《老王》课文详细解析

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杨绛《老王》PPT课件

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她的作品,我不仅提高了自己的文学素养和审美能力,还学会了如何用
心去感受生活、体验人生。
06 跨文化对比与影响研究
中西方文化中“老王”形象比较
中国文化中的“老王”形象
通常被描绘为朴实、善良、勤劳的底层人物,具有浓厚的乡土气息和民间情怀。在杨绛的《老王》中,这一 形象被赋予了更多的复杂性和深度,展现了人物在困境中的挣扎与坚守。
杨绛《老王》PPT课 件
目录
• 作品背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术特色及风格呈现 • 知识拓展与延伸思考 • 跨文化对比与影响研究
01
作品背景与作者简介
杨绛生平及文学成就
文学成就
创作了多部小说、散文、随笔等作品,如《干校六记》 、《我们仨》等,被誉为“当代文坛的瑰宝”。
们的生活和命运。同时,我也从中学到了如何尊重他人、关爱他人的重
要品质。
02
读者乙
通过阅读《老王》,我对家庭和谐和家庭教育有了更深刻的认识。我意
识到家庭是孩子成长的重要场所,父母应该注重培养孩子的品德和习惯
,为他们打下坚实的人生基础。
03
读者丙
杨绛的作品语言简练、意蕴深厚,给人以深刻的思考和启迪。通过阅读
西方文化中的类似形象
在西方文学中,也存在着类似“老王”的底层人物形象,如哈姆雷特中的掘墓人、悲惨世界中的冉·阿让等 。这些人物同样具有朴实、善良的品质,同时承载着社会底层人民的苦难与抗争。
形象差异与原因分析
中西方文化中“老王”形象的差异主要表现在文化背景、价值观念、社会制度等方面。例如,中国文化更注 重家庭观念、尊老爱幼等传统美德,而西方文化则更强调个人主义、自由平等等价值观念。
貌和人文景观。

《老王》教材解读

《老王》教材解读

《老王》教材解读康巴什新区第二中学白仙一、《老王》课文赏析《老王》是杨绛写于1984年的一篇写人记事的散文,是人教版八年级上册语文教材第二单元第四篇课文。

本单元以“爱”为主题,所选的几篇课文都是诉说对普通人尤其是对弱者的关爱。

《老王》就是一篇关注社会底层中小人物生存状态的散文。

作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理。

体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱。

以善良去体察善良——解读人物不幸的老王。

第一,老王的生存面临四大困难:职业危机——“他是单干户”,“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”。

情感孤独——有个哥哥死了,有两个侄儿“没出息”,此外就没什么亲人了。

身体残缺——他只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的。

出境窘迫——和同行比,同是底层的老王显得孤单无助,处境艰难:同行们有“组织”,有亲人,有健康的身体,能看透主顾趁机弄点实惠;老王只有真诚和善良以及做人的准则。

第二,人格尊严被欺侮:瞎眼不但让他没了乘客,而且招致了别人的诋毁——“这老光棍大约年轻时候不老实,害了什么恶病,瞎掉一只眼”,这句话所有的根据都来自恶意的臆测:“大约”——乱猜疑,“什么恶病”——瞎估计。

老王除了要忍受独眼、独身、独户的不幸之外,还要忍受“更深的不幸”——起码的做人尊严被欺侮、被凌辱、被践踏!老王的“田螺眼”竟然成为看客嘲笑的把柄,茶余饭后的谈资,人心如此阴森!杨绛先生以尖利的笔尖刺破温情脉脉的生活面纱,直指生活的疼痛和人性的黑暗,以老王身体、精神的双重不幸促人怵惕,催人反省。

第三对于他的名字和他的死无人问津:文章开篇就交代了“我”和老王的关系:“我”是坐车的,老王是拉车的,“坐”和“蹬”是不平等的,我们是主雇关系。

对于老王叫什么通篇没有提到,只知道他叫老王,是个车夫。

面对老王的死,老李口气的冷漠,不难看出与老王同处一个阶层的老李与老王也有隔膜。

老李不仅是老王的“同院”,而且还代他传话给作者,大概是关系较为亲近的了,老李对他竟然如此态度,其他同行就更可想而知。

八年级语文(老王)课文全解

八年级语文(老王)课文全解

⼋年级语⽂(⽼王)课⽂全解《⽼王》课⽂全解【基础知识及相关背景】1、关于作者:杨绛,1911年出⽣,著名学者、作家钱钟书先⽣的夫⼈,本名杨季康,著名的作家、评论家、翻译家、学者。

