初中音乐人音八年级下册(2023年新编)乐海泛舟G大调弦乐小夜曲教案终极版
八年级音乐下册 第2单元 欣赏《G大调弦乐小夜曲》(第一乐章)教案3 人音版
《G大调弦乐小夜曲》教案教学目标：1、聆听《G大调弦乐小夜曲》，探索音乐要素与音乐情绪间的关系；学生能积极参与音乐活动，大胆运用演唱、律动、打节奏等形式主动体验音乐。
2、通过欣赏莫扎特的音乐作品，引发学生对古典音乐的兴趣、愿意主动的去了解和聆听。
读懂莫扎特对音乐理想的执着和崇高的精神追求。
3、简单了解小夜曲、奏鸣曲式、弦乐四重奏等音乐知识。
教学重点：学生能逐渐学会用不同的方式，主动的探索音乐要素与音乐情绪间的关系。
教学难点：学生愿意主动亲近、聆听、感受古典音乐。
教学过程：一、导入：师：同学们，我们说世上的一切事物都有其关联性，当然，音乐也不例外。
请同学们仔细聆听以下三首乐曲片段，思考：这三首乐曲片段有何共同点？生答：（都是古典音乐，器乐曲等。
）师：同学们回答的很好，其实这三首乐曲片段还有一个共同点，那就是它们都出自一位作曲家，他就是被世人称为“音乐神童”的莫扎特。
简介莫扎特——莫扎特(Mozart)是奥地利作曲家，欧洲维也纳古典乐派的代表人物之一，作为古典主义音乐的典范，他对欧洲音乐的发展起了巨大的作用。
莫扎特一共创作了22部歌剧、41 部交响乐、42部协奏曲、一部安魂曲以及奏鸣曲、室内乐、宗教音乐和歌曲等作品。
莫扎特1756年1月27日诞生在奥地利萨尔茨堡，自幼从父亲学习音乐，4岁即公开演奏古钢琴，5岁开始作曲。
正因为其从小显露出了极高的音乐天赋，所以有了“音乐神童”之称。
师：下面就让我们一同走进莫扎特和他的古典音乐世界，让我们一同来欣赏他的代表作之一《G大调弦乐小夜曲》。
二、欣赏《G大调弦乐小夜曲》（1787）（一）首先初听呈示部，问：给你的第一感受是？乐曲用什么乐器演奏？引入“弦乐四重奏”等小知识点。
（二）然后逐段聆听：（简谱和图形谱结合）1、播放呈示部第一句旋律：A．首次聆听。
B．打节奏。
C．带领学生哼唱第一句，进一步感受旋律的特点。
男女生分角色演唱（问答式）。
D．学生总结。
2、播放第二句旋律：（简谱和图形谱结合）A．首次聆听，问：与第一乐句对比音乐有什么变化？B．哼唱，再次感受旋律。
人音版八年级下册音乐课件 第二单元 欣赏 G大调弦乐小夜曲(第一乐章) (共14张PPT)
说教学过程 说说活教动后反反思思
说教材
说学情
说目标
说教学过程
说教后反思
从流行歌曲入手，以莫扎特和他 的作品《G大调弦乐小夜曲》为 主线，以多种方法调动学生的积 极性，使其主动参与体验音乐作 品，培养感良好的欣赏习惯，培 养敏锐的听觉、记忆能力。在演 唱音乐主题的环节，在律动表演 的环节，学生都积极响应。课堂 气氛活跃，学生们喜欢这种表演 的形式，通过表演让他们真正体 验到了音乐魅力，产生了情感共 鸣，教学目标的达成也就水到渠 成了。
说教材
说学情
3．分段欣赏
说目标
说教学过程 说说活教动后反反思思
设计意图：采用多种形式引导学生积 极参与音乐体验，培养合作意识
说教材
说学情
说目标
说教学过程 说说活教动后反反思思
4．完整欣赏乐曲并总结曲式结构
设计意图：引领学生完整欣赏作品， 充分体验作品魅力
说教材
说学情
说目标
5．知识拓展
设计意图
本环节是一个课外延伸环节， 为学生喜爱和享受古典音乐奠 定基础。
说教学过程 说说活教动后反反思思
说教材
说学情
说目标
说教学过程 说说活教动后反反思思
2.了解演奏乐器及室内乐
出示演奏图片让学生了解演奏乐 器以及知道什么是室内乐
说教材
说学情
3．分段欣赏
说目标
说教学过程 说说活教动后反反思思
设计意图：采用多种演唱形式帮助学 生理解音乐，在提高学生兴趣的同时 也加强了学生对1、2两个主题的记忆 和音乐要素的对比。
情感、态度、 价值观目标
能通过欣赏莫扎特的《G大调弦乐小夜曲》，感 受古典音乐的美，主动了解和享受古典音乐的愿 望。
人音版 音乐八年级下册 第二单元☆G大调弦乐小夜曲(第一乐章) 课程教学设计
☆G大调弦乐小夜曲（第一乐章）一．教学目标1、通过了解莫扎特及欣赏莫扎特的音乐作品，使学生愿意聆听、感受古典音乐。
2、能够用唱、指挥、律动等多种形式参与音乐,体验音乐并记住乐曲的音乐主题。
3、欣赏《G大调弦乐小夜曲》，感受、发现并了解古典乐曲的形式美，热爱古典音乐。
二．重点难点教学重点：采用多种形式帮助学生学会欣赏，并能主动探索音乐要素与音乐情绪间的关系。
教学难点：让学生愿意主动聆听和感受古典音乐。
三．教学活动活动1【导入】导入新课（播放歌曲《不想长大》）师：“刚才你们唱的这首歌曲叫什么名字？”生：“《不想长大》。
”师：“是的，这首是S.H.E的《不想长大》。
”师：“接下来推荐一首古典音乐给大家，听听看！”（播放莫扎特的《第四十交响曲》）师：“有什么发现？它们有什么联系吗？”（学生回答）师：“《不想长大》正是采用了我们刚才听的这首交响曲的主题旋律的一小段。
那么，大家知道这首交响曲的作者是谁吗？”生：“莫扎特。
”师：“刚才我们听的乐曲就是莫扎特的《第四十交响曲》的一个片段。
