《回延安》教案 (公开课)2022年部编版语文教案
部编版2022-2023学年语文八年级下册《回延安》教学PPT课件
精读课文
羊羔羔吃奶眼望着妈， 小米饭养活我长大。
兴 先说羊羔吃奶之事，以引出“我”吃延安小米长大 成人之事。这里主要采用了兴的手法，写出了延安 对“我”的恩情。
精读课文
东山的糜子西山的谷， 肩膀上的红旗手中的书。
兴 先说山上的物产，以引起下文“肩膀上的红旗手 中的书”，“红旗”和“书”是“我”当年在延 安斗争生活和学习生活的写照。
枣园毛泽东 旧居
精读课文
身长翅膀吧脚生云，
再回延安看母亲!
夸张
“身长翅膀”“脚生 云”，运用夸张的修 辞手法，写诗人幻想 能自由飞翔，可以再 回来看望延安母亲。
照应题目与诗歌开头，使 结构更完整，再次抒发了 诗人对延安母亲的眷念之 情。
精读课文
合作探究
1.本诗是以什么为线索组织材料的?
明线
回延安的过程
精读课文
语言描写 “我梦见鸡毛信来——可真见亲人……”“保卫延安你们费了心， 白头发添了几根根”——表现了以老爷爷为代表的革命群众与诗人 之间亲密无间的感情。 场景描写 “一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹”——描写延安在新时期 的新面貌，表达了诗人对延安建设成就的赞美。
精读课文
3贺敬之，生于1924年，诗人，剧作家， 山东枣庄人。1945年与丁毅联合执笔写 成的富有民族特色的新歌剧《白毛女》是 我国新歌剧发展的里程碑。诗作有《放声 歌唱》《十年颂歌》《中国的十月》《“ 八一”之歌》《雷锋之歌》《西去列车的 窗日》等。
助学资料
创作背景
本诗选自《贺敬之诗选》(人民文学出版社2004年版)。 1940年，16岁的贺敬之来到延安，喝延河水，吃延安小 米，接受延安革命精神的熏陶，成长为革命诗人，与延安 ，与当地军民结下了深厚的情谊。1956年，诗人参加西北 五省(区)青年造林大会，回到了阔别十年的延安，目睹延 安城的新貌，情不自禁地写下了这首著名的《回延安》， 发出了激越高亢的时代之声。
部编版初中语文八年级下册《回延安》公开课教案及反思
《回延安》教学设计【教材分析】这是一首以陕北民歌“信天游”的形式写成的新诗，蕴含着丰富的感情，情真意切，明白晓畅。
在教学时，可以运用多种形式的朗读，如范读、齐读、分小组读等，引导学生反复朗读，以领会诗人对革命圣地延安真挚而热烈的感情，达到陶冶情操的目的。
【教学目标】1．使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。
深刻领会“延安精神”以及诗人重返延安的激动心情；2．体会诗中运用比兴方法和拟人、夸张、排比等修辞手法的表现力量；3．理解“信天游”这种民歌形式，体会诗的艺术特色；【教学重难点】1．使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情；2．深刻领会“延安精神”以及诗人重返延安的激动心情。
【课前准备】欣赏陕北民歌信天游的相关视频，了解陕北风土民情。
查找资料，了解革命圣地延安。
【课时安排】1课时【教学过程】一、设情激趣，导入新课播放视频，请学生欣赏“信天游”歌词，谈一谈信天游。
小结“信天游”的基本特点：①章法上：两句一节，节数不定。
②韵律上：几节一韵，或一韵到底。
③语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。
④艺术上：多用“比兴”手法。
二、简介作者及写作背景贺敬之：(学生查找和交流作者的经历成就，能更好的走进作者，体会作者的情感。
)现代著名诗人和剧作家。
1924年生，山东枣庄市峄(yì)县人(今山东台儿庄)。
15岁参加抗日救国运动，16岁到延安入鲁迅艺术学院文学系，17岁入党。
1945年和丁毅执笔集体创作我国第一部新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。
这是我国新歌剧发展的里程碑，作品生动地表现出“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”这一深刻的主题。
