初中语文人教九年级下册《无言之美》教案
人教版九年级语文下册2018部编版第15课《无言之美》教案
第15课无言之美【教学目标】1、熟读课文,了解无言之美的内涵。
2、学习灵活选择正确、合理的论据,赏析本文语言。
3、培养审美能力,提高对文学作品的鉴赏能力。
【重难点突破】重点:阅读作品,把握演讲词的写作特点;反复阅读,欣赏作品的语言美、情感美与意蕴美;品味语言,揣摩幽默语言在演讲中的作用。
难点:理解演讲词中作者抉择的睿智、豁达胸襟与爱国情怀,陶冶学生的情操。
【情境导入】同学们,“无言之美”有三种境界,不就是“此时无声胜有声”,就就是“言有尽而意无穷”,或就是“此中有真意,欲辩已忘言”。
下面我们一起探讨一下朱光潜笔下的《无言之美》。
【新课解读】一、初读课文——整体感知1、默读课文,掌握生字新词。
2、了解作者。
3、全文分为几部分？每部分主要写了什么内容？明确:1、生字:意蕴．(yùn)附．丽(fù)心旷神怡．(yí)姑且．(qiě)蛾．眉(é)信手拈．来(niān)缥．缈(piāo)顷．刻(qǐnɡ)目不忍睹．(dǔ)譬．如(pì)谚．语(yàn)栩．栩如生(xǔ)寂寥．(liáo)含蓄．(xù)独怆．(chuànɡ)词语:附丽:附着,依附。
尽致:详尽细致,达到极点。
蛾眉:也作娥眉,指女子细长的眉毛,泛指貌美的女子。
心旷神怡:心境开阔,精神愉快。
轻描淡写:原指描绘时用浅淡的颜色轻轻地着笔。
现多指说话、写文章时把重要问题轻轻带过。
栩栩如生:形容画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真,就像活的一样。
尽善尽美:极其完善,极其美好。
指完美到没有一点缺点。
铢两悉称:一丝一毫都相吻合。
闲情逸致:指悠闲的心情与安逸的兴致。
目不忍睹:眼睛不忍瞧,形容景象很凄惨。
信手拈来:随手拿来。
多指写文章时能自由纯熟地选用词语或应用典故,用不着怎么思考,就能写出来。
瞬息万变:在极短的时间内就有很多变化。
形容变化很多很快。
惟妙惟肖:描写或模仿得非常逼真。
部编版初中九年级下册语文《无言之美》教案2篇
部编版初中九年级下册语文《无言之美》教案部编版初中九年级下册语文《无言之美》教案精选2篇（一）教案：《无言之美》一、教学目标1. 了解《无言之美》一课的内容和主题，并能理解文章中的美的表达方式和内涵。
2. 学会运用多种修辞手法来描绘美的景象，提高自己的语言表达能力。
3. 培养学生对美的感知能力，培养他们对生活中细微之美的关注和欣赏。
二、教学重难点1. 教学重点：(1) 了解《无言之美》的内容和主题。
(2) 学习分析美的表达方式和内涵。
(3) 学会运用多种修辞手法描绘美的景象。
2. 教学难点：(1) 培养学生的感知力，提高他们的语感和修辞表达能力。
(2) 引导学生从生活中细微之美中汲取灵感，运用修辞手法来表达。
三、教学过程1. 导入：通过观看一段美丽的自然风景视频或展示一幅美丽的图片来引起学生对美的兴趣和思考。
2. 阅读理解：让学生快速阅读课文，然后回答以下问题：(1) 《无言之美》的主题是什么？(2) 文章中用了哪些修辞手法来表达美的景象？(3) 举一个你认为特别美的细节，并解释它为什么美。
3. 讨论与分析：(1) 分组或全班讨论第二题的答案，通过学生的回答来总结美的表达方式和内涵。
(2) 请学生举例说一说自己在日常生活中发现的美，分享给大家。
4. 修辞手法学习：(1) 请学生重读文章，分析其中使用的修辞手法，并记录下来。
(2) 教师解释和讲解每种修辞手法的作用和效果，引导学生运用在自己的写作中。
5. 模仿创作：(1) 让学生以《无言之美》为主题，选择一个自己在生活中感受到的美的细节，运用其中的一种修辞手法来进行描写。
(2) 学生互相交流，和同学分享自己的作品。
6. 小结与反思：(1) 教师对学生的表现进行评价和鼓励，提出进一步的要求和建议。
(2) 学生反思自己在表达美的过程中遇到的问题，并进行及时纠正。
四、作业1. 请学生完成《无言之美》的阅读理解题，以检查学生对课文的理解程度。
2. 请学生选择一个自己喜欢的事物或景物，写一篇文章来表达它的美丽之处，并尽量运用课堂上学到的修辞手法。
第15课《无言之美 》(教学课件)- 初中语文人教部编版九年级下册
• 2）补充音乐素材。
• 播放一段“音调由宏壮急促而变到低微以至干无声”的音乐，引 导学生感受“精神上就有一种沉默渊穆和平愉快的景象”，如 《琵琶行》的琵琶曲落音。
• 预设：音乐的无言之美，“无声胜有声”。