”活动2【活动】音乐欣赏1、作曲家简介师：“你们对莫扎特有哪些了解？”莫扎特(Mozart)是奥地利作曲家，欧洲维也纳古典乐派的代表人物之一，作为古典主义音乐的典范，他对欧洲音乐的发展起了巨大的作用。
莫扎特一共创作了22部歌剧、41部交响乐、42部协奏曲、一部安魂曲以及奏鸣曲、室内乐、宗教音乐和歌曲等作品。
莫扎特1756年1月27日诞生在奥地利萨尔茨堡，自幼从父学习音乐，4岁即公开演奏古钢琴，5岁开始作曲。
正因为其从小显露出了极高的音乐天赋，所以有了“音乐神童”之称。
师：“下面就让我们一同走进莫扎特和他的古典音乐世界，让我们一同来欣赏他的代表作之一——《G大调弦乐小夜曲》。
2、初听呈示部的主部主题音乐（1）大家对这段音乐熟悉吗？印象最深的是哪一句？（2）这句旋律带给你什么感受？（激昂，有力，震撼）（3）聆听、模唱第一主题，用bong模唱，感受旋律。
人音版 音乐八年级下册 第二单元 ☆G大调弦乐小夜曲(第一乐章)
第二单元☆G大调弦乐小夜曲（第一乐章）一．教学目标1、能在聆听、演唱、音乐活动中，感受体验乐曲中的不同音乐情绪。
2、能熟练模唱四个主题音乐，在听赏中辨别主题出现的顺序。
二．重点难点教学重点：能积极主动聆听、演唱、参与音乐活动，感受乐曲中的不同音乐情绪和奏鸣曲的结构形式。
教学难点：能熟练模唱主题音乐，感受旋律内在的音乐要素。
三．教学活动活动1【导入】《G大调弦乐小夜曲》（第一乐章）播放音乐《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲，让学生们聆听，之后提问：该乐曲的主要演奏的独奏乐器是什么？它的演奏方式是什么样的？活动2【讲授】《G大调弦乐小夜曲》（第一乐章）一、G大调弦乐小夜曲莫扎特于1787年8月24日在维也纳完成,该曲是十八世纪中叶器乐小夜曲的典范。
是莫扎特所作十多首组曲型小夜曲中最受欢迎的一首。
G大调弦乐小夜曲原有五个乐章，第二乐章因故失传，现存只有四个乐章。
二、作者介绍：莫扎特（1756-1791）奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物。
莫扎特从三岁时就显出了非凡的音乐天才，四岁开始演奏古钢琴，五岁开始作曲，被誉为“音乐神童”莫扎特的主要代表作有：歌剧22部；以《费加罗的婚礼》、《唐璜》、《魔笛》最为著名；交响曲41部，钢琴协奏曲27部，小提琴协奏曲6部，此外，他还写了大量各种体裁的器乐与声乐作品。
三、音乐知识介绍：1、小夜曲小夜曲是中世纪一种抒情风格的声乐体裁形式，后来也用于器乐音乐创作。
流行于西班牙、意大利等国家。
演唱时常用吉他、曼陀林等拨弦乐器伴奏，歌声缠绵婉转，悠扬悦耳。
后来器乐独奏的小夜曲也和声乐小夜曲同样流行。
2、弦乐四重奏弦乐四重奏是一种音乐演奏形式，或是说一种音乐作品，由4把弦乐器负责，通常是2把小提琴，一把中提琴和一把大提琴。
3、室内乐（音乐表演形式）室内乐(Chambermusic)，原意是指在房间内演奏的“家庭式”的音乐,后引伸为在比较小的场所演奏的音乐。
现在指由一件或几件乐器演奏的小型器乐曲，主要指重奏曲和小型器乐合奏曲，区别于大型管弦乐。
人音版八级下册音乐教案
目录第一单元生命之杯第一课时：我和你第二课时：我们是冠军第三课时：奥林匹克号角第四课时：生命之杯第二单元乐海泛舟第一课时：摇篮曲第二课时：大调弦乐小夜曲第三课时：鳟鱼第四课时：梁山伯与祝英台第三单元山野放歌第一课时：打支山歌过横排第二课时：山丹丹开花红艳艳上去高山望平川第四单元亚洲弦歌第一课时：樱花第二课时：深情第三课时：小河的呼唤第五单元京腔昆韵第一课时：唱脸谱第二课时：我不挂帅谁挂帅八年级第二学期音乐教学计划一、指导思想：认真学习音乐课程标准,切实掌握新课改的教学目标、教学任务、教学内容及教学方法;结合区、校级艺术节活动,掌握音乐工作重心及部署,制定音乐教学计划,要研究音乐教材,分析每个单元的重难点,为安排教学进度打下基础;分析每个班级学生的思想情况,学习态度,学习兴趣,音乐知识,音乐技能基础;做到上课之前认真备课,不断改进教学方法,积极运用新课程理念进行教学,做到寓教于乐;二、课堂教学：一唱歌部分唱歌教学要注意激发学生的情感,使学生有感情的歌唱;在教学中要创设与歌曲内容相适应的情景教学,引导学生把握歌曲的基本风格和情绪,进而引导学生用音乐表现手段,来表达音乐的情感和风格;引导学生体验歌曲的速度、力度、音色、节奏与句法等方面的特点对歌曲进行处理;启发鼓励学生在对歌曲艺术处理上进行创造性尝试,并对自己和他人的演唱作出评价,避免简单的按照老师的指示反复进行机械的训练;1.紧抠教材大纲,教唱书本上的歌曲;2.遵循教唱曲谱,再学歌曲歌词;教唱歌曲遵循先听录音范唱,再由教师教谱,或学生听钢琴视唱,培养学生的视谱能力;3.每学一首歌曲,必进行复习、检查、巩固练习,让个别学生有特长或有兴趣的学生表演唱;4.尝试合唱教学,使学生体会多声部音乐的艺术魅力;二欣赏部分1.结合音乐作品的欣赏,了解音乐各种表现要素,如旋律、节奏、速度、力度、音程、和声、曲式等等,能够引导学生从力度、速度、音高等感性的认识阶段,逐步进入和声、曲式、音乐体裁方面的理性认识阶段;培养学生的音乐感受力、想象力、理解力和创造力,进而提高鉴赏水平2.