祖籍江苏⽆锡,⽣于北京。

1932年毕业于苏州东吴⼤学。

1935-1938年留学英法,回国后曾在上海震旦⼥⼦⽂理学院、清华⼤学任教。

1949年后,在中国社会科学院⽂学研究所、外国⽂学研究所⼯作。

主要作品有剧本《称⼼如意》、《弄假成真》,长篇⼩说《洗澡》,散⽂《⼲校六记》,随笔集《将饮茶》,译作《堂吉诃德》、《吉尔?布拉斯》、《⼩癞⼦》、《斐多》等。

钱⽒夫妇在学界德⾼望重,《围城》、《洗澡》两部畅销书更令他们声名远播。

然⽽,⼈们对其家庭⽣活却不甚了解。

1998年,钱先⽣的逝世使⽂化界深感悲痛。

但罕为⼈知的是他和杨先⽣唯⼀的⼥⼉钱瑗已于此前(1997年)先他们⽽去。

⼀⽣的伴侣、唯⼀的⼥⼉相继离去,杨先⽣晚年之情景⾮常⼈所能体味。

在⼈⽣的伴侣离去四年后,92岁⾼龄的杨先⽣⽤⼼记述了他们这个特殊家庭63年的风风⾬⾬、点点滴滴,结成回忆录《我们仨》。

2、相关知识:杨绛散⽂的⽩描写法杨绛散⽂运⽤⽩描⼿法,少修饰乃⾄不要修饰,由表及⾥,最直观的还是语⾔。

下⾯我们⼀起领略⼀下这位散⽂作家巧妙运⽤⽩描⼿法的⾼超技艺。

⑴⽩描⽤于渲染环境。

如《⼲校六记》中描写学部的⼲校迁往明港,菜园班全伙拆除旧菜园所有建筑的情景:“只见窝棚没了,井台没了,灌⽔渠没了,菜畦没了,连那个扁扁的⼟馒头也不知去向,只剩了满布垃圾的⼀⽚⽩地。

”虽然没⽤华丽的辞藻,没有精⼼的修辞,没有⽐兴的⼿法,但“旧菜园”的荒凉、寂寥却如画⾯般展现在我们眼前,同时还使读者读后有⼀种淡淡的惆怅。

⑵⽩描⽤于刻画⼈物性格。

如《回忆我的姑母》写她骂敌的情形:“据那⾥的传闻,三姑母不⽌⼀次跑去见⽇本军官,责备他纵容部下奸淫掳掠。

军官就勒令他部下的兵退还他们从三姑母四邻抢到的财物。

”⽤平淡朴实的⽂字给我们勾画出了⼀个不畏强敌、勇敢的⼈。

初一下册老王课文笔记

初一下册老王课文笔记

初一下册老王课文笔记一、课文内容、主题和情节分析:老王课文的内容主要围绕着青少年成长、人际关系、友谊、家庭等主题展开。

通过描写主人公老王的经历和成长过程,课文向读者传递了一些重要的价值观念和人生哲理。

老王课文的情节设计紧凑,起承转合,引人入胜。

故事情节有时充满悬念,有时温暖感人,有时又带有些许幽默。

通过老王与同学、老师、家人之间的互动,读者可以感受到主人公在成长过程中所面临的挑战和困惑,以及他通过努力和坚持逐渐成长的过程。

二、语言运用、文学特点和写作风格评价:老王课文的语言运用简洁明了,行文流畅自然。

作者运用了大量的描写和对话,使得故事更加生动形象。

同时,课文中还穿插了一些比喻、象征和寓意等修辞手法,增强了作品的艺术性和表现力。

老王课文的文学特点主要体现在对人物形象的塑造和情感描写上。

作者通过细腻的描写,使得人物形象栩栩如生,读者可以感受到他们的喜怒哀乐,与他们产生共鸣。

同时,课文中还融入了一些教育意义和社会关怀,让读者在阅读的过程中得到启发和思考。

老王课文的写作风格简洁明快,富有感染力。

作者用朴实的语言表达了对生活的热爱和对人性的关怀,使得读者在阅读中能够感受到积极向上的力量和对美好生活的向往。

三、学习方法和阅读体验建议:在阅读老王课文时,可以采取以下学习方法和提高阅读体验的建议:1. 阅读前可以先了解一下课文的背景和主题,对于一些生词和不熟悉的词汇可以提前查阅,以便更好地理解故事情节。

