金版新学案2016_2017学年高中语文第四单元科普华章4.14一名物理学家的教育历程巩固训练
高中语文 第四单元 科普文章14 一名物理学家的教育历程习题 新人教版必修3
14 *一名物理学家的教育历程一、课外阅读阅读下面的文字,完成问题。
大地伦理的诗性建构“大地伦理”是著名的生态学者阿尔多·利奥波德提出的一个重要概念,其立足点在于重新审视人类与大自然的关系,主张伦理学正当行为的概念必须扩大到包括对自然界本身的关心,道德上的权利概念应当扩大到自然界的实体和过程,“应该确认它们(植物、动物、水和土壤)在一种自然状态中持续存在的权利”。
用生态批评的眼光来打量,中国现代乡土小说普遍具有鲜明的“大地伦理”情怀,表现出明显的“反工业化”的倾向。
从根本上说,这类小说以批判封建宗法制为旨归,以重构一种人性的、田园牧歌的诗意乡土为内在诉求,表现出对大地的脉脉深情,实质是对“以农为本”的传统民族心理的现代性回应。
这一特性,客观上固然是由乡土小说自身的形成机制所决定的,“在农业文明向工业文明的转换过程中,两种文明的激烈冲突使人们获得了观照传统农业文化的新视野……乡土文学也从此才真正具有了独特的意义”;而主观上则是受到写作者内在情感的制约。
现代乡土小说的书写对象是农业文明形态的宗法制乡村,其最大的特点是人对土地的依赖,正如费孝通所指出的那样:“直接靠农业来谋生的人是粘着在土地上的。
”这种强烈的依附关系能在最大程度上保持人对天地自然的原生态情感——依赖、敬畏。
现代乡土作家尽管大多是已从农村走出来的新型知识分子,尽管他们在写作时已获得反思、批判传统文化的思想武器,但是一种集体无意识的土地情结始终或显在或潜在地影响着他们在文字中流淌的情感走向,从而形成了独具时代色彩的“双透视角”:一方面,在近现代西方先进思想的烛照下,作家们已清晰地看到封建宗法制如何造成古老乡土的衰败腐旧,农民的蒙昧困顿;另一方面,生于兹长于兹的故土情怀又决定了他们不可能只是单纯的旁观者、审视者、批判者,回忆、怀念、眷恋等情愫不时溢上笔端。
因而,他们的笔触常常不自觉地游走于现代性的批判与传统式的乡土眷顾之间,这种“分裂式”的写作视角在乡土小说中极为普遍,既有对封建宗法制的批判,也表现出回归诗意乡土的反工业化倾向。
《一名物理学家的教育历程》PPT课件
一、教学目标： 1.了解作者及其作品。 2.了解科学、认识科学。 3. 以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。
二、核心素养： 语言建构与运用：阅读文章内容，梳理文章层次，了解学科知识。 思维发展与提升：课前教师提出导读提示，学生自学为主，课上师生共同梳理课文内
著名物理学家——加来道雄 加来道雄，美籍日裔理论物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加 利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院 理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》(与特雷纳合著)、 《量子场论》、《超弦导论》等。
写作背景
在当代物理学中，有一些非常重要却又艰深的思想，往往因为难以形象浅显 地解说而不易为公众所了解。而加来道雄不畏艰辛，在《超越时空》一书中用很 生动的方式向读者展示了现代物理前沿之一——超空间理论的来龙去脉。全书15 章分为4篇，分别述说了超空间的早期历史，超空间理论可能通往爱因斯坦梦寐以 求的“物理学圣杯”——统一场论，从理论上探讨通过超空间穿越时空的可能性， 以及何时方能实际利用超空间理论所具有的潜在威力。
——开放式题型答题要点