唤起并陶冶情感,使学生的精神生活得到更大丰富和满足;三、教学进度表：第一单元生命之杯第一课时：我和你一、教学目标1、学会演唱歌曲我和你,能准确地表现出歌曲的情绪和意境;2、了解不同的演唱形式和歌曲所采用的创作手法;二、教材分析我和你是第29届北京奥运会主题曲,也是八年级音乐下册第一课生命之杯中的一首歌曲,歌曲共四句歌词,言简意赅却触动了人们心灵深处渴望温馨、友善和友情的情感,表达了21世纪人类共同的“和谐”与“和平”的奥运理念;本课主要是让学生学会演唱歌曲我和你,让学生体会奥运精神,虽然这首歌简单而美丽但是张嘴不难,唱好不易,具有挑战性,所以本节课的重难点就是学生能在老师的指导下准确表现出歌曲宁静而又蕴含激情的情绪与意境;整堂课通过学唱和音乐欣赏活动,让学生潜移默化地树立锻炼身体、强健体质、报效祖国的意识;教学重难点：指导学生唱出歌曲我和你宁静而又蕴涵激情的意境;三、教学方法上课之前我用百度在网上搜索奥运会及刘欢、莎拉布莱曼演唱的相关教学资料,了解本课的教学重点和难点,确定课堂教学形式和方法;然后根据本节课堂教学需要,利用百度搜索关于奥运会及两位歌唱家的图片以及视频,课堂放给学生观看,加深印象,让学生了解先进的科学技术的平台;四、媒体选择和设计充分利用互联网的优势及百度搜索中的详实资源,在教学中充分发挥其直观性、有效性作用,听、赏、动于一体,让学生感同身受;五、教学过程导入新课听赏若干体育盛事的主题音乐1.师：你听过这首乐曲吗什么时候听过那你们知道这首乐曲的名字吗我们现在就来简单了解一下这首乐曲;2.简单介绍乐曲,引导学生了解乐曲拍号和情绪;师：通过刚才的律动,你觉得这些首乐曲大多是几几拍的呢师哼唱划拍那这首乐曲给你的感受是什么呢是欢快活泼优美抒情还是雄壮有力设计意图：通过运动员进行曲的律动,引出这首乐曲的听赏,在师生交流互动中,让学生感受乐曲雄壮有力的风格,进入运动会的比赛情境,从而为下一步教学做铺垫;一介绍歌曲我和你师：同学们,大家还记得2008年8月8日是什么日子吗给你留下的印象最深刻的是什么学生回答：运动会吉祥物福娃；穿红色裙子的小女孩唱歌唱中国……师：对,那就是第29届夏季奥林匹克运动会,在我们北京开幕的日子;那是一个举世瞩目的日子,更是我们中国人为此骄傲和自豪的日子;在这个百年庆典的时刻,由我国著名歌唱家刘欢与英国的莎拉．布莱曼携手,极其深情地演唱了本届奥运会的主题曲我和你,震撼了整个世界二初听歌曲我和你1、播放歌曲我和你,听后,让学生回答：这首歌的名字仅仅指“我”和“你”两个人吗他想要表达一个什么意思设计意图：1、把握歌曲风格,体会歌曲的意境,培养学生的自学能力;2、了解歌曲;生答后,师小结：这首歌我们听完后感觉很温馨,表达和传递着“和谐、和平”的奥运理念,体现同一个地球上的人们和谐相处,我们是一个地球村里心手相连的一家人,这是人类共同的心灵呼唤;那就让我们一起来学唱这首给全世界带来惊喜与感动的我和你吧2、师简单介绍歌曲的词曲作者和演唱歌手：词曲作者：陈其钢第29届北京奥运会开幕式音乐总监演唱歌手：中国刘欢中国流行歌坛的领军人物……英国莎拉.布莱曼被称为月光女神,她的声音被誉为天籁之音三学唱歌曲我和你3、展示歌曲谱例,学生浏览歌曲;4、教师弹琴,学生随琴用“la”哼唱旋律;5、师生一起按节奏朗读歌词;6、教师弹琴,学生填词演唱;7、再次欣赏由刘欢和莎拉布莱曼演唱的我和你;8、全体同学跟伴奏演唱歌曲,力争演唱出歌曲所表达的涵义;9、不同组合演唱歌曲：三人组合、男女二人组合、女生版五人组合、男生版五人组合等;师：盛大、唯美、富有中国特色的开幕式在我和你的歌声中缓缓结束了,接下来,运动员该入场了;四欣赏我和你并再次创作演唱形式的再创与节拍改编;五评价学生分组自评、互评;六课堂小结同学们真挚的演唱,投入的表演犹如一股暖流在老师的心底涌动,是呀,我和你,无论肤色,无论种族,我们同住一个地球,同享一片蓝天,因为我们拥有同样的希望和梦想;让我们在我和你中结束今天的学习第二课时：我们是冠军教学目标：1、用恰当的速度和情绪演唱歌曲我们是冠军,了解奥运会音乐的功能以及前奏、间奏和尾声等音乐知识;2、通过讲解法、情境法、示范法等完成本课教学内容;3、通过学唱歌曲,感受运动音乐的风格特点,并乐于参与相关的音乐实践活动;教材分析：我们是冠军是一首备受世界球迷喜爱和传唱的歌曲;此曲虽然很早就出现在1990年第14届足球世界杯运动会上,但它并非世界杯足球赛官方指定的歌曲,而是来自民间创作的小曲;歌曲又b A大调,4/4拍,带前奏、尾声和重复的二部曲式构成;歌曲唱词部分具有结构规整、唱词简单、律动性强、曲调易于唱、便于参与的特点,而器乐部分具有煽情、即兴性,以及服务于体育庆典活动场所需要的功能性特点;教学重难点1.重点：学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨;2.