杨震却金
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北师大版第十一册《杨震暮夜却金》PPT课件2PPT、优质教学课件
D、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又
见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变
的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！
18
我的伯父鲁迅先生
知识与技能:
1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词，理解含义深刻的句子。 3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小 标题，培养
阅读第二部分，思考问题，理解中心；
（1）王密为什么要暮夜给杨震送礼？
（2）杨震是怎样说、怎样做的？（杨 震当时的话应该怎样朗读 ？）
（3）你认为杨震是个什么样的人？经 过了杨震的教育，你认为王密会怎样想， 怎样做呢？
——
请
读思 出考 人如 物何 的朗 感读 情第 色二
《观
杨 震 暮
看 表
夜 却
演
杨震暮夜却金 震少好学，年五十，乃始仕州郡。 大将军邓骘闻其贤而辟①之，举茂才 ②，四迁荆州刺史、东莱太守。 当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂 才王密为昌邑令，谒见，至夜，怀金 十斤以遗震。震曰：“故人知君，君 不知故人，何也？”密曰：“暮夜无 知者。”震曰：“天知，神知，我知， 子知。何谓无知！”密愧而出。 后转涿郡太守。公性廉，不受秘谒。 子孙常蔬食步行，故旧长者或欲令为
综合概括能力。
4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。 过程与方法: 先生爱憎分明，为自己想得少、 为别人想得
多的崇高品质。
教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个 了不起的伟
人。
教学重难点：体会含义深刻的句子意思 教学相关资源：相关课件
彩层 金
，》
震暮夜拒金
见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变
的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！
18
我的伯父鲁迅先生
知识与技能:
1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词，理解含义深刻的句子。 3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小 标题，培养
阅读第二部分，思考问题，理解中心；
（1）王密为什么要暮夜给杨震送礼？
（2）杨震是怎样说、怎样做的？（杨 震当时的话应该怎样朗读 ？）
（3）你认为杨震是个什么样的人？经 过了杨震的教育，你认为王密会怎样想， 怎样做呢？
——
请
读思 出考 人如 物何 的朗 感读 情第 色二
《观
杨 震 暮
看 表
夜 却
演
杨震暮夜却金 震少好学，年五十，乃始仕州郡。 大将军邓骘闻其贤而辟①之，举茂才 ②，四迁荆州刺史、东莱太守。 当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂 才王密为昌邑令，谒见，至夜，怀金 十斤以遗震。震曰：“故人知君，君 不知故人，何也？”密曰：“暮夜无 知者。”震曰：“天知，神知，我知， 子知。何谓无知！”密愧而出。 后转涿郡太守。公性廉，不受秘谒。 子孙常蔬食步行，故旧长者或欲令为
综合概括能力。
4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。 过程与方法: 先生爱憎分明，为自己想得少、 为别人想得
多的崇高品质。
教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个 了不起的伟
人。
教学重难点：体会含义深刻的句子意思 教学相关资源：相关课件
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震暮夜拒金
杨震暮夜却金
翻译时，可以调整词序，增添 必要的字词。
1、王密为什么要给杨震送礼？
