高校体育学科育人资源实现路径
四维视角下高校“体育课程思政”实现路径
现代商贸工业2021年第20期151作者简介:赵健(1998-),男,汉族,山东泰安人,山东师范大学体育学院在读研究生,研究方向:体育教育训练学㊂四维视角下高校“体育课程思政”实现路径赵 健 刘淑英 孙双双(山东师范大学体育学院,山东济南250000)摘 要:体育课程思政是建立在体育课程的基础上,以 思想政治教育 丰富体育课程内容,激发体育课程中的思政元素,把体育的知识技能与政治价值引领相结合,帮助学生形成正确的世界观㊁人生观㊁价值观的体育教育模式㊂通过文献资料法和逻辑推理法,剖析了体育课程思政应该从构建顶层设计,营造学校课程思政的氛围;加强师资队伍,培养体育课程思政的教师;挖掘思政元素,把握体育课程的价值引领;立足学生学情,引导学生形成优秀的道德品质四个维度来进行,在培育学生的人生观价值观㊁理想信念品德修养㊁奋斗精神综合素质方面产生积极的影响㊂关键词:课程思政;高校体育;实现路径;四维视角中图分类号:G 4 文献标识码:A d o i :10.19311/j.c n k i .1672-3198.2021.20.0730 引言毛泽东在‘体育之研究“一文中提出: 体者,载知识之车而寓道德之舍也㊂ 体育课程思政正是这句话的实践者㊂体育课程思政是建立在体育课程的基础上,以 思想政治教育 丰富体育课程内容,激发体育课程中的思政元素,把体育的知识技能与政治价值引领相结合,帮助学生形成正确的世界观㊁人生观㊁价值的体育教育模式㊂体育课程与思政教育,两者相辅相成密不可分㊂高校开展体育课程,在实现价值引领㊁体育知识学习和体育技能学习培养学生成为全面发展的人的目标中,应重点把握价值引领的作用㊂1 体育课程思政的四维构建图思政课程融入体育教学的现实路径,需要依靠 学校 教师 学生 体育思政元素 四个维度的协同促进来进行建设体育课程思政,构建 四维共同育人 的体育 课程思政 教学改革模式(图1)㊂各个要素之间相互配合,通力合作,实现体育课程思政内容 嵌入 原有体育课程的知识技能体系,使两者相互融合,达到春风化雨,润物无声 的效果,体现立德树人的本质要求,形成全面化的课程结构㊂图1 体育课程思政的四维构建图2 构建顶层设计,营造学校课程思政的氛围人创造环境,同样,环境也创造人㊂学校应自觉落实国家各项政策,优化管理体制,改善评价体系,采取激励的方案,接受来自国家社会的资金支持,进而构建良好的顶层设计,制定明确要求的 时间表 和切实可行的 路线图 ,营造良好的课程思政氛围,促进学生成为身体健康㊁知识渊博㊁品德优秀的人㊂2.1 落实政策政策的生命力在于落实㊂从2014年上海教育主管部门大力推进思想政治教育改革,提炼出 课程思政 这个教学理念开始,至此之后国家领导人的讲话以及颁布的政策多次提到了课程思政的建设㊂国家政策是学校教育工作的指路明灯,学校要把政策落实到实处,积极开展学校课程思政的建设㊂2.2 优化管理优化管理体制,使之与 课程思政 相适应㊂学校应对教育资源进行合理的分配㊁对职能分工和权力分配进行优化,把思想政治教育落实到体育学科的学习中㊂强化协同育人的工作理念,学校各部门相互协调,积极配合学校落实国家政策,搭建思想政治老师和专业教师交流研讨的平台,将思想政治教育融入体育课程教学的全过程,同时组织开展形式多样的校园文化活动,积极培育大学生社会主义核心价值观,落实全员㊁全程㊁全方位体育课程思政学习㊂2.3 改良评价在体育课程方面一般采用 理论知识+运动技术 的评价方式,随着 体育课程思政 的开展,需要进一步探索 理论知识+运动技术+思想素养 的评价,从单一维度向多维延伸㊂从评价内容上,对于学生,将客观评价和主观评价结合起来,知识获得和技能水平为主要评价内容,同时将学生的德育进入评价体系㊂对于老师,评价内容主要有政治元素是否合理㊁教学内容是否符合逻辑㊁教学方法是否科学严谨,最终的教学效果与预期的差距㊂从评价方法上,用过程评价㊁动态评价和双向评价,充分反映知识技能学习和价值引领的结果㊂2.4 激励促进积极性能使人自觉地从事一项活动㊂研究如何激励促进体育老师的积极性从而自觉从事教育工作和科研工作具有重大的意义㊂对于积极性的激励可以分为两种:一种是精神激励;另一种是物质激励㊂精神奖励就是给予老师表彰奖励,可以定期举办体育课程思政的讲课比赛,以赛促教,对于讲课优秀的老师进行表彰,授予荣誉,增强其荣誉感㊂物质奖励就是给予老师现实奖励,建立体育课程思政科研专项基金;完善教师队伍评价体系,解决教师职称评定问题;给予优秀体育课程思政老师奖金津贴㊂商贸教育现代商贸工业2021年第20期1522.5 