的方向。
动滑轮 力； 但 距离，且 改变力的方向。
①特点：定滑轮：不省力，不省距离；可以改变力的方向。
【②本质： 等臂杠杆（讲解）】 动滑轮：省力，但费距离，且不改变力的方向。
人教版八年级下册物理教案：12.2《滑轮》
人教版八年级下册物理教案：12.2《滑轮》作为一名资深的幼儿园教师，我对于设计这节幼儿园课程有着充分的思考和准备。
我以《滑轮》为主题，旨在让孩子们通过实践活动，了解和体验滑轮的原理和应用。
一、设计意图我采用了实践导向的设计方式，让孩子们在动手操作中感受和理解滑轮的原理。
活动的目的是培养孩子们的动手能力、观察力和思考能力。
二、教学目标通过这节课，我希望孩子们能够了解滑轮的基本原理，学会使用滑轮，并能够运用滑轮解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是让让孩子们理解滑轮的原理，学会使用滑轮。
难点则是如何让孩子们能够将滑轮的原理应用到实际问题中。
四、教具与学具准备我准备了滑轮组、绳子、重物等教具，以及画纸、彩笔等学具，以便孩子们在实践活动中的需要。
五、活动过程六、活动重难点活动的重点是让孩子们理解和掌握滑轮的原理，学会使用滑轮。
难点则是如何引导孩子们将滑轮的原理应用到实际问题中。
七、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思这节课的实施情况，看看孩子们是否能够理解和掌握滑轮的原理，以及他们是否能够将滑轮的原理应用到实际问题中。
同时，我也会考虑如何将滑轮的原理进一步拓展到其他物理现象的学习中。
这就是我对于《滑轮》这节幼儿园课程的设计和思考。
希望通过实践活动，让孩子们能够理解和掌握滑轮的原理，学会使用滑轮，并能够将滑轮的原理应用到实际问题中。
重点和难点解析在设计这节《滑轮》的幼儿园课程中，我有几个关键的细节需要重点关注。
如何让孩子们直观地理解滑轮的原理；如何设计实践活动，让孩子们能够通过动手操作，深入体验滑轮的作用；再次，如何引导孩子们思考和讨论，将滑轮的原理应用到实际问题中；如何进行课后反思和拓展延伸，以确保孩子们能够真正理解和掌握滑轮的原理。
为了让孩子们直观地理解滑轮的原理，我选择了实物演示的方式。
我会准备一个滑轮组，让孩子们亲眼看到滑轮如何工作，以及滑轮如何改变力的方向和大小。
通过这种方式，我希望孩子们能够直观地感受到滑轮的作用，从而更好地理解滑轮的原理。
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10.2滑轮
一、教学目标
(一)知识与技能
1 认识定滑轮和动滑轮的本质及其作用。
2 知道简单机械的一些应用。
3 知道轮轴和斜面也能省力。
(二)过程与方法
1 通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构，培养学生的观察能力。
2 通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点，培养学生探究物理规律的能力。
(三)情感态度与价值观
1 多姿多彩的简单机械激发学生学习的兴趣，使学生乐于探索物理学原理。
2 通过讨论交流、实验探究，增强学生之间的协作意识和团结精神。
3 通过了解简单机械的广泛应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
二、教学设想
1 重点、难点、疑点
定滑轮、动滑轮的本质及其作用是重点。滑轮组的装配及省力情况是难点。斜面可以省
力是疑点。
2 课型及基本教学思路
本节课内容为新授课。采用以直观式为主的综合启发式教学，渗透探究式的学习方法。