对贺敬之创作活动产生巨大影响的是1942年毛泽东同志发表的《在延安文艺座谈会上的讲话》，贺敬之在这个时期创作了不少歌词，传唱至今的歌曲《南泥湾》就是由贺敬之作词，马可作曲，为慰劳三五九旅而创作的。
贺敬之是个在艺术上进行着不倦探求的诗人。
第2课《回延安》课件(共24张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
3.第三部分，主要写作者与延安亲人相见。读了这一节，我们 看到了亲人相见的热烈、真挚之情，看到了延安人的成长和美 丽、淳朴的心灵，逐层琢磨一下，作者是怎样表现这些内容的？
（1）环境的烘托、渲染，说明延安人的热情、好客； （2）选取有代表性的老爷爷、中青年和小娃娃三代人的典
型，写出了延安人的贡献和成长； （3）运用夸张和比喻的方法，“一口口的米酒千万句话，
长江大河起浪花”，从侧面反映谈话双方的情投意合，谈话 内容的丰富异常。
4.“母亲延安换新衣”，这是一种怎样的写作方法？诗歌第四 部分，是怎样来具体写“换新衣”的？为什么要写这些内容？
（1）用“换新衣”写延安的变化，是拟人手法，这样写， 既有鲜明的形象，又包含着丰富的感情。
（2）在具体描写延安变化时，作者选择典型的材料，用排 比、铺陈、复叠的手法，一个“新”字，便跃然眼前。
（3）拟人化的环境描写，反映出的恰恰是作者内心的自我 感受；与其说是“杜甫川唱来柳林铺笑”，还不如说，这是 作者的心儿在歌唱，在欢笑。
2.“手把手地教会了我”——在第二部分中，延安母亲到底教 会了作者些什么？诗歌是怎样写的，为什么这样写？
“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”。这两句， 具体地写出了诗人在延安，学到了生产斗争的知识和本领，又 学到了文化，学到了革命道理。延安的“小米饭”，延安艰苦 奋斗的革命精神和革命传统，哺育着作者长大成人，因此，作 者像吃奶的羊羔“眼望着妈”一样，对于延安，感激不尽；就 像树梢树根根，紧连一起一样，延安城与作者，同样是血肉相 连，那里是“亲山亲水有亲人”！
糜子：一种形状像小米、没有粘性的黍类谷物。 米酒油馍：黍米酿的酒和油炸的黍米面饼。 脑畔上：这里指窑洞的顶上。 鸡毛信：一种粘附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。 社主任：指农业生产合作社的主任。 杨家岭：延安城北的一个村子，1938年11月到1947年3月中共中央的所在地。 枣园：在延安城西北，毛泽东同志住过的地方。 赤卫军：即“赤卫队”，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地内不脱离生产的群众武 装组织。
部编版初中语文八年级下册《回延安》公开课教案及反思
《回延安》教学设计一【教学目标】1．了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。
2．学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。
3．使学生了解诗人热爱革命圣地延安、革命事业和革命人民的思想感情。
【教学重点】让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。
【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入《回延安》是一首用民歌体形式写的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了延安精神，从中我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。
全诗除了真切的感情外，就是诗人对陕北风土人情的描写，它更增添了这首诗的生活气息和乡土美感，以及从朴实中流出来的民族音乐般的美。
今天就让我们来感受贺敬之的激情。
二、作者介绍贺敬之(1924一)，当代诗人、剧作家。
1945年他和丁毅执笔集体创作了新歌剧《白毛女》，这是我国新歌剧发展的里程碑。
贺敬之40年代开始诗歌创作，建国后他的诗歌创作取得了很大的成就，已出版《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》《回答今日的世界》《朝阳花开》《乡村之夜》等诗集。