2. 阅读过程中可以做好笔记,记录下重要的情节、人物和思想,以便后续复习和总结。

3. 可以尝试通过朗读的方式来理解课文,模仿其中的语调和语气,更好地感受故事的情感。

4. 在阅读结束后,可以进行思考和讨论,对于故事中的人物行为和事件进行分析和评价,思考其中的道理和启示。

总之,初一下册的老王课文是一部富有教育意义和艺术价值的作品。

通过全面的分析和深入的阅读,我们可以更好地理解和欣赏这些课文,同时也能够从中获得一些人生的启示和思考。

第11课《老王》课文解读-部编版语文七年级下册

第11课《老王》课文解读-部编版语文七年级下册

11老王教学重点……1.通过文本细读,体会作者一家与老王之间的珍贵情谊,理解老王身上闪耀的人性之美。

这个教学重点包括理解人物形象(特别是人物的品质),赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法,品味作者描写老王的语句,等等。

总体而言,是要引导学生理解老王(包括“我”)的善良。

2.结合时代背景,解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。

老王为什么要送香油和鸡蛋?或者说作者究竟做了什么事,特别值得老王临终前送“大礼”呢?这需要引导学生回到文本,从细节中推究,由此深人理解课文表达的思想。

3.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因,体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。

反观“我”对老王的态度从“同情”到“愧怍”的变化,由此理解“我”和老王交往的实质,反思那种居高临下、缺乏真正尊重的同情,感受作者的自我批判精神。

这个角度的教学对文本的解读层次较深,可根据实际情况适当讲解。

…课文研读一、整体把握杨绛说:“唯有身处卑微的人,最有机缘看到世态人情的真相。

”(《隐身衣》)经历过时代和命运的剧烈起伏,杨绛对人性的认识更加深刻。

她非常感念那些在苦难岁月中保持高贵人性,在自己一家落难时,释放善意,甚至施以援手的普通人。

老王就是这样一位令作者夫妇难忘的布衣之交。

散文《老王》写于1984年,全文围绕与老王的交往展开叙述,内容可分为三大部分第一部分,为全文的前四段。

第一段,只用21个字,便明确交代了“我”与老王的身份差异,展现了“我”与老王之间融洽的关系;第二段,介绍老王艰难的生计和孤苦的身世;第三段,讲述老王的生理缺陷;第四段,描述老王寒酸的栖所。

这一部分,多角度展现老王孤苦寒微的生活状态,表达了作者对老王的同情。

第二部分,作者回忆了与老王交往的三个片段。

回忆老王送冰的往事,表现老王的老实厚道;回忆“文革”期间,老王热心送钱锺书先生看病,展现老王的善良仁义;回忆老王在“文革”中生计愈加艰难,凸现老王的孤老贫穷。

三个片段,叙述简略,表达了对老王的尊重、感激和同情。

老王课文全解

老王课文全解

《老王》课文全解作家简介杨绛,生于1911年,原名杨季康。

原籍江苏省无锡,生于北京。

1932年毕业于苏州东吴大学,成为清华大学研究院外国语文研究生。

1935年至1938年与丈夫钱钟书一同留学于英、法等国,回国后历任上海震旦女子文理学院外语系教授、清华大学西语系教授。

1953年,任北京大学文学研究所,中国科学院文学研究所。

中国社会科学院外国文学研究所的研究员。

著有剧本《称心如意》、《弄假成真》、《风絮》等,翻译了《一九三九年以来英国散文作品》、西班牙著名流浪汉小说《小癞子》、法国勒萨日的长篇小说《吉尔·布拉斯》等。

1970年下放河南省息县干校,在菜园劳动。

1972年回北京。

“文革”后继续研究翻译外国文学,并从事散文创作。

著有论文集《春泥集》,翻译了西班牙塞万提斯的著名长篇小说《堂·吉可德》等。

关于干校生活的散文集《干校六记》很受推崇,获新时期全国优秀散文(集)奖,并被翻译成各种语言。

其他还有一些散文如《将饮茶》、《回忆两篇》、《记钱钟书与〈围城〉》等都是平常的生活琐记和关于亲人的回忆文献性质的文章。

长篇小说《洗澡》(三联书店1988年初版)以客观超脱的白描手法记录了一群知识分子在1953年知识分子思想改造其间的生活遭遇,以及他们在政治运动中的不同心态和表现,出版后很受评论界的重视。