在阅读科普类文章时，常常会遇到一些悬而未决的问题，需要人们发表自 己的见解；常常会被文章中的人或事感动，得到一些启发，这时便需要我 们根据自己的理解谈出自己的看法。例如：阅读《一名物理学家的教育历 程》一文，谈谈作者建立实验室的事例，对我们现实生活有怎样的意义。 这种问题没有确定的答案，但要根据文本内容作出总结。可谈的内容有：
二、阅读课文 3～11 自然段，回答下面问题。 (一)梳理行文脉络
(二)解读文本精要 2．第4自然段，如何理解小孩提出的“傻乎乎”的问题？
[对应考点：理解文章内容] 提示：这样的问题表现了小孩具有很强的好奇心。好奇心产生快乐，快乐引出 遐想，激发作者少年时代的探索精神。 3．第5自然段，能否把“我曾想”“可能”“我想”这样的词语删掉？为什么？
一名物理学家的教育历程 教案教学设计
一、《一名物理学家的教育历程》教案教学设计二、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解物理学家的重要成就，理解物理学的发展过程，掌握基本的物理学概念和原理。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力，提高学生的科学素养。
3. 情感态度价值观：激发学生对物理学的兴趣和热爱，培养学生的创新意识和探索精神，引导学生关注科学对社会发展的贡献。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：物理学家的主要成就，物理学的发展历程，基本的物理学概念和原理。
2. 教学难点：物理学家的成就背后的科学思想和方法，物理学与社会发展的关系。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解物理学家的成就、物理学的发展过程和基本概念原理。
2. 案例分析法：分析物理学家的研究案例，引导学生理解物理学的研究方法和科学思想。
3. 讨论法：组织学生讨论物理学对社会发展的影响，培养学生的科学素养和创新意识。
五、教学过程：1. 导入：引导学生关注物理学的发展历程，激发学生对物理学的兴趣。
2. 讲解：讲解物理学家的成就和贡献，阐述物理学的基本概念和原理。
3. 案例分析：分析物理学家的研究案例，引导学生理解物理学的研究方法和科学思想。
4. 讨论：组织学生讨论物理学对社会发展的影响，培养学生的科学素养和创新意识。
5. 总结：总结物理学的发展历程，强调物理学对人类社会的重要性，激发学生的热爱之情。
六、教学内容：1. 第六章：牛顿与经典力学本章将介绍牛顿的生平及其对经典力学的主要贡献，包括牛顿三定律和万有引力定律。
通过案例分析，让学生理解牛顿科学研究的方法和科学思想。
2. 第七章：电磁学的发展本章将介绍电磁学的发展历程，重点介绍法拉第、麦克斯韦和赫兹等物理学家的成就。
让学生了解电磁学的基本原理，以及电磁学在现代科技中的应用。
3. 第八章：现代物理学的前沿本章将介绍相对论和量子力学等现代物理学的核心内容，使学生了解现代物理学的基本原理和应用。
引导学生关注物理学的研究前沿和未来发展趋势。
专题14 一名物理学家的教育历程练-2016-2017学年高一
一、阅读下面的文字，完成小题。
理解发明就是理解未来教育神圣的使命在于传承文明，教育是人类最伟大的创造。
由于教育，人类个体可以分享漫长岁月里人类整体获得的经验与知识。
然而我们经常忽视一个显而易见的事实：学校总是以过去的知识告诉人们如何应对未来的挑战，这种知识与未来的现实之间存在着时间上的差距。
前人探索与创造的成果构成了教材的主要内容，这些成果受到当时环境条件和人类活动水平的制约，当它们成书的时候，世界已经发生了变化，最新的成就无法纳入其中。
当学生在校园里学习它们的时候，世界又发生了变化，人们永远无法得到完全满足未来需求的知识。
如果没有创造，知识只能帮助人们重复过去的道理，描述过去发生的事情。
创造力才能使知识活化，为知识赋予灵魂，它是人类过去的经验与未来命运之间的桥梁。
新知识不是演绎出来的，它是创造的产物。