3）补充雕塑素材。
• 展示希腊著名雕塑家罗丹作品《拉奥孔》的图片，引导学生品味其“ 含蓄不露”的美感，引导学生想象自己在极刑之下可能的狰狞表情， 并与作品的隐忍表达作对比，辅之以对希腊审美精神“高贵的单纯与 静穆的伟大”（温克尔曼语)的解读，让学生理解“含蓄不露”的审美 品位。理解“所谓无言，不一定指不说话：
• 美学是研究人与世界审美关系的一门学科。美学研究的对象是审美活动。
• 而审美活动是一种以人的意象世界为对象的人生体验活动，是人类的一种精神文 化活动。
• “美术”这一专业术语来自法国，朱光潜先生曾在法国留学，受法国美学思想影 响较大。《诗论》就是他用西方美学研究中国的古典诗歌，寻求中国古典诗歌规 律的一部专著。
作者简介
朱光潜（1897—1986），现代美学家、翻 译家，安徽桐城人。朱光潜是我国现代美学的 开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛 介绍西方美学的人。
朱光潜以自己深湛的研究沟通了西方美学 和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和 马克思主义美学，沟通了“五四”以来中国现 代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横 跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代 最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。
究无言的意蕴。其中的“美术”是什么意思？请结 合文中注释解说。 • （2）在第3-6段中，作者主要论述了什么？
理解文中核心概念及各概念之间的关系
• （1）在第2段中，作者说要从“美术”的观点去研究无言的意蕴。其 中的“美术”是什么意思？请结合文中注释解说。
部编人教版九年级语文下册15 无言之美教案
部编人教版九年级语文下册15 无言之美教案上课素材素材积累艺术欣赏的本质就是对艺术作品的虚空、空白和不确定性的填补。
艺术欣赏有多重目的：认识、审美、交往、娱乐等,但艺术欣赏的最主要的目的是净化人的灵魂,也就是它的美育目的。
艺术作品是艺术家情感的形式美表达。
艺术家的灵魂总是通过情感的宣泄或隐或显地表现在艺术作品之中。
一切优秀的艺术家都有一个高尚的、纯洁的、善良的灵魂。
艺术欣赏者正是在欣赏的过程中感受到艺术家灵魂的高尚,从而受到心灵的涤荡和洗礼。
上课笔记1.知识与技能目标：把握作者行文思路,认识艺术中的无言之美。
2.过程与方法目标：学习文章举例论证的方法,读懂议论文,理解议论文,揣摩议论文中的精彩论证方式并善于运用在日常习作中。
3.情感态度与价值观目标：细心体味“言”与“意”的关系；深入理解,体会“无言之美”。
深入理解,体会“无言之美”；揣摩议论文中的精彩论证方式。
演示法、合作探究法。
相关课件。
一、情景导入生成问题同学们,在各种精彩文章评论中我们经常看到“言有尽而意无穷”这类句子,那么,何谓“言有尽而意无穷”“言不及义”“言不尽意”呢？接下来就让我们一起带着问题去学习朱光潜先生的《无言之美》,细细体味语言的魅力吧！二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识作者简介朱光潜(1897—1986),安徽桐城人。
美学家、翻译家。
主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。
2.生难字词(1)字音意蕴．(yùn)颦．(pín)蛾．眉(é)寂寥．(liáo) 谚．语(yàn) 心旷．神怡(kuàng)轻描．淡写(miáo) 栩．栩如生(xǔ) 目不忍睹．(dǔ)信手拈．来(niān) 铢两悉称．(chèn)(2)词义【轻描淡写】着力不多地描写或叙述；谈问题时把重要问题轻轻带过。
【栩栩如生】栩栩,活泼生动的样子。
指艺术形象非常逼真,如同活的一样。
部编版初中九年级下册语文《无言之美》教案
《无言之美》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对无言之美的欣赏和赞美。
2.学习作者的写作手法，提高自己的写作水平。
3.培养学生的审美情趣，激发学生对生活美的发现和创造。
二、教学重点1.理解课文内容，感受无言之美。
2.学习作者的写作手法。
