影响双语教学实施效果的因素及对策
影响双语教学实施效果的因素及对策
摘要：本文从双语教学的概念和实施的目的入手，分析了师资队伍水平、学生外语水平、教法方法、教材选择以及语言环境对实施双语教学的影响，并提出了开展双语教学的有效对策。
关键词：双语教学；现状分析；对策研究
笔者有幸与吉林省部分高校从事双语教学的教师，随省高师培训中心组织的“双语教学研讨班”赴香港有关高校进行学习访问，考察了香港高校的教育教学环境，聆听了相关专家学者的学术报告，参与了课堂教学实践，并与当地教师、学生进行了广泛的交流和探讨，对双语教学的实施有了许多新的感悟和思考。现将在香港的学习经验、体会和吉林省高校的双语教学现状进行比较研究，以期为我国高校双语教学的开展及实施提供理论和实践依据。
一、师资队伍水平是实施双语教学的关键
我国高校至今还没有专门培养过双语师资，因此现有的双语教师基本都是顺应新时期教学的需要“半路出家”，并没有受过专门系统的双语师资培训。目前从事双语教学的教师大致可分为两类：主要一部分是一些外语非常好的专业课教师。这部分教师可以熟练地阅读外文文献，科研能力很强，能够进行外文板书或按照课件授课，但毕竟没有受过语言教学方面的系统训练，在听说方面较为欠缺，尤其是发音不够准确，很难达到用外语充分表达自己思想的水平，难以与学生产生互动，进而会影响到双语教学的实际成效。还有一小部分是外语专业的教师，他们在进修学习了一定较为容易掌握的专业知识后转而进行双语教学(或者是外语专业的本科生在研究生阶段学习了非外语专业)。他们虽然具备较强的语言教学能力，但是由于没有扎实的专业基础，在有限的时间内难以系统地掌握专业领域知识，也就无法深入传授专业知识，以至于容易把双语教学变成了语言教学。
在港期间，浸会大学的叶国洪博士向我们论证了双语教学的教师在驾驭语言能力上的重要性。他在课堂上展示了一个玩具豹，让大家先用汉语描述再用英语描述，还让大家任意画一幅画来表达高兴时的心情，然后让我们分别用汉语和英语来解释说明。实践证明，外语能力好尤其是口语好的教师在描述事物或表达感情的时候就很充分、生动，其他人听起来也会非常舒服、明白。通过课堂实践，我们感到用母语和外语在表达思想方面的区别，也深刻认识到双语教师的水平在开展双语教学的过程中是多么的重要。
目前，我省双语教学还处于实验阶段，各校双语教学师资队伍数量少、水平低，还没有形成梯队，难以满足越来越多双语课程的需要。因此，为尽快提高双语师资队伍水平，省教育厅应及时制订、出台双语教学建设方案，加强有条件的高校特别是师范院校加大对双语师资的培养力度。同时，各高校要树立良好的双语教学理念，形成重视双语教学的氛围和环境，对从事双语教学的教师要在课时酬金、评岗、晋职等方面给予政策和经费上的倾斜、扶持。要根据自身的实际情况，制订本校的双语师资培训与引进计划，有目的、有计划地培训和引进双语教学人才。要加强对教师的外语强化训练，特别是多创造教师出国(境)进修培训的机会，鼓励教师参加国际学术会议。要充分利用国外留学回国人员从事双语教学，聘请外籍专家、外籍教师甚至部分优秀的留学生辅助双语教学。另外，还要加强校际间的合作，实行双语教师跨校授课，实现教师资源共享。
二、学生的外语水平是制约双语教学的瓶颈
在香港中文大学，无论是教师还是学生，英语的水平都相当高。在课上教师几乎一句汉语也不说，因为学校规定，假如课堂上有一个外国学生不会说汉语，那么教师就一句汉语都不能说，学生都是用英语回答，英语并不作为一个学科来出现，而纯粹是语言交流工具。
我们的学生听不懂老师讲课，跟不上课程进度，难以适应双语教学内容。加之生活环境、文化制度的差异，学生缺乏相应的外语思维能力，并且随着学科知识难度的逐渐加深，用外语进行学科教学让很多学生产生胆怯甚至是排斥的心理，这些都会成为双语教学深入展开的障碍。针对这些问题，学校要根据学生的外语水平有针对性地开展双语教学：尽量克服学生外语水平方面带来的不利因素。切入双语教学最佳的时间应该在大学三、四年级，外语专业的学生可以适当提前，因为到这个阶段的学生经过大学外语课程的学习和外语过级考试等的强化训练，有了较好的外语基础和充足的专业学习时间。学校在重视公共外语教学的同时，应该根据专业性质的不同加强对学生相应的培训，有目的地为以后双语专业课奠定良好基础。