三、教具学具
滑轮、细线、钩码、铁架台、弹簧测力计、长木板、长方体木块。
四、课时安排
1课时。
五、教学步骤
(一)教学流程
1．情境导入
上一节课我们学习了杠杆，认识到了杠杆在日常生活中的一些应用，其实在日常生产、
生活中还有其他的一些机械对我们还有帮助。如升旗时，我们站在地面上就能把五星红旗升
到高高的旗杆上，这里就应用到了滑轮，今天我们一起讨论“其他简单机械”(板书)。
2．课前热身
到建筑工地上去观察大吊塔的工作，组织学生热烈讨论，那么笨重的水泥板等重物怎么
一下子就吊起来的呢？
3．解读探究
(1)整体感知
在研究定滑轮、动滑轮的作用、原理时，应从理论和实验两个方面进行：首先，通过实
验和观察，分析定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用，这是研究问题的主线。然后，将滑轮作为
变形杠杆看待，应用杠杆的平衡条件来分析定滑轮、动滑轮的作用，其中动滑轮可以看成变
形杠杆是教学的难点，应在教师的指导下，启发学生自己通过探索研究来解决。定滑轮、动
滑轮的作用及滑轮组的省力情况应用探究的方法进行教与学。
(2)四边互动
互动1
教科书中图13.5-1所示的科学漫画说明什么科学道理？
明确 图中的滑轮是一个定滑轮，左图说的是一个瘦子，看到一个胖子正在用定滑轮把
重物拉上去；中图表示胖子让瘦子替自己拉着重物，自己上楼去取重物；右图表示胖子到了
楼上，看到瘦子没有拉住重物，反而被重物拉上去。这个故事是讽刺一个不懂得定滑轮作用
的人在使用定滑轮时闹出的笑话。这则科学漫画可以激发学生的好奇心，想知道定滑轮到底
有什么作用？带着这样的兴趣开始学习滑轮。
互动2
定滑轮的作用是什么？
明确 定滑轮实质上是一个等臂杠杆；理论和实验都证明了使用定滑轮不省力，但是能
改变力的方向。这部分内容的学习，应先引导学生认识定滑轮的实质是等臂杠杆，再根据杠
杆的平衡条件得出假设，然后由学生分组实验来检验这个假设，从而得出正确的结论，在论
证所提出的假设时，教师要为学生自己分析、总结实验结果铺平道路。实验中应要求学生注
意：(1)拉力的大小跟钩码所受的重力大小相等，而拉力的方向的钩码的运动方向并不相同；
(2)为了减小实验中的误差，在弹簧测力计的称量限度内尽可能选用重的钩码，使弹簧测力
计本身受到的重力和定滑轮的轮与轴之间的摩擦的影响相对减小。
互动3
动滑轮的作用是什么？
明确 动滑轮实质上是一个省力杠杆，动力臂是阻力臂二倍的杠杆，使用动滑轮可以省
一半力。这部分内容的教学不必涉及动滑轮使用时支点随时间变化的问题，这个问题在初中
不宜展开，若学生问到，可告诉他们支点是随时变化的，而我们这里研究的是某一时刻的情
况。在探究动滑轮的省力情况时，要注意的是：(1)跨过动滑轮的两段绳子一定要平行(初中
不要涉及两段绳不平行的情况)；(2)当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮的重力可忽略不计。
因此，在实验时，在不超过弹簧测力计的称量限度的前提下，钩码应尽量重些，这样可以更
方便地归纳出使用动滑轮的作用。
互动4
定滑轮和动滑轮可以组成滑轮组，滑轮组有什么作用？
明确 定滑轮和动滑轮组成滑轮组可以省力也可以改变力的方向，对于滑轮组的实验，
学生第一次接触时，往往不易做好，建议以教师演示、学生观察为主进行。让学生将教师多
次演示实验的数据填写在教科书的表格内，以便师生共同分析、归结总结出滑轮组省力的规
律。学生在判断滑轮组“由几股绳子承担物重”时，往往会感到困惑，这里不妨做一个破坏
性实验，即剪断其中一股，让学生观察所发生的现象。以加深印象，并明确其余几股绳都是