2、题目“杨震暮夜却金”中的“暮 夜”一词能否删去？为什么？
本文讲了一个什么故事？
本文主要讲了在一个夜深人静的晚上， 杨震不接受王密的黄金，拒绝了贿赂。
从这个故事可以看出杨震是一个严于律 己 、清正廉洁的人。
读了这个故事，你的感受是什么？
范晔
一读：读准字音，读准节奏，读出
韵味。（轻重音、长 三品：品主要内容，品人物形象， 品主题情感。
（杨震）四迁荆州刺史、东莱太 守。当之郡，道经昌邑，故所举荆州 茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金 十斤以遗震。震曰：“故人知君，君 不知故人，何也？”密曰：“暮夜无 知者。”震曰：“天知，神知，我知， 子知。何谓无知者？”密愧而出。
（杨震）四迁∕荆州刺史、东莱 太守。当∕之郡，道经昌邑，故所举 ∕荆州茂才∕王密∕为∕昌邑令，谒 见，至夜∕怀金十斤∕以遗震。震曰： “故人∕知君，君不知故人，何也？” 密曰：“暮夜∕无∕知者。”震曰： “天知，神知，我知，子知。何谓∕ 无知者？”密∕愧而出。
当之郡：到……去 谒见：拜见 至夜怀金十斤以遗震： 赠送 震曰：说 故人知君：老朋友 君不知故人：了解 子知：你 杨震暮夜却金：拒绝 密愧而出：羞愧 何也：为什么呢？
我们要向杨震学习不贪图钱财，从小做 一个严于律己、一身正气、光明磊落的人。
北师大版第十一册《杨震暮夜却金》PPT课件1PPT、优质教学课件
第一课时 一． 教学第一题
1. 审题。 2. 指导。 1 出示“迎”。 2 以查“迎”为例，复习音序查字法的方法。 a. 在“汉语拼音索引”里找到Y。 b. Y 的下面找到音节ying，看清后面的页码。 c. 按照页码，在字典的正文找到音节ying，再按声调的排列顺序， 查找
“迎”字，并把所在的页码填到表中
彩层 金
，》
震暮夜拒金
写作特点分析 1、本文对人语言描写 物的主要描写 方法是什么？ 2、在刻画人 文章以对话勾勒人物形象，并用对比
与衬托的手法来刻画人物，更突出杨
物时运用了什 震严于律己、清正廉明的清官形象。 么样的写作方
小结
通过本课的学习，我们进一步学习了文言实词， 在朗读中也体会了本文运用简洁的语言勾勒人物形象 的方法，向大家展示了一位廉洁奉公、品德高尚的清 官，作为新世纪的学生，我们也要立志成为品德高尚 的人。
阅读第二部分，思考问题，理解中心；
（1）王密为什么要暮夜给杨震送礼？
（2）杨震是怎样说、怎样做的？（杨 震当时的话应该怎样朗读 ？）
（3）你认为杨震是个什么样的人？经 过了杨震的教育，你认为王密会怎样想， 怎样做呢？
——
请
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《观
杨 震 暮
看 表
夜 却
演
教学第三题
1.
审题。
2.
指导。
1
出示第一句话。
2
指名读。
3
引导回忆毛泽东的有关课文《要好好学字》。
4
引导学生弄清这句话有两个部分组成。
3.
同法学习其他句子。
4.
练习。
（1） 填空式练说：
毛泽东是（
）。
1. 审题。 2. 指导。 1 出示“迎”。 2 以查“迎”为例，复习音序查字法的方法。 a. 在“汉语拼音索引”里找到Y。 b. Y 的下面找到音节ying，看清后面的页码。 c. 按照页码，在字典的正文找到音节ying，再按声调的排列顺序， 查找
“迎”字，并把所在的页码填到表中
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震暮夜拒金
写作特点分析 1、本文对人语言描写 物的主要描写 方法是什么？ 2、在刻画人 文章以对话勾勒人物形象，并用对比
与衬托的手法来刻画人物，更突出杨
物时运用了什 震严于律己、清正廉明的清官形象。 么样的写作方
小结
通过本课的学习，我们进一步学习了文言实词， 在朗读中也体会了本文运用简洁的语言勾勒人物形象 的方法，向大家展示了一位廉洁奉公、品德高尚的清 官，作为新世纪的学生，我们也要立志成为品德高尚 的人。
阅读第二部分，思考问题，理解中心；
（1）王密为什么要暮夜给杨震送礼？
（2）杨震是怎样说、怎样做的？（杨 震当时的话应该怎样朗读 ？）
（3）你认为杨震是个什么样的人？经 过了杨震的教育，你认为王密会怎样想， 怎样做呢？
——
请
读思 出考 人如 物何 的朗 感读 情第 色二
《观
杨 震 暮
看 表
夜 却
演
教学第三题
1.
审题。
2.
指导。
1
出示第一句话。
2
指名读。
3
引导回忆毛泽东的有关课文《要好好学字》。
4
引导学生弄清这句话有两个部分组成。
3.
同法学习其他句子。
4.