背景材料本文写到的“文化大革命”,那是荒唐的动乱年代。

学术权威被认作“反动学术权威”,被造反派打倒在地,踩在脚下。

作者及其丈夫也是在这样的背景下受到迫害。

文中“单干户”老王在“文化大革命”也受到牵连。

他蹬三轮单干是属于资本主义国家那一套,在当时“真正的社会主义国家”里是不允许的,于是他蹬的载客三轮被取缔了。

词语积累☆正音辨形翳(yì)取缔.(dì)伛(yǔ)攥(zuàn)滞.笨(zhì)镶.嵌(xiāng)骷髅(kū lóu)愧怍.(zuò)☆词语释义体悟:体验和领会。

老王课文句子赏析

老王课文句子赏析

老王课文句子赏析老王课文句子赏析《老王》是当代文学家杨绛于1984年创作的一篇回忆性散文。

文章以“我”与老王的交往为线索,回忆了老王的几个生活片段,刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象,表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。

以下是小编带来老王课文句子赏析的相关内容,希望对你有帮助。

老王课文句子赏析我常坐老王的三轮。

他蹬,我坐,一路上我们说着闲话。

(①作者愿意与车夫说着闲话可以看出她怎样的特点?)【段析】写“我”和老王是坐车人和蹬车人的关系,且关系较融洽。

【品味】“说着闲话”体现了“我”与老王之间关系较融洽。

据老王自己讲:北京解放后,蹬三轮的都组织起来,那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”,就“进不去了”,他感叹自己“人老了,没用了”。

