四川省宜宾市一中2016_2017学年高一历史第13周教学设计(辛亥革命)
高中历史教学课例《辛亥革命》教学设计
高中历史教学课例《辛亥革命》教学设计
教学过程
1.导入
播放辛亥革命视频
向学生提问：大家在初中就学过辛亥革命，刚刚又看了关于辛亥革命的视频那么你们能给老师说说辛亥革命吗？或者谈一谈你看完视频过后的感受好不好？
“辛亥革命”有广义和狭义之分
狭义：1911年武昌起义
广义：从1894年兴中会成立到1912年袁世凯窃取革命果实期间，以孙中山为首的资产阶级革命者为推翻清朝统治，追求民主共和的全过程。
感受：赞叹先人的伟大、无私。
认同当今和平的来之不易，认同祖国的伟大，提升学生家国情怀等等。
2、新授（教学内容）
（1）革命的背景及爆发：阅读62页，让学生找出辛亥革命爆发的背景（历史条件）在学生回答后展示PPT，同时为学生讲授分析这些背景的具体情况。
经济基础：民族资本主义经济的发展；（根本原因）
阶级基础：资产阶级力量逐步壮大并登上历史舞台；
思想准备：资产阶级革命思想的传播（天赋人权、自由平等学说）；
军事准备：中国同盟会发动了黄花岗起义等武装起义，推动全国革命进入高潮；
组织准备：中国同盟会的成立；
时间、地点：1905年日本东京；机关刊物：《民报》；
性质、意义：是第一个全国性的统一的资产阶级革命政党，使资产阶级民主革命有了统一的领导；
然后向学生提问，有了以上的条件后，会出现什么呢？学生答：革命。
展示PPT，介绍武昌起义。
并展示相关图片
通过武昌起义的介绍让学生明白起义推动了革命的进程，众多英雄儿女变成了纪念碑上笼统的数字，让学生感受革命烈士的爱国主义精神和“国家兴亡，匹夫有责”的观念，这是一次很好。
2016年人教版高一历史必修一第四单元 第13课 辛亥革课件27张 (共27张PPT)
辛亥革命永远是中华民族伟大复兴征程上一座巍然屹 立的里程碑！……当前，全国各族人民正满怀豪情为全面 建设小康社会、加快推进社会主义现代化而团结奋斗。孙 中山先生振兴中华的深切夙愿，辛亥革命先驱的美好憧憬， 今天已经或正在成为现实，中华民族伟大复兴展现出前所 未有的光明前景。 ——胡锦涛
“不论我将成为全中国名义上的元 首，还是……这都无关紧要。我已经 做了我的工作，启蒙和进步的浪潮业 已不可阻挡。中国，……建立了共和 政体。它将跻身于世界上文明和爱好 自由国家的行列。”
孙中山：《在香港大学的演说》
一.山雨欲来
“我大学毕业之后， （1894年前后）即决 计抛弃医人生涯，而 从事于医国事业。”
孙中山：《在香港大学的演说》
“夫以四百兆苍生之 众……有心人不禁 大声疾呼，亟拯斯 人于水火，切扶大 厦之将倾。用特集 会众以兴中，协贤 豪而共济，抒此时 艰，奠我中夏。”
辛亥革命
“到1885年我18岁为止，我一直过着 像我那个社会阶层一般青年所过的那种 生活……”
孙中山：《我的回忆》
“不数年得至檀香山，……故每 课暇，辄与同国同学诸人，相谈衷 曲，而改良祖国，拯救同群之愿， 于是乎生。”
孙中山：《在广州岭南学堂的演说》
“我大学毕业之后， （1894年前后）即决 计抛弃医人生涯，而 从事于医国事业。”
“孙君逸仙者，……吾敢下一断辞曰：是吾 四万万人之代表也，是中国英雄之英雄也！ 斯言也，微独吾信之，国民所公认也。”
陈天华：《纪念东京留学生欢迎孙君逸仙事》
“为君等庆贺，自今日起，君等已 非清朝人矣”
陈锡祺：《孙中山年谱长编》
“人民群众已经为迎接一个新型政权做好准 备。……国家正处于紧张状态，恰似一座 干燥树木的丛林，只需星星之火，就能使 它燃烧起来……”
人教版高中历史必修一第13课辛亥革命教学设计
教师引导：“正是在这样的历史背景下，一场伟大的革命——辛亥革命爆发了。今天，我们就来学习这场革命的过程、历史意义及其影响。”
（二）讲授新知
1.教学内容：详细讲解辛亥革命的过程、历史意义及其影响。
