混合式英语教学法在大学英语教学的应用
POA理论视域下大学英语口语课堂混合式教学模式研究
POA摘要：本文以POA 理论为视域，探讨了混合式教学模式在大学英语口语课堂中的应用。
本文首先介绍了POA 理论的基本概念及其在教学中的应用，然后阐述了混合式教学模式的定义及其优势和劣势，最后重点探讨了混合式教学模式在大学英语口语课堂中的应用。
本文认为，混合式教学模式对大学英语口语课堂的教学有一定的促进作用，可以提高学生口语水平，增强学生的思维能力和创造力。
关键词：POA 理论；混合式教学模式；大学英语口语课堂；教学应用Abstract：This paper explores the application of blended learning in college English oral classes from the perspective of POA theory. Firstly, this paper introduces the basic concept of POA theory and its application in teaching. Then, it elaborates the definition, advantages and disadvantages of blended learning. Finally, it focuses on the application of blended learning in college English oral classes. The paper argues that blended learning has a certain promoting effect on the teaching of college English oral classes, which can improve students' oral proficiency, enhance students' thinking ability and creativity.Keywords: POA theory; blended learning; college English oral classes; teaching application1.介绍POA 理论是指英语教学中的语音、语法、语义(pragmatics，简称POA)，即音、形、意三方面的指导理论，是英语教学的三大元素。
线上线下混合教学模式研究——以大学英语项目式教学为例
342021年49期总第593期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】在信息技术高速发展的背景下，在英语课堂中出现了很多网络教学资源和网络学习平台，促使英语教学逐渐朝着个性化、智能化和多元化的方向发展。
根据教学实践表明，不论是传统课堂教学模式还是网络教学模式都存在一定的弊端，只有将这二者进行有机结合，才能获得最佳的教学效果。
为此，本文主要以大学英语项目教学为例，对线上线下混合式教学模式在大学英语课堂中的应用进行了简要分析，以期促进大学英语教学的发展。
【关键词】大学英语；项目教学；线上线下混合式教学模式【作者简介】吴颖聪，男，汉族，广东广州人，广州南方学院，讲师，硕士研究生，研究方向：非英语专业的大学英语教学。
【基金项目】本文是2019年广东省教学改革项目“移动网络平台超星学习通在大学英语项目式混合课堂中的行动研究”(项目编号：GDJG1905)的阶段性研究成果。
引言随着教育信息化教育改革的全面深化，线上线下混合式教学模式已经成为当代教育改革的必然趋势。
英语是高校教育中的一门基础性公共课程，是提升学生英语语言能力的有效途径。
在这样的背景下，大学英语教师人员也应树立与时俱进的教育理念，积极引入线上教学模式，并将其传统的课堂教学模式相结合，实现对英语教学的优化和创新，提升英语信息化教学质量，为学生提供更加便利、有效的学习方式，促进学生英语学习水平的进一步提升。
但具体到线上线下混合式教学模式在大学英语教学中的实践，还有一些问题未能得到有效解决，进而影响到该教学模式的应用效果。
就这一方面来看，加强对线上线下教学模式在大学英语项目教学中的研究非常具有现实意义。
一、线上线下混合教学模式的概述线上线下混合式教学模式是一种基于网络教育发展新的教学模式，目前在教育领域属于一个全新的概念。
这种教学模式与传统教学模式存在一定的区别，其核心为指导发现学习理论。
目前，学术界对线上线下混合式教学模式给出了具体的定义，即将网络教学方式与传统教学方式的优势进行有机结合，将教师引导与启发作用与学生自主学习相结合的一种教学模式。
大学英语混合式教学模式研究
大学英语混合式教学模式研究随着科技的发展和社会的进步，大学英语教学模式也在不断地改革和创新。
传统的教学模式已经不能满足学生的需求，而混合式教学模式应运而生。