承担重力的。至于手拉的那股绳如果直接由定滑轮拉出，所承担的重力已记入跨接定滑轮的
另一端的绳重，不应重复考虑。在做滑轮组的演示实验中，常易出现弹簧测力计的示数偏大
的情况，为此建议采取分步处理的方法来解决，即实验时适当增加钩码的数目，以便相对地
减小动滑轮的自重和摩擦带来的影响；从而较顺利地得出正确的结论：绳子自由端移动的距
离s是物体移动距离h的几倍，即s＝nh；绳子移动的速度v绳是物体移动速度v物的几倍，
即v绳＝n·v物；绳子自由端的拉力F与动滑轮的重量G动和重物的重量G之间的数量关
系为nGGF动(不计绳重和摩擦)。
互动5
日常生活中还有哪些简单机械？
明确 轮轴和斜面也是日常生活中常用的简单机械，螺丝钉和盘山公路也是斜面的变
形。用扳子拧螺母时螺丝部分相当于轮，手柄部分相当于轴，自行车的车闸、车把、脚蹬子
和飞轮等都是简单机械。利用斜面可以省力，斜面的坡度越小，越省力。找一块木板，用书
把木板的一端垫高，木板就构成了一个斜面。把一个木块放在斜面底端，用测力计沿斜面拉
木块，使木块匀速运动，读出这时的拉力。用书把斜面加高，重新测出拉木块所需的拉力，
就会发现，斜面越陡所需拉力就越大。
互动6
人类为了方便而使用简单机械的目的是什么？
明确 人类为了方便而使用了简单机械。如旗杆上端的定滑轮改变了力的方向，方便了
升旗。不管使用何种简单机械，在省力的同时一定费了距离；在省距离的同时一定费了力。
既省力又省距离的机械是不存在的。其中原因，我们将在今后的物理学中学到。
5．学习小结
(1)内容总结
这节课大家学习了一些杠杆以外的其他简单机械，如滑轮、滑轮组、轮轴和斜面等，主
要学习了定滑轮、动滑轮的实质都是变形了的杠杆，初步研究了定滑轮、动滑轮和滑轮组的
作用。
(2)方法归纳
本课运用了以观察、实验操作为主的教学方法，运用了探究的学习方法。
(二)延伸拓展
1．链接生活
当把一个很重的物体搬运到高处去时，我们经常会看到工人师傅找来一块结实的木板，
在地面和高处架一起一道斜坡充作“桥梁”，通过这座“桥梁”就能把物体比较容易地搬运
到高处去了，你能解释清楚这样做的道理吗？
2．实践探索
(1)实践活动
用同一辆自行车爬上同一座高桥，第一次按直线爬上桥，第二次按“S”型路线爬上桥，
比较哪一次要省力些？
(2)巩固练习
①如图所示，绳子能承受的最大拉力100 N，动滑轮重40 N，那么此滑轮组最多能吊起
260 N的重物。
②如图所示，物重G＝20 N，动滑轮自重不计时F＝ 40 N。若动滑轮重为10 N时，
拉力F＝ 50 N。
③如图所示，在水平拉力F的作用下，重100 N的物体匀速前进了6 cm，此时弹簧测
力计的示数为10 N，不计滑轮重及滑轮间的摩擦，则拉力F为 10 N，绳子自由端通过的
距离为 0.18 m，物体所受的摩擦力为 30 N。
④如图所示，在两堵墙之间用一水平面上的P、Q两点用弹簧测力计和滑轮相连，不计
摩擦和绳、滑轮、弹簧测力计的质量。若拉力F＝5 N，则P点处弹簧测力计的读数是 15 N，
Q点处弹簧测力计的读数是 10 N。
⑤如图所示的装置中，物体B和动滑轮总重为10 N，且恰好匀速下滑。若用一个水平
向左的力拉物体A，使其向左匀速运动，则这个拉力的大小为F＝ 10 N。
⑥如图所示，物体重量为G，在水平拉力F的作用下匀速前进，这时物体受到的摩擦力
等于 2F 。
(三)板书设计
二 滑轮
一、定滑轮的实质和作用
1．实质：等臂杠杆
2．作用：改变力的方向
二、动滑轮的实质和作用
1．实质：省力杠杆
2．作用：省一半的力
三、滑轮组的作用
1．nGGF动+=(不计绳重和摩擦)
2．s＝n v绳＝nv物
四、其他简单机械——省力的机械费距离，省距离的机械费力
轮轴：1221=rrFF
斜面：LhGF=