（1）武昌起义：介绍起义的背景、过程和影响。
4.鼓励学生提问、质疑，培养独立思考、批判性思维的能力。
（三）情感态度与价值观
1.增强学生的民族自豪感，认识辛亥革命是中国近代史上一次伟大的民族觉醒，为民族复兴奠定了基础。
2.培养学生的爱国主义精神，理解为国家、民族利益奋斗的仁人志士的崇高品质。
3.引导学生树立正确的历史观，认识到历史的发展是有规律的，人类社会是不断进步的。
练习内容：“辛亥革命的历史意义及其影响”
2.练习形式：选择题、简答题等。
3.学生完成练习：学生在课堂上完成练习，教师进行个别辅导。
4.课堂反馈：教师对学生的练习情况进行反馈，解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的重点内容进行总结，强调辛亥革命在中国近代史上的地位和作用。
2.教学方法：采用教师讲解、学生互动等方式，对本节课的内容进行总结。
4.结合本节课的学习内容，针对以下问题进行思考：
（1）辛亥革命对中国近代史的影响有哪些？
（2）辛亥革命的成功与失败给我们带来了哪些启示？
（3）你认为辛亥革命时期的哪些精神值得我们学习？
5.阅读相关历史资料，了解辛亥革命后的历史发展，为下节课的学习做好铺垫。
1.作业要求学生在规定时间内独立完成，切勿抄袭。
（3）组织学生进行小组合作，分析辛亥革命中的重要事件、人物，培养学生合作学习、共同探究的能力。
人教版高中历史必修1第四单元 近代中国反侵略、求民主的潮流第13课 辛亥革命教案(5)
高一辛亥革命教案【篇一：辛亥革命教案人民版】辛亥革命（人民版）【教学目标】㈠知识与能力目标：知识目标：1．帮助学生了解武昌起义，辛亥革命爆发的历史背景，有关孙中山创建中国同盟会，三民主义，等历史基础知识。
2．掌握《中华民国临时约法》的内容，理解南京临时政府的革命性质，认识大临时政府颁布的法令和措施对中国近代社会的积极影响。
3．剖析袁世凯篡夺辛亥革命果实的过程，帮助学生正确评价辛亥革命能力目标：1．运用历史唯物主义分析辛亥革命的历史作用，培养学生正确评价历史事件的能力。
2．认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命；㈡过程与方法目标1．通过课堂讨论，通过历史材料、多媒体课件演示设置问题，循循善诱，促使学生思问题，探究问题。
2．在教师指导下，通过历史辩论等方式，来分析辛亥革命的最终结局受成功还是失败。
3．通过讲述资产阶级在辛亥革命过程中革命性和软弱性的表现，培养学生学会用阶级分析的方法分析问题的能力。
【教学重难点】1．重点：（1）武昌起义的爆发与全国革命形势的发展。
（2）南京临时政府的措施与临时约法的评价。
（3）辛亥革命的历史功绩。
处理方法：通过多媒体创设情境，辅以图片材料等，运用问题教学法，让学生了解武昌起义的爆发与全国革命形势的发展。
通过学生回答问题，再由教师进行重点讲解，让学生掌握南京临时政府的措施与对辛亥革命的历史功绩的评价。
这样，学生能从感知到认知，从认识到理论突出了本节课的重点。
2．难点：⑴认识和理解辛亥革命的历史功绩和教训⑵使学生理解资产阶级的软弱性和妥协性是造成失败的根本原因；处理方法：通过在讲授南京临时政府成立时，内部官职的组成部分以及袁世凯窃取革命果实两块知识来使学生认识和理解辛亥革命的历史功绩和教训，以及理解资产阶级的软弱性和妥协性是造成失败的根本原因【课时安排】1课时。
【教法】问题法【学法】自主探究法【教学过程】导入新课：ppt上打出电影辛亥革命的剧照师：同学们，大家好。
人教版高中历史必修1优质教学设计10：第13课 辛亥革命教案
第13课辛亥革命【教学目标】1．知识与能力：通过学习本课内容，使学生了解武昌起义的时间、经过，湖北军政府的成立。
《中华民国临时约法》的内容及性质；能分析说明武昌起义很快取得胜利的原因，辛亥革命的性质、伟大功绩和失败的主要原因。