老王常有失群落伍的惶恐,因为他是单干户。

他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。

有个哥哥,死了,有两个侄儿,“没出息”,此外就没什么亲人。

(②这段文字从哪两个方面介绍了老王?)【段析】介绍老王的从业情况及家世。

【品味】“失群落伍的惶恐”,表明他常为自己的处境和生活忧虑,可见他生活的艰难。

老王只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的。

乘客不愿坐他的车,怕他看不清,撞了什么。

有人说,这老光棍大约年轻时不老实,害了什么恶病,瞎掉了一只眼。

他那只好眼也有病。

天黑了就看不见。

有一次,他撞在电杆上,撞得半面肿胀,又青又紫。

那时候我们在干校,我女儿说他是夜盲症,给他吃了大瓶的鱼肝油。

晚上就看得见了。

他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。

【段析】这一自然段不知写什么原因,老王的另一个眼睛是瞎的。

【品味】专门叙写老王的眼疾,他因此而失去顾客,表明“我”对他处境的关注。

而“我”在这样的条件下仍坐他的车,则是对他的关照,体现了“我”的善良。

女儿专门送药给老王,体现了女儿对他的关爱与同情。

两个“也许”是不确定的意思,表明是作者的猜测,从中可看出老王的身世无人知晓,他从不被人重视。

部编版七年级下册语文第10课《老王》知识点+课后思考探究

部编版七年级下册语文第10课《老王》知识点+课后思考探究

统编版七年级下册语文第10课《老王》知识点+课后思考探究知识点一、作者简介杨绛,生于1911年,原名杨季康,江苏无锡人,中国著名女作家、翻译家。

剧本有《称心如意》《风絮》等;小说有《倒影集》《洗澡》;散文集有《将饮茶》《干校六记》等;译作有《小癞子》《吉尔·布拉斯》《堂吉诃德》等;回忆录有《我们仨》。

二、文体知识散文以个人抒情为主,也使用记叙、议论等表达方式,常常是将抒情、记叙、议论综合起来,形成一种夹叙夹议的笔法。

散文往往从细处落笔,小中见大。

例如朱自清的《背影》,其中对父亲过铁道、上下月台买橘子情景的描写,无限的父爱以及作者对这父爱的深刻感悟,尽在其中了。

三、理解词义1.取缔:明令取消或禁止。

2.落伍:比喻人或事物跟不上时代。

3.惶恐:惊慌害怕。

4.荒僻:荒凉偏僻。

5.塌败:塌陷破败。

6.滞笨:呆滞笨拙。

7.侮辱:使对方人格或名誉受到损害,蒙受耻辱。

8.愧怍:惭愧。

四、课文结构第一部分(1—4):介绍老王的基本情况,表现出他生活上的“苦”。

第二部分(5—7):作者回忆了与老王交往的三个片段。

第三部分(8—22):详写老王临终前赠送香油和鸡蛋,既表现了老王的深厚情意,又抒发了作者的感念和愧疚之情。

五、问题归纳1.“我常坐老王的三轮,他蹬,我坐,一路上我们说着闲话。

”说说这段文字在内容和结构上的作用。

交代老王的职业及“我”与老王的关系。

2. “他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。

”分析这句话的含义。

从侧面再现了老王生活的艰辛,有病没钱治,只能承受眼瞎的痛苦,也表现了“我”善良的性格。

3. “他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相等。

”此处将老王和他的“前任”对比,有什么作用?老王送冰,冰量多一倍、冰价相等,体现了老王为人忠厚老实、心地善良,体现其“善”。

4. “开始几个月他还能扶病到我家来,以后只好托他同院的老李来代他传话了。

”这句话运用了什么描写?有怎样的作用?侧面描写。

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《老王》课文详细解析我常坐老王的三轮。

他蹬,我坐,一路上我们说着闲话....。

(①作者愿意与车夫说着闲话可以看出她怎样的特点)【段析】写“我”和老王是坐车人和蹬车人的关系,且关系较融洽。

【品味】“说着闲话”体现了“我”与老王之间关系较融洽。

据老王自己讲:北京解放后,蹬三轮的都组织起来,那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”,就“进不去了”,他感叹自己“人老了,没用了”。

老王常有失群落伍的惶恐,因为他是单干户。

他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。

有个哥哥,死了,有两个侄儿,“没出息”,此外就没什么亲人。

(②这段文字从哪两个方面介绍了老王)【段析】介绍老王的从业情况及家世。

【品味】“失群落伍的惶恐”,表明他常为自己的处境和生活忧虑,可见他生活的艰难。

老王只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的。

乘客不愿坐他的车,怕他看不清,撞了什么。

有人说,这老光棍大约年轻时不老实,害了什么恶病,瞎掉了一只眼。

他那只好眼也有病。

天黑了就看不见。

有一次,他撞在电杆上,撞得半面肿胀,又青又紫。

那时候我们在干校,我女儿说他是夜盲症,给他吃了大瓶的鱼肝油。

晚上就看得见了。

他也许..是得了恶病,..是从小营养不良而瞎了一眼,也许反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。

【段析】这一自然段不知写什么原因,老王的另一个眼睛是瞎的。

【品味】专门叙写老王的眼疾,他因此而失去顾客,表明“我”对他处境的关注。

而“我”在这样的条件下仍坐他的车,则是对他的关照,体现了“我”的善良。

女儿专门送药给老王,体现了女儿对他的关爱与同情。

两个“也许”是不确定的意思,表明是作者的猜测,从中可看出老王的身世无人知晓,他从不被人重视。

“而后者该是更深的不幸”,从侧面再现了老王生活的艰辛,有病没钱治,只能承受眼瞎的痛苦。

有一天傍晚,我们夫妇散步.经过一个荒僻的小胡同,看见一个破破落落的大院,里面有几间塌败..的小屋;老王正蹬着他那辆三轮进大院去。

(③老王的生活条件是怎样的这与下文有怎样的关系)后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候,问起那里是不是他的家。