抵抗风险网络时代的到来,我们在更加容易获取信息的同时也掺杂着消极信息㊂学校在面对这些风险时,开设防范风险的课程针对社会环境潜在的风险㊂让学生认清风险的基本特征㊁内涵和潜在影响,从而使大学生远离外界的环境,全身心地投入到日常的学习中,提高自己的知识㊁技能和道德,成为合格的社会主义建设者和接班人㊂2.6 基金支持截至2020年12月28日,检索 体育课程思政 2020年有经费支持的有446篇,从2018年开始体育课程思政 基金支持有着大幅度的上升㊂积极鼓励体育专业课教师申报体育课程思政相关的科研立项及基金项目,向体育教师提供科研经费等方面的支持与资助,保证其进行认真的理论研究;也可开展体育项目课程思政开展的研究另外学校可以通过资金的支持加强基础设施建设,在体育场馆加入思政元素的海报宣传标语;鼓励体育社团俱乐部组织含有思政元素的体育活动㊂3 加强师资队伍,培养体育课程思政的教师在体育课程中,教师作为教的主体,是成功进行思政教育的关键㊂这就要求在体育教学活动中,教师不仅要注重加强自己的思政教育培养,还要积极引导学生㊂体育教师在体育教学中潜移默化的灌输思政教育,不仅有符合多样化教育手段的实施,还促进学生在学习中学到正确价值观,提高思想政治境界㊂体育教师开展课堂思政教育,要学会充分发挥作为教师的主导作用,教书育人㊂3.1 发挥体育教师的主导作用体育教师是课堂的领导者,发挥体育教师的主导作用,要求体育教师要先受教育㊂体育教师要重视体育文化的积累,加强自身的修养,为人师表㊂体育老师学习思想政治有关的理论,感受体育精神内涵,理论联系实际,提高教学能力和育人能力,努力做四有好老师:有理想㊁有道德㊁有学识㊁有仁爱㊂3.2 提高体育教师的创新能力体育课程思政首先要求教师应遵循思想政治工作的规律,做到教书育人,结合学生成长发展的特点㊂以思想政治问题为首要问题,辅以生活实际,创造新的生动的教学方式,使课程内容更加富有意义,使更加贴合学生的思想㊂思想政治教育还要充分了解学生的兴趣和需要,明白学生心中所想,才能更好与学生沟通交流,才能使教师和学生具有心理共振,从而使得学生乐于学习㊁乐于表达㊁乐于敞开心扉㊁乐于接受㊂3.3 建立跨学科教研组体育学院应敞开自己的大门,主动建立由体育教师和思政教师组成的教研团队㊂体育学院在制设计教学方案和评估教学效果的各个环节应邀请思政教师参与其中㊂定期邀请思政课教师为体育学院教师举办思政讲座,召开教学研讨会,让体育教师与思政教师坐在同一张桌子前进行交流,建立集体备课 示范观摩 教学改革 全课程统筹协调的立体教研项目体系,将课程思政教育深深嵌入到体育教学的方方面面㊂3.4 编写体育课程思政教学案例教材从教师个体出发,根据国家要求及学生的发展规律,制定符合实际教学方案,提升教师的专业化水平㊂成立由一线教师和思政专家组组成的小组,根据国家目标,教学目标,课程目标逐步进行教材的整理及编写,将情感目标,文化目标,价值观目标中融入思政教育内容,组织教师学会灵活运用思政教育建设特色课程,示范精品课程㊂形成学校独具特色的代表㊂3.5 构建体育课程思政网络化平台科技改变生活,促进我们的学习㊂构建一个体育课程思政的手机A P P (图2),通过课前课后分享思政文章㊁视频㊁图片传播体育事业光辉发展历程㊂通过手机A P P 的客观评价,主要是思政文章视频图片阅读情况㊁出勤的情况㊁学习的成绩等;和老师㊁辅导员的主观评价,主要是老师㊁辅导员㊁学生的动态性评价,反映体育课程思政的上课效果㊂图2 体育课程思政A P P 结构4 挖掘思政元素,把握体育课程的价值引领要完成立德树人的要求,就必须主动对学生进行价值引领㊂体育知识内含的思政元素是体育课程思政的基础㊂学生在学校大部分时间都是在学习,通过对体育知识的思政元素挖掘㊁开发㊁利用,把我国竞技体育由弱变强的发展历程㊁榜样的奋斗历程等内容作为体育专业课程思政的教学内容,对学生进行思想政治教育㊂4.1 研读教材体育教师应该对教材进行仔细研读,充分提取体育教材中的思政元素㊂体育的专业课程教材中的思政元素有振奋的民族精神和拼搏的历史等㊂例如,对体育竞技中兴奋剂丑闻㊁假摔㊁黑哨等问题学习,可以让学生在今后的工作和学习中对于守法意识㊁法律意识等有更清醒认识㊂4.2 追溯历史中国的体育史记录了中国开展各种体育运动项目的起源与发展;记录了中国体育健儿的竞技拼搏精神㊂教师教授知识内容时可以引用我国体育史上的事件㊂如在教授排球时,可以讲授 包容团结 的女排精神,弘扬中国人民团结的民族性格,可以增加学生的团结意识;在教授乒乓球时,可以教授我国的 乒乓球外交 事件,弘扬中国人民爱好和平的民族性格㊂4.3 