通过分析辛亥革命的胜利与失败，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力；通过总结辛亥革命的教训，培养学生创新思维的能力。
2. 过程与方法：通过历史材料设置问题，循循善诱，促使学生思考问题，探究问题。
3．情感态度价值观：通过归纳辛亥革命的伟大功绩，使学生认识到这次革命推翻了清王朝，结束了两千多年的封建君主制度，创立了资产阶级共和国；通过分析说明辛亥革命的性质，使学生认识到它是孙中山领导的中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命。
【教学重难点】1.重点：武昌起义和中华民国的成立；辛亥革命的历史意义。
2.难点：辛亥革命的历史意义。
【教学方法】情景再现，分析材料，相关材料的分析、比较、归纳、概括。
【教学过程】“辛亥革命”有广义和狭义之分。
狭义：1911年武昌起义。
广义：从1894年兴中会成立到1912年袁世凯窃取革命果实期间，以孙中山为首的资产阶级革命者为推翻清朝统治，追求民主共和的全过程。
一、武昌起义1.历史条件：（1）时代背景：《辛丑条约》签订后，民族危机严重，清政府成为“洋人的朝廷”首先从外部环境来看，经过两次鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华等，列强不断加紧侵略，甚至掀起了瓜分中国的狂潮，中国的民族危机空前严重，中外民族矛盾不断激化。
在辛亥革命前，清政府签订的不平等条约500多个，其中8次主要赔款达19亿银元，相当于清政府19年财政收入的19倍。
尤其是《辛丑条约》签订后，慈禧厚颜无耻的地说：“量中华之物力，结与各国之欢心！”此时的清政府已经成为洋人的朝廷，激起了人民的强烈反抗和不满。
（2）经济基础:清政府的“新政”和“预备立宪”，在客观上促进了资本主义的发展（辛亥革命的加速剂）（此时，要挽救民族危亡寻求中国的发展新道路，就必须彻底推翻清朝的腐朽统治，建立资产阶级共和国。
辛亥革命教案（高中）
辛亥革命教案（高中）人教版历史必修一第13课《辛亥革命》教案第13课辛亥革命一、学情分析：本课教学的对象是高一学生，他们思想活跃，兴趣广泛，善于思考，理性思维能力已有较大提高。
通过影视媒体对革命的主要领导人物孙中山较为感兴趣，但对知识的掌握还没有形成体系，没有达到一定的广度；对历史现象的分析也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度。
因此，在教学中应用创设问题情境、引导学生自主探究的，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。
二、教学目标：1．知识与技能：了解辛亥革命背景，简述辛亥革命的主要过程，知道兴中会、同盟会的成立，武昌起义的爆发、中华民国成立的简况；理解《中华民国临时约法》的主要内容及意义，认识辛亥革命的历史意义，分析其失败的原因；了解并分析袁世凯篡夺革命果实的经过和原因。
培养学生阅读、识记、理解和概括的能力。
2．方法与过程：①运用情景材料、影音资料、小组合作，激发学生的思维；②使学生学会结合史实分析问题的方法。
③通过历史辩论等方式，提高学生主动学习历史的兴趣，让学生体验历史，思辨历史。
④引导学生多角度思考问题，学会概括和阐释问题的方法，培养学生合作意识。
3．情感态度与价值观：①通过学习辛亥革命，让学生体会烈士的鲜血、孙中山愈挫愈奋的精神，认识到近代中国社会的进步是由无数仁人志士的鲜血铺垫而成的，因而要倍加珍惜。
②学习了《中华民国临时约法》，体会法为国根，民为邦本。
③辛亥革命为中国进步潮流打开了闸门，世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。
我们应该紧跟时代步伐、不断努力、不断拼搏。