练习。
（1） 填空式练说：
毛泽东是（
）。
《杨震暮夜却金》探究教案
《杨震暮夜却金》探究教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解《杨震暮夜却金》的故事背景和作者。
激发学生对故事的兴趣，为后续学习做好铺垫。
1.2 教学内容：简要介绍东晋时期的历史背景。
介绍杨震的生平事迹和品德。
引出《杨震暮夜却金》的故事梗概。
1.3 教学活动：教师通过多媒体展示东晋时期的图片和历史背景资料。
引导学生阅读《杨震暮夜却金》的故事梗概。
学生分享对故事的初步理解和感受。
第二章：故事梗概与人物分析2.1 教学目标：帮助学生理解《杨震暮夜却金》的故事情节。
分析故事中的人物形象，培养学生对人物性格的鉴赏能力。
2.2 教学内容：引导学生细致阅读《杨震暮夜却金》的故事。
分析故事中的人物形象，包括杨震、金蝉、杨夫人等。
2.3 教学活动：教师提出问题，引导学生关注故事中的细节。
学生分组讨论，分析各个人物的性格特点。
各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。
第三章：故事主题探讨3.1 教学目标：帮助学生理解《杨震暮夜却金》的故事主题。
培养学生的批判性思维能力。
3.2 教学内容：引导学生思考故事背后的主题，如忠诚、义气、金钱观等。
分析故事中的人物对主题的体现。
3.3 教学活动：教师提出问题，引导学生思考故事的主题。
学生分组讨论，提出自己的观点和看法。
各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。
第四章：故事的艺术特色分析4.1 教学目标：帮助学生欣赏《杨震暮夜却金》的故事艺术特色。
培养学生的文学鉴赏能力。
4.2 教学内容：分析故事的语言、情节、人物塑造等方面的艺术特色。
4.3 教学活动：教师提出问题，引导学生关注故事的艺术特色。
学生分组讨论，提出自己的观点和看法。
第五章：课程总结与拓展5.1 教学目标：总结本节课的学习内容，帮助学生巩固所学知识。
激发学生的学习兴趣，进行拓展阅读。
5.2 教学内容：教师与学生一起总结本节课的学习内容。
推荐与《杨震暮夜却金》相关的阅读材料，进行拓展阅读。
5.3 教学活动：教师与学生一起回顾本节课的学习内容。
北师大版第十一册《杨震暮夜却金》PPT课件3PPT、优质教学课件
①指名朗读第 3 自然段的第 2～5 句。 ②(播放录像)来看看录像，用“有的…… 有 的……有的……”来向同学们介绍
人们在干什么? ＃四人一组讨论说。 ＃互相纠正，再次说。 ③指名说，师生共同评议，再次指名说。 这 样反复说，加深学生对课文的熟悉程
度。 ④从人们的做事中，你感受到人们的心情 怎样? 从哪些词体会出来的?(不知疲倦，一次又 一 次，舞，狂欢)
⑤指导有感情朗读第 2～5 句话。 自读，同座位互读，指名读，赛读。 (5)指 导朗读第 3 自然段。 ①做好准备，参加朗读比赛。各组推荐一 名 代表上来读。 ②各组代表比赛读，师生共同评议，评出 第 一名。 ③全班有感情齐读第 3 自然段。 (6)指导 背诵。
①这么热闹的场面可以用什么成语来形 容? (欣喜若狂、欢声霄动、载歌载舞) ②老师会给你们一点帮助的。
(5)我们用什么语气来读这一自然段 呢?(骄傲、自豪、高兴)是呀，两个感叹号也告诉 我们 用喜悦；激动的语气来读。 自读，指名读，齐读。 2．教学第 2 自然段。
(1)各自轻声读第 2 自然段。 (2)教师问，学生根据内容答，以问答形 式读书。
厶我国申奥成功时间是——?