三、背景资料《回延安》作于1956年，当时诗人贺敬之回到曾经生活过6年，但又阔别10年的延安，怀着难以抑制的激动心情，抚今追昔，写下了自己回到延安的所见、所忆、所感，抒发了对延安的热爱之情。
四、主题总结《回延安》全诗以“回延安”的过程为线索，写出阔别10年重回母亲延安怀抱，以及与亲人相见的喜悦，之后表现了作者思念母亲延安的一片赤子之心，抒发了对母亲延安的眷恋之情。
五、问题探究1．《回延安》中夸张、拟人等多种修辞方法的综合运用，使诗的情境更加突出、鲜明，增强了艺术感染力，试举例分析。
答：“双手搂定宝塔山”是夸张的写法，传神地写出了作者怀念延安的热切心情。
“母亲延安换新衣”这是把物当做人来写，将延安发生了很大变化说成是“母亲换新衣”，给读者以鲜明的印象。
这些修辞方法的运用准确地表达了诗人对母亲延安的热爱和赞颂之情。
回延安教学设计（精选5篇）
回延安教学设计（精选5篇）回延安教学设计（精选5篇）作为一名教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的回延安教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
回延安教学设计1教学目标：1、通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。
2、掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
重点、难点1、引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。
2、引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
教学时数：一课时教学过程：一、导入新课。
同学们，周末到了，当你踏上你离别多时的故土，看到那里的亲山、亲水、亲人，你会有什么样的感想呢？延安在中华民族历史上曾经写下辉煌的一页。
从1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中国人民解放斗争的总后方，延安精神，更是中华民族精神宝库中的珍贵财富。
诗人贺敬之也曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延安采用信天游的格式写下了这首诗《回延安》。
今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》，体会诗人对延安的思想感情。
二、作者简介、写作背景贺敬之现当代诗人、剧作家。
山东峄县（今枣庄市）人。
1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。
1945年，与丁毅合作创作了歌剧《白毛女》，主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。
1956年作者参加西北五省（区）青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。
当时诗人打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要诗人出个节目，于是诗人就采用了最具地方特色的“信天游”的格式写了这首诗。
信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
第2课《回延安》课件(共19张ppt) 2022-2023学年部编版语文八年级下册
作者：贺敬之
知识积累
信天
“信天游”，民歌的一种，流行于陕北一带。又叫“ 顺天游”，是生活在陕北的人们都熟悉的一种旋律，它奔 放热烈，感情浓郁，充满了高原的苍凉质朴的气息。 基本特点：
①章法上：两句一节，节数不定。 ②韵律上：几节一韵，或一韵到底。 ③语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。 ④艺术上：多用“比兴”手法。多用叠字、衬字、铺 排等表现手法。
养育之恩
起兴 东山的糜子/西山的谷， 肩膀上的红旗/手中的书。