实际问题从来不会重复，人类经常面临从未出现过的难题，唯有创造性地运用知识才能解决它们。
教育的本质，是一种以知识为载体塑造人格、培育创造才能的历程。
创造是一种智慧，又是一种气质，它令世界充满生机，飘荡着诗意。
创造是人类的一种特殊本能。
以创造性的方式关注和参与世界事务，是人类内心深层的欲望和动力。
发明家是生活在现实世界的理想主义者，他们常常有一种难以抑制的内心冲动，这种冲动激励他们去实现自己的目标，许多因素使他们一往无前，义无反顾。
然而，发明家头脑中的观念不容易被社会接受，发明家不容易得到社会的支持，几乎所有的发明家都在逆境中奋斗，因为同时存在着许多不利于发明的因素：模仿容易，发明困难。
因循人类活动的最小阻力原则，许多人乐意选择模仿；发明是一粒有可能带来丰收希望的种子，从播种到丰收需要经历漫长的过程。
社会关注丰收，漠视过程。
发明家的智慧、精力以及他能够驱遣的财富，常常不足以支持他走完漫长的全程，性急的企业家不愿意在发明家最需要帮助的时候投入。
发明家常常难以度过最困难的时期，使许多优秀发明半途而废。
发明家常常思考人类未来的事，市场只关注眼前的事。
《一名物理学家的教育历程》课文原文与同步练习
一名物理学家的教育历程【1】加来道雄童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。
记得那时我的父母不时带我去旧金山游览著名的日本茶园。
我蹲在那里的一个小池边，为慢慢畅游在水底睡莲之中五彩斑斓的鲤鱼所陶醉。
这是我最快乐的童年记忆之一。
在那静静的时刻，我充满了无限的遐想。
我常常给自己提一些只有小孩才问的问题，比如水池中鲤鱼怎样观察它们周围的世界。
我想，它们的世界一定奇妙无比！鲤鱼们的一生就在这浅浅的水池中度过。
它们相信它们的“宇宙”就由阴暗的池水和睡莲构成。
它们大部分时间在池底漫游，因此它们只模糊地意识到在水面之上存在有另一个外部世界。
我的世界的本质超过了它们的理解能力。
我喜欢坐在距离鲤鱼仅仅几十厘米的地方，然而，我们之间却如距深渊。
鲤鱼和我生活在两个截然不同的宇宙之中，从来不进入对方的世界，我们之间被水面这一薄薄的“栅栏”分隔开来。
我曾想：在水底的鱼群中可能有一些鲤鱼“科学家”。
我想这个鲤鱼“科学家”会对那些提出在睡莲之外还存在有另外一个平行世界的鱼冷嘲热讽。
他们认为，唯一真实存在的事物就是鱼儿们看得见摸得着的。
水池就是一切。
水池之外看不见的世界没有科学意义。
有一次，我遇到了一场暴雨。
我注意到成千上万的小雨滴轰击在池水的表面。
池水变得混乱，水中的睡莲在汹涌不息的水波冲刷下摇摆不定。
在躲避风雨之时，我想弄清楚周围发生的一切将会以怎样的形式呈现在鲤鱼们的眼中。
在它们看来，睡莲似乎是自己在运动，没有任何东西冲刷它们。
因为就像我们看不见我们周围的空气和空间一样，鲤鱼们也看不见它们赖以生存的水，它们为睡莲自己能够运动而困惑不解。
我想，鲤鱼“科学家们”将会聪明地杜撰某种虚构的东西——它被称为“力”，来掩盖自己的无知。
由于不能理解在看不见的水面上存在的水波，它们将得出这样一个结论：睡莲之所以能够不被触摸而运动，是因为有一种看不见的神秘力在对它起作用。
它们可能给这种错觉起一个高深莫测的名称（如超距作用【2】，或没有任何接触睡莲即会运动的能力）。
2016-2017学年高中语文 专题14 一名物理学家的教育历程(练)(基础版,含解析)新人教版必修
专题14 一名物理学家的教育历程（练）一、阅读下面的文字，完成后面题。
文化时间时间有“向”的概念，并不是一直都有的。
潮水、冬夏二至、季节、星辰的循环往来，这些现象使许多原始人把时间看作一种基本上不断循环的有机节奏。
他们想，既然时间跟天体的循环运转分不开，时间本身也应该是循环的。
白天跟随黑夜，新月代替旧月，冬天过了是夏天，为什么历史就不这样？中美洲的玛雅人相信历史每260年重复一次，这个周期他们叫拉玛特，是他们日历的基本单元。