(2001
年 7 月 13 日晚上) 厶申奥成功的喜讯刚刚传到北京，北京就 出现了怎样
• 这个小故事表现了杨震的什么呢？我们先来看看杨震“却” 的是什么东西，多少东西。他却的是“金”，而且是“十 金”，用今天的话来说是拒绝接受巨额财产，可见他不爱 财，更不贪财，为官廉洁，品德高尚。
• 那么，这些重金是怎么来的呢？这“十金”是经他举荐的 做了县令的王密“暮夜”而“遗”，也就是说，是王密在 夜晚趁没人时主动送来，带有感恩、谢恩之意，从某一个 角度说，也带有人之常情之意。可是，就是这样杨震也是 坚决不收。他认为，收受这“十金”天理不容，人理不容， 情理不容。可见，他是严于律己的典范，他是清正廉洁的 楷模，人格高尚，品德高尚。
人们在干什么? ＃四人一组讨论说。 ＃互相纠正，再次说。 ③指名说，师生共同评议，再次指名说。 这 样反复说，加深学生对课文的熟悉程
度。 ④从人们的做事中，你感受到人们的心情 怎样? 从哪些词体会出来的?(不知疲倦，一次又 一 次，舞，狂欢)
⑤指导有感情朗读第 2～5 句话。 自读，同座位互读，指名读，赛读。 (5)指 导朗读第 3 自然段。 ①做好准备，参加朗读比赛。各组推荐一 名 代表上来读。 ②各组代表比赛读，师生共同评议，评出 第 一名。 ③全班有感情齐读第 3 自然段。 (6)指导 背诵。
①这么热闹的场面可以用什么成语来形 容? (欣喜若狂、欢声霄动、载歌载舞) ②老师会给你们一点帮助的。
(5)我们用什么语气来读这一自然段 呢?(骄傲、自豪、高兴)是呀，两个感叹号也告诉 我们 用喜悦；激动的语气来读。 自读，指名读，齐读。 2．教学第 2 自然段。
(1)各自轻声读第 2 自然段。 (2)教师问，学生根据内容答，以问答形 式读书。
厶我国申奥成功时间是——?
(2001
年 7 月 13 日晚上) 厶申奥成功的喜讯刚刚传到北京，北京就 出现了怎样
• 这个小故事表现了杨震的什么呢？我们先来看看杨震“却” 的是什么东西，多少东西。他却的是“金”，而且是“十 金”，用今天的话来说是拒绝接受巨额财产，可见他不爱 财，更不贪财，为官廉洁，品德高尚。
• 那么，这些重金是怎么来的呢？这“十金”是经他举荐的 做了县令的王密“暮夜”而“遗”，也就是说，是王密在 夜晚趁没人时主动送来，带有感恩、谢恩之意，从某一个 角度说，也带有人之常情之意。可是，就是这样杨震也是 坚决不收。他认为，收受这“十金”天理不容，人理不容， 情理不容。可见，他是严于律己的典范，他是清正廉洁的 楷模，人格高尚，品德高尚。
《杨震暮夜却金》课件
杨震暮夜却金
人物简介
1.杨震，字伯起，东汉时华阴人，少时 聪敏而且好学，世人赞其“时经博览， 无不穷究”，当时被誉为关西孔子。后 因德高望重，学识渊博，从师者如市。 2.50岁时，经朝廷大将军举荐，开始步 入仕途，升任荆州刺史。任职期间，曾 举荐茂才王密担任了昌邑县令。 3.后因受奸人诬陷，蒙受冤屈而四，后 沉冤昭雪，后世人们为了纪念他，建了 “四知书院”。
遗wèi
我理解
却：不接受，推辞。 迁：调任 举：举荐、推举 谒：拜见 遗：赠与、送给 知：了解、知道 何：怎能Fra bibliotek设疑自探
1.王密为什么要暮夜给杨震送礼？
2.杨震是怎样做的？
合探一
请同学们读文思考，王密为什么要暮夜 给杨震送礼？
① 需要结合当时的背景理解； ② 结合王密的目的猜测； ③ 结合着当时王密的内心理解。
拓展运用
• 联系实际，谈谈对“慎独”的理解。 • 1.首先体会什么是“慎独”？ • 2.请同学们交流自己课前查阅的一些资料，深入 体会，慎独的重要性。 • 3.谈自己将来要做一个什么样的人？特别是当面 对对自己有恩的人时，我们应该怎样做？ • （这一点非常重要，从小树立正确的人生观，价 值观，学会正确处理问题，是将来能否立足于社 会，做一个高尚的人的关键。同时也是文本于现 实结合的关键之处。）