三、教学方法影响双语教学的效果
双语教师在提高自身外语、专业水平的同时，应该拿出更多的精力去探索行之有效的双语教学方法，以灵活多样的教学方法来提高双语教学的效果。香港教育学院的罗厚辉博士采用多媒体教学，给我们进行了双语教学示范，并展示了用英语建立的网络教育平台。这样课上课下学生随时可以教师进行广泛交流。此外
教学组织上应尽量安排小班教学，使每个学生都有更多的机会进行交流和表达。
香港的双语教学课堂让我们感触最大的就是强调学生的参与性。我们进了好多课堂，有很多都是学生或者学生团队在控制和掌握课堂教学。这样的课堂形式增强了学生的主动性和积极性，学生在愉快的学习气氛中灵活运用并消化理解所学的知识。在这样的教学中，教师看似比较轻松，实质上是对教师提出了更高的要求，教师要对教学过程进行精心设计和准备，很多教学任务都要在课前布置给学生，课上教师要根据整个学生团队中不同成员的表现来给定成绩。并且，课上师生的互动性很强，学生的思维非常活跃，说不上会问出什么样的问题，这就要求教师不仅要有很高的专业素质，而且备课要更加充分，这样课上的时间才能被高效利用。反思我们的教学，每次课教师都是满堂灌，好像在讲台上总有讲不完的知识，把自己累得够呛，而学生参与性不强，即使参与，也把知识学得很死。
四、教材的选择是开展双语教学的重要环节
当前有不少学校选择一些外国原版教材，但效果并不理想。原因是原版教材内容体系、结构与我国的教学体系相差较大，与其他课程衔接性差，语言难度不能与我国学生的实际外语水平相吻合。直接选用这些教材对大部分学生会造成很大的学习压力，甚至最终会使其放弃用外语来学习专业知识的美好愿望，严重影响学生的学习积极性，反过来对教师也会造成负面影响。另外，引进原版教材需要大量的费用，相对来说原版教材市场需求空间较小，过高成本与过少需求之间的矛盾阻碍了原版教材的引进。
如何选用适宜的教材成为双语教学发展的又一难题。一些高校把国外原版教材与国内中文教材有机结合起来，出版具有中国特色的双语教材。这些教材参考或选用了国外教材的部分内容，教材语言地道，篇幅适当，符合我国学生的认知能力。也有的学校采用自编教材，这些编制教材适合我国国情，易教易学，体现了学校和编写者的个性，但要避免各自为战选编教材而造成学科上的随意性与语言表达上的偏差。
五、语言环境是落实双语教学的保障
学生的生活、学习经验若不能与外语所表达的真实世界产生任何关联，就很难激发他们的学习热情，更不利于知识的接受、理解和消化。但如果课堂内外都有双语环境，开展双语教学就会顺利得多：一要加强双语教学氛围的整体设计，整个校园都应该营造一个双语的环境，让学生完全处于一个外语环境之中，从语
言、行为上对学生以无声的熏陶，达到事半功倍的效果。学校的网站、公共场所的标牌、宣传画廊、校园文体活动的标语横幅、海报、校园广播等，尽量使用双语。二要给学生提供使用外语的机会和场所，让学生有兴趣并且能很好地进行双语实践。可以组织各类外语口语及演讲竞赛，邀请国外专家学者来学校讲学，展示外语的魅力，加大留学生培养力度，与国外高等学校联合办学，交换培养学生，增加学生与外国人交流的机会等。
香港中文大学整个校园沉浸在一个良好的双语环境中，学校提倡以中英双语、双文化为教学基础，贯彻中英文并重的原则，致力于培育兼备中西学术文化和知识的人才。同时英语授课的教学环境，也吸引了大批世界各地的优秀学生在中大学习。良好的语言环境不仅促进了学生语言的学习，也有利于各国文化的交流。
高职院校专业课双语教学的必要性及实施策略