本文将探讨大学英语混合式教学模式的研究，分析其特点和优势，并提出一些建议。
一、混合式教学模式的定义和特点混合式教学模式是指将传统的面对面授课与在线教学相结合，充分发挥两者的优势，在教学过程中实现“互联网+教育”的目标。
在大学英语教学中，混合式教学模式通常包括课堂授课、在线学习、教学互动等多种形式的教学活动。
混合式教学模式的特点主要体现在以下几个方面：1. 灵活性：学生可以根据个人的学习节奏和学习需求，选择合适的时间和地点进行学习，节约了时间和成本。
2. 个性化：教师可以根据学生的学习情况和学习习惯，设计个性化的教学内容和学习任务，提高学习效果。
3. 互动性：学生和教师之间可以通过在线平台进行即时互动，提供学习支持和反馈，增强学习动力和积极性。
4. 多样性：混合式教学模式能够融合多种教学资源和工具，提供多样化的学习体验，丰富学生的学习内容和方法。
2. 挑战混合式教学模式也面临着一些挑战和困难。
教师和学生对于混合式教学模式的认知和接受程度有所不同，需要加强对于混合式教学模式的宣传和培训。
混合式教学模式需要借助于各种技术和平台，对教师和学生的技术能力提出了更高的要求，需要加强对于技术应用的培训和指导。
混合式教学模式需要建立多方合作和资源共享的机制，需要加强与教育科技企业和相关机构的合作和协调。
三、混合式教学模式的实践与应用在大学英语教学中，混合式教学模式已经得到了广泛的应用和推广。
教师可以通过在线平台发布教学信息和学习资源，组织在线讨论和任务完成，进行学习监督和评价等教学活动。
学生可以通过在线平台学习课程内容，完成学习任务，参与在线讨论和互动等学习活动。
混合式教学模式能够有效提高大学英语教学的质量和效果，促进学生的综合能力和实际运用能力的提升。
四、建议和展望混合式教学模式是大学英语教学改革的一种有效路径，能够促进教学质量和学习效果的提高，提高教师和学生的教学和学习体验。
混合学习模式在高职高专大学英语教学中的应用研究
测试 ， 测试 试题采 用 ２ ０ ０ ７年 ｌ 高等学校 英语 应 ２月 用能 力 Ａ级 考 试 真 题 ， 为分 级 依 据 的此 次 考 试 作
成绩 ， 是本 实验 的前测 成绩 。
高职高专 大学英 语教学 中 ， 用混合 学 习模 式 是否 采 有 益于学 生 的英 语学 习 ； 该模 式是 否可 以用来 提高
［ 关键词］混合学 习； 大学英语 ； 学； 学模 式； 教 教 高职高专 ［ 中图分类号］Ｈ １ ３９ ［ 文献标志码 ］Ａ ［ 文章编号］１０ —８ ３ ２ １ ）５０ ７ － ０ ８５２ （０ ０ ０ －０ ８０ ３
一
、
研 究背景
结 果都 以百分 比计 算 ） 后 测 成 绩 的数 据 采集 。前 ；
模 式提供 了理论 上 的支持 。 儿
二、 研究 设计
排及 教学 时数都 保持一 致 。 １ 前测 ． 在实 验前期 ， 所有 被试 参加 入学后 的分 级教学
本项 研究 是针对 高职 、 高专 院校大 学英语 教学 引入混合学 习模式 的学 习效 果 进 行 验证 。研 究 在
高职、 高专 院校学 生 的英 语交 际能力 。 本研究 以兰州工业 高等 专科学 校 ２ ０ ０ ８级分 级
教 学 中 Ｂ层 次 四 个班 （ 包括 一 个 实 验 班 和 一 个 控 制 班 ） 共 １ ８名学 生 为 研究 对 象 。本 次研 究 在 控 ， ７
２ 实验 准备 ． 为 了排 除教 学思想 、 教学 过程 及使用 网络环 境 的差 异 ， 与本 次实验 的任课 教师 每两周 进行 一次 参 集体备 课 ， 而在 教 学 思想 、 从 教学 计 划 及 教学 方 法 上保持 一致 。两 个 实验 班 的所 有被 试 都 了解 新 教
混合式英语教学法在大学英语教学中应用研究
混合式英语教学法在大学英语教学中应用研究作者：孟海英来源：《校园英语·月末》2019年第06期【摘要】众所周知，伴随着信息化技术对现代教育教学的影响，混合式教学已经成为当前学校教学工作中的主流教学模式之一。
混合式教学的特点就在于其成功将传统教学中面对面的教学模式和现代化网络课堂教学充分结合在一起，全面提高了当前教学工作的质量。
本文将针对当前大学英语教学中混合式英语教学法的具体应用进行深入的分析与探究。
【关键词】大学英语;混合式教学;应用分析【作者简介】孟海英（1979.01.23-），女，河北唐山人，河北师范大学大学外语教学部，讲师，研究生，研究方向：英语语言文学，英语教学法。
引言在我国高等教育教学中，无论学生选报的什么专业，都要涉及到英语课程的学习，英语是大学教学中最基础的学科之一，而且英语在当今社会中的实际应用价值也越来越大。
纵观我国当前大学英语教学现状，不难发现其教学过程中还是存在着很多的问题，混合式教学模式作为一种较为新颖的教学方式，在改变传统教学理念，提高英语教学效率方面发挥着不可替代的重要作用。