三、教学难点1.深刻理解无言之美在生活中的体现。
2.运用所学写作手法进行创作。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们在生活中有没有遇到过一些无言的瞬间，让你感受到了美？请大家分享自己的经历。
二、自主学习1.请同学们预习课文，了解课文大意。
a.课文讲述了哪些无言之美的事例？b.作者对这些无言之美的态度是什么？三、课堂讲解1.讲解课文中的重点字词和句段。
2.分析课文结构，理清文章脉络。
第二课时一、课堂讨论1.请同学们谈谈自己对无言之美的理解。
2.分析课文中的写作手法，如：对比、排比、拟人等。
二、案例分析1.分析课文中的典型案例，如：树上的鸟儿、水中的鱼儿等。
2.讨论这些案例中无言之美的体现。
三、写作训练1.请同学们以“无言之美”为主题，进行写作训练。
2.教师提供写作指导，如：如何运用写作手法，如何选材等。
第三课时一、课堂展示1.请同学们展示自己的写作作品。
2.教师进行点评，给予鼓励和指导。
2.布置作业：以“无言之美”为主题，写一篇作文。
第四课时一、复习回顾1.复习上节课的学习内容，巩固知识点。
2.回答问题：无言之美在生活中的体现有哪些？二、课堂讨论1.讨论无言之美对我们的生活有哪些启示。
2.分享自己的感悟和体会。
三、拓展延伸1.请同学们收集生活中的无言之美，进行分享。
四、课后作业1.以“无言之美”为主题，写一篇作文。
2.深入观察生活，发现更多的无言之美，记录下来。
五、教学反思1.加强对学生的引导，帮助他们更好地理解课文内容。
2.注重培养学生的写作能力，提高他们的写作水平。
3.激发学生对生活美的发现和创造，提高他们的审美情趣。
通过本节课的学习，学生能够认识到无言之美的重要性，学会在生活中发现和创造美，为他们的写作和人生增添色彩。
九年级语文下册第四单元15《无言之美》教案1新人教版
2. 《无言之美》基础知识讲解（10分钟）
目标： 让学生了解《无言之美》的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解《无言之美》的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍《无言之美》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 《无言之美》案例分析（20分钟）
- 跨学科学习：鼓励学生结合其他学科的知识，如历史、哲学、心理学等，深入探讨无言之美的内涵和意义。
教学评价与反馈
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、讨论发言等情况，评价他们的积极性、主动性和合作意识。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度、观点阐述、交流互动和创意展示等方面。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标： 回顾本节课的主要内容，强调《无言之美》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《无言之美》的基本概念、组成部分、案例分析等。
目标： 通过具体案例，让学生深入了解《无言之美》的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的文学作品进行分析，涉及文章的标题、开头、结尾、过渡、描写、抒情等各个部分。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《无言之美》的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《无言之美》解决实际问题。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括审美鉴赏能力、文化理解与传承能力以及思维品质。通过学习《无言之美》，使学生能够欣赏并理解文学作品中的无言之美，提高他们的审美鉴赏能力。同时，通过分析文本中的文化元素，使学生能够更好地理解中国传统文化中的无言之美，增强他们的文化理解与传承能力。此外，通过阅读和分析文本，培养学生独立思考、批判性思维和创新思维的能力，提高他们的思维品质。
新人教版(部编)九年级语文下册《四单元 阅读 15.无言之美》研讨课教案_11
《无言之美》教学设计
一、教学目标