斗争生活 学习生活
手把手儿/教会了我， 母亲打发我们/过黄河。
革命的道路/千万里， 天南海北/想着你……
细读悟情
二忆
比兴手法
怀念感激
朗读提示：适当减慢，突出怀念和感激之情。
细读悟情
三话
（与延安亲人相见时的热闹场景。）
环境烘托渲染：热情好客
延安精神
米酒/油馍/木炭火，
“保卫延安/你们/添了/几根根。”
满窑里围得/不透风，
团支书/又领进社主任，
脑畔上/还响着/脚步声。
当年的放羊娃/如今/长成人。
老爷爷进门/气喘得紧：
白生生的窗纸/红窗花，
“我/梦见鸡毛信来——
娃娃们争抢来/把手拉。
可真见亲人……”语言描写：亲密无间 一口口的米酒/千万句话，
延安新貌 赞美热爱
修辞
朗读提示：注意用明朗的语调，突出喜悦、赞美之情。
细读悟情
五颂
（回顾光辉历史，展望美好前程，表达惜别之情。）
起 兴 由红旗，引起下文说革命事业在延安发展的旺盛之势。
杨家岭的红旗啊/高高地飘， 革命万里/起高潮！
赤卫军，青年团，红领巾， 走着咱英雄/几辈辈人……
第2课《回延安》课件(共23张ppt)+++2022-2023学年部编版语文八年级下册
• “羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长 大”——“兴”中兼“比”，以“羊羔羔” 吃“妈”的奶长大，喻写出延安人民对自己 的养育之恩。
• “树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”— —“兴”中兼“比”，以“树梢”“树枝 ”“树根根”的一体关系，引起并喻写出自 己和延安山水、延安人民密不可分的关系。
糜子 糜烂
dǔ 羊肚 肚 dù 肚子
pàn
脑畔
kuàng
眼眶
初读课文
1.自由朗读课文 2.请给每小节以动词+延 安的形式起小标题。
例：一、回延安
1.简述课文每小节讲述的内容，并说说流露出作者 怎样的情感？
回延安 忆延安 话延安 看延安 祝延安
激动、喜悦 感激、怀念 真挚、欣慰 欣喜、赞美 热爱、惜别
请问，“我”心中的延安是什么？
① 象征一种精神图腾，是生生不息的革命火种。 ② 寄托一份不竭希望，是自由富足的美好未来。
言语延安
一、听歌介绍信天游
《山丹丹花开红艳艳》
1
信天游，陕北民歌。两行一节，上下句押韵，一节一韵 （可化用）。形式自由，常用来抒情，也可叙事，多用 比兴手法。联想丰富，奔放热烈。
• “东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手 中的书”——“兴”中兼“比”，以大生产 运动中“东山”“西山”的茂盛庄稼，引起 并喻写出自己投身其中锻炼、学习。
合作探究
作者用陕北民歌“信天游”的形式来写这首诗有什么好处？
①抒情性强，直白、热烈、豪迈。 ②描写陕北农村生活场景，富有地域特色。 ③具有口头传唱的意味。
合作探究
如果把题目“回延安”改成“去延安”或“到延安”，在表达 效果上有什么不同？
“回”字作为全诗的诗眼，把作者回延安写成一个远离家乡、 久别母亲的孩子回到了家乡，回到了母亲的怀抱，更能表达出作 者与延安这段特殊的经历和特殊的感情，也展现了作者对延安的 热爱和赞颂，如果改为“去”或“到”则没有这样的效果。
《回延安》教案 部编版
2 回延安1.朗读诗歌，感知内容，品味富有表现力的语言，结合背景体会诗人热爱“母亲延安”的思想感情。
2.赏析富有地方色彩的词语、句式和修辞手法等，体会“信天游”这一陕北民歌的特色，感受陕北的地域特色。
2课时布置学生完成第2课预习卡第1课时朗读诗歌，感知内容，品味富有表现力的语言，体会诗人热爱“母亲延安”的思想感情。
一、导入新课祖国幅员辽阔，上节课我们在江南“看社戏”，感受水乡的自然美、故事美、人情美，这节课我们将一起去陕北延安听一段真情表白。
让我们随诗人贺敬之一起“回延安”，去重温那段激情岁月！（板书文题）二、披文入情1.朗读诗歌，初步感知思考：《回延安》写了什么内容？（1）学生自由大声地朗读诗歌。
要求：①了解作者，扫清字词障碍（见《》本课“作者名片”“字词清单”栏目）。
②了解诗歌的内容；试给各部分加小标题（教材P14“思考探究”一）。
③可运用圈点批注法归纳内容；给读懂的内容、精彩的语段、存在的疑惑等写批注。