难点：能够区别前奏、间奏和尾声之间的不同;媒体及方法多媒体课件、电子琴；模仿法、体验法、情境法等;教学过程：一、新课导入：引导学生介绍课前收集到的资料;教师补充介绍;让学生了解我们是冠军的诞生背景;设计意图：培养学生独立解决、整理问题的能力;为学唱歌曲做铺垫;二、新授部分：1、歌曲简介：瑞奇·马汀是世界级偶像歌手,并引领着拉丁音乐浪潮;该歌曲选自他1998年专辑让爱继续Vuelve,并获得全球30个国家单曲排行的冠军,也是1998年法国世界杯的另一首主题曲;“生命之杯”在世界杯之后也传播甚广,成为很多足球节目用来烘托气氛的第一选用曲目;歌曲中的鼓乐节奏和号角奏鸣都颇为煽情;2、学唱歌曲我们是冠军1播放多媒体歌曲,完整欣赏歌曲我们是冠军;2演唱要注意唱准歌曲的前半拍空拍;3随歌曲模唱两遍;4跟教师伴奏声情并茂的背唱歌曲;三、拓展并对歌曲作艺术处理;1、每届奥运会都会有它的会歌,你知道有哪些会歌吗2、教师播放三首奥运会会歌,学生比较并说出他们的音乐风格和特点; 奥运的精神更高、更快、更强,我们的演唱也要追求更准确、更丰富、更完美,让我们一起来唱吧;3、有感情,用连贯的气息,用坚定充满激情的声音来演唱歌曲我们是冠军;四、实践与创作课本第10页第一题,第二题;五、课堂小结：通过一节课的学习,你有什么收获;事实证明,历届的奥运会主题歌都用美妙的音符诠释着奥运理念和情感,它已成为推动奥林匹克运动发展的标志性语言;让我们在全人类共同的梦想中结束今天的学习第三课时：奥林匹克号角一、教学目标：1、通过欣赏,使学生对奥林匹克运动有更一步的了解,培养学生不怕困难刻苦学习的精神,以实际行动迎接2008年北京奥运会的召开;2、熟悉音乐中比较突出的演奏乐器,并能聆听乐器的音色;3、能够分辨不同乐段中表现的不同情绪;二、教学重点：聆听音乐中的演奏乐器三、教学难点：分辨音乐中不同的段落四、教学准备：钢琴、录音机、磁带、奥林匹克图片五、教学过程：一导入新课1.学生听奥林匹克号角音乐进教室2.你知道2008年对我国来说有一项重要的赛事是什么3.提起奥林匹克你能说说哪些知识4.教师根据学生的回答出示图片讲解今天,我们走进奥林匹克,感受那震撼人心的音乐奥林匹克号角二初听音乐1.初听音乐,感受音乐的情绪;2.复听音乐,你感受到了什么3.带着你的感受再次欣赏音乐;4.乐曲在情绪上可以分为几部分四教师对乐曲综述：奥林匹克号角是为1984年在美国洛杉矶召开的第23届奥运会而创作的;作者是约翰;威廉姆斯,乐曲分为三段,情绪高亢激昂,向全世界传递着友谊和激情,鼓舞着运动健儿积极进取,奋力拼搏,自1984年以后,几乎在每届奥运会的开幕式闭幕式或为运动员颁奖仪式上都能听到这首乐曲;三分段细听1.聆听第一乐段;A听第一段,你感受到了什么小结：乐曲以雄壮、嘹亮的号角音调开始,催人奋进,仿佛宣告,奥林扑克运动会来开了大幕;B你听出这一段的主奏乐器是什么小号C完整欣赏第一乐段;2.聆听第二乐段A欣赏第二乐段,你感受到了什么情绪B再次聆听此乐段,你听出情绪跟第一乐段有什么区别C这段音乐的主奏乐器是什么弦乐小结：这段音乐主要是弦乐主奏,节奏舒展,深情婉转,音乐还能听见铜管乐器的号角音调,两个主题相互呼应,好似在回忆奥林匹克运动走过的曲折历史;3.聆听第三乐段A听这一乐段,情绪上有什么变化了B再仔细聆听,你听到了什么乐器在演奏低音鼓C这一主题出现了几次仿佛看到了什么反复出现,好像期待这奥运英雄的诞生D完整欣赏第三乐段4.欣赏第四乐段A聆听这一乐段,你听到了什么主题第一和第二主题B这两段主题交替出现的时候,力度上有什么变化比单一主题的时候增强C再听,你听到了什么乐器节奏鲜明地出现了小军鼓仿佛看到了什么景象小结：情绪逐渐高涨,仿佛人们对奥运英雄地盼望之情日益高涨;D再听音乐,乐曲在哪个主题上结束第一主题五完整欣赏全曲六拓展：1.你知道上届奥运会我国获得多少金牌你能说说几个奥运冠军吗2．从28届奥运会开始,中国家喻户晓的田径体育明星是谁你能说说他的成绩吗3.说起2008年北京奥运会你想说点什么4.了解北京奥运会的场馆、吉祥物、口号等等;5.出示图片,了解奥运会会徽、会歌、五环的标志;6.最后在奥运匹克号角的音乐中结束本课;教学小结：福娃是北京2008年第29届奥运会吉祥物,其色彩与灵感来源于奥林匹克五环、来源于中国辽阔的山川大地、江河湖海和人们喜爱的动物形象;福娃向世界各地的孩子们传递友谊、和平、积极进取的精神和人与自然和谐相处的美好愿望;在今天的活动中,同学们通过自己的努力搜集到各方面资料,大家学习认真,讨论激烈;学习效果良好;唯一不足的是在分辨段落的时候学生的音乐层次不齐;第四课时：生命之杯一、教学目标聆听生命之杯,体验其特有的音乐风格、音乐特点,探讨内涵于歌曲的情感和音乐文化;二、活动内容：1、能够跟着音乐1998年的足球世界杯主题歌生命之杯,的律动用肢体表现音乐的节奏;2、感受其他各组同学设计的动作,互相学习;3、跟着音乐的律动自己编创;三、活动目的：1、音乐与活动课旨在训练学生通过听、动觉的联觉效应,通过音乐刺激感官,使全身对音乐的空间、时间和能量做出反应而获得音乐感受,在此体验的过程中掌握音乐知识;2、激发和培养学生发现、体验和表达自身情感的能力,开启自身心灵的能力及想象、创造的能力;四、活动重点：1、教师的要求要清楚、具体、明确;2、教师要善于发现并鼓励孩子独特的肢体表达方式;3、强调动作与音乐的协调和统一;五、活动过程：一、初听音乐：播放1998年的足球世界杯主题歌生命之杯;A、听第一