部编版小学四年级上册语文教案第21课古诗三首
部编版小学四年级上册语文教案
第21课 古诗三首
课题 古诗三首 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.认识本课“塞、秦、征”等8个生字，会写“胡、催、醉”等11个生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。
2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》《夏日绝句》。
3.理解诗句的意思，再明白诗的大意。
4.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
教学
重点 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学
难点 1.理解诗句的意思。
2.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
第一课时
教学
目标 1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，有感情地朗读。
3.背诵古诗《出塞》。 教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、知诗人 解诗题
课前预热：以诗会友《静夜思》。李白在什么情况下会思念家乡？你有过想家的经历吗？
1.知诗人：今天我们来学习《古诗三首》。说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。
2.读诗题《出塞》。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？
（是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。）
3.你想到边塞看看吗？
欣赏图片。边塞给你什么样的感觉？（教师板书：《古诗三首》）
在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（出示课件——王昌龄照片、生平简介） 【设计意图：通过朗读，让学生感受古诗的语言美。】
【设计意图：初步感受诗文内容，扫除学习诗文中的障碍。】 新课
教学
（
）分钟 二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“塞、秦、征、还”
2.学习生字
“塞、秦、征”
指导书写：
“塞”的中间第三横长；“秦”上大下小；“征”左窄右宽。
三、再读诗文，探究诗意
1.师：学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。
检查预习情况。
（1）指名说说哪个字容易读错。
（2）大家跟读，学习“秦”字。
（3）提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。
2.朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读。
师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
（生听课件中范读）
（指名读，齐读，师范读。）
读得字正腔圆是学诗的第一步，我们还要读出诗的韵味，读出诗的感情，这就是要理解诗的意思。我们来说说学习古诗有什么好的方法？
3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
（生自由朗读学习古诗）
4.交流学习一、二两句。
【设计意图：有序的问题引导，让学生循序渐进的进入诗中，逐层深入地积累知识。】
在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
小组合作理解诗意：根据我们说的学习方法再读古诗，把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。
5.反馈交流：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。
6.指导第一句的修辞手法“互文”。像这样前文含有后文中省略的词这样的修辞手法叫“互文”，古代诗歌中常用的修辞手法。（教师板书：互文 秦汉）
7.同桌互说诗意，再读古诗。试着用自己的话说说这两句诗的意思。
（指名说诗句的意思）
8.指导朗读朗读整首诗。
朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。
（生有节奏地朗读古诗）
三、悟诗情
体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
我们理解了古诗的意思，现在我们来体会诗中的情感。
（一）感悟画面之悲。
1.师范读诗句。
你眼前出现一幅什么画面？
（板书：明月 关 人未还）这样的画面给了你什么样的感觉？ 【设计意图：让学生体验诗的意境，并锻炼学生的鉴赏能力。】
【设计意图：学习写法，积累经验。】
【设计意图：让学生进行个性化的展示，提升对课文的理解。】
2.指导读出感觉。
小结：古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和边关。“明月”“边关”已经成了戍守边关将士们生活的两个典型的景物。
（二）感悟人心之悲。
1.从征人角度感悟。
“人”指什么人？（板书：同情征人）（唐代镇守边塞的士兵统称征人）
（1）想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？（家 亲人）
（2）补诗句：（李颀诗：“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”)
师：不知何处传来悠扬的芦笛声，引得征人直往家乡的方向望。他们望到了什么？
（望到的依然是明月和边关。）他们什么心情？体会失望、悲伤。
读出语。
（3）激情引读：回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊！却只能化为一句——（引读）
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
2.从亲人的角度感悟
（1）过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家人在做什么呢？