教师巡视指导；巡视间不难发现学生能较快找出全诗围绕“回”延安展开。
（2）全班交流。
①交流易错字词及具有地方特色的词句。
②交流批注内容，讨论、明确诗歌大意。
要求：语言表达力求精准。
师：本诗围绕“回延安”写了哪些内容？预设第一部分：写重返延安、见到延安亲人时的激动和喜悦。
第一层写回延安时的心情；第二层写延安亲人欢迎场面热烈，诗人竟然喜悦、激动得说不出话。
第二部分：追忆当年在延安的生活，表达对延安的感激之情。
第三部分：描写亲人欢聚时的热烈场面，表达亲人之间的喜悦之情。
老年、青年和少年三代人欢聚一堂，共叙新旧岁月。
第四部分：描绘延安城的崭新面貌。
写变化之大，表达对延安建设成就的赞美之情。
第五部分：回顾延安的光荣历史，展望延安的美好前程，表达诗人的惜别之情。
这首诗，紧扣一个“回”字，描述“我”回到延安的所见所闻所感，追忆过去延安的难忘岁月，展现延安的风土、人物、革命传统等；并以此作为线索，抒发对延安的热爱和歌颂之情。
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2回延安课题回延安课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反应及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能“信天游〞的特点，学习比兴和夸张的修辞手法。
2.反复诵读，体会诗歌的节奏；通过了解时代背景，深入理解作品内容；体会作者倾吐的浓浓亲情。
过程与方法1.通过朗读、探究、合作交流的方式，品味语言，领悟情感。
2.运用多媒体创设情境，在情境中阅读。
情感、态度与价值观感受浓郁的乡土亲情，培养爱家爱国之情。
课前预习作者简介贺敬之，1924年生，当代诗人，剧作家。
山东峄〔yì〕县人。
1945年，他和丁毅等集体创作了剧本《白毛女》。
他的作品《回延安》《放声歌唱》《三门峡歌》都是深有影响、脍炙人口的名篇。
著有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。
写作背景1940年至1946处，贺敬之一起在延安学习、工作。
1956年，诗人贺敬之重回曾经生活战斗过的革命圣地延安。
重新看到那熟悉的山水和热情的乡亲们，他的心情冲动不已，不禁抚今追昔，用陕北民歌“信天游〞的形式，写下了这首诗。
读准字音心窝〔wō〕羊羔〔ɡāo〕糜子〔méi〕油馍〔mó〕盏〔zhǎn〕辨清字形理解词语心窝：人体上心脏所在的地方。
几回回：一回又一回。
陕北方言里，量词的构词方式往往用叠词，表示数量多。
白羊肚手巾：白毛巾。
羊肚就是养胃，毛巾很像翻过来的羊肚，所以有的地方把白毛巾叫做“白羊肚毛巾〞。
糜子：一种形状像小米的没有黏性的黍类各物。
脑畔上：文中指窑洞的顶上。
白生生：陕北方言，表示很白。
新课导入〔师播放陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》〕“一道道水/咱们中央红军到陕北/……毛主席领导咱打江山〞同学们，刚刚播放的这首民歌就是具有陕西风情的信天游《山丹丹开花红艳艳》。
这是一首颂扬红色政权的歌曲，全曲用西北人民的语言生动地描绘了中央红军到达陕北的革命历史史实。
现在，让我们来学习著名作家贺敬之以信天游的形式写成的诗歌——《回延安》。
〔板书：回延安〕看看中国的革命圣地延安给作者留下了怎样的温暖记忆？新课展开【初读课文，整体感知】1.诗歌共分为五小节，这五小节分别写了什么内容？第一小节：阔别十年重回延安；第二小节：追忆当年战斗生活；第三小节：亲人相见话延安；第四小节：喜看延安今繁华；第五小节：颂延安光芒历史。
2.试想想诗人写作这首诗抒发思想情感的线索是什么？讨论、明确：全诗以诗人离别10年后重返延安的所见所闻所想为线索。
【细读课文，仔细品味】1.作者在第一节中是怎样通过一系列动词表现情感的？“抓〞“贴〞等逼真的动作，表现了诗人回到延安时的冲动情景。
“双手搂定宝塔山〞的“搂〞字，写尽了作者对延安的思念。
“唱〞“笑〞“招〞具有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。
最后一个“扑〞字，强烈、准确地表达出作者的想念。
