人教部编版五年级上册语文《古诗三首《己亥杂诗》》教案
最新人教统编版小学五年级语文上册《古诗三首：己亥杂诗》优质公开课教学设计
最新人教统编版小学五年级语文上册《古诗三首：己亥杂诗》优质公开课教学设计教学目标1.会认3个生字，会写4个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.能结合注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人的爱国情感。
（重难点）教学过程一、背景导入，了解作者1.背景：这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻，所思所想记录在了315首组诗——《己亥杂诗》中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。
今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的第一首。
请大家齐读课题。
2.作者简介：龚自珍主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。
由于屡屡揭露时弊，触动时忌，因而不断遭到权贵的排挤和打击， 48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
他的诗文主张“更法”“改图”，揭露清朝统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，著有《龚定庵全集》。
著名诗作《己亥杂诗》多是咏怀和讽喻之作，抨击专制统治的同时，也惊醒了很多世人的沉梦，促使人们向真、向善、向美、向勇。
二、疏通诗文，了解大意1.自由朗读，读准字音、读通诗句、读准节奏。
2.同桌合作，借助注释和资料了解古诗大意。
诗意：中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革，万马齐喑的沉闷局面实在让人心痛。
我劝天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人才降临世间。
三、聚焦诗句，体会情感（一）课件出示：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
1.一提到“万马”你想到的是什么词？（万马奔腾、千军万马）那是何等热闹、壮观的场面！而这“万马齐喑”呢?（万马都沉寂无声）看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？2.社会政治毫无生气，这是一种怎样的局面呢？下面我就带大家一起去当时的大街上看看吧！（出示图片：卖唱的歌女，大清朝的达官贵人们，中国烟民做成的明信片，官府施粥场景……）3.现在你能不能结合图片来说说，什么是万马齐喑？举国上下死气沉沉，人们不敢讲话，包括哪些人？（君、官、民……）到处是一种令人窒息的沉闷气氛。
部编版语文五年级上册已亥杂诗教案推荐(3)篇
部编版语文五年级上册已亥杂诗教案推荐（３）篇〖部编版语文五年级上册已亥杂诗教案第【1】篇〗教学目标1.了解有关龚自珍的文学常识，背诵并默写本诗。
2.通过疏通句意，把握诗歌结构。
3.通过赏析动作描写与诗人自喻，体会诗人由离愁转向释然的心理过程。
教学过程一、诵读古诗，体音韵之美《己亥杂诗》，共315首，多咏怀和讽喻之作。
本诗选自《己亥杂诗》的第五首。
吟诵《己亥杂诗》（其五），注意诗歌的节奏。
注意“斜”字的读法，诵读品味本诗首句入韵，一、二、四句押韵的音韵美。
二、品字词，赏手法，体情感1浩荡离愁白日斜解词：【浩荡】：广阔壮大广大旷远体现诗人之豪放洒脱。
【离愁】离开何处？何人？补充背景：这组诗作于清道光十九年己亥（1839年）这年龚自珍辞官，由北京南返杭州，后又北上接取家属，在南北往返途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情。
体情：离愁：辞官，离开京城之愁。
也意味着离开职位之愁，无法再在京城为国效力，于职位救国济世之愁！小结：这种愁不同于凄凄惨惨的愁，它是刚性的——豪气、傲气。
【白日斜】：太阳西斜。
质疑：为什么不用红日要用白日？红日，是暖色调，而白日这种素色，正应了诗人此时的离愁，表现了诗人心情惨淡。
小结：第一句起句借景抒情。
2吟鞭东指即天涯解词：【吟鞭】诗人的马鞭。
【吟】借吟咏代指诗人。
【东指】指向自己东边的家乡。
【即】就是。
【天涯】指自己家乡，也指天边遥远之处。
体味：东指天涯这个动作亦是充满了豪气，呼应浩荡离愁。
白日西斜，又有广阔天涯。
这两个画面，一东一西。
一个是日暮惨淡，一个是希望无限，相反相成，互为映衬。
小结：承句叙事动作描写3落红不是无情物化作春泥更护花解词：【落红】落花。
【红】借花之红色代花。
