自己的花是让别人看的--公开课教案

《自己的花是让别人看的 》 教学设计
一、读，巧做铺垫，情感初萌。
有这样一个奇特的民族──他们爱花，他们更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶
醉于花的艳丽与芳香中。今天我们将走进德国，去感受那里的风土人情。
1、齐读课题：25、自己的花是让别人看的
2、品读课题。谁的花是让谁看的？—读了课题， 你想说什么？
二、突破常规，直扣中心，引发赞叹。
这篇文章是季羡林先生写的，季羡林何许人也？（出示资料，简单介绍）
学生自由读课文。出示要求：
①读到生字或优美的词语、句子，及时用笔把它圈划下来，然后多念几遍。
②（会读书的孩子会把书读成一句话，你读出来了没有？）读了文章，你一定也跟季老
一样，会发出这样的感慨吧——
2、出示句子：
多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
板书： 奇丽？ 奇特？
三、紧抓双奇，深度探究，体会画面。
请大家快速地默读2、3自然段，用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。
（一）你从哪儿看出这里的景色奇丽？
预设一：（详细学习此环节）
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子
连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
1、生读句子。从这句话中你读出了什么？（花很多、很美）从那些此句中读出来的？
（任何 家家户户 花的海洋 山阴道上 应接不暇——多，姹紫嫣红、花团锦簇——美）
2、体会“花的海洋”。（播放德国大街视频）
理解“花团锦簇、姹紫嫣红 ”
（1） 你是怎样理解这个词语的？
是啊，花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”【它侧重写花的形
态】；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”，它侧重写花的
色彩。作者用词多么准确呀。
我们再读读这句话。
体会“花团锦簇、姹紫嫣红”。
听老师朗读，大家闭上眼睛想象：说说眼前仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什
么？（配乐朗读，读完让孩子描述读的过程中脑海中呈现出来的画面）
理解“应接不暇”
（1）不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去——许多窗子连接在一起，
汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
（2） 理解“应接不暇”：
【教师快速读这里的花非常奇丽。看了左边又想看右边，看了楼上又想看（楼下），看
了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。】
看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。 这里的花不仅----多，
而且美，让人眼睛看不过来，这就叫——
这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的景色。你
能通过朗读再现这样的美景吗？
这是一幅多美的景色呀，老师也忍不住想读。请同学们闭上眼，跟着老师的朗读想象你
可能看到的画面。———你仿佛看到了什么？
2.同学们的想象力非常丰富，并且积累了这么多好词佳句。让我们再来读这段话，你还
体会到什么？从哪里读出来？（家家户户都种花，任何一条街）抓关键词分析，是我们理
解课文的好方法，在德国走过任何一条街，家家户户都是这样的景色。就让我们一起到德
国的街道去走走吧。一个阳光明媚、空气清新的早晨，当我们走过一条繁华的街道，抬头向
上看——（生接读）一个细雨蒙蒙、微风习习的午后，当我们走进一条幽静的弄堂，抬头一
看——（生接读）一个夕阳西下、鸟雀归巢的黄昏，当我们漫步在宁静的小区，我们又看到
——（生接读）

3、角色体验：
①假如我是徜徉在德国街头的游客，现在看到这花的海洋，我会---------：
（2）一位背着书包的小学生，走在这如花的的街头，我会___________ ___。
③假如我就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花味，我会________________。
（二）为什么说这是一个“奇特”的民族？
预设一
家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街
窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、体会“家家户户”，明“吃惊”原因之一
①理解“家家户户”。②体会“爱花真切”。
2、体会“脊梁”，明“吃惊”原因之二
⑴体会“脊梁”。
A、“脊梁”是什么意思？B、在文中指什么？
预设二
出示对话：
我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！
她莞尔一笑，说：“正是这样！”
1、齐读，分角色读。2、理解“莞尔一笑”的意思。3、说说形容笑的四字词语。
4、体会“莞尔一笑”的内涵。
思：这一笑，知道女房东笑出了什么？（一种民族精神、一种养花的境界）
5、生读对话。(此环节简单带过)
预设三：
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又
看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
1、如果给“颇”换一个词，可以怎么说？
2、理解“耐人寻味”。
3、联系上文，体会“境界”。
板书：人人为我、我为人人
4、创设情境，感受“境界”。（这么美丽的景色，这么迷人的情境，是因为大家都是这
样——在屋子里…….走在街上的时候…….，试想，我们把花种在室内，只给自己欣赏，你
还能看见这样的景致吗？——理解我为人人是前提，人人为我是结果——提升境界——再联
系图书角举例，简单涉及即可，不必让学生伤脑筋使劲想）
读着读着，你会填了吗？
填空：
四、小结课文，升华主题，情感共鸣
师：读着读着，课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。
走在德国，
满眼花团锦簇、姹紫嫣红。
这是──
多么令人赏心悦目！
这是──
多么奇丽的景色！

走在德国，
感受到的是，
“人人为我，我为人人”的崇高境界！
这是──
多么奇特的民族！

走在德国，
让季羡林先生回忆起──
留德十年的求学足迹！
这──
怎能不令他思绪万千？
五、学习末段，感悟美丽。
四十多年后，当季羡林老先生再次回到德国，再次看到德国街头那花团锦簇，那姹紫嫣
红在景色时，他不由得说——
出示句子：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
想想：什么变化了？唯独什么没有改变？【读写训练】
正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故乡，才会发出这样的
感叹──
3、出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
感叹之余，作者内心又涌起另一种情思。请读课文的最后一句。（生读）
4、出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”
作者陶醉于鲜花之中，触景生情，沉浸于思乡情绪之中。梦中他在思念什么？
五、交流谈话，推荐书目。
我写出的东西不见得都是精金粹玉，都是甘露醍(tí)醐(hú)，吃了能让人升天成仙，但
其中绝没有毒药，绝没有伪劣假冒，读了以后至少能让人获得点享受，能让人爱国，爱乡，
爱人类，爱自然，爱儿童，爱一切美好的东西。

──—季羡林先生语
季羡林作品：
《季羡林文集》《季羡林散文集》
《谈人生》《留德十年》《病榻杂记》