作业
• 1.有感情地朗读课文，进一步体会课文中心。 • 2.预习下一篇课文。
• 范晔：南北朝时代南朝史学 家。他博学经史，善为文章， 精通音乐。著有《后汉书》。 此书与班固的《汉书》，司 马迁的《史记》、陈寿的 《三国志》并称为“四史”。
•
初读课文，整体感知。
• 1.请同学们默读课文，运用工具书，解决课 文中遇到的生字词。 • 2.同位互读、相互纠正。
人物简介
1.杨震，字伯起，东汉时华阴人，少时 聪敏而且好学，世人赞其“时经博览， 无不穷究”，当时被誉为关西孔子。后 因德高望重，学识渊博，从师者如市。 2.50岁时，经朝廷大将军举荐，开始步 入仕途，升任荆州刺史。任职期间，曾 举荐茂才王密担任了昌邑县令。 3.后因受奸人诬陷，蒙受冤屈而四，后 沉冤昭雪，后世人们为了纪念他，建了 “四知书院”。
遗wèi
我理解
却：不接受，推辞。 迁：调任 举：举荐、推举 谒：拜见 遗：赠与、送给 知：了解、知道 何：怎能Fra bibliotek设疑自探
1.王密为什么要暮夜给杨震送礼？
2.杨震是怎样做的？
合探一
请同学们读文思考，王密为什么要暮夜 给杨震送礼？
① 需要结合当时的背景理解； ② 结合王密的目的猜测； ③ 结合着当时王密的内心理解。
拓展运用
• 联系实际，谈谈对“慎独”的理解。 • 1.首先体会什么是“慎独”？ • 2.请同学们交流自己课前查阅的一些资料，深入 体会，慎独的重要性。 • 3.谈自己将来要做一个什么样的人？特别是当面 对对自己有恩的人时，我们应该怎样做？ • （这一点非常重要，从小树立正确的人生观，价 值观，学会正确处理问题，是将来能否立足于社 会，做一个高尚的人的关键。同时也是文本于现 实结合的关键之处。）
作业
• 1.有感情地朗读课文，进一步体会课文中心。 • 2.预习下一篇课文。
• 范晔：南北朝时代南朝史学 家。他博学经史，善为文章， 精通音乐。著有《后汉书》。 此书与班固的《汉书》，司 马迁的《史记》、陈寿的 《三国志》并称为“四史”。
•
初读课文，整体感知。
• 1.请同学们默读课文，运用工具书，解决课 文中遇到的生字词。 • 2.同位互读、相互纠正。
六年级语文杨震暮夜却金ppt课件正式版
• ① 自读杨震说的话→小组内练读→在全班读 • （联想当时的情景有感情的读，加深情感体会。） • ② 体会当时杨震的神态、动作、语气。
• （神态是非常严肃的、严厉的、可能还有一点失望； 动作语气可以边说边作边演。）
• ③ 再来读课文，并说说你认为杨震是个什么样的人？ • （严于律己，不贪不占，光明磊落，清正廉明等）
作者简介
• 范晔：南北朝时代南朝史学 家。他博学经史，善为文章， 精通音乐。著有《后汉书》。 此书与班固的《汉书》，司 马迁的《史记》、陈寿的 《三国志》并称为“四史”。
文言文学习建议
• 因为文言文与现代文不同，有它的特殊性，所以老师建议你们用“五 字解读法”来学习文言文，所指“五字解读法”是指“读”、“解”、 “译”、“析”、“练”。
• 3. 词语 • 低语：低声说话。这是具有抒情特点。 • 摇曳：摇荡。多用来形容细而长的物体。 • 衷肠：内心的话。
• 低吟浅唱：轻声地吟唱。这是亲昵打招呼 的意思。
应该掌握下列文言实词的含义：
• 却：不接受，推辞。 • 迁：调任 • 举：举荐、推举 • 谒：拜见
遗：赠与、送给 知：了解、知道 何：怎能
• （这一点非常重要，从小树立正确的人生观，价 值观，学会正确处理问题，是将来能否立足于社 会，做一个高尚的人的关键。同时也是文本于现 实结合的关键之处。）
• 再读课文，感悟中心，提出质疑，老师和 同学们一起释疑。
总结提升