④通过辛亥革命的成败得失，体会中国民主革命道路的曲折性和政治斗争的复杂性，逐渐感悟中国民主革命的力量必须团结起来，否则无法战胜中外反动势力基本道理。
三、教学重点难点重点：中华民国成立和《中华民国临时约法》；评价辛亥革命。
难点：孙中山辞职、推举袁世凯为临时大总统的原因；评价辛亥革命。
四、教学策略与手段教学用具：多媒体演示。
人教版高中历史必修一教学案：第四单元第13课辛亥革命
第13课辛亥革命一、教学目标1、知识与能力识记：清朝的“新政”和“预备立宪”；传播西方资产阶级思想的重要人物及内容；兴中会、同盟会与三民主义；军事起义与武汉成为革命首发地的原因；武昌起义；中华民国成立；《临时约法》的颁布；袁世凯篡夺辛亥革命的胜利果实的背景条件和过程；对辛亥革命的认识和评价。
理解：辛亥革命发生有着极其复杂的原因，涵盖古今中外、主客偶必、政经思文等多种因素，引导学生从多种角度分析重大历史事件的背景和条件。
.关于南京临时政府，从人员的构成、政体设置、纪元与国旗、宪法等的出炉都彰显其真正的资产阶级政府性质。
从各种因素分析辛亥革命失败的必然性；提供对重大的历史事件进行评价的操作思路。
运用：探究二十世纪中国最深刻的三次变革产生的时代因素。
探究《美国1787年宪法》与《中华民国临时约法》在反映资产阶级治国理念上的异同。
就社会性质、政权转移、生产力发展、生产关系变革、社会意识进步与风俗习惯变迁，对辛亥革命前后进行比较和思考。
2、过程与方法：论从史出，史论结合，历史比较，概括阐释，独立思考3、情感态度与价值观辛亥烈士的英雄事迹、孙中山越挫越勇的革命精神，都是人生观教育的极好教材。
法为国根，民为邦本。
为中国进步趋势打开了历史闸门，世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。
二、教学重点、难点1、重点：中国同盟会的成立和三民主义；南京临时政府和《中华民国约法》;辛亥革命的失败及其历史功绩Array 2、难点：对三民主义的分析和评价；如何正确评价辛亥革命三、教学过程：一、武昌起义1.清朝统治的危机《辛丑条约》签订后，中国人普遍感到应当推翻腐败无能的清政府，清政府被迫推行的“新政”和“预备立宪”，客观上促进了资本主义的发展和资产阶级民主革命的兴起。
2.资产阶级民主革命思想的传播1）背景：新式学堂的勃兴和留学教育的发展，革命知识分子队伍迅速壮大。
2）特点：把西方资产阶级革命时期的天赋人权、自由平等学说，作为其革命的思想武器。
高一历史精品教案：第13课《辛亥革命》(新人教必修1)
第13课辛亥革命一、说教材1、教材分析辛亥革命是普通高中课程标准实验教科书人民出版社历史必修第一册专题四近代中国的民主革命第四节的内容. 辛亥革命是近代中国第一次完全意义上的反帝反封建的资产阶级民主革命,是中国社会近代化进程中的里程碑,对以后革命的胜利产生的深远的影响。
因为本节课史实较多，对辛亥革命的结果有不同的史学争鸣,与历史课所具有的生动、形象、具体的特点有所差别。
因此，在历史教学中应有针对性地解决这一问题.2、教学目标(1)内容标准:掌握辛亥革命的主要过程,认识其推翻君主专制制度,建立中华民国的历史意义. (2)知识与能力:比较辛亥革命与太平天国的异同,培养比较历史事件的能力.运用历史唯物主义分析辛亥革命的历史功绩,培养正确评价历史事件的能力.(3)情感、态度与价值观辛亥革命推翻了在中国延续了两千多年的帝制,建立资产阶级共和国,打开了中国社会进步的闸门,是20世纪中国社会的一次巨变.近代中国社会的进步是由无数仁人志士的鲜血铺垫而成的,教者应该加强爱国精神这方面的教育.这种敢于牺牲自我,勇于促进社会进步的精神是一个民族得以存续和发展的重要源泉. 如果在历史教学中不利用好本学科的特点对学生进行爱国主义教育，那么，历史教学将变得毫无意义。