２００８年第ｌ２期 第２３卷 总第２１１期 江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＪＩＡＮＧＳＵ ＴＥＡＣＨＥＲＳ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ＯＦ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ Ｎｏ．１２，２００８ Ｖ０Ｉ．２３ Ｇｅｎｅｒａｌ Ｎｏ．２１ ｌ 高职院校专业课双语教学的必要性及实施策略 史书 明 （常州工学院，江苏常州２１３００２） 摘要：随着高职校的发展，开展双语教学很有必要，在对这些需求作了具体的分析后，提出了一些开展双语教 学的应对策略，强调了双语教学的实施不应背离高职院校专业课的本意。 关键词：高职院校；专业课；双语教学 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—７４０１（２００８）１２—００６７—０２ 经过２０多年的发展，我国高职教育已经占据 高等教育的半壁江山，在完善高等教育结构体系、 促进高等教育的大众化、满足人民群众接受高等 教育愿望方面起到了重要作用。步入２ｌ世纪，很 多高职院校意识到要培养出适应未来经济需求的 技术型人才，外语教育越来越重要，随后“双语教 学”被很快引入到这些高职院校的专业课课堂。这 里所讲的“高职院校专业课”是指国内高职院校非 英语类专业课程；双语，一是指母语即汉语，二是 指外语，通常是英语。 一、专业课开展双语教学的必要性 （一）可持续发展的需要 目前多数的科技知识发源于欧、美、日等发达 国家，今后的一段时期这些国家也还将引领这些 技术的发展。要让我们的学生跟上，快速适应他们 的步伐，首先需要及时地了解和掌握这些技术的 发展现状。需要提高学生阅读原版资料的水平，提 高学生在相应领域中可持续发展的能力。例如，计 算机类课程，发展日新月异，必须及时了解相关技 术的研究成果，才能跟上国际水平。而这些研究成 果通常最先发布在相关的外文网站上，就需要学 习者直接阅读这些外文资料。 （二）阅读外文教材的需要 有时高职院校为了拓展学生的知识面，会设 法让学生接触一些前沿或边缘课程。但是这些课 程，往往一开始并没有翻译好的教材，或者教材的 翻译质量不理想，又找不到可作替代的中文教材， 因此只能开展基于原版教材的双语教学。例如，向 会计专业的学生介绍ＮＣＳＳ的使用。ＮＣＳＳ是一个 优秀的统计与数据分析软件，但是目前还没有中 文版，也没有中文教材，因此只能基于软件本身提 供的英文帮助开展教学。 （三）交流的需要 要大幅度提高学生的外语水平，必须要有良 好的外语学习环境，让学生高密度地接触和使用 外语，从而提高学生的外语应用能力。例如，酒店 管理专业的学生，其就业方向是各类酒店宾馆。能 否接待好外宾是酒店服务水平的重要指标，而要 接待好外宾，首先要过语言关，这就要求这个专业 的学生能够有较高的外语会话水平。为此，一些高 职院校会针对这一需求，将该专业的所有课程（包 括专业课）都设置成双语教学形式，使得学生在各 类课堂都会用到第二语言，以此强化学生的外语 听、说能力。 另外，现在很多高职院校都在开展境外合作 办学项目。因为欧、美、日等发达国家掌握了大量 的先进技术，相应的职教课程也由这些国家的高 职类院校主导，而课程引进存在投资大、周期长的 缺点，因此直接将学生送到国外接受培训效果比 较好。但是送出去的学生需要具备较好的外语听 收稿日期：２００８—０５—１４ 作者简介：史书明（１９７９一），女，江苏常州人，常州工学院讲师，硕士，主要从事英语教学。
《公共关系学》实施双语教学的实践与思考
教改探索 《公共关系学》实施双语教学的实践与思考 李盛楠 （河南理工大学建筑与艺术设计学院，河南 焦作４５４０００） －． 摘要：《公共关系学》是一门新兴的边缘性、交叉性学科，其双语教学有自身的专业特点。我国的公关理论大多来自西 方国家，国外先进的公关理论对我国广告业和公关业的发展有重大的指导意义，但由于师资、教材与学生等方面的问题， 《公共关系学》双语教学依然存在许多不足。一方面，必须在广告专业中实施双语教育；另一方面，也必须通过诸如引进和培 养师资、合理选择教材、提升学生英语基础能力、采用合适的课堂教学方法等对策来推行《公共关系学》双语教学。 关键词：公共关系学；双语教学；教学方法 双语教学是指使用第二语言或外语进行非语言类学 科的教学。我国高校现今的双语教学大多是指通过英汉两 种语言体系和文化环境来促进教学，增强学生对专业知识 的了解。 