混合式英语教学给予了学生更多自主学习的空间，也给大学英语课程的教学注入了全新的活力。
以下是笔者结合自己多年的大学英语教学实践经验，就混合式英语教学的具体应用提出自己的几点看法和建议。
一、关于混合式教学模式的概述其实，在传统教学模式中就存在着混合式教学模式的影子。
国外很多专家学者在研究过程中早已经证明传统教学模式是不可能被完全取代的，其所具备的强大社会性和影响力是任何一种新型教学模式都难以企及的。
我们必须要坚持以传统教学模式为基础，在传统教学模式的基础上进行创新与完善，因此，便有了现在混合式英语教学模式的存在与广泛应用。
关于混合式教学模式，其本质就是将传统的教学方式和现代化的网络教学紧密结合在一起，实现二者的优势互补，在充分发挥教师主体作用的同时，也要尊重学生在学习过程中的主体地位，调动起学生学习和探究的积极性与主动性。
基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用
基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用作者：许敏来源：《科学大众·教师版》2020年第05期摘要：随着互联网+教育的深入发展，教育理念和教学模式不断更新，尤其是目前大学MOOC、SPOC、智慧课堂等成为热门，“混合式教学”已成为教学模式创新的热点，本文旨在混合式教学理念的基础上，对基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用进行探究。
关键词：混合式教学; 超星泛雅; 大学英语中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）5-166-002随着互联网+教育的深入发展，教育理念和教学模式不断更新，尤其是目前大学MOOC、SPOC、智慧课堂等成为热门，“混合式教学”已成为教学模式创新的热点，它整合了线上与线下教学的各自优势，实现了高效智能的师生互动教学，激发了学生的自主学习兴趣，增加了师生之间反馈交流，让教师能够根据学生特点进行个性化的因材施教，并且使教师对不同授课群体实施分层教学或者远程授课成为可能。
目前，我院也积极加入到基于超星泛雅学习平台的混合教学模式的“互联网+教育”的教学改革中。
本文旨在混合式教学理念的基础上，对基于此平台的混合式教学模式在大学英语教学中的应用进行探究。
一、混合式教学模式概述混合式教学模式从美国率先兴起，它的初期发展是利用网络为平台，制作视频教学资源让学习者可以通过视频观看的方式进行自主学习，它是以学生学习为主体并配合课堂教学的一种综合性的新教学模式。
当学生在学习过程中产生疑惑的时候，可以再次利用网络，与名师交流获得解答。
之后伴随而来的是融入SPOC这种小规模课程的学习，同时融入了教师和课堂的参与，教师也发挥了一定的监督作用，学习者通过完整的学习，能够获得相应的学习证书以及学分。
伴随着移动通信网络的飞速发展，手机、掌上电脑等智能终端设备更加便携、便于操作。
混合式教学模式与移动数据网络二者的结合更容易产生令人意想不到的教学效果，软件开发者推出了众多适合网络混合教學模式的APP，其中“超星学习通”就是其中一款。
基于U校园平台的大学英语混合式教学模式研究
基于U校园平台的大学英语混合式教学模式研究随着移动互联网等技术的快速发展，打造U校园平台是大学教育发展的必由之路。
为保证教学管理、能力评估、学习素质等效果的提升，需要利用一种先进的教育模式，充实大学英语教学内容，提高学生的英语能力。
标签：混合式教学;教学能力;学习能力信息技术的发展，教育时代的变革，给大学英语教学带来了发展契机。
尤其是基于U校园平台，大学英语混合式教学模式得到了良好的运用。
为提升高等学府的英语教育能力，培养更多的英语人才，各高校需要加快英语教学管理平台的建设。
通过打造良好的教学氛围，优化学生的学习成果，加强教学与学习的联系，改善学生学习能力不足的问题，从多层面上推动新生态教学模式的健康发展，从而实现学生深度性的个性化、自主化学习。
一、U校园平台下开展英语混合式教学的重要性在传统教学理念和陈旧的教学条件下，大学英语教学采用的是“一言堂”教学方式，对塑造学生英语能力，培养学生英语思维是极其不利的。
随着混合式教学模式的运用，教学理念得到了拓展和延伸，教学成果也开始向学习成果转化，大大满足了学生学习个性化需求。
这不仅提升了学生的学习素养和学习品格，也使学生在新的教育生态下得到更好的历练。
基于U校园平台，开展英語混合式教育。
是一种重要的交互学习、提升能力的教学手段。
它有效突破了传统英语教学的局限，加强了对学生听、说、读、写、译等能力的培养，能够使学生从深度学习中理解英语内涵。
在教师的指导、启发、监管下，学习模式得以优化，知识结构得以完善，学习经验得以丰富，学生能够更好地适应大学英语生活，有的放矢地提升自身英语能力。