段,说说音乐的风格是怎样的热情的,充满激情的,有号召力的B、这样的音乐适宜用什么样的动作来表现交流感受二、提出要求：A、要求清晰明确：每组根据音乐风格特点编创两个八拍的动作,一组动作做五个八拍;一共十个八拍;小组活动时间八分钟;B、组长可以聘请自己组善舞的同学担当编导;C、要求每组同学全员参与,比比哪一组同学合作的速度最快心情最好动作编排最棒三、按照活动区域分组进行排练活动：A、此时需要再给学生一遍音乐,通过听觉寻找动作与音乐的结合点;此时教师作为一个观察者,关注需要帮助的小组;B、在分组展示前,再次播放音乐,各小组一起跟着音乐练习一遍;教师强调动作开始进入的节拍,和前奏动作姿态的放松与酝酿;四、分组展示、学会评价：A、每一组都到台上展示,这个评价环节突出强调每一组学生的动作韵律节奏是不是适合这段激情、活力四射的音乐;B、引领学生首先应看到其他组的优点;C、根据教师采访首先评出最佳合作小组,再依次评选出最佳表演组和最佳编导奖;五、互相学习、再次重组：请每一组的小编导把自己组的动作跟着音乐交给全班同学,这样四组同学的智慧集中到一起,就自己创作完成了一个精彩的律动;一起跟着音乐完整跳一遍;六、自由编创,独具匠心动作并不做具体要求,请学生随着音乐的韵律自由释放音乐中的能量即可;活动效果：A、交流：跳完律动大家的心情如何开心、爽律动的感受如此美妙不需要过多的修饰,不需要过多强调,它就藏在音乐中,藏在你的身体里,它就在最自然的状态中;B、音乐本该如此简单地给大家带来快乐;全体学生伴随着生命之杯或拉丁节奏的律动再次享受音乐的欢乐;第二单元乐海泛舟第一课时：摇篮曲教学目标：1、欣赏、感受与“母爱”有关的艺术作品,引发学生的关注与思考;2、学习歌曲摇篮曲,并能有感情地演唱;3、指导学生用有气息支持的连音唱法和以柔和、甜美的音色,舒缓,恬静,安逸的情绪学唱这首世界著名的艺术歌曲,感受歌曲柔情、真挚的母爱,扩大学生的音乐视野;4、鼓励学生尝试进行简单的即兴创作和表演活动;教学重、难点：1、装饰音的唱法；2、引导学生用“轻、暗、柔”的声音演唱这首歌曲；3、附点节奏唱法,节拍的强弱处理；教学方法：启发法、听唱法、才能展示法、合作创新法、探索体验法教学准备：1、准备一些相关资料及电教设备2、搜集有关母爱的艺术作品;教材分析:摇篮曲是德国作曲家勃拉姆斯的著名代表作品之一;此曲是一首民歌风格的歌曲,作于1868年;全曲由两个乐段构成,方整性结构,每个乐段两个乐句.3\4拍,每句都是由第三拍弱拍起唱;形成弱强弱弱的舞曲风格,摇摆韵律;音乐中富于徐缓的叙事语气的旋律,再加上装饰音的运用,表现出那充满无限温存慈祥的万千柔情;并勾画出一副母亲对孩子亲切祝福的动人画面;也表达了人类最崇高的感情--母亲对孩子的爱;摇篮曲也叫催眠曲,原指母亲在摇篮旁为抚慰婴儿安静入睡所唱的歌曲,以后逐渐成为一种独立的音乐体裁;不同国家,不同民族不同地区都有他们自己的摇篮曲;许多著名作曲家如莫扎特、舒伯特、勃拉姆斯都写过这类歌曲;设计意图:本课教学运用新课标中的新理念,以审美为核心;注重学生的内在感受,提高学生对音乐的理解和兴趣,并运用于生活之中;教学过程：一、欣赏与感受1、师弹奏歌曲世上只有妈妈好,学生合唱;师：这首歌叫什么名字每当你们听到或唱起这首歌时,你们的心情怎样有什么样的感受请几个学生谈谈自己演唱这首歌的心情和感受;师：是的,世上只有妈妈好,只有妈妈的爱是最伟大的,最无私的,所以,许多古今中外的艺术家,都以不用的艺术形式来歌颂伟大的母爱;刚才我们唱的这首世上只有妈妈好就是以优美的旋律来歌颂母爱的;下面我们来看看诗人和画家是如何表现母爱的;2、学生欣赏古诗游子吟及图片：师：在我们中国古代,有一位诗人,在他50岁的时候写了一首歌颂母爱的诗,这首诗脍炙人口,流传至今,不知你们学过没有有哪位能朗诵一下这首诗师生合作进行配乐朗诵,老师弹奏摇篮曲的旋律,学生有感情地朗诵诗歌游子吟;师生共同讨论这首诗的含义和所要表达的情感;师：儿行千里母担忧,这首诗抒发了母亲对孩子深深的爱,以及孩子对母亲浓浓的感激之情,你们从小长这么大是母亲含辛茹苦把你们带大,同学们想一想,你们还在襁褓之中时,躺在摇篮里,母亲一边哼摇篮曲,一边哄你们睡觉,那种情景多么温馨、甜美,今天我们就要学一首关于母爱主题的歌曲摇篮曲;二、学习新课展示歌片1、师弹琴范唱歌曲摇篮曲2、介绍摇篮曲的作者：作曲家勃拉姆斯3、学生欣赏范唱歌曲摇篮曲,然后随琴声心里哼唱歌曲摇篮曲;4、师弹奏歌曲旋律,学生轻唱歌曲,采用听唱法学唱摇篮曲;5、师：这首歌曲表现的情绪非常温馨、静谧,表现了妈妈对宝宝的无限柔情,引导学生用有气息支持的连音唱法和柔和、甜美的声音演唱摇篮曲;6、师生共同讨论这首歌曲所表达的内涵,同学们,你们在唱这首歌时,仿佛看到了什么让我们把自己想象成依偎在母亲怀抱里的婴儿,或想想自己的母亲,感受、体会一下,带着柔和甜美声音,恬静、舒缓地再次演唱这首摇篮曲;三、创作与表演1、师生共同讨论：音乐剧要怎样表演2、把摇篮曲编成音乐剧,请几位同学进行表演;四、欣赏中外摇篮曲,通过欣赏中外摇篮曲使学生受到美的熏陶一声乐曲：1、舒伯特摇篮曲2、东北民歌摇篮曲比较两首歌曲的异同二器乐：1、莫扎特摇篮曲2、聆听两首摇篮曲A