时间的循环模式是希腊各宇宙学派的一个共同点。
亚里士多德在他的《物理学》中说：“凡是具有天然运动和生死的，都有一个循环。
这是因为任何事物都是由时间辨别，都好像根据一个周期开始和结束；因此，甚至时间本身也是一个循环。
”斯多葛学派的人相信，每当行星回到它们初始相对位置时，宇宙就重新开始。
公园4世纪的尼梅修斯主教说过：“苏格拉底也好，柏拉图也好，人人都会复生，都会再见到同样的朋友，再和同样的熟人来往。
他们将再有同样的经验，从事同样的活动。
”好像所有历史的事件都装在一个大轮子上一样，循环不已。
英国天体物理学家爱丁顿提出的“时间之箭”引起了我们内心的恐惧，因为它意味着不稳定和变迁。
它所指向的是世界的末日，而不是世界的重新再生。
罗马尼亚人类学者、宗教史学者埃里阿德在他名为《永恒回返的神话》的书里，认为世上从有人类以来，多半的人都觉得循环时间更令人安慰，而将它紧抱不放。
这样，过去也是将来，没有真正的“历史”可言，于是死心塌地地承认再生和更新。
犹太基督教传统把“线性”（不可逆）的时间，直截了当地建立在西方文化里，由于基督教相信耶稣的生、死和他的上十字架受难，都是唯一的事件，都是不会重复的，西方文化终于把时间堪称是穿越在过去和未来之间的一条线。
基督教出现以前，只有犹太人和信仰拜火教的波斯人认同这种前进式的时间。
不可逆时间深刻地影响了西方思想，为达尔文的进化论开辟了道路，从而把我们和原始生物在时间上连接起来。
高二语文学案：4.14《一名物理学家的教育历程》(新人教必修3)
高考资源网（）初考怦源网您身边的高考专家《一名物理学家的教育历程》导学案【教学目标】1•了解加来道雄和他的作品；2•体会加来道雄所说的怀疑精神、兴趣、毅力等基本精神品质对人成长的作用；3•以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵；4•养成正确的科学观，明确兴趣在学习过程中的重要作用。
【教学重点】理解作者所说的童年趣事背后所蕴含的科学观、学习观。
【教学难点】以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。
【知识链接】加来道雄是当今高能物理和理论物理学中超弦理论的发明者之一。
加来道雄博士为国际知名的理论物理学与环境学者，他秉持着爱因斯坦的精神：探寻“所有事物的原理”。
加来道雄博士提出的“超弦理论”，虽然只是短短一个一英寸长的方程式，也许就是解开宇宙之谜的第一把钥匙。
加来道雄博士是纽约市立大学的理论物理学教授，著作多达九本，其中包括《穿梭超时空：十度空间科学奇航》以及《Visions:How Scienee Will Revolutionize the 21st Century》。
他同时也是电视节目的常客，曾为“夜线”、“赖利•金脱口秀”与“六十分钟”的座上宾，更数度出现在美国公共电视（PBS））的纪录片中。
此外，TLC、BBC、TechTV和SciFi Channel等频道都曾制作加来道雄博士的专题报导。
【学习过程】1.自读课文，给下列加点的字注音或根据拼音写汉字，将字的注音批注在课文中。
（目标：识记生字词的能力A）斑1 cn ( ) xi e gy mg 不息( ) 杜zhu cn ( )惊诧（）冥冥世界（）令人目xu e( ) 鱼鳍( ) 怪den ( ) 撒手人寰（刨根究底（) 浩hen）( )湮没（）畏葸不前（)2.给下列各组字注音、组词。
（目标：辨析形近字的能力A)遐（）斓（) 诞( )暇( ) 澜（)瑕（）澜（) 涎( )3. 查词典，解释下列词语的意思。
（目标：理解词语意思的能力 B ）（1）细枝末节：（2）自鸣得意：（3）在所不辞:（4）遐想:（5）杜撰：（6）怪诞：（7）畏葸：4•本文题为“一名物理学家的教育历程”，文章通过记述作者在自己成长过程中起了重大作用的两件童年趣事，说明了他成为理论物理学家的成长历程。