坚守规则体育中的规则犹如社会中的法律,在体育比赛中要遵守规则,在社会中遵守法律㊂当前的大学生对法律知识的学习相对较多,但是对于法律在生活上的体验甚少㊂体育有着很强的规则性,教师在讲课过程中对于某一项运动的规则触犯后会造成什么样的后果,自觉遵守规则,让学生存在规则意识,进而促进法制意识的培养㊂教师在讲授规则的时候还要讲明规则的公平性,如果有争议服从裁判,正确理解公平的含义并树立对规则的敬畏之心!4.4 学习榜样榜样的力量是无穷的,榜样可以让学生实时看到奋斗的目标和标志物㊂不同的体育课程有不同的先进榜样人物,教师可以根据自己的讲课的需要,在讲述知现代商贸工业2021年第20期153识的同时嵌入本课程的典型人物和队伍㊂如:西藏登山队伍的榜样精神可以嵌入长跑或难度较大的课程上,激发学生克服困难积极向上的精神;中国女排队伍的榜样精神可以嵌入集体合作项目,发挥女排精神的价值引领;荣国团乒乓球榜样精神嵌入乒乓球等小球的课程上,提升学生敢打敢拼的勇气㊂5 立足学生学情,引导学生养成优秀的道德品质大学生通过学习已经具备完善的政治思想架构,想要更好的组织优秀思想政治课程,首先就是要立足学生学情,学情分析必不可少,通过对学生的思政了解,有指导㊁有计划㊁有目的进行增加学生的思政知识,加强学生和 课堂思政 的碰撞㊂要让学生在学习中主动认识到思政教育,主动在体育知识中探求与思政的内在联系,已达到更好地融合,形成正确的价值观,养成优秀的道德品质㊂6 结论体育课程思政是体教融合的体现,是中国特色社会主义体育教育的体现,也是中国特色社会主义爱国主义教育的体现㊂依靠 学校 教师 学生 体育思政元素 四个维度的协同促进来进行建设体育课程思政,构建 四维共同育人 的体育 课程思政 教学改革模式㊂只有在体育课程教材㊁体育发展历史㊁体育规则㊁体育榜样中挖掘体育思政的教育资源,通过老师进行跨学科交流合作,打破原有的学科范畴,学校各级主管部门积极参与协调给予保障,营造良好的学习氛围,通过隐性教育与显性教育结合的教学方法,引导学生学习知识和练习技能的同时进行爱国主义教育和传统文化教育,培养学生顽强拼搏㊁奋斗自我的信念,引导学生形成正确的世界观㊁人生观和价值观㊂参考文献[1]毛泽东.体育之研究[M ].北京:人民体育出版社,1979.[2]李芬.谈大学生人生观教育[J ].西部素质教育,2017,3(19):34-35.[3]邓翰香,吴立宝.课程思政融入数学教育的路径探索[J ].教育科学论坛,2020,(34):50-53.[4]王秀阁.关于 课程思政 的几个基本问题 基于体育 课程思政 的思考[J ].天津体育学院学报,2019,34(03):188-190.[5]裴秋芬.校园文化建设的三重价值维度研究[J ].学校党建与思想教育,2019,(04):79-81.[6]刘跃.师范类专业认证背景下体育教育专业术科教学改革研究[D ].南京:南京体育学院,2020.[7]宋妍.高校创新创业教育与思想政治教育关系研究[D ].长春:东北师范大学,2017.[8]戚静.高校课程思政协同创新研究[D ].上海:上海师范大学,2020.[9]陈梦圆.高校思想政治理论课教学方法研究[D ].长春:东北师范大学,2019.[10]杨晓宏,郑新,梁丽. 互联网+ 背景下高校课程思政的价值意蕴与实践路径研究[J ].电化教育研究,2020,41(12):71-78.[11]秦丽,金晓明.新形势下 课程思政 理念融入大学体育排球课程路径的探究[J ].体育世界(学术版),2020,(03):144-145.(上接100页)3 事业单位实行绩效工资改革的针对措施3.1 建立完善的动态工资调整制度事业单位的工资绩效调整必须符合当前的经济市场发展规律,并按照国家相关的制度法规进行动态调整,在维持基本工资平衡的基础上进行多元化评价,结合当地的经济发展态势做好动态管理㊂动态调整制度首先要让基本工资满足员工的日常消费需求,而绩效奖励则是改善员工生活的重要渠道,这样能更好地激发广大员工的工作动力,注重绩效指标体系的建立过程中充分发挥主管部门的统领与平衡,对同一地区,尤其是一个市县而言,在体系构成㊁系数结构应尽可能地平衡,但是标准的制定并不是完全固定的,而是要结合社会发展以及工作需求进行不断完善调整,以动态化的模式进行创新改革㊂3.2 构建优化的绩效考核体系事业单位的管理层应充分认识到绩效管理体系的优化作用,结合各个岗位的工作特点,制定不同的考核机制办法,杜绝统一化的度量标准,并在创新改革和制度创造的过程中采用长期的跟踪模式,逐渐细化量化考核指标,并对每一个员工的工作质量进行信息反馈,收集针对工作中可能存在的问题进行调整,以此激发员工的工作创新性㊂在具体落地时,赋予单位较高的决定权㊂利于单位负责人指挥决策,对应付工作㊁出工不出力的员工有所约束㊂3.3 