一、《公共关系学》实施双语教学的现状 随着越来越多的国际公关公司进驻中国，它们带来了 大量的国外优秀人才，这对本土的公关人才是个很大的冲 击。高校必须尽快培养出符合市场需要的复合型人才，使他 们在激烈的竞争环境中争得一席之地。而原来单一语言的 公共关系教学已很难培养出既懂专业知识又能使用英语进 行熟练交流沟通的复合型公关人才，所以，许多大学都针对 《公共关系学》开设了双语课程。但是，双语教学过程中也存 在许多问题。 （一）具有双语教学能力的教师匮乏 担任双语教学的教师不仅应当具备极强的英语应用 能力，而且还应具备过硬的专业知识背景，二者缺一不可。 但事实上，大多数院校的双语教学或者是由具备专业知识 背景但英语能力不佳的教师担任双语教师，或者是英语能 力很强但缺乏相应学科背景的教师担任。教师本身无法很 好地掌控双语教学，导致教学效果不理想。 （二）缺乏适合双语教学的教材 教材问题是实施双语教学的瓶颈，双语教学教材的重 要性和师资的重要性是一样的。目前高校实施《公共关系 学》双语教学的教材有两种：一种是直接引进国外先进的 教材，价格昂贵，非一般的学生所能接受；一种是组织自己 的教师编写教材，由于教师对不同文化有着不同的理解， 必然会出现差异性和滞后性，使学生获取信息不够及时准 确。 （三）学生双语知识接受能力弱 在开设双语教学的过程中．信息的最终接受者是学生， 评价好坏的最客观的标准也是学生。因此，学生的双语接受 能力也是必须考虑的一个问题。现在的《公共关系学》双语 教学．通常教师在课堂上 舀滔不绝，学生在下面却听不懂。 这完全没有达到双语教学的效果。反而使学生缺少机会去 了解相关的专业知识。这就导致学生该学到的理论知识没 有学到。英语会话能力也没有得到提高。 收稿日期：２０１２—０６—１５ 作者简介：李盛楠（１９８５一），女，河南理工大学建筑与 艺术设计学院广告系助教，硕士研究生，研究方向为新媒 体。 二、《公共关系学》实施双语教学的对策 （一）学校应大力引进和培养具有双语教学能力的教 师，同时教师自身需不断提高专业英语水平 １．学校应当加强双语教学教师培训与人才引进 教师培训主要指的是加强对现在英语基础比较好的 专业教师的培训，通过与国外高校的人才交流、集中培训等 方式来完成。同时，人才引进过程中可以适当优先考虑吸收 有留学背景的人才、在国际公关公司有工作经验的高学历 人才，或者一些在本科期间学英语而在读研、读博期间学广 告或公关专业的人才。 ２．教师自身应不断提高英语水平 教师对英语的驾驭能力直接影响双语教学的进度和 强度。由于中国人与西方人的思维方式存在一定的差异，在 教材的篇章结构和风格上．中文教材与英文教材有一定的 差别。这需要教师花相当多的时间和精力去领会原作者的 意图．吸收其精华，教师的外语能力越强，对原著的理解越 深刻，组织教学越轻松，对学生的帮助越大。教师可通过多 看英文原版教材、英文学术期刊等途径来提高自身的专业 英语水平。 （二）理论教学以英语教材为主，并辅以适合中国国情 的中文案例教学 对《公共关系学》来讲，英文原版教材在理论讲述方面 是有优势的，学生可以学到原汁原味的理论知识。《公共关 系学》的双语教材可以直接使用由斯各特・卡特利普、艾伦・ 森特和格伦・布鲁姆编著的《公共关系教程》（华夏出版社） 和由美国著名公共关系专家西泰尔著的《公共关系实务》 （机械工业出版社）原版教材及与之配套的中文版。价格与 国内教材相差无几，并且这两本教材都是国外比较权威的 原版教材。 《公共关系教程》一书原版名为Ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ Ｐｕｂｌｉｃ Ｒｅｌａｔｉｏｎｓ，这本书被誉为“公共关系的圣经”．教材共分为四 个部分：第一部分简单描述了公共关系领域并对各种基本 概念做了界定；第二部分介绍了支撑和指导实践工作的传 播学和舆论学的原则和理论：第三部分描述了公共关系的 “四步工作法”．将理论运用于实践：第四部分讲述了公共关 系的实践环境。作者之一卡特里普是位有经验的教师，该书 严格按照教材的编写方式，结构分明、内容全面、形式统一， 非常适合教师安排教学。 《公共关系实务》一书原版名为 ｅ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｐｕｂｌｉｃ Ｒｅｌａｔｉｏｎｓ。本教材有以下几大特点：第一，不仅有相应的理 论知识讲解，最重要的是添加了大量案例，不仅包括成功