（2）想象说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说__________。勤劳善良的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说____________。
【设计意图：培养学生多角度观察分析问题的能力。】
孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊：_________。
指名反馈
（3）师：多么动情的呼唤，多么强烈的期盼，但他们等来的盼来的却依然是“人未还”引读。此时月圆人却不圆他们会是什么样的心情？(悲伤)（板书：悲壮）
（4）指导读出感情。
（三）感悟历史之悲
师：这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢？从哪里看出来的？
自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。翻开历史的长卷，朝代变迁：我们发现从秦代到唐代中间隔着秦—汉—三国—晋—南北朝—隋—唐。这是悠悠千年的历史啊。
师：至秦至汉至唐，明月依旧，边关如故，多少征人尽望乡啊，依然是——（引读）
3 “秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这悠悠千年，月圆家不能圆，多少亲人望穿双眼，哭断心肠，依然是（引读）
体会诗人情感：一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。
写下这两行诗句，诗人王昌龄留下了眼看泪。这是什么样的眼泪？反馈并读出语气。
师：这是伤心的眼泪更是同情的眼泪。同情征人有家不能回的悲伤，同情征人的家人失去亲人的悲痛。让我们带着感受来齐读这两行诗。
3.征人们为什么不回家？我们来看一段
【设计意图：了解历史，进一步提升学生对文本理解和感悟能力。】 资料。另外还有许多边塞诗，也反应了边塞战争给人们带来的苦难。
4“据《资治通鉴—唐》记载：玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役。“天宝”以后，山东戍卒还者十无二、三。”
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家——唐·李颀《古从军行》
黄尘足今古，白骨乱蓬蒿——唐—王昌龄《塞下曲》
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——唐—王翰《凉州词》。
体会“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
1.看到征人悲惨的生活，看这千百万妻离子散的家庭，你们想对这无休止的战争说什么？所以诗人这样写到：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
（1）为什么要写西汉飞将李广呢？
（补充：《塞下曲》能骑善射，力大无比。）“不教”是什么意思？
（2）读出豪迈、勇敢、一往无前。
从这两行诗中感受到诗人什么样的希望?（板书：渴求良将，渴望和平。）
2.激情引读
（1）这两句诗表达了王昌龄殷切的希望，我们来表达下诗人的希望好吗？（引读）
（2）这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？是呀，这千百年来千百万征人的希望，他们希望（引读）这也是千百年来征人们亲人的希望，他们希望。（引读）
3.体会壮的感情
出示《从军行》“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”体会战士们的豪情壮志。齐声朗读。
四、布置作业
将你今天在课堂上的收获加上你的想象，将《出塞》这首诗改成一篇记叙文或一个故事。
课堂小结及拓展延伸（
）分钟 五、总结
1.“人未还”虽说是悲痛的，但也见证了战士们保家为国的壮烈。让我们带着自己的感受再读这首诗。从诗中你感受到王昌龄是一个什么样的诗人？（板书：忧国忧民）
2.写法：这首诗的体裁是“七言绝句。”这首诗气势雄壮，既写了征人的哀叹，又写出了渴求良将的愿望和报效国家的志向。真不愧为“七绝诗”的压卷之作。
同学们，古时战事不断，今天的世界仍不太平，世界上战争从未停止。但历史却留下了王昌龄的《出塞》这样一首渴望和平，关爱所有生命的诗篇。让我们带着体会齐诵这首诗。有能力的同学可以不看书。 【设计意图：总结学法，积累学习古诗的经验。】
课堂作业新设计
一、给加点的字选择正确的读音。
万里长征人未还．（huán hái ） 还．（hái huán）来就菊花
但是龙城飞将．在（jiànɡ jiānɡ ） 将．（jiānɡ jiànɡ）军
不教．胡马度阴山（jiào jiāo） 教．（jiāo jiào ）课
四年级上册语文教案-第7单元 第21课古诗三首 部编版
21 古诗三首
课文由三首古诗组成，其中《出塞》《凉州词》为唐代边塞诗，《夏日绝句》为怀古诗。
《出塞》的大意是：从秦汉以来，明月就这样照耀着边关，征战万里、守卫边关的将士至今还没有归来。倘若还有像飞将军那样英勇善战的将领健在，绝不会允许外敌南下越过阴山。诗人借对前朝名将的怀念，表达了诗人希望朝廷起用良将，早日平息边塞战争，使国家安定、人民生活幸福的思想感情。
《凉州词》是一种曲调名，多写边塞军旅生活。课文选取的这首《凉州词》描写了盛唐时期守边将士出征前开怀畅饮 、一醉方休的情景，表现了将士们英勇豪迈的气概、保家卫国的情怀。诗的大意是：精致的酒杯里盛满了醇香的葡萄酒，人们正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，这是在催人出发了。如果醉倒在战场上，请你不要笑话，从古至今外在外征战的人们，又有几人能平安归来？诗中写到的葡萄酒、夜光杯等西域物品，充分展现了极富特色的边塞风情。诗的后两句抒发了将士即将奔赴沙场、为国献身、无所畏惧的豪迈感情。
《夏日绝句》是宋代诗人李清照经历了国破家亡，在南渡之后所写的。诗的大意是：活着的时候应当做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。到今天人们还在怀念项羽，是因为他不肯苟且偷生，退回江东。最后两句用了项羽拔剑自刎的典故，借古喻今，表达了个人与国家民族共存亡的精神气概。
课文的插图有边关、长城、古战场，可以拉近学生与诗歌内容的距离 ，帮助学生想象诗歌描写的画面。