1.学生分析本文的论证思路，判断事实论据和道理论据；
2.学生能掌握分析、补充论据的方法，能够为论点补充论据
二、教学重难点
以课文为切入点，学习为论点补写论据
三、教具学具准备：ppt课件、学习卡
论据就是用来论证论点的根据、依据
2)关于论据的两个基本理论知识
A.论据分为事实论据和道理论据
B.论据必须要与论点一致
3)区分什么是事实论据，道理论据
事实论据是对客观事物的真实的描述和概括，具有直接现实性的品格，包括具体的事例、概括事实、统计数字、亲身经历等
道理论据是指为了论证论点而引用一些名言、谚语、古代文献等进行证明的材料，一般指那些来源于实践，并且被长期实践证明和检验过，判定为正确的观点
4)中考关于论据的两种题型
题型一分析论据；题型二补充论据
了解关于这两种题型不同的变式提问，在万变的的问法中找到不变的考核内容即论据必须与论点一致。
5)我们应当从何下手，怎样去思考？
补写论据“三要”：要准确、要真实、要简洁哪些属于事实论据，哪些属于道理论据
活动4合作探究（2min）
小组合作，核对活动3答案，找出分歧处，师生探讨
活动5师生合作探究（5min）对照学习卡的例句和黑板的问题类型，探究规律
活动6互动巩固（1min）
不变的是
活动7自主探究（4min）
自己补写论据
活动8合作探究（2min）
小组内部互相评价，自主分享。
人教部编版新版九年级下册语文：精品示范学案 15《无言之美》教师版
《无言之美》导学案【学习目标】1.能够把握文章内容及论证思路。
2.学会论证方法。
3.认识艺术中的无言之美，提升的审美素养。
【教学过程】一．新课导入冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
二．作者简介【朱光潜】（1897—1986），现代美学家、文艺理论家，安徽桐城人。
朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。
三．整体感知1.作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴应该从哪方面着手研究？作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴应该从美术的观点去研究。
2.阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。
明确：“言不尽意”。
四．细读感悟1.作者对文学的定义是怎样的？所谓文学，就是以言达意的一种美术。
2.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件？不能达到这个条件，文学还能达到美吗？“文字语言固然不能全部传达情绪意旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。
但文学依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而也不必”，就算言语不能表现所有意旨也能达到美。
3.作者从哪些方面证明“无言”也能产生美？主要运用了什么论证方法？作者一共从五种艺术入手，运用举例论证的方法证明了“无言”也能产生美。
以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，以图画之美证明了无言之美；以文学作品的含蓄之美凸显无言之美；从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；从戏剧中“静”的表现来突出无言之美；从雕刻艺术的低眉含蓄不流露来论述无言之美。
4.你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。
①作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题，并点明要从艺术的角度关注无言之美。
②接着论证言意关系，并用以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意，而不能全然用言表意，也无需全然用言表意，即说明有无言之美。
第15课《无言之美》一等奖创新教学设计 统编版语文九年级下册
第15课《无言之美》一等奖创新教学设计统编版语文九年级下册《无言之美》教学设计（一）学科和年级部编版初中语文九年级下册第十五课《无言之美》（二）教材分析《无言之美》为部编版初中语文九年级下册第十五课。