我国职业教育实施双语教学的必要性及策略研究
我国职业教育实施双语教学的必要性及策略研究
摘要：双语教学是本着语言学习、学科学习和文化熏陶目的，而使用母语和一门主要外语（如英语）对学生进行教育，使学生能够掌握两种语言及其运用、提高学科专业知识，并为能够更广泛深入学习其他国家、地区、学科、专业等方面的知识打下良好基础的教育系统。在职业教育中推进双语教学，会使我国的职业人才培养更加综合化、国际化，更符合现代社会对人才的培养要求。
关键词：双语教学；职业教育；策略
中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-06-000-01
一、双语教学的概念界定
“双语教学”由英文“bilingual teaching”翻译而来，关于其定义《朗曼应用语言学词典》认为:the use of a second language
or foreign language in school for the teaching of content
subjects(“双语教学”指在学校里使用第二语言或外语进行相关学科的教学)。
《国际教育百科全书》认为:“双语教学”应该是一种在教学的某些过程中至少使用两种教学用语的教学方法。
双语教学，对学习者而言是“通过外语学习学科知识”，对教师而言，却是“通过外语教授学科知识”。双语教学强调师生间的互动，强调教学资源，教学环境等全方位的第二语言的交互。
二、我国职业教育实施双语教学的必要性 （一）教育国际化的要求
21世纪，中国改革开放和现代建设加速推进，其教育也面临新的机遇和挑战，教育国际化的趋势越来越明显。只有借鉴国外先进的教育理念和方法，使学校在人才培养目标、课程设置、教学方法和手段等方面接近国际标准，才能实现中国教育的国际化，根本上提高中国教育质量。
（二）人才发展的需要
科技、区域竞争的核心是人才的竞争，而我国面临着更为严峻的人才竞争态势。将学科知识与英语知识相整合，同时具备精通专业知识和较高英语水平的复合型人才是我国参与国际竞争的一项重要保障。现代社会人们越来越认识到：语言能力是人才最本质的素质之一；语言是人类思维、认识世界的工具，多掌握一种语言即多掌握一种观察和认识世界的方法和习惯。研究也表明双语者比单语者的能力相对要强。多语言学习是构造当代完美人格的一个重要组成部分。
对双语课程的意见和建议(一)
对双语课程的意见和建议(一)
对双语课程的意见和建议
意见
• 双语课程应该注重培养学生的语言能力，而非仅仅注重学科知识的提高。
• 双语课程应该注意到学生不同的学习需求， 强调个性化教育。
• 双语课程应该加强学科间的联系， 减少知识的割裂性。
• 双语课程需要采用更加互动的教学方式， 激发学生的兴趣， 提高教学效果。
建议
• 可以采用PBL（问题学习式教学）的教学方式， 让学生参与问题的解决和实践，提高课堂上的交互性。
• 应该注重听说的训练， 提高学生的口语表达能力。教师可采用视频教学、实景教学等方式， 培养学生的语感和语境认知。
• 双语课程应该加强各学科间的联系， 避免知识的割裂性，可采用跨学科项目式教学， 增加知识的深度和广度。
• 可以开设一些特色课程， 如文化课程、国际课程等， 帮助学生更好地了解和认知不同文化， 提高全球视野和文化素养。
以上是本人对双语课程的一些意见和建议， 希望能够得到教育工作者的重视和实践。
意见
• 双语课程中的外教应该具有更高的教学能力和专业素养，而不是仅从语言上能胜任。
• 双语课程中应该加强家校沟通和互动， 让学生双方都能参与到课程中来，使教育工作真正做到共同育人。
• 双语课程应该注重教师的专业发展和能力提升，提高教师的水平和质量， 从而更好地推进双语教育的发展。 建议