1．能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2．学习本首诗的生字，并能正确规范地书写。理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。
3．展开小组讨论，对古诗中的词、句、思想内容及情感进行分析。
4．极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，理解诗意，体会作者思想感情。
5．通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。
6．激发学生对戍边将士的同情，以及建设祖国、保卫祖国的豪情壮志。
部编版小学四年级上册语文第21课《出塞》教案及板书设计
部编版小学四年级上册语文第21课《出塞》教案及板书设计
21、古诗三首
《出塞》
教 学
目 标
１、结合课后注解及工具书，自学《出塞》，了解古诗大意。
２、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。
３、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
教 学
重点难点 体会诗人丰富的情感，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
课前准备 多媒体课件。积累古诗《静夜思》。
教学课时 一课时
教学过程
一、初读古诗，了解古诗大意
１、读《静夜思》，抓住“明月”的意象，请学生结合自身感受，谈谈想家的感觉。导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思，汇报朗读。
２、简介当时的历史背景
——我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。
３、看到边塞，你想到什么？
——大漠、烽烟、长城、黄沙……（自然环境艰苦）
４、现在谁能说说这首诗的意思？学生谈、齐读。教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？小结初步读懂古诗的方法。（板书：边关）
二、感悟诗意，体会诗人情感
1、自由读诗，注读，初步理解诗意。
2、诗中有一个词，高度概括了当时，边塞戍边的事，你能找到这个词吗？
（万里长征）
3、为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长）
4、你还从哪里看出时间长？（人未还）
5、出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？
（小组讨论） ——战事频繁，终老边塞——战死沙场
6、“自古来”是多少时间呢？自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数：
——诗句：秦时明月汉时关
7、指导读这两句诗
——这是叙事，告诉我们征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重）
【精选】部编版四年级上册语文第21课《古诗三首(出塞、凉州词、夏日绝句)》基础知识+课文讲解
【精选】部编版四年级上册语文
第21课《古诗三首》基础知识+课文讲解
一、我会写
塞：sài（塞外、塞北、关塞）
秦：qín（秦腔、秦岭、秦国）
征：zhēng（征兵、征战、征文）
词：cí（歌词、词语、单词）
催：cuī（催促、催眠、悲催）
醉：zuì（陶醉、沉醉、醉生梦死）
杰：jié（杰出、英杰、英雄豪杰）
亦：yì（亦然、不亦乐乎、人云亦云）
雄：xióng（雄鸡、雄风、雄壮）
项：xiàng（项链、颈项、强项）
二、我会认
将：jiàng（将领、将士、将官）
三、多音字
还：huán（归还）hái（还是）
度：dù（度假）duó（揣度）
为：wéi（以为）wèi（为什么）
四、作者简介
王昌龄(698—约757)，字少伯，盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。王昌龄的诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名。主要作品：《出塞》《从军行》《闺怨》等。
王翰(687—726)，字子羽，唐代边塞诗人。其诗最负盛名的是《凉州词》(葡萄美酒夜光杯)。主要作品：《凉州词》《饮马长城窟行》《春女行》等。
李清照(1084—约1155)，号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，语言清丽。主要作品：《武陵春》《醉花阴》《如梦令》《声声慢》等。
五、理解诗意
《出塞》：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。
《凉州词》：新酿成的葡萄美酒，盛满夜光杯，正想开怀畅饮，马上琵琶声频催。即使醉倒沙场，请诸君不要见笑，自古男儿出征，有几人能活着回来？
《夏日绝句》：活着的时候，应当做人中豪杰，就是死了，也要成为鬼中英雄。直到今天人们还在思忆项羽,他在遭遇失败之时，宁可自杀也不愿逃回江东。
六、问题归纳
1.一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。诗人王昌龄留下了眼泪。这是什么样的眼泪？
2022年部编版四年级上册语文第七单元21古诗三首 教师用书教案
教学
要求 1.认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。(重点)
3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。(难点)
教学
课时 两课时。
1.认识“塞、秦、征”3个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦、征”3个字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗;理解诗句的意思。默写古诗。
3.体会诗人的思想感情。
课件。
一 解诗题，知诗人 1.今天，我们来学习《古诗三首》。说到唐诗，你会想到哪些唐代诗人?你对他们了解多少?我们今天来学习著名的边塞诗人王昌龄写的《出塞》。(板书:出塞)
2.读古诗题目《出塞》，思考:“出塞”是什么意思?(“出塞”是出征到塞外的意思。古乐府曲名，声调雄壮，内容大多表现戍边将士的军旅生活)
设计意图:让学生初步理解古诗题目，激发学生学习古诗的兴趣。
3.你想到边塞看看吗?(出示课件2)
(学生欣赏图片)边塞给你什么样的感觉?