注重单位各层次的绩效考核调整事业单位包含的服务范围较广,很多员工并非本专业出身,部分事业单位在制定绩效考核标准时往往采用的方式较为单一,职工的工龄或职称在绩效考核中占有较大优势,为了避免这样的问题持续发生,应加强各个层次的绩效考核调整工作,既要建立公平公正透明的绩效管理机制,同时也要加强内部的监督与管理㊂首先,建议在年初工作落实时,实行领导安排与员工自认相结合,在此引导员工先围绕完成自认的岗位进行述职,结合员工㊁领导层打分确定岗位分工和年终考核兑现的参考㊂其次,在年终考核兑现上采取个人对照年初述职申报㊁所有员工测评㊁公开公示㊁主管部门对此项工作的认可程度㊁群众和监督部门的反映反馈与检查结果,最终领导确定的程序㊂最后,将以上调整作为下一年度的参考,建立绩效指标体系的动态修正完善制度㊂4 结语综上所述,我国的事业单位是政府机构中的重要组成部分,虽然各单位加强对员工的思想教育㊁倡导爱岗敬业㊁提升个人能力和水平㊁提高服务经济建设质量必不可少,但随着当前社会形势的不断变化,需制定完善且科学的绩效工资体制与机制,促进事业单位自身的服务质量,通过引进公平竞争和物质激励的理念激发事业单位广大员工自身的工作热情,并通过多方面的绩效指标进行权重配比,以达到公平的岗位竞争局面,激发事业单位的工作活力,营造良好的岗位竞争环境,为我国的公共服务事业奠定扎实基础㊂参考文献[1]崔红.绩效工资对事业单位工作人员工作绩效影响[J ].魅力中国,2020,(13):374-375.[2]谭毅.关于事业单位岗位绩效工资改革实施后的问题和建议[J ].博鳌观察,2020,(5):190.[3]张亮.事业单位人力资源管理与绩效工资分配问题分析[J ].环球市场,2020,(23):257-258.[4]常礼华.当前事业单位绩效工资改革的误区和基本方法[J ].环球市场,2020,(11):229.。
高校“三全育人”理念的内涵与实践
高校“三全育人”理念的内涵与实践一、概述“三全育人”作为我国高等教育领域的一项重要教育理念，旨在构建全方位、全过程、全员参与的育人格局，以实现人才培养质量的全面提升和学生综合素质的全面发展。
这一理念的提出，既是对新时代背景下高等教育改革与发展的深刻回应，又是对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人目标的有力践行。
全方位育人：强调教育环境的整体性和协同性，倡导学校各部门、各环节、各要素形成育人合力。
这包括但不限于课堂教学、校园文化、社会实践、网络空间等多元化的教育场景，要求各类课程、活动、服务均蕴含育人功能，形成课堂内外、线上线下相结合的立体化育人环境，确保学生在任何时间、任何地点都能受到积极影响和熏陶。
全过程育人：主张将育人工作贯穿于学生从入学到毕业的整个周期，关注其成长的连续性和阶段性特点。
这意味着不仅要在知识传授、技能训练等显性教育阶段实施育人，还要在新生引导、生涯规划、心理辅导、就业指导等隐性教育环节下功夫，使德育、智育、体育、美育、劳动教育等多方面内容在学生成长的各个阶段得到有机融入和深度融合。
全员育人：倡导所有教职员工以及社会力量共同参与育人工作，形成全员育人、人人有责的良好氛围。
教师不仅是专业知识的传播者，更是学生品格塑造的引路人行政管理人员、后勤服务人员、校友、企业导师等也都应承担起育人职责，通过言传身教、榜样示范等方式，共同营造良好的育人生态，助力学生的全面发展。
在实践中，“三全育人”理念要求高校系统规划、整体设计，建立健全相应的体制机制，确保育人工作的系统性、连贯性和实效性。
具体举措可能包括：完善顶层设计：制定“三全育人”实施方案，明确育人目标、路径和评价机制，将育人工作纳入学校战略发展规划，确保其在学校各项工作中的核心地位。
深化教育教学改革：推动课程思政建设，挖掘各类课程的育人元素，实现知识传授与价值引领的有机统一开展教学方法创新，倡导启发式、探究式、合作式学习，提升学生自主学习能力和创新能力。
关于体育教学存在的问题及改进措施
关于体育教学存在的问题及改进措施2024年，我校小学体育教学工作在学校领导的关心支持下，全体体育教师的共同努力下，取得了一定的成绩，但也存在一些问题。
为了进一步提高我校小学体育教学质量，促进学生身心健康发展，现将2024年小学体育教学存在的问题及改进措施汇报如下：一、存在的问题（一）教学理念与新课标要求存在差距1. 部分教师对新课标的理解和把握不够深入，教学理念相对滞后，仍然停留在传统的“以教师为中心”、“以技术为中心”的教学模式，忽视了学生的主体地位和个性化发展需求。