2.第二节中，“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中〞在结构上有什么作用？承上启下。
连举两个地名，表现出延安人民当年相送、今日远迎的深深情意。
诗人深感延安人民的至情，觉得回到了久别的家中，由此自然过渡到忆写当年的延安生活。
3.第三节是如何描绘诗人和亲人热烈欢聚的场景的？首先，诗人通过描写延安的乡亲盛情接待诗人的场景表达炽热的感情。
如写亲人欢聚的场面，突出了烧热的炕、地上生起的木炭火等。
接着，诗歌描写了老、中、青三代人与诗人的对话，突出亲人团聚的亲切。
最后，运用夸张、比喻的手法，“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。
〞话题由延安飞越千山万水，内容从全国形势到汹涌澎湃的长江、黄河，展现今日中国可喜的变化。
4.第四节运用了什么修辞手法描绘延安城秀丽如画的新面貌？排比、比喻。
主要使用整齐的排比句，使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上。
此外，还使用了比喻的修辞，如“蓝天大明镜〞，表达了作者浏览新城的兴奋和喜悦。
5.第四节把延安比作母亲抒发了诗人怎样的情感？把延安比作母亲，无限亲切，抒发了作者对延安的深厚情感和对延安旧貌换了新颜的由衷喜悦和歌颂。
6.作者在第五节中除了歌颂延安人民对中国革命的伟大奉献，又表达了自己内心怎样的愿望？这一节艺术地概括了中国人民在中国共产党的领导下，取得抗日战争和解放战争的伟大胜利，建立了新中国。
此节照应前文，热切期望英雄豪迈的延安人民在社会主义革命和建设中永远站在最前列，表达了作者内心的愿望：继承革命传统，发扬延安精神，奋勇前进。
【品味特色词语】这首诗的叠字运用得很有特点，有表事物的，有表数量的，有表情态和颜色的，请从诗找出十几个叠语，并加以分类，体会这些词语的特色。
表事物的：树根根、羊羔羔等。
表数量的：几回回、几根根、一口口、一条条、一排排、一座座等。
表情态的：紧紧、飘飘、团团、高高、滚滚等。
表颜色的：白生生等。
叠字词语的大量使用，表现了陕北口语的特色，给人一种自然淳朴之感，为形象、生动地抒发诗人热爱延安、赞美延安的强烈感情起了很大的作用。
【感悟精彩句子】“米酒油馍木炭火，/团团围定炕上坐〞“满窑里围得不透风，/脑畔上还响着脚步声〞生动地描写出亲人团聚的热烈场景，品析其特点。
“米酒油馍木炭火，/团团围定炕上坐〞是从视觉来描写的，通过富有地方色彩的物品和众人围坐的情景，营造出团聚场面的亲切气氛。
“满窑里围得不透风，/脑畔上还响着脚步声〞是从听觉角度来描写的，用“不透风〞这个补语形容“围得〞，表现了来相见的人之多，用“脑畔上〞这个状语修饰“还响着脚步声〞。
【把握文章主旨】作者在诗中写了哪些内容？表达了什么情感？诗人通过对回延安的所见、所闻、所想和对延安巨变的描写，歌颂了中国共产领导下的延安人民在中国革命和社会主义建设中做出的巨大奉献和取得的辉煌成就，抒发了诗人重游革命圣地的无限喜悦和对延安、延安人民及革命事业的无比热爱之情。
写作方法运用【深入研读，探究方法】巧用修辞，精妙传神夸张、拟人、比喻等修辞手法的成功运用，使诗的情境更加突出、鲜明，增强了表达效果和艺术感染力？例如：①“双手搂定宝塔山〞是夸张的写法，传神地写出了诗人思念延安的热切心情。
②“母亲延安换新衣〞是把物当作人来写，给读者以鲜明的印象。
③用“长江大河起浪花〞比喻亲人相逢时热烈畅谈的情景。
教学板书布置作业：教师引导学生课后完本钱课时对应练习，并预习下一课时内容。
本课教学有以下优点：1.创造了轻松的平等交流的气氛，活泼了课堂气氛。
注重引导学生朗读品味语句，深层次思考问题，注重对语文知识的积累。
2.情境营造了良好的情感气氛，成为本节课完成教学目标的关键。
在教学中，通过感受主题美，对学生进行情感的熏陶，让他们感受浓浓的亲情，十四五岁的孩子很容易被情绪感染，从而完成情感教育。
再塑生命的人教学设计教学目标1.知识与技能:①搜集有关资料,了解作者及写作背景。
②找出文中莎莉文老师教“我〞学习的具体事例,理清文章思路。
③通过分析本文独具特色的写人手法,积累写作技巧。
2.过程与方法:强调自主学习,让学生在阅读中品味,在品味中质疑,在质疑中撞击,最终悟出文章之妙。