4.在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。(出示课件3)
王昌龄(?—约756)，唐代诗人。字少伯，京兆长安
(今陕西西安)人。开元进士，授校书郎，改汜水尉，再迁
江宁丞。晚年贬龙标(今湖南洪江西)尉。世乱还乡，道
出亳州(一作濠州)，为刺史闾丘晓所杀。开元、天宝间
诗名甚盛，有“诗家夫子王江宁”之称。尤擅长七绝，
多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。《从军
行》七首、《出塞》二首皆有名。其宫词善写女性幽
怨之情，也为世所称。原有集，已散佚，后人辑有《王昌
龄集》。另有《诗格》，论诗颇多创见。 二 初读古诗，整体感知
1.朗读古诗，注意读准“塞、秦、征”的字音。
指名让学生读生字，教师指导:“秦”是前鼻音，“征”是后鼻音;“将”在诗句中读jiàng，表示“将领”的意思，在“将要、将来”中读jiāng。
2.学写生字。(出示课件4)
塞 秦 征
部编版四年级上册第21课《古诗三首》图文讲解
部编版四年级上册第21课《古诗三首》图文讲解
▼▼▼▼ 课文朗读+微课
一、我会写组词
塞：sài（塞外、塞北、关塞）
秦：qín（秦腔、秦岭、秦国）
征：zhēng（征兵、征战、征文）
词：cí（歌词、词语、单词）
催：cuī（催促、催眠、悲催）
醉：zuì（陶醉、沉醉、醉生梦死）
杰：jié（杰出、英杰、英雄豪杰）
亦：yì（亦然、不亦乐乎、人云亦云）
雄：xióng（雄鸡、雄风、雄壮）
项：xiàng（项链、颈项、强项）
二、我会认组词
将：jiàng（将领、将士、将官）
三、多音字
还：huán（归还）hái（还是）
度：dù（度假）duó（揣度） 为：wéi （以为）wèi （为什么）
四、作者简介
王昌龄(698—约757)，字少伯，盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。王昌龄的诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名。主要作品：《出塞》《从军行》《闺怨》等。
王翰(687—726)， 字子羽，唐代边塞诗人。其诗最负盛名的是《凉州词》(葡萄美酒夜光杯)。主要作品：《凉州词》《饮马长城窟行》《春女行》等。
李清照(1084—约1155)，号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，语言清丽。主要作品：《武陵春》《醉花阴》《如梦令》《声声慢》等。
五、理解诗意 《出塞》：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。
《凉州词》：新酿成的葡萄美酒，盛满夜光杯，正想开怀畅饮，马上琵琶声频催。即使醉倒沙场，请诸君不要见笑，自古男儿出征，有几人能活着回来？
《夏日绝句》：活着的时候，应当做人中豪杰，就是死了，也要成为鬼中英雄。直到今天人们还在思忆项羽,他在遭遇失败之时，宁可自杀也不愿逃回江东。
六、问题归纳
1.一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。诗人王昌龄留下了眼泪。这是什么样的眼泪？
部编版四年级语文上册 21 古诗三首 名师教案
1 第七单元 爱国情怀
世人只把雄伟坚固、千年不倒的万里长城看作世界的奇迹，殊不知，由我们每个中国人的爱国之心和中华民族的伟大品格筑就的精神长城，才更令人叹服。英雄的中国人民凭着这种坚毅的精神抵御外敌入侵,经受历史磨洗，在追求自由、和平的历史上书写了辉煌而壮丽的篇章。翻开这浓墨重彩的史册，上面记载着令所有中国人铭刻心间的难忘岁月，激荡着让所有中国人欢欣鼓舞的爱国情怀。
让我们一起去认识为了和平而将生死置之度外的戍边将士，一起和少年时期便立下“为中华之崛起而读书”的壮志的周恩来对话，一起去结交抗战时期不畏身危、蓄须抗日的京剧表演艺术家梅兰芳，再一同前往革命圣地延安，接受熏陶，继承并发扬延安精神。“天下兴亡，匹夫有责。”让爱国情怀充盈我们内心，将爱国思想深深烙印在我们的心田。
本单元课文是以“保卫国家”为主题编排的，展现了中国一脉相承的保家卫国的思想。无论是课文，还是语文园地中的“日积月累”，都紧紧围绕这个主题编排设计，有描写古代抗敌将士的，有讲述现代名人维护国家尊严的，还有歌颂革命精神的，这些内容形成一个有机整体，都传达出对爱国思想的热烈赞颂。
分类 内容 课时 教学要点
课文 古诗三首 2 借助注释和关键词体会诗歌内涵，感受诗人对国家的深深热爱之情。
为中华之崛起而读书 2 抓住两个过渡段，讲清三件事，明白“中华不振”的含义，懂得“振兴中华”的必要性。
梅兰芳蓄须 1 把握梅兰芳是在什么情况下蓄须的，他经历了哪些危险和困难。
延安，我把你追寻 1 借助朗读的方式，利用搜集到的资料和文中的插图，理解诗歌主题。
习作 写信 1 了解书信的格式、内容及写信的好处；培养写信的兴趣。
2 语
文