• 可以采用专业认证的方法， 来对外教的教学能力和专业素养进行评估和认证。
• 双语课程应该建立良好的家校互动平台， 比如家长会、家庭作业查看等环节， 让家长更好地了解学生的学习情况，并和教师共同关注学生的教育成长。
• 可以加强教师的培训和学习， 比如定期开展教学交流、学科研究等活动， 帮助教师不断提高自身的学科能力和教学水平。
综上所述， 双语课程的发展需要广大教育工作者的共同努力， 我们希望双语课程能够真正地实现其培养学生语言和文化素养的目的， 让我们一起为此努力。
中外合作办学模式下高校大学英语教学中存在的问题及对策分析
中外合作办学模式下高校大学英语教学中存在的问题及对策分析
摘要：中外合作办学模式是一种特殊的办学模式，在此模式下高校英语教学质量一直以来是人们所关注的话题。对于中外合作办学高校而言，提升英语教学质量是重要的教育任务之一。基于此，本文分析中外合作办学高校英语教学中存在的实际问题，并提出有效的解决对策。
关键词：中外合作办学；高校；英语教学；问题；对策
中外合作办学模式是现时代的新生办学模式，其优势在于能够整合中外高校双方的资源，为学生提供更多的学习平台和空间[1]。但到目前为止，中外合作高校的教学一直以来都是研究的热点，由于对中外合作办学的认识和研究尚未深入，由此加强对中外合作办学高校的教学研究是非常必要的[2]。中外合作办学模式是我国高等教育催生的一种新型办学模式，也是教育面向国际化发展的重要标志。与国内普通高等教育相比，其特点在于以培养国际化竞争人才为主要教育目标，面向国际化教学而发展[3]。英语是中外合作办学高校的重要教育内容，在此形势下，加强英语教学，提升英语教学质量，对于中外合作办学高校而言意义深远，由此探索实际教学中存在的问题，并寻找相应的对策解决这些问题，是中外合作办学高校英语教师的迫切任务。
1.中外合作办学高校英语教学中存在的问题分析
1.1学生英语基础差异较大
中外合作办学高校虽然对比普通高校而言，学生的英语基础较为扎实，英语知识构架也相对完善，但总体来说离国际化人才的发展标准还有一段距离，且不同的学生英语基础差异较大，若采用常规的教育方式，对于英语基础较好的学生，若仅仅停留于基础性英语教学阶段，不仅会浪费学生的时间，更容易讓其对英语课程产生厌倦的心理；对于英语基础较差的学生，若不打好基础，直接进入更高阶段的英语学习中，无疑学生学习起来会更为吃力，无法在课堂中有效的吸收知识。在以学生为主体，促进学生全面发展的教育要求下，英语教学中应该注重这一问题。
双语教学调查与分析
２０１ １年３９卷第ｌ３期 广州化工 ・１５９・
褂
ｌⅢ 餐 教与学是双方互动的。为了了解学生对双语课程的学习态
度和学习情况，采用了向学生随机抽样发放调查问卷的方法，合
计发放１ ５５０份调查问卷，实际收回１ ５０９份有效问卷。
影响双语课程教学效果的主要因素调查结果表明（见表
２）：“学生英语水平”成为主要影响因素，有６９．８％的学生选择
该项；其次是“对学生指导”和“教学方法”，比例分别为３４．５％、
２８．８％。因此，学生对双语课程总体满意度偏低的主要原因是
学生自身的英语水平跟不上双语教学的要求。
表２影响双语课程教学效果的主要因素调查结果
图２不同英语水平的学生对双语教学的学习态度 影响双语教学效果的主要因素 百分率／％
针对不同英语水平学生对双语教学学习态度的调查结果表
明：不同英语水平的学生对双语教学的学习态度存在明显差异，
通过六级的学生对双语教学选择“喜欢”或“接受”态度的，占同
类英语水平级别学生总数的８６．２％，通过四级的相应比例为
５０％，未通过四级的相应比例为４２．８％，见图２。因此，英语水平
的高低显著影响学生对双语课程的学习态度。
针对不同英语水平的学生对课程内容的理解程度的调查结
果表明：通过六级的学生选择“自己能看懂课文”或“上课后理解
课文”内容的在同类英语级别中所占的比例为７９．３％，通过四级
的为４１．７％，未通过四级的为２３．８％。因此，英语水平的高低直
接影响学生对课程内容的理解程度。
枣 旃 求 ＩⅢ 露
懋 上Ⅱ 学生英语水平
对学生指导
教学方法
教师英语水平
教师教学水平
其他 ６９．８