• 本文篇幅短小，内容简单。题目中的一个“却”字既点明 了故事的中心，也是理解人物品德的观键。
• 3.经过杨震的教育，你认为王密会怎样想， 怎样做呢？
• （拓展思维，感悟杨震的话所蕴含的教育 意义。学习做一个高尚的人。）
ห้องสมุดไป่ตู้
• （神态是非常严肃的、严厉的、可能还有一点失望； 动作语气可以边说边作边演。）
• ③ 再来读课文，并说说你认为杨震是个什么样的人？ • （严于律己，不贪不占，光明磊落，清正廉明等）
作者简介
• 范晔：南北朝时代南朝史学 家。他博学经史，善为文章， 精通音乐。著有《后汉书》。 此书与班固的《汉书》，司 马迁的《史记》、陈寿的 《三国志》并称为“四史”。
文言文学习建议
• 因为文言文与现代文不同，有它的特殊性，所以老师建议你们用“五 字解读法”来学习文言文，所指“五字解读法”是指“读”、“解”、 “译”、“析”、“练”。
• 3. 词语 • 低语：低声说话。这是具有抒情特点。 • 摇曳：摇荡。多用来形容细而长的物体。 • 衷肠：内心的话。
• 低吟浅唱：轻声地吟唱。这是亲昵打招呼 的意思。
应该掌握下列文言实词的含义：
• 却：不接受，推辞。 • 迁：调任 • 举：举荐、推举 • 谒：拜见
遗：赠与、送给 知：了解、知道 何：怎能
• （这一点非常重要，从小树立正确的人生观，价 值观，学会正确处理问题，是将来能否立足于社 会，做一个高尚的人的关键。同时也是文本于现 实结合的关键之处。）
• 再读课文，感悟中心，提出质疑，老师和 同学们一起释疑。
总结提升
• 本文篇幅短小，内容简单。题目中的一个“却”字既点明 了故事的中心，也是理解人物品德的观键。
• 3.经过杨震的教育，你认为王密会怎样想， 怎样做呢？
• （拓展思维，感悟杨震的话所蕴含的教育 意义。学习做一个高尚的人。）
ห้องสมุดไป่ตู้
北师大版第十一册《杨震暮夜却金》PPT课件3PPT、优质教学课件
杨震暮夜却金
教学目标：
1. 找一些体现古人高风亮节的小故事， 在课堂上学习交流。
2.本文的故事性强。可采用讲故事的方 法，先讲一遍，然后请同学们反复诵 读，铭记于心，然后仔细揣摩语言。
3.教学中可以和现实生活联系一下，谈 谈对当今社会中“慎独”现象的感受。
人物简介
• 交流自己课前查阅到的有关杨震的资料。
4． 反馈。 1检查朗读。 2指名背诵。 第四课时 教学第七题 一． 审题 二．指导
1.指导学生观察五幅图，弄清图意。 2.讨论每幅图表示什么意思。 3.指名说说自己知道的标志的意思。鼓励各抒己见。 4.说说你是在什么地方看到这些标志的？ 5.讨论并交流：你平时还见过哪些标志，表示什么意思？ 三．练习 出示标志，让学生上台说出这些标志告诉我们什么意思。 四．
• “读”是指朗诵。用工具书扫清文字障碍后，反复朗读课文，读熟练， 读流畅。古人认为：书读百遍，其义自见。这句话是很有道理的。
• “解”是指解释常用的文言实词。要解释的准确，保证够量，常用文 言实词积累到一定量时，对学习文言文的帮助是很大的。
• “译”是指用现代汉语翻译文言文。译文时要努力做到内容忠实原文， 语词流畅，文字优美。教材的编者虽然给做了翻译，但是我认为还是 自己亲手译一译好。
：学习用音序发查字典。 教具学具准备：字典、小黑板、挂图。 主要板书安排：练习 6。
作业设计： 课内：查字典、认读词句、写字、读背、说话。 课外：读背成语、谚语。 教学时间：四课时。 教学过程
第一课时 一． 教学第一题
1. 审题。 2. 指导。 1 出示“迎”。 2 以查“迎”为例，复习音序查字法的方法。 a. 在“汉语拼音索引”里找到Y。 b. Y 的下面找到音节ying，看清后面的页码。 c. 按照页码，在字典的正文找到音节ying，再按声调的排列顺序， 查找
教学目标：
1. 找一些体现古人高风亮节的小故事， 在课堂上学习交流。