3.情感态度价值观:在学习和探索的过程中领会莎莉文老师对学生深沉的爱,懂得珍惜和回报所有人对自己的爱,以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。
教学重难点1.从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。
2.侧面描写和衬托的手法的运用。
3.细节描写的作用及疑难句子的含义。
文本解读一、创设情境导入新课用多媒体播放有关海伦的生平图片并配上钢琴曲?命运?,让学生感知海伦,由此创设情境,自主导入。
二、解题释题确立目标1.学生交流搜集的有关资料:海伦生平、?海伦·凯勒传?的故事梗概,并用投影仪展示学习目标。
2.海伦·凯勒的生平事迹简介海伦·凯勒,美国女作家、教育家。
一岁半就失聪失明。
后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校,又进入剑桥的拉德克利夫学院,1904年以优异成绩毕业。
在大学期间写了第一本书?我生命的故事?,表达她如何战胜病残,不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。
这本书被译成50种文字,在世界各国流传。
以后她为许多杂志撰写文章,还写了几部自传性小说,?我所生活的世界?、?从黑暗中出来?、?我的信仰?、?中流——我以后的生活?和?愿我们充满信心?,在这些著作中,她说明黑暗与寂静并不存在,她自己也是个有理智的人。
凯勒后来成了卓越的社会改革家,她到美国各地,到欧洲、亚洲发表演说,为盲人和聋哑人的教育筹集资金。
第二次世界大战期间又访问多所医院,慰问失明的士兵。
她的精神受到人们的崇敬。
1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。
次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
被美国?时代周刊?评选为20世纪美国十大英雄偶像。
著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。
三、自读感知整体把握1.海伦·凯勒在什么时间,怎样认识了安妮·莎莉文老师,这位老师对她有什么影响?你是从文中哪些段找到答案的?阅读前三段和最后一段能找到答案。
1887年3月3日的下午,正值美好的春天。
她从人们进进出出忙个不停的迹象猜到会有不寻常的事情发生。
她坐在大门边的石阶上等待。
突然,有一个人拉着她的手,然后紧紧把她搂在怀里,就是这位老师给她开了眼界,向她揭示了生活中的一切,给她带来爱,带来欢乐,给她的生活增添了绚丽的色彩。
2.莎莉文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的?莎莉文老师从她身边的具体的物——旧的洋娃娃,让物和表示此物名称的字母建立起联系。
为让她形成词的概念,老师又用新的洋娃娃和词再次联系。
接着又用对水的触觉形成“水〞这一词的概念,终于让她学会了母亲、父亲、姐妹、老师等词的概念。
老师让她学会了语言的根底——词。
3.莎莉文老师走进海伦的生活之后,她的生活起了什么变化?可以根据例句,用一个比喻写出来吗?4.刚刚我们大家一起见证了“再塑生命〞的历程,那么同学们现在对“再塑生命〞是怎样理解的呢?“再塑生命〞从字面上来理解是“重新塑造生命,重新获得生命〞的意思。
在本文中,再塑生命是指我的灵魂被唤醒,莎莉文老师让“我〞认识了文字,再次拥有了光明、希望、快乐和自由。
爱的光明照到了“我〞的身上。
所以,莎莉文老师就是我的“重生父母〞。
四、比较阅读拓展延伸1.这篇课文和魏巍写的?我的老师?,从内容上分析,有很多相同的地方,请你一一指出。
①都是对老师的思念和赞美;②都是选择典型的事例;③都谈到老师对自己的影响。
2.从海伦·凯勒的特点考虑,在写法上与魏巍写的?我的老师?有什么不同?魏巍回忆蔡芸芝老师可以直接描写老师的外貌、动作……然而海伦·凯勒看不到老师的外貌,只能凭借她仅有的触觉去感受老师的关爱,接受老师的教导。
3.从海伦·凯勒的写法上,你受到什么启发?一位好的老师能决定自己的成长道路,甚至影响自己的一生。