本课为自读课文，课文内容晦涩难懂，相对抽象，文章主题“无言之美”属于美学与文艺相结合的研究范畴，是一种美感的特殊表现形式，主要指不通过直接表露“美”，而是让人们通过想象、体验等方式，领悟作品中美的意境。
作者在文章开头通过一段孔子与其弟子子贡的对话引出“无言”这一话题，之后通过摄影、美术、文学、音乐作品中关于美的表达的相关论述，引出作者对于“无言之美”的观点，即“预期尽量流露，不如稍有含蓄。
”（三）学情分析九年级学生已经具备一定的语文基础，能够理解较为复杂且抽象的文章，但是由于本课的主题相对抽象，学生可能对美学领域和文艺创作的相关概念以及理论的理解上存在一定困难，需要教师能够通过适当的教学方法以及教学策略，引导学生深入理解并感知文章的内涵。
（四）目标预设1.理解课文中所表述的“无言之美”，包括其涵义和特点。
2.了解美学在文学和其他艺术形式中的运用。
3.能够运用美学概念分析和解读文学作品和其他艺术作品。
（五）重点、难点重点：理解美学概念中的“无言之美”与文艺创作之间的关系。
难点：学会如何运用“无言之美”展开文学创作。
（六）设计思路与理念本节课主要通过引导学生展开自主思考与讨论的方法，培养学生对“无言之美”概念的理解能力以及感知能力。
实际教学中，通过问题导入法引导学生展开思考，帮助学生理解“无言之美”的涵义和特点，并能够运用美学概念分析和解读文学和其他艺术作品。
（七）教学过程1.新课导入师：你认为美学是什么？它与艺术之间有什么关系？师：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
”描写了美丽的落霞和飞翔的孤鹜一同出现在秋水之上，与苍穹一色相连的壮丽景象，表达了作者对秋天景色的赞美之情。
那么你觉得这种描写，与“秋天的景色真美，夕阳下的霞光、孤独的鹜鸟一同出现在被染成橘红色的湖面上，与天空呈现一片相同的颜色，这景象壮丽而和谐，给人一种，广阔无边的感觉。
部编本人教版九年级语文下册第四单元第15课《无言之美》教案
应该从美术的观点去研究。 2． 请阅读表现言意关系的语段， 用一句话概 括言和意之间的关系。 言所以达意， 然而意决不是完全可以言达的。 因为言是固定的，有迹象的；意是瞬息万变，是 缥缈无踪的。言是散碎的，意是混整的；言是有 限的，意是无限的。以言达意，好像用断续的虚 线画实物，只能得其近似。 明确：用一句话概括言与意的关系，即“言 不尽意” 。 3．作者对文学的定义是怎样的？ 明确： 所谓文学， 就是以言达意的一种美术。 4．作者在文中提到了一个尽善尽美的条件， 作为以言达意的文学，能否满足这个条件？不能 达到这个条件，文学是否还能达到美呢？ 明确： “文字语言固然不能完全传达情绪意 旨” ，因此难以满足“尽善尽美”的条件。但文学 依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全 部意旨， 不仅是文学， “一切美术作品也都是这样， 尽量表现，非唯不能，而且不必” ，意思是意志不 能也无必要全部清楚地用言语表现出来，就算言 语不能表现所有意志也能达到美。
绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声 之美、雕刻的含蓄不露之美来论证。 目标导学三：深入理解，体会“无言之美” 1． 请你结合作者的任意一则论据， 说说你对 “无言之美”的感受。 明确： 正如作者探讨文学作品时的数个例子， 诗歌本是极其简短的几句话，但是其包含的意境 却是极其宽广的。 如 “大漠孤烟直， 长河落日圆” ， 言语只有短短的十个字，但是读来却似看见大漠 的宽阔宏伟之景，悲凉之意，予人以悲凉雄壮的 美感。然而，作者要描写出这宽阔宏伟之景，悲 凉之意，恐怕书万言都难以说尽，这不是意味着 作者将它们寓于无言之中了吗？这就是古典文学 中深蕴的无言之美。 2．拓展延伸：品味下面一段话，说说你品味 到“无言之美”的例子。 拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露， 不如稍有含蓄；与其吐肚子把一切都说出来，不 如留一大部分让欣赏者自己去领会。因为在欣赏 者的头脑里所产生的印象和美感，有含蓄比较尽 量流露的还要更加深刻。 明确：以课文《孤独之旅》为例，文章以鸭
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15.