一名物理学家的教育历程教案_一名物理学家的教育历程原文赏析
一名物理学家的教育历程教案_一名物理学家的教育历程原文赏析课文《一名物理学家的教育历程》出自高二语文上册课文，其原文如下：【原文】加来道雄加来道雄，美籍日裔物理学家，纽约市立大学城市学院理论物理学教授。
他毕业于哈佛大学，获得加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位。
他是《超越爱因斯坦》（与特雷纳合着）、《量子场论》和《超弦导论》诸书的作者。
在过去的10年里，他还是广播电台每周一次一小时科学节目的主持人。
我想知道上帝怎样创造了这个世界，对这样或那样的具体现象我不太感兴趣。
我想知道世界的内在规律，其余则是细枝末节。
——爱因斯坦童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。
记得那时我的父母不时带我去旧金山游览著名的日本茶园。
我蹲在那里的一个小池边，为慢慢畅游在水底睡莲之中五彩斑斓的鲤鱼所陶醉。
这是我最快乐的童年记忆之一。
在那静静的时刻，我充满了无限的遐想。
我常常给orG自己提一些只有小孩才问的傻乎乎的问题，比如水池中鲤鱼怎样观察它们周围的世界。
我想，它们的世界一定奇妙无比！鲤鱼们的一生就在这浅浅的水池中度过。
它们相信它们的“宇宙”就有阴暗的池水和睡莲构成。
它们大部分时间在池底漫游，因此它们只模糊地意识到在水面之上存在有另一个外部世界。
我的世界的本质超过了它们的理解能力。
我喜欢坐在距离利于仅仅几十厘米的地方，然而，我们之间却如距深渊。
鲤鱼和我生活在两个截然不同的宇宙之中，从来不进入对方的世界，我们之间被水面这一薄薄的“栅栏”分隔开来。
我曾想：在水底的鱼群中可能有一些鲤鱼“科学家”。
我想这个鲤鱼“科学家”会对那些提出在睡莲之外还存在有另外一个平行世界的鱼冷嘲热讽。
他们认为，唯一真实存在的事物就是鱼儿们看得见摸得着的。
水池就是一切。
水池之外看不见的世界没有科学意义。
有一次，我遇到了一场暴雨。
我注意到成千上万的笑语地轰击在池水的表面。
池水变得混乱，谁中的睡莲在汹涌不息的水波冲刷下摇摆不定。
一名物理学家的教育历程教案
一名物理学家的教育历程教案一导语同学们，在我们小的时候，常常会谈及未来的理想，那时候我们常常无畏地说：“我要做一名科学家”，可是随着年龄的增长，我们很少有人再说了，这是为什么呢？因为我们逐渐明白成为一名科学家是极其艰难的。
那么怎样才能成为一名科学家呢？当我在互联网上搜索“如何成为一名科学家”这一词条时，还发现了这样一个留言“我的理想是成为一名物理学家，但上了大学之后我开始清醒地认识到原来自己就不知道该在哪些方面努力，应该怎样做？”如此看来，我们真的要好好研究一下成为一名科学家需要怎样的教育历程了，今天我们就通过著名的理论物理学教授加来道雄的文章《一名物理学家的教育历程》得到点启发吧！二作者简介：加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。
主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。
三课文学习具体过程：1我们的任务主题——总结出成为一名科学家所具备的基本条件。
2以小组为单位研读文章，首先说说作者介绍了他由童年到青年成长过程中的几件事情？每一件事情对他成长为一名物理学家有什么意义？3挑出不理解的语句，小组内讨论解决，不能讨论解决的提出来在课堂上讨论共同解决。
4课堂归纳整理解决问题过程：2 第一部分（第1段）：交代童年的两件趣事，极大地丰富了作者对世界的理解力，并且引导作者走上成为一名理论物理学家的历程。
第二部分（第2—11段）：主要叙述作者对鲤鱼世界的遐想。
第三部分（第12—18段）：主要介绍了作者对爱因斯坦未竟事业的向往。