后两句诗言外之意，自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。
体味：这个比喻将自己比作落红，你有没有觉得怪怪的？这个比喻看似有点奇怪，落花不是应该用来形容女孩子吗？诗人怎么拿落花自比。
(部编版)小学五年级上册语文 教学设计与反思 12 古诗三首《己亥杂诗》
第六单元家国之殇第12课古诗三首《己亥杂诗》教学设计设计依据与构思《己亥杂诗·九州生气恃风雷》是清代诗人龚自珍创作的诗集《己亥杂诗》中的一首七言绝句。
这首诗以祈祷天神的口吻，呼唤着风雷般的变革，以打破清王朝因束缚思想、扼杀人才造成的死气沉沉的局面，表达了作者渴望解放人才、变革社会、振兴国家的强烈愿望。
教学中先引导学生交流有关的背景资料，弥补学生平时因缺少这方面积累而造成的不足，加深学生对这首诗所描述的社会环境的认识。
在以上基础上引导学生反复诵读，充分研读教材、把握教材，抓住诗歌的意象来探讨诗意，体会诗句中所表达的情感，并熟读成诵。
课时安排：1课时。
教材分析本课是小学阶段难得一见的政治诗，与平时学生学习和阅读的“借景抒情”“触景生情”类的诗大不相同，诗人通过创设的意象来表现情感，从描述“清朝末年的社会现状”到内心的“复杂情感”再到由此引发的“急切愿望”，学生理解起来有较大的难度。
本课的教学重点是引导学生有感情地朗读课文，背诵课文，结合有关资料明白诗文大意，感受诗人渴望解放人才、变革社会、振兴国家的愿望。
▍教学目标1.会认本课“亥、恃”等3个生字，学会“亥、恃”等4个会写字，理解诗中的重点词语。
2. 借助教材注释，自主学习，正确理解古诗的意思。
3.能结合写作背景体会重点诗句的情境，反复诵读，合理想象，体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知本诗的表达特点，背诵课文。
▍教学重、难点理解诗句的意思，明白诗文大意；能结合写作背景体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
▍课前准备学生：完成课前自主学习任务单，朗读课文，理解内容，读中感受。
教师：准备课件。
教学流程及分析▍流程一：创设情境，导入新课1.谈话揭题：以前我们学习和阅读了大量的唐宋时期的古诗。
这节课我们一起来学习离现在仅有一百多年的清代作家龚自珍的一首诗。
（板书课题）2.理解诗题。
五年级上册语文教案第12课古诗三首：己亥杂诗｜部编版
教案：五年级上册语文教案第12课古诗三首：《己亥杂诗》——部编版教学目标：1. 知识与技能：a. 能够正确地朗读、背诵并理解《己亥杂诗》的内容。
b. 学习并掌握古诗中的生字词。
c. 分析并欣赏诗人龚自珍的写作风格和表达技巧。
2. 过程与方法：a. 通过小组合作、讨论的方式，深入理解诗文内容。
b. 学会通过诗句分析诗人的情感和观点。
c. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：a. 理解诗人对国家和社会的关切，培养学生的爱国情怀。
b. 引导学生关注自然美景，提升对环境保护的意识。
教学内容：1. 课文背景介绍：a. 诗人龚自珍的生平和创作风格。
b. 《己亥杂诗》的写作背景和时代特点。
2. 课文朗读与背诵：a. 指导学生正确朗读课文，注意停顿和语气。
b. 引导学生通过反复朗读，背诵并理解课文。
3. 课文内容解析：a. 分析诗中的意象和修辞手法。
b. 解读诗句中的深层含义和诗人的情感表达。
4. 生字词学习：a. 学习并掌握诗中的重点生字词。
b. 通过例句和练习，巩固生字词的使用。
教学重点与难点：1. 教学重点：a. 正确朗读、背诵并理解《己亥杂诗》的内容。
b. 学习并掌握诗中的生字词。
c. 分析并欣赏诗人的写作风格和表达技巧。
2. 教学难点：a. 解读诗句中的深层含义和诗人的情感表达。
b. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文文本。
2. 学具：笔记本、文具盒、课本。
教学过程：1. 导入：a. 教师通过PPT展示诗人龚自珍的画像，引导学生回顾已学的相关知识。
b. 简要介绍《己亥杂诗》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读与背诵：a. 教师指导学生正确朗读课文，注意停顿和语气。
b. 学生反复朗读，教师检查学生的朗读情况，并进行适当的指导。
c. 教师引导学生背诵课文，并鼓励学生进行自我检查和同伴互相检查。
3. 内容解析：a. 教师引导学生分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
最新部编版五年级语文上册第四单元古诗《己亥杂诗》教案及反思
最新部编版五年级语文上册第四单元古诗《己亥杂诗》教案及反思12 古诗三首【教学目标】1.认识“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文，默写《示儿》。