例如，在课堂教学中，一些教师仍然以讲解示范和反复练习为主，缺乏学生自主探究和合作学习的机会，导致学生学习兴趣不高，学习效果不理想。
2. 部分教师对体育学科的育人价值认识不足，将体育课简单地等同于“活动课”或“放松课”，忽视了体育在培养学生健康体魄、健全人格、良好意志品质等方面的作用。
例如，一些教师在课堂上只注重完成规定的教学任务，缺乏对学生进行思想品德教育和价值观引导，导致体育课的育人功能没有得到充分发挥。
3. 部分教师对学生身心发展规律的了解不够深入，教学内容和方法与学生的年龄特点和身心发展水平不相适应。
例如，一些教师在低年级体育教学中，过分强调技术训练，忽视了学生的兴趣培养和游戏活动的开展，导致学生对体育课产生畏难情绪。
（二）教学内容与学生需求存在差距1. 教学内容单一，缺乏趣味性和吸引力。
部分教师的教学内容仍然以传统的田径、体操、球类等项目为主，缺乏新颖性和多样性，难以满足学生多元化的运动需求和兴趣爱好。
例如，一些学校的体育课多年来都是同样的内容，学生缺乏新鲜感，学习积极性不高。
2. 教学内容与学生实际生活脱节，缺乏实用性和生活化。
部分教师的教学内容过于注重理论知识和技能训练，忽视了与学生实际生活的联系，导致学生难以将所学知识应用于日常生活。
例如，一些学校的体育课很少涉及到一些实用性的运动技能，如游泳、骑自行车、急救等，这些技能对学生的生活非常重要。
学校学科育人制度
一、制度背景为了全面提高教育教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，我校根据国家教育政策，结合学校实际情况，制定本学科育人制度。
二、制度目标1. 建立健全学科育人体系，实现学科教学与德育、体育、美育、劳动教育的有机融合。
2. 提高教师育人意识，促进教师队伍专业化发展。
3. 激发学生学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 优化学校教育资源配置，提升学校整体教育教学水平。
三、制度内容1. 学科育人理念（1）坚持以立德树人为根本任务，全面贯彻党的教育方针。
（2）以学生为中心，尊重学生个性，激发学生潜能。
（3）注重学科核心素养的培养，促进学生全面发展。
2. 学科育人课程体系（1）加强课程建设，优化课程结构，实现学科课程与德育、体育、美育、劳动教育的有机融合。
（2）开展学科实践活动，让学生在实践中体验、感悟、成长。
（3）丰富学科课程资源，拓宽学生视野，提升学生综合素质。
3. 学科育人教学方式（1）采用启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生学习兴趣。
（2）注重师生互动，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
（3）加强课堂教学评价，关注学生个体差异，促进每个学生都能得到发展。
4. 学科育人评价体系（1）建立多元化评价体系，关注学生学科素养的全面发展。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现和进步。
（3）加强学生自评、互评，培养学生自我反思、自我完善的能力。
5. 学科育人师资队伍建设（1）加强教师职业道德建设，提高教师育人意识。
（2）开展教师专业培训，提升教师教育教学水平。
（3）建立教师激励机制，激发教师工作积极性。
6. 学科育人保障措施（1）加强学校领导，成立学科育人工作领导小组，统筹协调学科育人工作。
（2）加大经费投入，保障学科育人工作的顺利开展。
（3）加强家校合作，形成育人合力，共同促进学生的全面发展。
四、制度实施1. 学校将本制度纳入教育教学发展规划，明确学科育人工作目标。
深度学习视域下体育大单元教学的设计理念与实施路径
深度学习视域下体育大单元教学的设计理念与实施路径作者：杨依顺安俊智来源：《体育学刊》2023年第06期摘要：采用文獻资料法和逻辑分析法，探讨核心素养时代体育大单元教学的设计理念与实施路径。
研究认为，体育大单元教学本身具有深度学习意蕴，其与深度学习的目标指向一致、结构特征趋同、实现机制耦合。
据此提出，将知识的迁移与应用作为教学目标设计理念，将整体性运动项目教学作为教学内容设计理念，将精准链接作为教学情境设计理念，将促进学生内隐思维显性化作为教学策略设计理念，将实施指向深度学习的表现性评价作为教学评价设计理念，从而确定“选择大单元学习主题—确定大单元学习目标—设计大单元学习活动—开展大单元持续性评价”的实践理路，促使体育大单元教学之路行稳致远。