3、教材重难点重点是理解辛亥革命的历史功绩.辛亥革命推翻清政府的统治,结束两千多年的帝制,建立资产阶级共和国,民主共和的观念深入人心,是中国社会近代化的里程碑,故将其定为重点.难点是资产阶级软弱性和妥协性在辛亥革命中的表现和原因.资产阶级革命派在革命中一方面体现出了真诚的大无畏的革命精神,但另一方面却寻求与北洋军阀头子袁世凯的妥协,而且在革命中不去发动人民群众.高一的学生难以理解这种看似矛盾的现象,因而将其定为难点.4、课时安排:1课时(45分钟)二、说教学方法刚上高一的绝大部分学生对学习历史有兴趣，课堂上动手动脑积极，但由于本节课涉及一些历史概念和不同的史学争鸣，估计他们在记忆理解上有一定的难度，为此，我准备采用以下几种教学方法：1、情景教学法：播放武昌起义的影像资料将会在学生头脑中留下很深印象.在一定程度上创设袁世凯篡夺革命果实的历史环境，编一个模拟历史小话剧,使学生自己动手参与到情景当中来,激发他们学习历史的兴趣，使其乐于上历史课，克服厌学情绪。
《辛亥革命》教学设计
《辛亥革命》教学设计【课程标准】普通高中历史课标程（2017 年版）：了解孙中山三民主义的基本内容，理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义和局限性。
与2003 年版相比，2017 年版的课标关于本课有以下几点变化：1、增加了“三民主义”的内容；2、将“中华民国的建立”事件上升到一个新高度；3、更加重视学生的理性认识，要求学生理解辛亥革命的意义和局限。
【教材分析】本课是人教版高一历史《中外历史纲要》专题八《辛亥革命与中华民国的建立》的内容。
辛亥革命是中国近代史上第一次完全意义的民族民主革命，是实现中国政治、社会转型的关键节点。
“皇帝倒了，辫子剪了”形象地说明了辛亥革命推翻封建帝制和转变社会风气的功绩。
但是辛亥革命没有完成反帝的任务，也未使中国社会实现完全意义上的转型。
【学情分析】本课授课对象为高一年级的学生，学生在初中阶段已学过“辛亥革命”这一重大历史事件，记得“三民主义”、“武昌起义”等词语，已经具备了一定的基础，但主动学习历史的习惯还未养成，对历史的把握、分析、评价等能力还有待提高，因此，教师要加强引导。
【设计思路】强调历史学科的核心素养，确定“从专制走向民主”这个主题，以“创设情境—探究学习—理性思考—情感升华”为线索，围绕三民主义、武昌起义、中华民国建立等重大事件，让学生参与课堂，培养学生主动探究和理性评价历史事件的能力。
【教学目标】一、知识与技能：1. 了解辛亥革命的背景。
2. 了解三民主义、武昌起义、中华民国成立、《中华民国临时约法》颁布等内容。
二、过程与方法：1. 引导学生自主阅读，分析辛亥革命爆发的原因，培养学生解读材料的能力。
2. 通过引导学生从多个角度理解辛亥革命的意义和局限，培养学生的理解力。
三、情感、态度与价值观：1. 感受革命志士为实现中国的民主自由而勇于牺牲的精神。
2. 领悟社会进步与发展的艰巨和曲折性，珍惜民主的来之不易。
【教学重难点】1. 重点：三民主义的内容，《中华民国临时约法》的内容，辛亥革命的意义与局限。
高中历史《第13课 辛亥革命》教案 新人教版必修1
1894年，兴中会成立，标志着资产阶级民主革命运动的兴起
1905年，中国同盟会成立；1911、4广州起义
1911、10、10武昌起义胜利，成立湖北军政府，宣布“五族共和”，定国号为中华民国
1912年1月1日，中华民国临时政府成立，五色旗为国旗，颁布《中华民国临时约法》
（内容 性质 原则）
1912、2宣统帝退位， 清王朝统治结束。
情感态度价值观：学习辛亥烈士的英雄事迹、孙中山先生屡败屡战的革命精神，认识到中国的进步趋势不可阻挡
重点难点
重点：武昌起义爆发原因、《中华民国临时约法》、辛亥革命的历史功绩
难点：南京临时政府的性质、资产阶级软弱性和妥协性在辛亥革命中的表现及其原因
教学方法
比较法、资料收集法
教学手段
多ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ体课件、学案
教学时数
二课时
教学过程
集体教案
个性化教案
第一课时
【导入新课】
回忆：太平天国运动由盛而衰到亡的原因，认识农民阶级的局限性。
【教学过程】
A．各组合作按照学案提纲完成本课基本内容。（10分钟）
一、背景：
1、原因：列强的侵略和清朝的反动统治阻碍了中国社会的进步和资本主义的发展
2、条件：
经济基础：民族资本主义的初步发展
高中历史《第15课辛亥革命》教案新人教版必修1
课 题
第15课辛亥革命
课程标准
简述辛亥革命主要过程，认识推翻君主专制制度，建立中华民国的历史意义
教学目标
知识与能力：掌握民主革命宣传家、兴中会、同盟会、武昌起义、中华民国的成立、《中华民国临时约法》的颁布、袁世凯篡取辛亥革命胜利果实史实
过程与方法：采取学、思、论、导四步教学法。即自学，深思，讨论，点评诱导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1
辛亥革命
课题 辛亥革命 课时 2课时
考点、知识点
1、简述辛亥革命的主要过程
2、认识推翻君主专制制度，建立中华民国的历史意义。
学习目标
【知识与技能】
1、了解孙中山的主要革命活动、武昌起义和中华民国的建立情况，培养阅读、理解历史资料
和获取与处理历史历史信息的能力；
2、从两维度角度来评价辛亥的革命的历史作用；
【过程与方法】
1、教师通过呈现历史材料、图片创设情境，循循善诱，激发学生主动探究，通过阅读、讨论、
体验感悟历史；
2、教师引导学生初步搜集史料、多侧面、多角度认识分析问题；培养综合、分析、归纳、概
括能力；用漫画、、课本剧、访谈、文字创作等形式来巩固与加强学习成果；
【情感、态度与价值观】
1、通过孙中山先生等革命人士的革命事迹，感悟革命志士的献身精神与爱国情怀；
2、辛亥革命符合历史发展潮流，是中国近代化的里程碑；
重、难点
1、 教学重点：
武昌起义和中华民国的成立，辛亥革民的历史意义及其评价
2、教学难点：
如何从横向（即政治、经济、思想、生活等各方面）和纵向（“民主共和深入人心”是一个渐进的
过程）两个维度去评价辛亥革命。
学习环节和内容 学生活动 建议 教师活动建议
调整记录
情境创设：105年前，在古老的中华大地上，一声枪响犹如黑暗雨夜中的一声惊雷震动了王朝，继而掀起了一场声势浩大的民主革命运动。这场运动在中国的土地上不仅结束了一建王朝的统治，还终结了一种延续了两千多年的皇帝制度，使民主共和的观念深入人心 教师设问：105年前的这声枪响指的是什么？ 指点迷津：1911年十月，武昌起义爆发，掀开了辛亥革命的序幕。 标题点题：惊天动地话武昌 教师设问：辛亥革命爆发已经整整101年，那么革命爆发是偶然还是必然。 设问1、辛亥革命为什么会爆发？ 2、武装起义为什么会发生在武昌？ 3、武昌起义成功后中国政治将走向何方？ 教师引导学生回顾已学知识，学生自主阅读课本寻找答案，师生共同总结归纳出答案： 1.民族危机空前严重，政府卖国，人们不满加强（社会背景） 2.兴中会等革命团体兴起与同盟会的建立（组织准备） 1、学生加强课前预习 2、课堂中加强师生互动、生生互动 3、课堂中加强学生的自主探究 以这三个问
题来引发学
生思考，带
着问题学习
新课内容，
学习的过程
也就是探究
问题的过
程，锻炼学
生自主解决
问题的能力
和方法，并
且体现出教
师的主导作
用和学生的
主体地位。
2
【学习思考】孙中山说：“自今日（指同盟会成立日）始，我等之非清朝人矣！”
孙中山为什么说自己不是清朝人？
答案提示：清朝是当时中国的政府，中国是一个国家，因此清朝与中国的关系是
政府与国家的关系。孙中山说自己不是清朝人，是因为他立志推翻清朝统治，建立资
产阶级政权。
3.革命力量壮大一系列武装起义（武装准备）