、讨论得出两首歌曲的不同点：前者直接抒发内心的情感,后者通过环境描述含蓄地表达情感;B、总结中外摇篮曲的特点：a具有温存、亲切、安宁的气氛;b曲调平静、徐缓、优美,充满母亲对孩子未来的祝福和希望;c伴奏音型多模仿摇篮摆动的节奏;C、、总结得出：摇篮曲是一种音乐体裁;摇篮曲又称催眠曲;原是母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲,后来逐渐发展成为一种音乐体裁;摇篮曲的音乐形象一般都具有温存、亲切、安宁的气氛;曲调平静、徐缓、优美,充满母亲对孩子未来的热诚的祝福;四、小结1、通过你们的表演和演唱,让我感到你们与妈妈的之间的爱是那么浓厚,是啊,母亲的恩情就像温暖的阳光,无时无刻的照耀着我们,为了我们,母亲付出了许多许多,看着妈妈眼角的皱纹,忙碌的身影,你们闭上眼睛,听着音乐,想一想你和妈妈在日常生活中的一些情景,回味一下浓浓的母爱,此时此刻,你最想对妈妈说些什么2、学生每人对妈妈说一句心里话;3、千言万语难以表达我们对妈妈的感激之情,就让我们带着对妈妈的深深的爱再一次演唱这首摇篮曲;本课在音乐中结束;第二课时：大调弦乐小夜曲一、指导思想以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格;音乐基础知识和基本技能的学习,应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中;音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程;在教学中,要强调音乐的情感体验,根据音乐艺术的审美表现特征,引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握,领会音乐要素在音乐表现中的作用;二、教材分析和学情分析一教材分析：本单元是以聆听为主的欣赏课;教学内容分为听赏、知识点、感受与体验活动三部分;让学生在聆听乐曲中了解室内乐、小夜曲,培养学生良好的听赏习惯,提高音乐感受与鉴赏能力;二学情分析：学生以前没有听说过室内乐也没有接触过,通过此。
(公开课设计)新人音版八年级音乐下册《乐海泛舟》教学设计
新人音版八年级音乐下册《乐海泛舟》教学设计教学目标： 1、欣赏、感受与“母爱”有关的艺术作品，引发学生的关注与思考。
2、学习歌曲《摇篮曲》，并能有感情地演唱。
3、指导学生用有气息支持的连音唱法和以柔和、甜美的音色，舒缓，恬静，安逸的情绪学唱这首世界著名的艺术歌曲，感受歌曲柔情、真挚的母爱，扩大学生的音乐视野。
4、鼓励学生尝试进行简单的即兴创作和表演活动。
教学重、难点： 1、装饰音的唱法； 2、引导学生用“轻、暗、柔”的声音演唱这首歌曲； 3、附点节奏唱法，节拍的强弱处理；教学准备： 1、准备一些相关资料及电教设备 2、搜集有关母爱的艺术作品。
教材分析: 《摇篮曲》是德国作曲家勃拉姆斯的著名代表作品之一。
此曲是一首民歌风格的歌曲，作于1868年。
全曲由两个乐段构成，方整性结构，每个乐段两个乐句.3\4拍,每句都是由第三拍弱拍起唱。
形成弱强弱弱的舞曲风格，摇摆韵律。
音乐中富于徐缓的叙事语气的旋律，再加上装饰音的运用，表现出那充满无限温存慈祥的万千柔情。
并勾画出一副母亲对孩子亲切祝福的动人画面。
也表达了人类最崇高的感情--母亲对孩子的爱。
《摇篮曲》也叫催眠曲，原指母亲在摇篮旁为抚慰婴儿安静入睡所唱的歌曲，以后逐渐成为一种独立的音乐体裁。
不同国家，不同民族不同地区都有他们自己的摇篮曲。
许多著名作曲家如莫扎特、舒伯特、勃拉姆斯都写过这类歌曲。
设计意图: 本课教学运用新课标中的新理念，以审美为核心。
注重学生的内在感受，提高学生对音乐的理解和兴趣，并运用于生活之中。
教学过程：一、欣赏与感受 1、师弹奏歌曲《世上只有妈妈好》，学生合唱。
师：这首歌叫什么名字？每当你们听到或唱起这首歌时，你们的心情怎样？有什么样的感受？请几个学生谈谈自己演唱这首歌的心情和感受。
师：是的，世上只有妈妈好，只有妈妈的爱是最伟大的，最无私的，所以，许多古今中外的艺术家，都以不用的艺术形式来歌颂伟大的母爱。
刚才我们唱的这首《世上只有妈妈好》就是以优美的旋律来歌颂母爱的。
人音版 音乐八年级下册 第二单元 G大调弦乐小夜曲(第一乐章)
☆G大调弦乐小夜曲（第一乐章）一．教学目标1.聆听《G大调弦乐小夜曲》（第一乐章），能够用多种形式积极参与音乐，感受、体验不同的音乐情绪，并能从音乐要素方面探索与音乐情绪之间的关系。
2.能够在聆听音乐的过程中，听辨并模唱、记忆四个音乐主题，初步了解室内乐、小夜曲、奏鸣曲等音乐知识。
3.通过欣赏莫扎特的作品，产生主动了解和享受古典音乐的愿望。
二．重点难点1.通过聆听、模唱等活动掌握乐曲的四个音乐主题，感受和体验乐曲的音乐情绪。
2.把握乐曲的音乐风格，初步了解室内乐、小夜曲、奏鸣曲式等音乐知识。
三．教学活动活动1【导入】教学活动播放S·H·E《不想长大》。
（用学生喜爱的流行歌曲营造轻松的学习氛围，放松心情。
）播放《第四十交响曲》第一乐章主题片段。