3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
【教学重难点】能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
【教学准备】1.预习提纲：完成课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件；搜集相关资料，了解诗人的写作背景。
【教学课时】 3课时第3课时《己亥杂诗》【课时目标】1.认识“亥、恃、擞”3个生字，会写“亥、恃、哀、拘”4个字。
2.有感情地朗读《己亥杂诗》。
背诵《己亥杂诗》。
3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
【教学过程】一、复习导入，揭示题目1.导入古诗题目。
（1）齐背《示儿》《题临安邸》。
（2）导入：前面我们学过两首南宋诗人写的诗，今天我们来学习清代诗人龚自珍的一首诗。
（3）板书古诗题目。
引导：从古诗题目中，你能了解到哪些信息？（点明了诗歌的写作时间）（4）学生齐读古诗题目。
（5）教师介绍：己亥年是1839年，这一年诗人47岁，因厌恶仕途，他辞官南归，并将一路上的所见、所闻、所感写成315首七言绝句，题为《己亥杂诗》。
我们今天要学习的是其中的一首。
2.简介作者。
学生自主交流：根据课前搜集的资料，说说你们对诗人有哪些了解。
课件出示：龚自珍（1792—1841），清末思想家、文学家。
他主张破旧立新，抵制外来侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。
【设计意图】对与学生时空距离较远的学习内容，利用多媒体课件补充资料是学习的良好方法，有助于学生快速走进文本，更深入地体会文章所表达的内容和情感。
二、初读古诗，理解诗意1.朗读诗句。
（1）自由读诗，读准字音，读通诗句。
（2）练习朗读：指名读，齐读，相机纠正字音。
（3）比一比，识记生字：寺—恃，数—擞。
（4）指导朗读：再读一读古诗，注意读好诗句的节奏。
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计（精选3篇）【部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计第1篇】《己亥杂诗》教案一、教学目标：知识与能力：1.正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
2.借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情和诗歌中蕴涵的哲学道理。
过程与方法：读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
情感、态度与价值观：体会诗歌所描绘的意境，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。
二、教学重难点：重点：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。
难点：领会作者的拳拳爱国之心。
三、课时安排：一课时四、教学方法：以读促悟法、小组讨论法、情景教学法。
五、教学过程：（一）以错字板书激趣，导入新课1.我们伟大的祖国历史悠久，文化灿烂，尤其是那浩如烟海的古代诗歌无愧于“文明古国”的美誉，在讲课之前，请同学们来回忆一下，以前我们学的诗多是什么时期的作品？唐宋时期，出现了唐宋八大家，留下了很多佳作，那么，唐宋距今有多少年的历史？一千多年的历史，唐宋的诗歌也有一千多年的历史，今天我们将学习一篇距今仅一百多年古诗，那就是清代龚自珍的佳作《己亥杂诗》。
2.板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”）3.指名读课题，学生发现错误书写并指正（请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。
）4.读了课题你们知道诗题的意思吗？谁来说一说？（课前学生已经通过查字典和翻阅工具书，明白“己和亥”两字的意思，学生自己汇报）己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以诗题就是1839年。
那么今天是2019年，恰巧也是己亥年，同学们如果感兴趣可以回家查一查自己出生是在哪一年或者父母出生在哪一年。
5.全班齐读两遍课题。
（二）作者简介龚自珍，（1792—1841年），字璱人（玉鲜艳光洁的样子），号定盦（同“庵”），浙江仁和人，清代思想家、文学家。
诗人诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆。
古诗三首《己亥杂诗》教案五年级语文上册部编版
一、教学内容