他说,住那儿多年了。

【段析】交代老王住在破破落落的大院的塌败的小屋里。

第一部分:介绍老王的基本情况。

【品味】“塌败”,可见住处条件恶劣,更见老王生活之困窘。

有一年夏天,老王给我们楼下人家送冰,愿意给我们家带送,车费减半。

我们“当然不要他减半收费。

每天清晨,老王抱着冰上三楼,代我们放入冰箱。

他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相等。

(④老王送的冰比他前任大一倍,但冰价相等,说明他怎样的品质)胡同口蹬三轮的我们大多熟识,老王是其中最老实...的。

他从没看透我们是好欺负的主顾,他大概压根儿没想到这点........。

【段析】这一自然段写老王给人家送冰,从未想到欺负主顾,还愿意给“我们”家减半收费,体现了老王的诚实、善良。

【品味】“代我们放入冰箱”,说明他付出了额外的劳动,体现了他的淳朴、憨厚。

“最老实”,写出他的憨厚、诚实、质朴。

“压根儿没想到这点”,体现了他善良的本性。

“文化大革命”开始,默存不知怎么的一条腿走不得路了。

我代他请了假,烦老王送他上医院。

我自己不敢乘三轮,挤公共汽车到医院门口等待。

老王帮我把默存扶下车.却坚决不肯拿钱。

他说:“我送钱先生看病,不要钱。

”我一定要给他钱.他哑着嗓子悄悄......问我:“你还有钱吗”我笑着说有钱,他拿了钱却还不大放心。

【段析】这一自然段写老王送人上医院,坚决不肯收钱,拿了钱还担心别人有没有钱看病,再次体现了老王的善良、质朴、憨厚的性格特点。

【品味】“哑着嗓子”“悄悄”“还不大放心”,淳朴、憨厚的神态,让作者格外感动。

我们从干校回来,载客三轮都取缔了。

老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。

他并没有力气运送什么货物。

幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”,让老王运送。

老王欣然在三轮平板的周围装上半寸高的边缘,好像有了这半寸边缘,乘客就围住了不会掉落。

我问老王凭这位主顾,是否能维持生活,他说可以凑合。

可是过些时老王病了,不知什么病,花钱吃了不知什么药,总不见好。

(⑤从这句话能看出当时怎样的社会状况)开始几个月他还能扶病到我家来。

以后只好托他同院的老李来代他传话了。

【段析】老王的生计越来越艰难了。

第二部分:回忆老王的工作与为人。

【品味】“欣然”写出了老王因有工作而高兴的心理,更体现出老王作为劳动人民的一员的淳朴、憨厚。

“凑合”,足见生活之不易。

有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

往常他坐在蹬三轮的座上,或抱着冰伛着身子进我家来,不显得那么高。

也许他平时不那么瘦,也不那么直僵僵的。

他面.色.死灰..,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎.哪一只不瞎。

说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵.尸.,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨..。