园
地 交流平台
1 积累形容人优秀品质的词语和一首送别诗；学习归纳文章主要内容的方法；体会反问句的妙处，懂得说话要使用恰当的语言和语气。 词句段运用
日积月累
21 古诗三首
文本分析:
《出塞》是一首怀古伤今的感时之作，它通过描写月照边关时戍边士卒思慕良将的强烈感情和报国建功的愿望，抨击了唐玄宗开元年间边将无能，致使边衅四起的现实，表现了诗人王昌龄诚挚的爱国热情。诗人以雄劲的笔触，对当时的边塞战争生活做了高度的艺术概括，将写景、叙事、抒情与议论紧密结合，在诗里熔铸了丰富复杂的思想感情，使诗的意境雄浑深远，既激动人心，又耐人寻味。
人教部编版四年级上册语文说课稿第7单元第21课《古诗三首》
人教部编版四年级上册语文说课稿第7单元第21课《古诗三首》
一. 教材分析
《古诗三首》是人教部编版四年级上册语文第7单元的第21课，本节课的内容包括三首古诗：《望洞庭》、《峨眉山月歌》和《夜宿山寺》。这三首诗都是中国古典文学中的佳作，具有很高的文学价值和审美价值。通过学习这三首诗，学生可以领略到中国古代文化的魅力，培养对古典文学的兴趣。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解和欣赏简单的古诗。但他们在理解古诗的意境和表达手法上可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解古诗的意境和表达手法。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思，体会古诗的意境。
2. 过程与方法：通过学习古诗，培养学生欣赏古典文学的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典文学的兴趣，培养学生热爱祖国文化的情感。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思，体会古诗的意境。
2. 教学难点：理解古诗中的意象和表达手法，体会诗人所要表达的情感。
五.说教学方法与手段
1. 教学方法：采用情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解古诗的意境和表达手法。
六.说教学过程
1. 导入新课：通过播放音乐或讲故事的方式，引导学生进入古诗的学习情境。 2. 自主学习：让学生自主阅读三首古诗，理解诗句的意思，体会古诗的意境。
3. 课堂讲解：针对学生的学习难点，进行针对性的讲解和分析，引导学生理解古诗的意象和表达手法。
4. 小组讨论：学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和感悟。
5. 朗读与背诵：让学生朗读和背诵古诗，提高学生的语文素养。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，引导学生巩固所学知识。
部编版四年级上册语文21古诗三首(教案)
部编版四年级上册语文21古诗三首(教案)
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第七单元
本单元以“报效祖国”为主题，包含《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文，“习作：写信”和“语文园地”。
本单元最重要的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。本单元所选的四篇课文均表现了作者强烈的爱国情怀，其中《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》都是以主要人物的言行来体现人物的品质的。教学本单元课文，要以读为主，在阅读中体会人物的品质，把握文章的主要内容。单元习作是“写信”，在关注书信格式的同时，还要注意书信的内容以及书信的对象。“语文园地”主要是学生之间交流把握文章主要内容的方法。学会正确运用成语，学会使用反问句。背诵、积累古诗。
内容 课时 内容简说 教学要点
古诗三首 2 《出塞》慨叹边战不断，国无良将，表达了诗人对安定、和平生活的渴望与期盼。
《凉州词》描写了出征前将士们开怀畅饮 的场面，表现出将士们将生死置之度外的豪迈情怀。《夏日绝句》是一首借古讽
今、抒发悲愤的怀古诗，表现了诗人强烈
的爱国情怀。 1.会认30个生字，会写“塞、秦”等
23个字，读准“将、宁、要”3个多音字，会写16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，
背诵三首古诗。理解诗句的意思，体会“边塞诗”的特点。默写《出塞》《夏日绝句》。
3.学习周恩来立志“为中华之崛起而读书”的胸怀和抱负，梅兰芳坚贞不屈的可贵品质，激发学生立志读书，热爱祖国的情感。
4.对比朗读，体会延安精神的内涵及
重要性。
为中华
之崛起而
读书