《己亥杂诗》教案，选自五年级语文上册部编版第七单元“古诗三首”。本节课主要教学内容包括：
1.朗读并背诵《己亥杂诗》中的三首古诗：《元日》、《舟过安仁》、《清平乐·村居》。
2.理解并掌握诗中的重点词汇、句式和修辞手法。
3.领悟诗中所表达的思想感情，了解诗人的写作背景和创作意图。
-诗歌意境的理解：通过分析诗句，引导学生领悟诗人的情感表达和意境描绘。
-古诗的题材和风格分析：对比三首诗的特点，让学生了解不同类型的古诗及其艺术特色。
举例：《元日》一诗中，“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”，教师应重点讲解“爆竹”和“屠苏”的文化背景和象征意义，帮助学生理解诗句描绘的节日氛围。
2.教学难点
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《己亥杂诗》中的三首古诗的基本背景和作者情感。这些古诗是诗人如何观察世界、表达情感的方式。
2.案例分析：接下来，我们来看《元日》这首诗。它展示了诗人如何通过节日氛围来表达对新年的美好祝愿。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句中的修辞手法和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和讨论来帮助大家理解。
最后，我感到反思的重要性。作为一名教师，我需要不断反思自己的教学方法和策略，根据学生的实际情况进行调整，以便更好地促进他们的学习和成长。我期待在接下来的课程中，能够更加有效地帮助学生领略古诗的魅力，培养他们的文学素养和审美能力。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来引导学生理解和欣赏《己亥杂诗》中的三首古诗。我注意到，学生们对于古诗中的一些生僻词汇和修辞手法感到困惑，这在我的预料之中。在讲解这些难点时，我尽量用生动的例子和贴近生活的比喻来帮助学生理解，从他们的反应来看，这种方法似乎效果不错。
五年级上册语文教案古诗三首己亥杂诗人教部编版
教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《己亥杂诗》的内容，掌握一些重要的词语和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受古诗的韵律美，培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
教学内容：《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍创作的一首七言绝句。
诗歌以“己亥”为题材，描绘了诗人流放途中的艰辛生活，表达了诗人对国家的忧虑和对人民的同情。
全诗为：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
”教学重点与难点：重点：能够正确地朗读、背诵并理解《己亥杂诗》的内容。
难点：掌握一些重要的词语和句式的理解，如“九州生气恃风雷”中的“生气”和“恃”字的含义。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、练习册、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对古典文学的兴趣，引导学生回顾之前学习过的古诗。
2. 提问：同学们对《己亥杂诗》有什么了解？诗人龚自珍是哪个朝代的？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读《己亥杂诗》，理解诗歌的大意。
2. 学生通过课本注释和工具书，自主学习诗歌中的生字词。
三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，分析诗歌的结构、韵律和意境。
四、诗歌解析（10分钟）1. 教师引导学生分析诗歌的主题和背景，解释重点词语和句式。
2. 学生通过实例体会诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等。
五、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课堂学习内容，完成练习册上的相关题目。
2. 教师批改并给予评价，及时纠正学生的错误。
板书设计：1. 《己亥杂诗》2. 诗句：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
”3. 重点词语：生气、恃、喑、抖擞。
作业设计：1. 抄写《己亥杂诗》两遍。
2. 结合诗句，用自己的话解释“九州生气恃风雷”的含义。
3. 选择一首自己喜欢的古诗，进行鉴赏和分析。
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1