（1）作者对鲤鱼世界的遐想意义：作者对鲤鱼世界是怎样遐想的？作者猜测鲤鱼是怎样观察它们周围的世界的，由此作者想象出有“鲤鱼科学家们”，它们的思想以及它们有过奇妙的经历等等。
这种遐想给予作者的意义是充分挖掘了他的好奇心和发挥了想象力，并且他保持了这样奇特的想像力，也由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。
《一名物理学家的教育历程》课文原文及解读
一名物理学家的教育历程①加来道雄①节选自《超越时空》（上海科技教育出版社2000版）。
刘玉玺、贾志良译。
日裔美国物理学家。
加来道雄，美籍日裔物理学家，纽约市立大学城市学院理论物理学教授。
他毕业于哈佛大学，获得加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位。
他是《超越爱因斯坦》(与特雷纳合着)、《量子场论》和《超弦导论》诸书的作者。
在过去的10年里，他还是广播电台每周一次一小时科学节目的主持人。
我想知道上帝怎样创造了这个世界，对这样或那样的具体现象我不太感兴趣。
我想知道世界的内在规律，其余则是细枝末节。
——爱因斯坦①童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。
[这是课文第一段，也是课文的第一部分，开门见山，直接点题，同时概括中心，领起全文。
它告诉我们，本文叙述的内容是童年的两件趣事;叙述的目的是为了说明它怎样地“丰富了我对世界的理解力”，“引导我走上理论物理学家的历程”。
由此读者自然会想，这是两件什么样的动人心魄的趣事？为什么对作者的一生能产生如此巨大的影响？]②记得那时我的父母不时带我去旧金山游览着名的日本茶园。
我蹲在那里的一个小池边，为慢慢畅游在水底睡莲之中五彩斑斓的鲤鱼所陶醉。
这是我最快乐的童年记忆之一。
[读完此段文字，禁不住顿生疑窦：蹲在池边观看水中游鱼，谁没有经历过？这极其平常的过目即忘的小游戏，“乐趣”在何处？怎么会令作者“陶醉”，以至成为他“最快乐的记忆”？这与他成为“理论物理学家”又有什么必然的关联呢？这一连串的问号，吸引着读者急欲阅读下文。
这篇文章，没有任何夸饰的语言，全用平实的文字激起读者阅读的兴致，这大巧若拙的笔法，正如王安石所说：“看似寻常最奇崛、成如容易却艰辛。
”]③在那静静的时刻，我充满了无限的遐想。
我常常给自己提一些只有小孩才问的傻乎乎的问题，比如水池中鲤鱼怎样观察它们周围的世界。
我想，它们的世界一定奇妙无比！[这真是一个奇妙无比的问题!创造性的思维就在这种奇思妙想之中。
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1 一名物理学家的教育历程 一、语言基础 1.下列各项中，加点字的注音全部正确的一项是( ) A.汹涌．(yǒnɡ) 湮．没(yīn) 荡漾．(yànɡ) 畏葸．不前(xǐ) B.困惑．(huò) 杜撰．(zhuàn) 崇．敬(chónɡ) 刨．根究底(páo) C.踪．迹(zōnɡ) 斑斓．(lán) 栅．栏(zhà) 惊诧．不已(zhà) D.晕．车(yūn) 怪诞．(dàn) 酬．谢(chóu) 撒手人寰．(huán) 解析： A.“湮”应读“yān”；C.“诧”应读“chà”；D.“晕”应读“yùn”。 答案： B 2.下列各项中，字形完全正确的一项是( ) A.陶醉 圣诞 自鸣得意 截然不同 B.贪婪 畅游 细枝未节 高深莫测 C.暇想 漆黑 冷嘲热讽 五彩斑斓 D.篱笆 磁场 精疲力尽 朝气篷勃 解析： B.“未”应为“末”；C.“暇”应为“遐”；D.“篷”应为“蓬”。 答案： A 3.依次填入下面句子中的词语，最恰当的一项是( ) 我曾想，如果从池水中抓出一个鲤鱼“科学家”，事情将会怎么样呢？放回池水之前，它可能随着我的 而狂乱挣扎。那么别的鲤鱼又将怎样看待这件事呢？对于它们而言，这确实是一件可怖的事情。它们第一次意识到有一位鲤鱼“科学家”从它们的宇宙中 了。就那么简简单单，没有留下任何 。不管在它们的宇宙中怎么寻找，就是没有这条丢失的鲤鱼的 。然而，就那么几秒钟，当我把它放回池水之后，这位鲤鱼“科学家”便突然冒了出来。对于别的鲤鱼而言，这真是一个奇迹。 A.察看 消逝 踪影 踪迹 B.察看 消失 踪影 踪影 C.查看 消逝 踪迹 踪迹 D.查看 消失 踪迹 踪影 2