二、基于U校园平台的大学英语混合式教学的策略（一）开拓知识视野，梳理和厘清学习任务要想提升学生的英语能力和素质，教师需要从U校园平台中，汲取更多的教学养分。
充分发挥混合式教学的优势，培养学生探知自主性、听课积极性、学习创造性。
通过开阔学生的知识视野，激发学生的学习兴趣，使学生在英语知识海洋中摸索学习方法和掌握英语用法。
大学英语写作教学在混合式教学模式中的实践
大学英语写作教学在混合式教学模式中的实践作者：钟雪文来源：《速读·下旬》2020年第04期◆摘要：本文分析了大学英语写作教学现状，简要介绍了混合式教学模式，通过教学实践阐述了如何在混合式教学模式下进行大学英语写作教学，从而提高学生的写作水平及教学质量。
◆关键词：大学英语;写作教学;混合式教学大学英语是大学本科课程的重要组成部分，大学英语教学是培养和提升大学生文化素养的重要途径之一，而英语写作是体现学生英文素养的一个重要方面。
然而，由于传统的大学英语写作课通常以教师讲授为主，所以学生对于英语写作的学习兴趣低，学习效果较差。
在这种情况下，融合了线上线下教学的混合式教学模式为解决大学英语写作教学中出现的问题提供了办法。
一、大学英语写作教学现状首先，在传统的写作教学中，教师往往是课堂的主导者。
在有限的教学时间里，教师将大量的时间用于讲解写作技巧，分析写作模板，从而忽略了学生语言能力的培养，这就导致了学生过度关注写作产品，忽略写作过程，养成了“背句子、套模板”等不良写作习惯，学生的写作思维能力和英语表达能力无法得到发展，因此学生的写作水平得不到真正提高。
同时，由于多数时间都是教师在讲，所以师生之间的互动性较差，学生一直处于“填鸭式”接受知识的状态，难以真正调动学生的写作兴趣。
其次，在传统的写作教学中，学生几乎没有时间在课堂上进行实践，通常是以课后作业的方式完成写作练习，这就导致学生在写作过程中得不到教师及时的有针对性的指导，学生的写作水平停滞不前，教学质量不高。
最后，在传统写作教学中，教师在收到学生作业后需要花很长时间才能完成评阅，很难给予学生及时反馈，甚至因为学生人数过多而不能对每个学生的每个错误进行批注，所以教学效率较低。
二、混合式教学模式的概述混合式教学模式是将线上教学与传统课堂教学有机结合起来的一种新的教学模式，教师由教的角色变为指导，学生由被动变主动，学习活动更加丰富灵活，教学效果提升。
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混合式英语教学法在大学英语教学的应用
混合式英语教学法是传统教学法与网络教育相结合的一种教学方法。它是将传统课堂
教学与网络教育相结合，以提高教学效果和效率。在大学英语教学中，混合式英语教学法
可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，同时也可以提高教学效率和学生对英语的兴
趣。
首先，混合式英语教学法可以实现个性化教学，满足不同学生的需求。在传统的教学
模式中，教师往往是以课本为依据，按部就班地授课。而在混合式教学模式中，教师可以
根据学生的个性化需求进行更有针对性的教学，灵活调整课程内容和教学方式。例如，有
些学生语法掌握得不错，但口语不够流利，教师可以根据这些学生的特点设置课程内容，
让这些学生多进行口语练习。而对于另一些语法掌握不够好的学生，教师则可以加强语法
教学，并让他们进行更多的语法练习。
其次，混合式英语教学法可以提高课堂教学的效率。在传统的教学模式中，教师需要
在课堂上讲解知识点，并让学生练习，完成课堂任务。而在混合式教学模式中，教师可以
将部分内容转移到网络上进行，让学生在课堂之外进行学习。这样，课堂时间就可以更多
地用于互动交流、问答环节和实践应用，更加充分地利用和运用课堂时间。此外，通过网
络教学平台，学生可以在自己的时间和地点上进行英语学习，更加自主和灵活，增强学习
的积极性。
最后，混合式英语教学法可以增强学生对英语学习的兴趣。传统的教学模式往往缺乏
趣味性和互动性，难以激发学生对英语学习的兴趣和热情。而混合式英语教学法可以通过
多种形式的教学资源和互动环节，增加学生的学习乐趣和成就感。例如，在网络教学平台
上，可以设置英语游戏、英语影视欣赏、英语音乐等多种形式的英语学习资源，锻炼学生
英语听说读写能力。此外，通过互动讨论、英语演讲、模拟实践等教学环节，可以增加学
生的互动性和积极性，提升学生对英语学习的兴趣和自信心。
总之，混合式英语教学法在大学英语教学中的应用呈现出多方面的优势。通过实现个
性化教学、提高课堂教学效率和增强学生对英语学习的兴趣，它对学生的英语学习效果产
生了积极的促进作用，并得到了广泛的认可和推广。教师们应该灵活运用混合式英语教学
法，创造出更加丰富、充实、有趣的英语教学环境，让学生在愉悦的氛围中更好地掌握英
语知识，提高英语实际应用能力。