对比两部作品，问：有什么发现？发现这首时尚、前卫的流行歌曲竟源于一部交响乐作品，引出音乐神童莫扎特。
（拉近流行音乐与古典音乐的距离，使学生产使学生产生兴趣。
）播放S·H·E《不想长大》。
（用学生喜爱的流行歌曲营造轻松的学习氛围，放松心情。
）播放《第四十交响曲》第一乐章主题片段。
对比两部作品，问：有什么发现？发现这首时尚、前卫的流行歌曲竟源于一部交响乐作品，引出音乐神童莫扎特。
（拉近流行音乐与古典音乐的距离，使学生产使学生产生兴趣。
）活动2【讲授】进入新课欣赏《G大调弦乐小夜曲》（第一乐章）了解莫扎特，引出新课课题。
简介莫扎特——莫扎特(Mozart)是奥地利作曲家，欧洲维也纳古典乐派的代表人物之一，作为古典主义音乐的典范，他对欧洲音乐的发展起了巨大的作用。
莫扎特一共创作了22部歌剧、41 部交响乐、42部协奏曲、一部安魂曲以及奏鸣曲、室内乐、宗教音乐和歌曲等作品。
莫扎特1756年1月27日诞生在奥地利萨尔茨堡，自幼从父亲学习音乐，4岁即公开演奏古钢琴，5岁开始作曲。
正因为其从小显露出了极高的音乐天赋，所以有了“音乐神童“之称。
初中音乐人音八年级下册(2023年新编)乐海泛舟摇篮曲教案
课题：摇篮曲教材版本：人音版 年 级：八年级下册（16册） 第二单元乐海泛舟 教 师：青羊实验关晓菲教学目标：1、喜欢“摇篮曲”这种音乐体裁，加深对母爱的理解。
2、能用自然、柔和、深情的声音演唱勃拉姆斯的《摇篮曲》。
3、欣赏中外若干首声乐、器乐摇篮曲片段，学习并掌握摇篮曲体裁的基本音乐特征。
教学重点：学习并掌握摇篮曲体裁的基本音乐特征。
教学难点：能用自然、柔和、深情的声音演唱勃拉姆斯的《摇篮曲》。
教学活动 一、导入1课前播放“动物母与子”的图片，背景音乐是口哨吹奏的勃拉姆斯《摇篮曲》。
2、请学生看一组表现婴儿与母亲之间的血肉联系的图片，背景音乐是合唱版的 勃拉姆斯《摇篮曲》二、欣赏各国的摇篮曲片段 1、日本《摇篮曲》2、以鼓伴奏的《非洲摇篮曲》3、法国《摇篮曲》4、问：摇篮曲所表达的主题？答：充满了爱三、学习讨论摇篮曲体裁的特点1、问：听了刚才的摇篮曲有什么印象？2、欣赏一组摇篮曲片段，进一步思考摇篮曲的音乐特点。
3、3、出示课题: 摇篮曲(1)听东北民歌《摇篮曲》，跟随节奏模仿摇摇篮的动作。
(2)请学生思考总结摇篮曲的音乐特点，在老师指导下填表。
心情，母亲殷切期盼着孩子快快长大。
进一步验证摇篮曲的音乐特点。
四、学唱勃拉姆斯《摇篮曲》1、听范唱，跟随音乐划拍。
2、老师范唱旋律，学生轻声跟唱。
3、先练唱最后两句，解决声音难点。
4、学生跟琴唱旋律，体会歌曲细腻的表现力。
(弱起拍，倚音)5、跟音乐唱歌词。
老师加以指导，如声音轻柔、连贯、深情等。
6、有表情地歌唱。
五、拓展：欣赏以流行音乐方式演唱的摇篮曲片段1、《军港之夜》，以摇篮曲的形式表现了对海军战士的深情。
2、动力火车《摇篮曲》，表现了父爱。
3、呈现若干首摇篮曲曲目，请学生自由选择，进一步体会摇篮曲的体裁。
六、总结请大家想一想，我们用什么回报母亲的爱?。
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《G大调弦乐小夜曲》课型：欣赏课
课时：一课时年级：八年级
教材分析
《G大调弦乐小夜曲》出自于人民音乐出版社，八年级下册第一单元。
“乐海泛舟”莫扎特作曲，G大调，音乐体裁为室内乐。
莫扎特严格按照古典主义框架进行创作，作品第一乐章四个主题界限明显，容易区分，是典型的古典主义时期经典作品。
学情分析
该年龄段学生在心理和生理上都已经具备一定的成熟度，具备一定的音乐欣赏能力。
但他们正处于青春期，课堂上腼腆、不主动。
老师要尽量活跃课堂氛围，让学生参与到音乐活动中来感受音乐。
教学目标
情感态度价值观：1、能够初步了解、认识、欣赏古典音乐。
知识与技能：1、通过聆听、演唱、对比。
学生能够区分主题旋律的四个部分。
2、通过分段聆听能够初步了解奏鸣曲式。
过程与方法：1、通过聆听、对比、律动。
学生能够在律动中感受旋律的走向。
2、通过创编活动，进一步深入了解维也纳古典乐派的创作风格。
教学重点：
采用多种形式帮助学生学会欣赏主题旋律中的四个部分。
教学难点：
让学生亲近并喜欢古典音乐，产生主动了解和欣赏古典音乐的愿望。
教学准备
多媒体、卡片、钢琴、自制乐器教学过程
一、组织教学师生问好
二、导入师：今天啊，刘老师想邀请同学们一起走进维也纳古典音乐的殿堂，让我们一起来欣赏世界音乐大师莫扎特的经典作品《G大调弦乐小夜曲（第一乐章）》，在欣赏的同时请同学们仔细观察里面出现了哪些乐器？（初次聆听）
师：有哪位同学已经观察出了？
师：欧，你观察出了，你来说一说？
生：小提琴、大提琴、低音提琴师：你观察的真仔细，给他鼓鼓掌。
其实啊，除了刚才那三种乐器，还有一种乐器隐藏其中，它的演奏方式和形状和小提琴很相似。
但它的体积比小提琴大了一点，它就是中提琴，在刚才的演奏中出现的两把小提琴、一把中提琴、一把大提琴和一把低音提琴，这就是室内乐弦乐五重奏的乐器组成部分。
出示ppt介绍室内乐，那从刚才的视频中你看出室内乐的演奏人数有什么特点呢？室内乐最初是宫廷贵族中由少数人演奏、共少数人欣赏的小型音乐演奏。