解析： 察看：为了解情况而细看。查看：检查、观察(事物的情况)。消失：(事物)逐渐减少以至没有。消逝：消失，强调结果。踪迹：行动所留的痕迹。踪影：踪迹，指寻找的对象，多用于否定式。 答案： D 4.下列句子中，加点成语使用不当的一项是( ) A.我想这些鲤鱼“科学家”会对那些提出在睡莲之外还存在有另外一个平行世界的鱼冷．
嘲热讽．．．。
B.什么缺乏经验，什么身体不行，什么创新精神不够，这都是你畏葸不前．．．．的借口罢了。 C.此时的屈原，如同一朵生长在杂草丛里的玫瑰，绚烂而不合时宜。他以奇异的美丽让周围的一切感到自惭形秽．．．．，也同样以高洁的光芒刺得自己鲜血淋漓。 D.我十分敬佩巴金老人的人品，他胸无城府．．．．，朴实无华，心灵如蓝天一般透明，在今天这个功利浮躁的年代里，这种说真话、做真人的品质实在是难能可贵。 解析： “自惭形秽”的意思是因为自己不如别人而感到惭愧，与前面的“感到”重复。 答案： C 5.在文中横线处填入下列语句，衔接恰当的一项是( ) 如果有黑洞撞向地球，那么 。当然，你听到的不是声波，而是引力波，因为 。当黑洞靠近时，引力波会“挤压”内耳骨，产生类似照相机闪光灯充电时发出的咝咝声。尽管天文学家认为， ，但正常情况下， 。 ①引力波每时每刻都在影响着我们 ②你会听到它悄然逼近的声音 ③引力波是听不到的 ④声波在真空中无法传播 A.②③①④ B.②④①③ C.③②①④ D.③①④② 解析： 此题先看选项，第一空只有②③两种可能，比较之下，必然选②，排除C、D两项。再看第二空，只有③④两种可能，但如果填入③，则这一句内部已经前后矛盾，因此只能填④，由此可得出正确答案。 答案： B 二、阅读鉴赏 (一)课内阅读 阅读下列文字，完成6～9题。 我想，鲤鱼“科学家们”将会聪明地杜撰某种虚构的东西——它被称为“力”，来掩盖自己的无知。由于不能理解在看不见的水面上存在的水波，它们将得出这样一个结论：睡莲之所以能够不被触摸而运动，是因为有一种看不见的神秘力在对它起作用。它们可能给这种错觉起一个高深莫测的名称(如超距作用，或没有任何接触睡莲即会运动的能力)。 我曾想，如果从池水中抓出一个鲤鱼“科学家”，事情将会怎么样呢？放回池水之前， 3
它可能随着我的查看而狂乱挣扎。那么别的鲤鱼又将怎样看待这件事呢？对于它们而言，这确实是一件可怖的事情。它们第一次意识到有一位鲤鱼“科学家”从它们的宇宙中消失了。就那么简简单单，没有留下任何踪迹。不管在它们的宇宙中怎么寻找，就是没有这条丢失的鲤鱼的踪影。然而，就那么几秒钟，当我把它放回池水之后，这位鲤鱼“科学家”便突然冒了出来。对于别的鲤鱼而言，这真是一个奇迹。 待神志镇定之后，这位鲤鱼“科学家”就会讲述一个真正令它们惊诧不已的传奇故事。它说：“突然之间，不知怎的我就被拉出了咱们的宇宙(池水)，投进了一个冥冥世界．．．．，那里有令人目眩的强光和我从未见过的奇形怪状的物体。最奇怪的是那个抓住我的生物竟然一点儿也不像鱼。更使我震惊的是，无论如何也看不到它的鳍，但是没有鳍它还是能够运动。我感觉到熟悉的自然规律．．．．．．．不再适合于这个冥冥世界。随后，我发现自己突然又被扔回了咱们的世界。”(当然，这个到宇宙之外一游的故事对于鲤鱼是怪诞的，大多数鱼都认为这完全是胡说八道) 6.文中“鲤鱼‘科学家们’将会聪明地杜撰某种虚构的东西——它被称为‘力’，来掩盖自己的无知”一句说鲤鱼“科学家们”会杜撰某种东西，掩盖自己的无知，这是一个比喻句，它是用来比喻什么的？