《无言之美》教案教学目标：
1 .学习举例论证的方法。
2 .把握文章内容，把握作者行文思路。
3 .细心体味“言”与“意”的关系，深入理解，体会“无言之美工
4 .认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。
教学重点：
1 .学习文章举例论证的方法，读懂议论文，理解议论文。
2 .理解，体会“无言之美”。
教学难点：
1 .细心体味“言”与“意”的关系。
2 .揣摩议论文中的精彩论证方式。
教学方法：
演示法、合作探究法。
教学课时：一课时。
教学内容及步骤:
一、导入新课：
同学们，在各种精彩文章评论中我们经常看到“言有尽而意无穷”这类句子，那么，何谓“言有尽
而意无穷”“言不及义”“言不尽意”呢？接下来就让我们一起带着问题去学习朱光潜先生的《无言
之美》，细细体味语言的魅力吧！
二、教学新课：
目标导学一：认识作者。
朱光潜(1897— 1986),现代美学家、文艺理论家。笔名孟实。安徽桐城人。 朱光潜是我国现代美学
的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西 方美学的人。他以自己深湛的研究沟通了西方
美学和中国传统美学，沟通了旧 的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了 “五四”以来中国现代美
学和当代 美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代 最负盛名并赢
得崇高国际声誉的美学大师。
目标导学二：把握行文思路，理解课文内容。
本文围绕“无言”这一话题，表明作者怎样的观点？
明确：作者观点：说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越 深越真切。
1 .作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应该从 哪方面着手研究？
明确：作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究 “无言”的意蕴，应该
从美术的观点去研究。
2 .请阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。
言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。因为言是固定的，有迹象的； 意是瞬息万变，是缥缈
无踪的。言是散碎的，意是混整的；言是有限的，意是 无限的。以言达意，好像用断续的虚线画实物，
只能得其近似。
明确：用一句话概括言与意的关系，即“言不尽意”。
3 .作者对文学的定义是怎样的？
明确：所谓文学，就是以言达意的一种美术。
4 .作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足 这个条件？不能达到
这个条件，文学是否还能达到美呢？
明确：“文字语言固然不能完全传达情绪意旨”，因此难以满足“尽善尽 美”的条件。但文学依
然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨， 不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽
量表现，非唯不能，而且不 必”，意思是意志不能也无必要全部清楚地用言语表现出来，就算言语不
能表 现所有意志也能达到美。
5 .作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者在此主要运用了什 么论证方法？
明确：作者一共从五种艺术入手，运用了举例论证，论证了 “无言”也能产 生美。
（1）以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，图画之美证明了无 言之美；
（
2）以文学作品的含蓄之美凸显无言之美；
（3）从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；
（
4）话剧的静态之美彰显无言之美；
（5）从雕刻艺术的含蓄不流露来论述无言之美。
提不：
本文读来有一定深度，基础较差的学生难以理清论证思路，教师宜将上述问 题先行展示，让学生在
阅读预习的过程中寻找答案，从而把握文本写作思路。
6 .你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。
明确：作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题，并点明要从艺术的 角度关注无言之美。接
着论证言意关系，并以言达意的文学为例，说明文学乃 至一切艺术都是尽量以言表意，而不能全然用
言表意，也无须全然用言表意， 即说明有无言之美。为了论述自己的观点，作者分别从绘画的选择之
美、文学 的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美来论证。
目标导学三：深入理解，体会“无言之美”。
1 .请你结合作者的任意一则论据，说说你对“无言之美”的感受。
明确：正如作者探讨文学作品时的数个例子，诗歌本是极其简短的几句话， 但是其包含的意境却是
极其宽广的。如“大漠孤烟直，长河落日圆”，言语只 有短短的十个字，但是读来却似看见大漠的宽
阔宏伟之景，悲凉之意，予人以 悲凉雄壮的美感。然而，作者要描写出这宽阔宏伟之景，悲凉之意，
恐怕书万 言都难以说尽，这不是意味着作者将它们寓于无言之中了吗？这就是古典文学 中深蕴的无言
之美。
2 .拓展延伸：品味下面一段话，说说你品味到“无言之美”的例子。
拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子把一 切都说出来，不如留一
大部分让欣赏者自己去领会。因为在欣赏者的头脑里所 产生的印象和美感，有含蓄比较尽量流露的还
要更加深刻。
明确：以课文《孤独之旅》为例，文章以鸭子下蛋结尾，这就给读者留下了 足够大的想象空间，鸭
下蛋了杜小康可能就要回去了；杜小康也许要抒发自己 长大的感慨了。作者不出一言，促使着我们在
脑中构造图景，这就是一种“无 言之美”。
再比如：陶渊明的《饮酒（其五）》，其中有“此中有真意，欲辨已忘 言”。 “忘言”，实是说
恬美安闲的田园生活才是自己真正的人生，而这种 人生的乐趣，只能意会，不可言传，也无需叙说，
这就是“无言之美”。
三、布置作业：
请你结合作者的任意一则论据，说说你对“无言之美”的感受。
四、板书设计：
无言之美无言的意蕴要从艺术的观点去研究 绘画的选择之美 文学的
意蕴之美 音乐的无声之美 话剧的静态之美 雕刻的含蓄不露之美