2.本文的故事性强。可采用讲故事的方 法，先讲一遍，然后请同学们反复诵 读，铭记于心，然后仔细揣摩语言。
3.教学中可以和现实生活联系一下，谈 谈对当今社会中“慎独”现象的感受。
人物简介
• 交流自己课前查阅到的有关杨震的资料。
4． 反馈。 1检查朗读。 2指名背诵。 第四课时 教学第七题 一． 审题 二．指导
1.指导学生观察五幅图，弄清图意。 2.讨论每幅图表示什么意思。 3.指名说说自己知道的标志的意思。鼓励各抒己见。 4.说说你是在什么地方看到这些标志的？ 5.讨论并交流：你平时还见过哪些标志，表示什么意思？ 三．练习 出示标志，让学生上台说出这些标志告诉我们什么意思。 四．
• “读”是指朗诵。用工具书扫清文字障碍后，反复朗读课文，读熟练， 读流畅。古人认为：书读百遍，其义自见。这句话是很有道理的。
• “解”是指解释常用的文言实词。要解释的准确，保证够量，常用文 言实词积累到一定量时，对学习文言文的帮助是很大的。
• “译”是指用现代汉语翻译文言文。译文时要努力做到内容忠实原文， 语词流畅，文字优美。教材的编者虽然给做了翻译，但是我认为还是 自己亲手译一译好。
：学习用音序发查字典。 教具学具准备：字典、小黑板、挂图。 主要板书安排：练习 6。
作业设计： 课内：查字典、认读词句、写字、读背、说话。 课外：读背成语、谚语。 教学时间：四课时。 教学过程
第一课时 一． 教学第一题
1. 审题。 2. 指导。 1 出示“迎”。 2 以查“迎”为例，复习音序查字法的方法。 a. 在“汉语拼音索引”里找到Y。 b. Y 的下面找到音节ying，看清后面的页码。 c. 按照页码，在字典的正文找到音节ying，再按声调的排列顺序， 查找
杨震暮夜却金
课文翻译
杨震四次升迁，担任荆州刺史、东莱太守。当他到郡 上任，路过昌邑时，过去他曾举荐的荆州秀才王密正做昌邑 的县令。晚上，王密去拜见杨震，怀中揣着十斤金子，送给 杨震。杨震说：“我了解你，你却不了解我，这是怎么回事 呢？”王密说：“这么晚了，没有人能知道这件事。”杨震 说：“天知道，神知道，我知道，你知道。怎么能说没人知 道！”王密羞愧地退出去了。
【课后习题解答】
杨震高尚的行为表现在哪里？ 老师指导：首先要读懂课文，通过查找工具书了解文章的写 作背景和作者刻画人物的目的。然后扣住“暮夜无知者”这 样的情景和杨震的语言“天知，神知，我知，子知。何谓无 知！”来理解杨震的高尚行为。 参考答案：杨震为官，严于律己，不贪不占。他在没有第三 者知情的情况下，坚决拒收重礼。
杨震暮夜却金
北师版· 六年级上册
学习目标
1.能正确、流畅地朗读课文。
2.掌握课文中文言实词的含义，理解古文的意思。（重点）
3.理解杨震却金的高尚行为，树立正确的是非观。（难点）
新课导入
“四知”太守——杨震
天知地知你知我知
走近作者 作家名片：范晔（yè）（398—445），字蔚宗，南朝宋 杰出史学家、文学家，顺阳（今河南淅川南）人。曾任 尚书吏部郎，元嘉初年为宣城太守。后迁为左卫将军、 太子詹事，掌管禁旅，参与机要。撰写了被后人称为“ 前四史”之一的《后汉书》。
【谒见】拜见，进见（地位或辈分高的人）。 【以遗震】来送给杨震。遗，送给。 【故人】老朋友，这里指杨震自己。 【无知者】没有人知道这件事。知，知道，了解。 【何谓】怎么说。
整体感知
杨震暮夜却金
（杨震）四迁荆州刺史、东莱太守。当之郡，道经昌邑， 故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。 震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜无 知者。”震曰：“天知，神知，我知，子知。何谓无知！” 密愧而出。
杨震暮夜却金.