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析： 要注意“聪明”“杜撰”的内涵，并联系下文的“不能理解„„将得出这样一个结论”的说法。 答案： 作者用这句话比喻我们对自己所生存的环境中的一些未知的东西，往往采用类似的手法。说明我们对宇宙的认识是有限的，有的甚至是肤浅或错误的。 7.选文中的“冥冥世界”和“熟悉的自然规律”分别指代什么？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析： 要结合具体语境分析其指代意义。如拉出了池水，投进了一个冥冥世界等。 答案： “冥冥世界”指鲤鱼所生活的池水以外的世界；“熟悉的自然规律”指生活在水中，靠鳍运动。 8.选文采用了怎样的表现手法？这样写有什么好处？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析： 首先要考虑修辞，然后分析这种修辞手法的妙处。 答案： 采用了拟人的手法。这样写生动形象，使深奥的科学道理变得浅显易懂。 9.由鲤鱼对人类世界认识的无知，你受到了什么启示？ 4
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析： 举例是为了证明观点的，写物是为了写人的。由此可以进行阐述。 答案： 可以推知我们人类对宇宙认识的局限性，我们人类对平行宇宙或多维空间的学习与研究，还有很长的路要走。 (二)课外探究 阅读下面的文字，完成10～13题。 不为人知的氢弹功臣：于敏 于敏的少年时代是在抗日战争时期的沦陷区度过的，童年亡国奴的屈辱生活给他留下惨痛的记忆，也激发了他为国解难的愿望。上大学后，于敏在理论物理方面的天赋很快展现出来，并以惊人的记忆力和领悟力赢得教授们的欣赏。毕业不久，他被慧眼识才的钱三强、彭桓武调到中科院近代物理研究所，专心从事“原子核理论”研究工作。 当时，国内没人懂原子核理论，他就拼命学习，很快掌握了国际原子核物理的发展情况和研究焦点，站在了国际前沿。 20世纪60年代初，有关部门做出部署，要求氢弹的理论探索先行原子弹研究一步。于是，钱三强找于敏谈话，让他参加氢弹原理研究。从基础研究转向氢弹研究工作，意味着自己必须放弃光明的学术前途，隐姓埋名，长年奔波。但是，于敏欣然服从了组织的安排，开始新的研究。从原子弹到氢弹，按照突破原理试验的时间比较，美国人用了七年零三个月，苏联用了四年零三个月，其中主要一个原因就在于计算的繁复。再加上我们的设备不足，国内当时仅有的一台每秒万次的电子管计算机，有95%的时间是分配给有关原子弹的计算的，只留下5%的时间给于敏负责的氢弹设计。于是，于敏领导下的工作组就人手一把计算尺，废寝忘食地计算，直至获得所需的数据。从1960年到1965年初，在艰难的科研攻关中，于敏带领同事们发现了实现氢弹自持热核燃烧的关键，找到了突破氢弹的技术途径，形成了从原理、材料到构型完整的氢弹物理设计方案。5个多月后，中国第一颗氢弹试验圆满成功。从第一颗原子弹爆炸到第一颗氢弹爆炸成功，中国人只用了两年零八个月的时间，创造了研制氢弹的世界纪录！爆炸成功后，于敏接着对氢弹的小型化、提高比威力等做了优化设计，并定型为我国第一代核武器装备部队。 20世纪80年代，在原子弹、氢弹等技术相继突破后，一些曾经和于敏共同奋战在核武器研制一线的骨干相继离开九院[注]。于敏也曾在脑海中闪过一个念头：回去做基础研究。但是，他稍加权衡就放弃了离开九院的想法。他对别人说：“虽然下面还有不少人，但掌握物理设计全面的也就是自己了。在这个时候把任务全交给下面，显然是不行的。”因为他知道，第一代热核武器虽然解决了有无的问题，但性能还需提高，必须发展第二代核武器。于是，他留了下来，突破第二代核武器技术和中子弹技术。正是由于于敏等科学家们的先见之明，中国在禁止地上核试验后，及时转入地下核试验，随即又在全面核禁试前取得了应有的试验