2 文章主要叙述了少年周恩来在被外国人占据的地方见到一位妇女被欺负却无处说理，体会到了“中华不振”的沉重分量，立志要“为中华之崛起而读书”的事。 梅兰芳
部编本人教版小学四年级语文上册第七单元第21课《古诗三首--凉州词》教案
教案序号： 课题：21.古诗三首—凉州词
备课日期： 授课日期：
教学目标：
1、写好3个生字。
2、有感情地朗读并背诵课文。
3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。
教学重点：
品读悟诗情。
教学难点：
通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。
师生活动 设计意图
一、音画时尚导入。
1、教师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。
2、学生交流汇报并背诵相关诗句。
3、揭示新课，板书课题，读题，解题。
解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。
二、初读感知。
1、初步了解。
（1）将这首诗读给同桌听，要求读准、读通。
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。
2、学生按要求学习。
3、汇报。
（1）指名读文，齐读课文。
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
通过播放乐曲导入新课，激发学生的求知欲望。
有感情地朗读并背诵课文，初步体味诗意。
（3）质疑。
三、品读悟诗情。
针对学生的疑问，引导学生悟情。
如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？
“醉卧沙场君莫笑”（为什么战前还要喝酒呢？）
引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？（相机介绍这句诗的意思。）
“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？
过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？
1、想象：席上除了酒，还有哪些东西？
2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？
3、说一说：酒有哪些作用？
4、战士们有哪些苦衷或烦恼？他们想借酒忘掉什么？
5、问：这一杯酒喝完了吗？为什么？
6、如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？（配乐）
7、面对此情此景，你有什么感受？
部编版四年级语文上册第21课《古诗三首》说课稿+优质教案
1 21 《古诗三首》说课稿
一、说教材
《古诗三首》包含三首经典古诗：唐代诗人王昌龄的《出塞》，唐代诗人王翰的《凉州词》，宋代词人李清照的《夏日绝句》。王昌龄的《出塞》主要是慨叹边战不断，国无良将，体现出了诗人对战争胜利的渴望与期盼。王翰的《凉州词》写艰苦荒凉的边塞的一次盛宴，描摹了征人们开怀痛饮的场面，表现了守边将士英雄豪迈的气概和旷达胸怀。李清照的《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。诗的前两句，语出惊人，直抒胸臆，提出人“生当作人杰”，为国建功立业，报效朝廷；“死”也应该做“鬼雄”，方才不愧于顶天立地的好男儿。深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。
根据单元的语文要素，古诗特点及四年级的教学重点，我确定教学目标如下：1.认识“塞、秦”等8个生字，会写“塞、秦”等10个生字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。3.能结合注释，说出诗句的意思，并说说读诗后的体会。其中，教学重点是：有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。教学难点是：能结合注释，说出诗句的意思，并说说读诗后的体会。
二、说教法学法
说教法。叶嘉莹先生曾在一个有关古诗吟诵与教学的讲座中说：“古人写诗，都是先吟后写的。学诗，必须学习吟诵。”古诗的平仄与押韵使其语言具有独特的音律美，只有通过抑扬顿挫、饱含感情的吟诵，才能对古诗有列深刻的理解与体验。所以在本课的教学中，我
2 主要引导学生采用多种方式吟诵，让他们体会古诗音律的美感。
2.说学法。教学贵在引导学生发现规律，掌握方法，能“举一而反三，闻一而知十”。在教师重点教读《出塞》的基础上，学生习得学法，总结古诗的学法，进而在吟诵的基础上分四大步骤自主学习《凉州词》《夏日绝句》：（1）解诗题，知诗人。（2）懂诗意，悟诗情。（3）巧背诵，多积累。（4）读写结合，培养兴趣。
三、说教学过程
这篇课文的主要教学环节分为以下四个部分：