关键词：学校体育；体育教学；深度学习；核心素养；体育大单元中图分类号：G807 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2023）06-0118-10Research on the design concept and implementation path for large-unit teaching of physical education from the perspective of deep learningYANG Yishun，AN Junzhi（School of Physical Education，Zhengzhou Sias University，Zhengzhou 451150，China）Abstract： Using the methods of literature review and logical analysis， the design concept and implementation path of large-unit teaching for physical education in the era of core literacy are clarified. The study holds that large-unit teaching of physical education itself has the meaning of deep learning， which is consistent with the goal direction of deep learning， converges with the structural characteristics of deep learning， and is coupled with the implementation mechanism of deep learning; and then propose the design concept of transferring and applying knowledge as teaching objectives，using holistic sports teaching as teaching content design concept， using precise linking as teaching context design concept， promoting explicit implicit thinking among students as teaching strategy design concept， and implementing comprehensive evaluation as teaching evaluation design concept， so as to determine the practical approach of "selecting a learning theme for a large unit - determining learning objectives for a large unit - designing learning activities for a large unit - conducting continuous evaluation for a large unit"， and then promote the stable and far-reaching path of physical education in a large-unit teaching.Keywords： school physical education；physical education teaching；deep learning；core literacy；sports large unit《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（简称新课标）的颁布，标志着我国义务教育体育与健康课程全面进入核心素养时代[1]，同时体育教学深化改革也迎来新时期。
高职院校体育教学融合课程思政的路径研究——以盐城机电高等职业技术学校为例
高职院校体育教学融合课程思政的路径研究——以盐城机电高等职业技术学校为例课题项目:本文系2021年江苏省盐城市教育教学研究项目（编号：202109）。