３４．５
２８．８
１９．４
４．２
ｌ１．３
影响学生双语学习的主要障碍调查结果表明（见表３）：“学
生英语水平”成为主要障碍，占６７．７％。其次是“课程难度大”
“学习时间少”“不够重视”。
表３影响学生双语学习的主要障碍调查结果
影响学生双语学习的主要障碍 百分率／％
高校英语教学中实施CBI教学法存在的问题及对策探讨
高校英语教学中实施CBI教学法存在的问题及对策探讨
摘要：cbi（content-based instruction）教学法是由国外引进的一种外语教学法，其教学模式源于20 世纪60 年代加拿大魁北克省开展的法语沉浸式双语教育教学实验，但是由于社会环境的不同，cbi教学法在中国高校英语教学的实施过程中遇到了一系列的问题，怎样从中国高校教育的实际情况出发解决这些问题，使其本土化，是本文重点探讨的内容。
关键词：高校英语 cbi教学法
目前，中国大学生学习英语最大的问题就在于不能学以致用，即所谓的”哑巴英语”现象，很多大学生在各种英语考试中都能取得很好的成绩，但是要将英语运用到实际中时，却产生了很大的障碍，问题的根源就在于中国高校的英语教学模式，只注重语言知识技能的传授，忽略了语言运用能力的培养，这也就是引进cbi教学法的背景。但是cbi教学法始终是舶来品，在本土化的过程中遇到了很多困难，如师资力量，教材，课程设置等等方面的问题，这些都是必须要解决的问题。
一、 cbi教学法在中国高校英语教学中存在的问题
cbi是英文content-based instruction 的缩写，即以内容为依托的教学法，就是将语言教学和学科教学相结合，将第二语言真正的作为知识的载体，交际的媒介来学习学科知识，在学习学科知识的过程习得语言能力，这种第二语言的教学方法是和我们学习母语的方法是一致的，为学习第二语言提供了最理想的学习条件。cbi
教学法最初源于加拿大魁北克省开展的法语沉浸式双语教学模式，即以法语为工具对已英语为母语的学生进行双语教育，这种教学模式在加拿大取得了成功，这是因为法语也是加拿大的官方语言，而且教师也都是英语和法语的双语者，但中国的语言环境和加拿大有很大的不同，这就导致了很多问题的出现，具体说来只要有以下几点：
关于高校双语课程教学的几点思考
关于高校双语课程教学的几点思考
高校双语课程教学是指在教学过程中同时使用两种语言进行教学。随着全球化的发展和对多语种能力的需求日益增长，越来越多的高校开始实行双语课程教学，以提高学生的语言能力和跨文化交流能力。以下是我对高校双语课程教学的几点思考：
一、教学目的要明确
高校双语课程教学的最终目的是让学生掌握两种语言，为未来的跨文化交流打下基础。因此，在制定教学目标时，必须要明确学生需要掌握哪些语言技能，如听、说、读、写、翻译等。同时，还需要考虑到教学内容的实用性，以及不同语言交流场景下学生的使用需求。
二、师资力量要充足
高质量的双语课程需要具备双语教学经验和语言专业背景的教师。双语教师需要具备较高的语言水平，同时还要了解两种语言和文化的比较，实现双语教学的平衡。因此，高校需要招聘和提供培训，以增强师资力量，保证教学质量和效果。
三、教学材料要多样化
对于双语课程的教材，不能仅限于单一的语言或文化，而应充分利用现有的资源和多种语言和文化的材料。这样，能让学生更好地掌握双语知识，同时了解两种语言和文化的异同，从而更好地建立跨文化交际的桥梁。
四、课程设置要合理
高校各个专业的课程设置千差万别，双语课程在课程设置上也需要根据不同专业和不同文化背景的学生的需求进行合理安排。例如，在一些涉及国际贸易和跨文化沟通的专业中，可以设置英汉比较文化等课程；同时，在纯科技和理工类专业中，则可以增加对专业英语的教学内容。这样，能更好地提高学生的专业素养和语言能力。
五、教学评估要重视
高校双语课程教学需要对学生的语言语法、词汇量、流利度等能力进行全面评估，以便及时发现和改正不足之处，提高双语课程教学质量。同时，教学评估也包括对双语教师的专业素养和教学能力的评估，以更好地促进双语课程教学的发展。
总之，高校双语教学虽然在现阶段的发展还面临着不少困难，但是由于双语课程教学能够有效地提高学生的语言、文化和跨文化交流能力，未来高校双语课程教学的发展前景非常广阔。六、培养跨文化意识