《己亥杂诗》教学设计
【教学目标】
1.知识与能力
(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
(2)联系写作背景，理解诗意，体会情感。
(3)深入诗的意境，感知作者的写作意图和技巧。
⒉过程与方法
读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
⒊情感态度与价值观
体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
【教学重难点】
重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
【教法设计】诵读法，品味法，探究法。
【课时安排】 一课时
【教学准备】 多媒体课件
【教学过程】
一、导课题
1、今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。。(板书：
己亥杂诗)
二、 进背景
2
⒈ 中国古代用天干地支纪年法，己在天干的第六位，亥在地支的
最后一位，组合在一起就是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一
路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己
亥年，所以将这315首诗都称为——《己亥杂诗》。
⒉ 小结：这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国
行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪
污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗。
三、说作者
四、读诗文
1、指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）
2、师配乐范读。
3、学生再配乐读整首诗
4、全班齐读。
五、看注释
九州：中国。
生气：生气勃勃的局面。
恃（shì）：依靠。
喑（yīn）：哑。
万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。语出苏轼《三马图赞序》：“振
鬣（马鬃）长鸣，万马皆喑。”
究：终究、毕竟。
天公：造物主。
3
重：重新。
抖擞：振作精神。
降：降生。
六、译诗文，解诗意
1、九州内生机勃勃要有风雷激荡，
2、万马齐喑的沉闷局面实在可哀。
3、我劝告天公要重新把精神振作，
4、打破一切清规戒律去选用人才。
中国要有生气，要凭借疾风迅雷般的社会变革，现在人们都不敢
说话，沉闷得令人可悲。我奉劝天公重新振作起来，不要拘泥于
常规，把有用的人才降到人间来吧。
七、悟诗情，品意境。
(一)、我们大体了解了诗意，从诗意中我们知道了社会政治毫无
生气，这是一种怎样的局面呢?
(1)“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”在清朝又何尝不是这样
呢?难怪龚自珍说要“改革”了。
(2)“暖风熏得游人醉，西湖歌舞几时休。”清朝的官员又何尝不是
呢!怪不得作者说要“改革”了。
(3)林则徐在上表朝庭的奏书中也这样写道：“中原几无可以御敌
之兵，且无可以充饷之银”啊!这要的局面还不要“改革”吗?再不，
就来不及了。
(4) A、“朱门酒肉臭，路有冻死骨”想要改变这种局面，就要改革。
4
B、这万千情绪也同样在龚自珍的脑海翻滚，他选择了最能表达
他此刻情绪的一个字：“哀”，大家读读这行诗。
C、正因为“哀”、恨，所以大家盼望着一场大的风雷变革来唤醒这
九州的生气啊!
D、小结：盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世
中，叫人怎么不感慨! 那么应该怎样“变革呢”? “我劝天公重抖擞，
不拘一格降人才”
（5）、全班读全诗
（6）、诗已经在同学们的嘴里，心里，让我们把背出来吧。
八、背全诗
九、探技巧
这看不见摸不着的情绪，作者通过创造了“万马”“风雷”“天公”这
样浩大的意象来表达。这样“创景抒情”的表达方法与我们常见的
“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺
术成就。
十、作业
1、拓展延伸 龚自珍的已亥杂诗还有很多首，下面我们来看看第
5首: 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化
作春泥更护花。
2、作业：课后把这首诗改写成一篇优美的抒情散文。
板书设计：
己亥杂诗
5
【清】龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
变革
万马齐喑——————九州生气
不拘一格