摘要：高职院校体育教学活动中，课程思政育人体系的建设能调动学生对课程知识的学习积极性，提升体育教学活动的效果，使学生在参与体育运动技能训练的基础上，自身专业素养、思想道德素质和职业竞争力也会得到显著的提升。
本文从高职院校体育教育入手，对体育教学中融合课程思政建设的措施进行了探究，在深度探索的基础上提出了合理化的教学改革建议，在构建特色体育教育体系的基础上，全面提升人才培养效能，有效促进职业教育的高效化发展。
关键词：高职教育；体育教学；课程思政作者简介：花竹玉（1994—），女，江苏盐城人，硕士，研究方向：体育人文社会学，作者单位：盐城机电高等职业技术学校体育教学与思政教育之间存在紧密的联系，在改革高职院校体育教学活动的过程中，将课程思政的建设作为重点，积极探索体育教学与思政教育的紧密融合，能借助高效化开展体育教学活动，强化学生的运动技能，促进学生职业竞争力的逐步提升。
鉴于此，新时期高职院校在系统化的改革体育教育活动的过程中，应该客观审视课程思政建设的重要性，有意识地从不同的视角积极推进课程综合性育人体系的设计和开发，全面增强体育教学活动的综合有效性，确保高职院校学生的综合教育培养效能得到不断地改善和优化。
一、体育学科教学中蕴含的课程思政元素盐城机电高等职业技术学校在高职教育和体育教学中高度重视课程思政育人体系的建构和实施，并且结合体育课程教学活动的安排，有意识地针对课程思政教学活动进行科学的设计和开发，极大提高了体育教学活动的效果，也为课程思政育人体系的科学建构和实施提供了良好的支持，能为学校体育运动教育活动和综合实践活动的开展提供良好的支撑。
具体结合盐城机电高等职业技术学校体育课程教学活动的设计和规划情况进行分析，能看出课程模块中蕴含着一定的思政元素，对这些思政元素进行系统的挖掘和渗透，能支持体育教育活动的创新和高职院校人才培养工作质量的进一步优化。
加强体育教师队伍建设，释放学科育人功能
加强体育教师队伍建设，释放学科育人功能摘要：随着国家对软实力建设重视程度的提高，发展现代化教育事业被放在一个更加重要的位置，以便为优秀人才培养和国家竞争实力的提高积蓄力量。
体育教育是学校课程体系的一个有机组成部分，体育课程是面向中小学生实施全面教育践行素质教育要求的有效途径。
通过体育课程的开展，除了能够完成日常体育教育任务之外还可以释放学科的综合育人功能，促进学生综合素质的培养。
体育教师队伍建设效果关乎体育课程的教学效果，也影响着体育学科育人功能的发挥。
针对这一情况，中小学学校必须把建设高素质的体育教师队伍作为重要突破口，力求最大化体现体育学科的育人功能，体现出体育教育的优越性。
关键词：体育；教师队伍；育人功能体育教育是中小学课程教育体系的基础部分，也是一项至关重要的课程内容。
体育教育价值的发挥与体育教师队伍建设质量存在着密不可分的关系，这是因为体育教育水平的高低和教师综合素质的高低存在着非常密切的关系。
基于此，要切实发挥出体育学科的育人功能，发挥体育教育在素质教育当中的积极作用，就要从打造高素质的体育教师队伍着手，并联系实际探索加强体育教师队伍建设的有效性，进一步完善中小学课程体系，顺利达成育人目标。
一、体育育人功能的优势在中小学课程体系建设当中，体育学科备受关注，这是因为体育在育人功能方面有着独特优势，具体体现在艰苦性和连续性两个方面。
一是艰苦性。
体育育人功能的一个主要优势就在于艰苦性这一明显特征。
因为中小学体育教学活动是学生在学习实践当中，可以实现身心放松与身心参与的综合教育活动，课程教育的最终目的是引导学生掌握相应的体育锻炼技能与技巧。
一般而言，体育课往往在室外开展，夏天要求学生顶着烈日锻炼，冬天要求学生迎着寒风练习，体育锻炼的环境是比较艰苦的，于是会让学生在体育实践活动当中承受较大的身心负荷与压力。
在这样的情况下，学生需要克服身体疲劳和酸痛感，努力克服体育学习当中的困难，这将大大培育学生吃苦耐劳的精神和坚韧不拔的品质，让学校体育育人功能的优势得到更好的体现。
民办高校“三全育人”的实现路径和保障机制研究
FRONTIER PER SPECTIVE 民办高校‘三全育人，的实麵劲瓶障机制研究牛华岩(广州理工学院马克思主义学院广东•广州510540)摘要在新形势下，我国当前的高等院校教育必须坚持社会主义导向，高校的办学目的必须是要为我国的社 会主义事业储备人才■；在此过程中，高等院校要坚持“三全育人”，即坚持全员、全过程、全方位育人。
同时，也要 把中国特色社会主义核心价值观教育作为一项长期工程来常抓不懈，最终形成一个具有中国社会主义特色的思 想政治教育长效机制。