它一般是由两种乐器以上组成，并且两种乐器都占有相同的地位，这么高大上的室内乐在古典音乐时期只能在宫廷贵族中才能欣赏到，那现在就邀请优雅的绅士和美丽女士跟我一起更深入的去探索这首古典乐吧。
二、分段聆听
(-)第一部分主题旋律师:这首乐曲啊一共分为三个部分，首先我们来聆听第一部分主题旋律的开头部分，听听它给你带来了什么样的感受呢？
生：庄重、有力。
师：同学们还有不同的感受吗？
师：我们再次感受一下这段旋律除了庄重有力外，还有什么样的特点？
生; 师：它除了庄重有力，还有明快流畅的特点。
我们先来感受前4小节的庄重有力，一起唱唱前4小节的旋律，请看图谱。
生：151515135 424242725师：我们用bang试一试。
生：bang bang bang师：同学们的节奏感很不错，我们可不可以演唱的得更庄重有力呢？既然是庄重有力，把你们精气神拿出来，背打直！准备……
生：bang bang bang师：我们刚才呢用声音表现了这段旋律的前4小节，那我们还可以用其他的方式来表现这段旋律吗？比如说动作，那我们又改如何来展现呢？这就要凝聚我们各小组同学的智慧了，接下来请同学们分小组充分讨论一分钟时间，待会儿我们请四个小组的组长代表收集意见上来为我们展示。
生：……师：这四位同学都用自己不同的动作表现了这四小节的旋律，给他们鼓鼓掌。
看了同学设计的动作啊？我的灵感也来了，这次我跟着音乐来，完整表现这段旋律，请同学们欣赏我设计的动作。
师：大家发现没有呢？我在后面旋律发生变化时脚步的动作也怎么样了？
生：加快了，还加入了拍手。
师：因为这里的旋律变得欢快，明快了。
师：来，那就邀请优雅的绅士和美丽的女士起来我们一起跟着音乐完整的表现这段庄重有力明快流畅的旋律吧。
（师生互动环节）师：同学们表现的表现真不错，接下来我们来欣赏主题旋律的中间部分，相比主题旋律的开头部分又有什么样的变化呢？
（-）聆听主题旋律二、三师：有什么样的变化呢？
生：变得欢快、活泼、轻快、优美。
师：优美、轻快、活泼这是维也纳古典音乐风格的一些特点，莫扎特的音乐就是这样让人出乎意料，前面的音乐庄重有力明快，这一部分的音乐又变得优美、柔美、轻快、活泼，他就是个音乐怪才。
来，让我们一起用手去触摸这些跳动的音符，一起跟我画旋律线再次感受一下这一小部分旋律的起伏。
（师生共同感受）师：刚才我们用画旋律线的方法感受了主题旋律中间部分音乐的起伏。
那接下来我要考考大家了，请大家仔细观察，刘老师在主题旋律中的哪里加入了自制小乐器伴奏。
生：后面师：同学们观察的很仔细，刚才加入伴奏的地方就是主题旋律的最后部分。
师：我们再来听听最后一部分的旋律，请同学们看图谱观察老师是在什么位置加入了小乐器伴奏，请同学们徒手模仿加入伴奏的地方。
生：颤音的地方。
师：颤音的出现增加了音乐舞蹈般的韵律感，给我们一种清新的感觉。
师：这次我用钢琴来和大家合作，我放慢速度弹奏这段旋律，请你们拿起身边的小乐器为它伴奏。
师：同学们真能干，那我们就回到音乐中再来为最后一部分旋律伴奏。
（三）聆听第二部分师：我们用小乐器完美的演绎了主题旋律的最后一部分，我们接着欣赏第二部分音乐，相比第一部分的音乐，第二部分的音乐又会发生什么样的变化呢?
生：更欢快、更庄重，更欢快。
师：真不错，我们再来听听它和第一部分的哪里比较相似？
生：开头部分和最后部分。
师：第二部分的音乐啊虽然很短小，却把主题旋律开头和最后部分的音乐延伸开了，让它变得更活泼、更庄重有力。
（四）聆听第三部分
师：精彩的第二部分结束了，那第三部分的音乐又是怎样的呢？请大家仔细聆听这部分旋律和第一部分、第二部分的哪一部分相似呢？
生：第一部分。
师：你聆听的真仔细，第三部分的音乐再现了第一部分的音乐，相当于又回到了主题旋律。
师：那是否完全一样呢？
生：不一样。
师：第三部分的结束部分莫扎特先生啊采用了华丽、优美、婉转的旋律作为结束，为这首乐曲画上了完美的句号。
师：我们完整的欣赏了这首乐曲，再回头想想这首乐曲一共分为了几个部分呢？
生：三个部分师：没错，分为了A部分、B部分、A'部分，这首乐曲的结构就叫做奏鸣曲式，我们刚才聆听的三个部分分别是奏鸣曲式的呈示部、展开部、再现部。
（出示卡片）四、创编
师：维也纳风格的古典音乐，它典雅、高贵。
是经过音乐家们的用心、精心创作出来的。
我们也来借助莫扎特之手创编一下维也纳古典音乐，我们在不改变节奏的情况下，对这4小节旋律进行创编，我们先来唱一唱这4小节的简谱。
请同学们观察里面出现了哪些音符。
生：
师：你可以任意组合一下音符（1 3 5 2 4 7）师：我先来创编这条旋律，请大家模唱我创编的这条旋律。
现在大家独立思考一分钟，待会儿我请同学上来为我们展示他心目中古典音乐旋律。
（先唱简谱，再用bang 唱）
生：
师：同学们都是能干的小小作曲家，给自己鼓掌。
师：从我们创编的这条旋律的节奏，和前面欣赏的你能感受到古典音乐的创作风格特点呢？从节奏上说？
生：规整，严整。
师：除了这些还有什么特点？
生：师：古典音乐啊，风格清新，创作手法规整、严谨。
五、课堂小结通过这节课我们了解了维也纳古典音乐，感受了它的魅力，同学
们以后也可以多去欣赏古典音乐，最后就让我们伴随着这首乐曲下课吧。