4.四川保路运动的发生（历史机遇）、
5.革命新军的英雄气魄和胆识（革命力量）
知识学习：教师带领学生用讲授法为主，辅助图片演示法，引导学生学习兴中会、同
盟会、黄花岗起义、保路运动、武昌起义等基本知识点，并注重各事件之间的时间和
因果联系。
视频播放：播放武昌起义的历史视频，学生再学习本目知识后可以加深印象，更有助
于了解武昌起义发展的全过程。
图片演示：教师对中华民国相关史实进行简要介绍，并给出一张表格，在学生自主阅
读的基础上完成表格内容。
教师设问：从哪些方面可以看出南京临时政府是代表资产阶级利益的？
指点迷津：从南京临时政府的机构实权掌握的人员组成，通过的一系列移风易俗和保
护民族资本主义发展的法令措施考虑，包括民主政治方面，民族工业方面，文化教育
方面。
重点突破：从“三权分立”原则的分析阐释，即立法、行政、司法三权分立互相制约，
运用三角关系图向学生展示运作机制，引入到《中华民国临时约法》知识的学习，详
细阐释“三权分立”原则下构建的政治体制的运作机制。从而引入到这样行政机制有
利于权利的制约和平衡，促进民主的发展，进而引导学生感受和学习《中华民国临时
约法》的伟大历史意义。
【材料分析】材料一：
第二条：中华民国之主权属于国民全体。
第六条：人民之身体非依法律，不得逮捕、拘禁、审问、处罚 ；人民有言论、著作、
刊行及集会结社之自由 ；人民有居住迁徙之自由 。
第七条：人民有请愿于议会之权。
第八条：人民有陈诉于行政官署之权。
第十二条：人民有选举及被选举之权。
——摘自《中华民国临时约法》
① 设问：人们享有哪些权利？
材料二：
在政府的组织形式上实行“三权分立”的原则。规定全国的立法权属于临时参议
提醒学生注
意旗帜使用
的历史阶段
和时间，避
免民国时间
概念上的误
区，同时讲
授如何判断
政府的性质
问题。
3
院，参议院有权议决一切法律……选举产生临时大总统、副总统，弹劾大总统和国务
员。
临时大总统代表临时政府总揽政务……统率全国海陆军，任免文武官员等，但行
使职权时，须有国务员副署。受参议院弹劾时，由最高法院组成特别法庭审判；法官
有独立审判的权利，它否定了集大权于一身的封建君主专制制度。
——邱远猷、张希坡著《中华民国开国法制史——辛亥革命法律制度研究》
二、设问:《临时约法》构建了怎样的政治体质？
指点迷津：
一、答：1、中华民国主权属于全体国民
2、国民享有人身、言论、集会等多项自由和请愿、诉讼、选举等权利
二、答：按“三权分立”原则构建政治体质。
发散思维：课件给出评价辛亥革命的观点截然相反的两段材料，结合“史学争鸣”，
学生分组讨论支持哪一种观点，或者是否有自己的观点。
【材料展示】材料一： “辛亥革命是一个伟大的胜利，它摧毁了两千多年的君主专制
制度，在广大人民中传播了民主共和国思想的种子，促进了中国人民革命斗争的新发
展”
——何香凝
材料二：1911年在中国建立起美国共和政体的仿制品，真是荒唐可笑。……是一个大
失败，因为它在中国的历史、传统、政治经历、制度、天性、信仰观念或习惯中毫无
根据地……是附加在中国之上的。它随着时间的推移很快就被除去。它不代表政治思
想，只是政治思想的一幅漫画……这种共和政体悲惨地结束了，即悲惨地失败了。
——哥伦比亚大学教授Nathaniel Petter
最后教师在学生讨论结果的基础上进行归纳总结。
总结归纳：在学习了前面内容的基础上，对辛亥革命的性质进行总结，使学生明白这
是一场“由资产阶级政党领导，提出了较为完整的资产阶级革命纲领，是近代中国第
一次完全意义上的反帝反封建的资产阶级民主革命。”
其功绩是不可磨灭的是，教师结合史实对辛亥革命的三项伟大功绩进行讲解，使
学生明白其伟大意义：
一、推翻清朝统治，结束在中国长达两千多年的封建君主专制政体。
二、建立资产阶级共和国，使民主共和的观念逐渐深入人心，为中国社会的进步打开
了闸门。
三、辛亥革命成为中国社会近代化的里程碑。