《后汉书》 范晔
①杨震，字伯起，东汉时华阴人，少时聪敏而且好学， 世人赞其“时经博览，无不穷究”，当时被誉为“关西孔子”。 后因德高望重，学识渊博，许多人拜他为师，跟着他做学问。 ②50岁时，经朝廷大将军举荐，杨震开始步入仕途，升 任荆州刺史、东莱太守、涿郡太守。他做官清正廉明，后被提 拔到朝中历任太仆、太常和司徒等职，颇受朝廷重用。任职期 间，曾举荐茂才王密担任了昌邑县令。 ③后因受奸人诬陷，杨震蒙受冤屈而死，后沉冤昭雪， 后世人们为了纪念他，建了“四知书院”。
范晔（公元398年-公元445年），字蔚宗，南朝宋史学家，顺 阳（今河南南阳南）人。官至左卫将军，太子詹事。宋文帝元 嘉九年（432年），范晔因为“左迁宣城太守，不得志，乃删 众家《后汉书》为一家之作”，开始撰写《后汉书》，至元嘉 二十二年（445年）以谋反罪被杀止，写成了十纪，八十列传。 原计划作的十志，未及完成。今本《后汉书》中的八志三十卷， 是南朝梁刘昭从司马彪的《续汉书》中抽出来补进去的。其中 《杨震暮夜却金》已编入小学教材，《强项令》选入中学教材。
迁
升迁
之
到…去
故
至
过去
到
举遗Leabharlann 推荐赠送茂才 优秀的人才 谒见 拜见
君
你
愧
羞愧
结合译文，解释词义
①杨震，字伯起，东汉时华阴人，少时聪敏而且好学， 世人赞其“时经博览，无不穷究”，当时被誉为“关西孔子”。 后因德高望重，学识渊博，许多人拜他为师，跟着他做学问。 ②50岁时，经朝廷大将军举荐，杨震开始步入仕途，升 任荆州刺史、东莱太守、涿郡太守。他做官清正廉明，后被提 拔到朝中历任太仆、太常和司徒等职，颇受朝廷重用。任职期 间，曾举荐茂才王密担任了昌邑县令。 ③后因受奸人诬陷，杨震蒙受冤屈而死，后沉冤昭雪， 后世人们为了纪念他，建了“四知书院”。
范晔（公元398年-公元445年），字蔚宗，南朝宋史学家，顺 阳（今河南南阳南）人。官至左卫将军，太子詹事。宋文帝元 嘉九年（432年），范晔因为“左迁宣城太守，不得志，乃删 众家《后汉书》为一家之作”，开始撰写《后汉书》，至元嘉 二十二年（445年）以谋反罪被杀止，写成了十纪，八十列传。 原计划作的十志，未及完成。今本《后汉书》中的八志三十卷， 是南朝梁刘昭从司马彪的《续汉书》中抽出来补进去的。其中 《杨震暮夜却金》已编入小学教材，《强项令》选入中学教材。
迁
升迁
之
到…去
故
至
过去
到
举遗Leabharlann 推荐赠送茂才 优秀的人才 谒见 拜见
君
你
愧
羞愧
结合译文，解释词义
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杨震却金
段 捷
教学目标
1.反复朗读课文，读通、读顺、读懂，背诵经典名句。
2.依据注释和译文，理解课文内容。
3.理解文中杨震却金的廉洁公正的美德，提升自己的道德修养。
教学过程
一、导入
1.东汉时期，有这么一个清官，50岁时，经朝廷大将军举荐，开始步
入仕途，做官十余年，清正廉洁，他认为留给子孙好的名声远比丰厚
的资产更重要，宋代的包拯曾三次赴他的故居拜祭。他就是我们在《笠
翁对韵》中学过的“卞和三献玉，杨震四知金”中的“四知先生”杨
震。
2.简介杨震。
3.今天，我们一起学习一篇关于杨震拒绝受贿、清正廉洁的故事。板
书课题。
二、教师范读，生认真听节奏。
三、强调个别字的读音、长句停顿。（课件）
四、学生练读。要注意节奏，读出文章的气势。
五、指名读，评价。
六、齐读。
七、原文译文对读，理解内容。（PPT）
八、用自己的语言讲一讲这个故事。
九、再读课文，思考：
1.王密为什么暮夜给杨震送礼？
2.杨震是怎样说的、怎样做的？（指导朗读，背诵名句）
3.在当时的官场上，行贿受贿是很普遍的，下属给上司送礼，无非是
希望得到更多好处。在这样的环境中，杨震却能义正辞严，拒不收贿，
你认为杨震是一个什么样的人？（拓展诗歌，唐朝诗人周昙的诗《杨
震》，就是对他独处时的谨慎和意念真诚的赞扬。）（杨震的子孙为缅
怀其清正德操，取堂名为“四知堂”。）
4.经过杨震的教育，你认为王密会怎样想、怎样做？
十、联系实际，谈想法
谈一谈你将来要做一个什么样的人。当你面对对自己有恩的人时，
他对你提出一些违反法律、道义的要求时，你应该怎么做。
十一、小结
杨震用自己的实际行动，践行了自己人格的最高境界。