陕西民办高校双语教学发展问题探讨
陕西民办高校双语教学发展问题探讨
摘要：本文从陕西民办高校发展现状及民办高校实施双语教学的意义、师资队伍和学生的特点展开研究， 指出民办高校实施双语教学存在的问题并提出相应的解决对策，以提高民办高校双语教学质量。
关键词：民办高校； 双语教学； 问题； 对策
一. 陕西民办高校发展现状
陕西作为高等教育大省，民办教育发挥着重要作用。自1987年陕西省政府决定大力发展民办高等教育，批准民办西安翻译培训学院具有普通高校资格以来，陕西民办高等教育发展迅速。到2008年。陕西具有普通高校资格的民办院校达到17所。其中具有本科教育资格的院校7所，高等职业院校10所。7所民办本科学校由于升格本科时间不长。其办学仍以高职教育为主。民办高校的数量、招生规模均已占到陕西高等职业教育的1/3强，逐步形成了多渠道、多层次、多形式、多规格的办学格局.构筑起“教育奠基、科技兴陕”的一大亮点。民办高等教育已成为陕西高等教育的重要组成部分。
二. 民办高校发展双语教学的意义（
（一）积极响应并满足教育部政策与要求
2001年，教育部在《关于加强本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号文）中提出加强高校本科教学的12项措
施，其中第八条“积极推动使用英语等外语进行教学“规定：“为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可以对部分课程实行外语教材，中文授课，分步到位。”这是教育行政主管部门首次以文件的方式在全国推行双语教学模式。而后在2005年1月、2007年1月、2007年2月教育部多次发文鼓励和推动双语教学工作的开展。为贯彻落实教育部的文件精神，部分省市教育厅相继制定了推行双语教学的文件，譬如广东省教育厅在2003年10月下达了关于在广东省高校开展双语教学的提议，要求各高校35岁以下的中青年教师在5年左右过渡期内，逐步使用英文加中文的双语教学模式。民办高校响应教育部门的号召并贯彻落实。
内蒙古双语教学现状及发展策略研究
内蒙古双语教学现状及发展策略研究
【摘要】
内蒙古双语教学是当前教育领域的热点话题，本文通过对内蒙古双语教学现状的分析，发现存在着一些问题。在此基础上，探讨了内蒙古双语教学的发展策略，提出了实施路径和未来发展方向。通过研究，我们发现内蒙古双语教学在实施过程中需要解决师资力量不足、教学资源不均衡等问题。为了推动内蒙古双语教学的健康发展，我们建议加强师资队伍建设、完善教学资源配置，同时探索创新教学模式，提高教学效果和质量。内蒙古双语教学的未来发展方向应当摒弃一刀切的做法，充分借鉴国内外成功经验，形成具有内蒙古特色的双语教学模式。通过本文研究，我们对内蒙古双语教学的现状和发展策略有了更清晰的认识，也为相关政策制定提供了参考依据。
【关键词】
内蒙古、双语教学、现状分析、问题、发展策略、实施路径、未来发展方向、总结
1. 引言
1.1 内蒙古双语教学现状及发展策略研究概述
本文旨在对内蒙古双语教学的现状及发展策略进行深入研究，通过对内蒙古双语教学的实践情况进行分析，探讨存在的问题和挑战，提出可行的发展策略，并展望未来发展方向。通过对这一重要领域的探讨，希望为内蒙古自治区双语教育的发展提供参考和建议，推动我国多民族地区教育的均衡发展，促进民族团结和文化交流。
2. 正文
2.1 内蒙古双语教学现状分析
内蒙古自治区是少数民族聚集地区，汉语作为官方语言，蒙古语作为少数民族语言，在教育领域实行双语教学是一种重要的政策。目前，内蒙古的双语教学取得了一定的成就，但也面临着一些挑战和问题。
内蒙古的双语教学覆盖范围有限。在城市地区和少数民族聚集地区，双语教学得到了较好的普及和发展，但在农村地区和边远地区，双语教学覆盖面不足，导致一些学生无法接受到良好的双语教育。
内蒙古的双语教学教材和教学资源不足。由于双语教学要求学生同时掌握汉语和蒙古语，但相关的双语教材和教学资源匮乏，导致教学质量无法得到有效保障。