我吃惊地说:“啊呀,老王,你好些了吗”(⑥本段对老王进行了什么描写产生了怎样的表达效果从中看出老王是一个怎样的人)【段析】写老王痛苦不堪的样子。

【品味】“直僵僵地镶嵌在门框里”,夸张的写法,强调了老王步履维艰、身体僵直的形态。

“面色死灰”及后面的“僵尸”“白骨”说明老王的身体极度虚弱,为下文写他第二天去世作了铺垫。

他“嗯”了一声,直着脚往里走,对我伸出两手。

他一手提着个瓶子,一手提着一包东西。

【段析】写老王提着东西到“我”家来。

我忙去接。

瓶子里是香油,包裹里是鸡蛋。

我记不清是十个还是二十个,因为在我记忆里多得数不完。

(⑦作者为什么会觉得记忆中的那大鸡蛋数不完)我也记不起他是怎么说的,反正意思很明白,那是他送我们的。

【段析】老王亲自把香油和大鸡蛋送给“我们”。

【品味】自己已病重本需营养,但他却将节省的香油和鸡蛋送给“我”,突出了老王的善良和爱心。

我强.笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃”【段析】“我”尽量调解气氛、打趣。

【品味】一个“强”字,写出了作者当时复杂的心理,即可怜老王,又感激老王,又不得不打趣,以调节气氛。

他只说:“我不吃...。

”【段析】老王肯定地回答“我”【品味】“我不吃”,简短的话语透露出老王的朴实、憨厚,读来叫人心酸。

我谢了他的好香油,谢了他的大鸡蛋,然后转身进屋去。

他赶忙止住....我说:“我不是要钱。

”【段析】“我”对老王的致谢表示感谢,老王声明不要钱。

【品味】“赶忙止住”,可见他的诚意。

我也赶忙解释....:“我知道,我知道——不过你既然来了,就免得托人捎了。

”【段析】“我”对老王的声明进行解释。

【品味】“赶忙解释”,体现了“我”的善良。

他也许觉得我这话有理,站着等我。

【段析】老王对“我”的想法表示理解。

我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。

他一手拿着布,一手攥.着钱,滞笨...一..地转过身子。

我忙去给他开了门,站在楼梯口,看他直着脚级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。

等到听不见脚步声,我回屋才感到抱歉,没请他坐坐喝口茶水。

可是我害怕得糊涂了。

那直僵僵的身体好像不能坐。

稍一弯曲就会散成一堆骨头。

我不能想象他是怎么回家的。

(⑧“我不能想象他是怎么回家的”,为什么⑨为什么老王病危之际还要给作者一家送来香油和鸡蛋) 【段析】老王走得很吃力,“我”因“没请他坐坐喝口茶水”深感抱歉,体现了“我”的善良。

第三部分:老王临死的头一天到“我”家还人情,说明老王是一个懂得感激的人。

【品味】“攥’’“滞笨”“直着脚”,简单的几个字描绘出了老王离开时的情形。

叫人怎能不为老王的身体、生活担忧。

此处描写也为第二天老王去世埋下伏笔。

“害怕得糊涂了”,表明“我”为他的身体担忧。

“我不能想象他是怎么回家的”,可以看出作者的善良。

过了十多天,我碰见老王同院的老李。

我问:“老王怎么了好些没有”【段析】“我”打听老王的情况,表示“我”对老王的关心。

【品味】“我”向老李询问,表明“我”对老王的关心。

“早埋了。

”【段析】写老王已经不再人世了。

“呀.,他什么时候……”【段析】“我”很惊讶,同时表明“我”对老王很关心。

【品味】“呀”,表示惊讶,没想到这么快。

“什么时候死的就是到您那儿的第二天。

”【段析】交代老王的死期。

他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民,埋在什么沟里。

我也不懂,没多问...。

【段析】交代老王是回民。

【品味】“没多问”并不是作者不关心,而是作者因听到老王的死而心里难受,没有心思去问。

我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋,一再追忆老王和我对答的话.捉摸他是否知道我领受他的谢意。

我想他是知道的。

但不知为什么,每想起老王,总觉得心上不安。

因为吃了他的香油和鸡蛋因为他来表示感谢,我却拿钱去侮辱他都不是。

几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍..。

(⑩如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸的人的愧怍”这句话) 【段析】老王去世了,“我”总觉得对他心存“愧怍”。

第四部分:写得知老王去世后“我”的感触。

【品味】“总觉得心上不安”“愧怍”,表现了作者对老王的愧疚。

老王生活艰难,但临终前却忘不了对给予他帮助的人带病送去鸡蛋、香油表示感谢。

对于这样一个不幸的人,作者对不曾真正了解其金子般的心而深感“愧怍”。

答案速查:①作者虽然是知识分子,但平易近人,没有对老王这样的社会底层劳动者心怀鄙视,而是尊重他们,愿意与他们谈天、交往,可以看出她善良的品性。

②从职业状况和家庭状况两个方面来介绍老王。

③老王的居住条件很差,住处简陋而破旧,说明他的生活艰难,与下文他为我们一家所做的一切形成鲜明的对比。

④说明老王淳朴、善良,对人热情真诚。

⑤当时医疗水平并不发达,穷苦人的疾病很难得到救治。

⑥外貌描写。

通过这段描写形象地体现出老王的病情已经非常严重了。

可他依然坚持着到“我”家来送东西,说明他是个善良的人、知恩图报的人。

⑦当时的生活水平低,十个或二十个鸡蛋就觉得很多了。

而且老王给送来的鸡蛋让“我”非常感动,觉得鸡蛋很多,情谊也很深厚。

⑧因为他病得皮包骨头、浑身无力,滞笨地转身,直着脚走路。

“我”想象着他都要散架了。

⑨他也许已经知道自己将不久于人世了,所以要在生命的最后时刻来感谢曾经一直关心和照顾他的好心人。

⑩一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助他们改善自己的处境。

作者回想起来,对老王的关爱还很不够.所以感到“愧怍”。

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