在全面建成小康社会的新时期，我国民办高校必须要“德育为首”,狠抓“三全育人”。
本文 将研究我国民办高校“三全育人”的实现路径和保障机制，以期更好地为我国民办高校的思想政治教育发展服务。
关键词民办高校三全育人实现路径保障机制中图分类号:G648.7 文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdks.2021.03.002Research on the Realization Path and Guarantee Mechanism of”Three Complete Education” in Private Colleges and UniversitiesNIU Huayan(School of Marxism, Guangzhou University of Technology, Guangzhou, Guangdong 510540)Abstract Under the new situation,the current orientation of higher education in our country must adhere to the socialist orientation,and the purpose of running colleges and universities must be to reserve talents for the socialist cause of o ur country.In this process,colleges and universities should adhere to the"three full education",that is,adhere to the whole sta fif,the whole process,all-round education.At the same time,we should take the education of the core values of socialism with Chinese characteristics as a long-term project,a nd finally form a long-term mechanism of I deological and political education with Chinese socialist characteristics.In the new era of b uilding a well-off s ociety in an all-round way,China's private colleges and universities must take"m oral education first"and pay close attention to"three aspects of education".This paper will study the realiza1on path and guarantee mechanism of"th ree complete education"in private colleges and universities,in order to better serve the development of Ideological and political education in private colleges and universities.Keywords private colleges;three complete education;realization path;guarantee mechanism自改革开放以来，我国民办教育事业逐步稳步向前推 进，民办教育逐渐在我国社会主义教育事业中占据着非常 重要的地位。
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高校体育学科育人资源实现路径
1.体育实践课
目前，高校体育学科育人价值实现的主要途径就是通过体育实践课的教学，
视其为重要的资源。体育实践课教学是把思想品德的教育融入到身体锻炼活动中
去，以把学生的道德思想和道德行为两者结合为培养模式，要求学生在参与实际
体育活动中就付诸自己的行动，便于学生能够在实践活动中直接感受到体育的育
人价值。运用体育实践课教学，对学生的道德品质、理想、组织纪律以及心理素
素质的教育有一定的效果。但是目前，很多高校把体育实践课狭隘的理解成简单
的教学传授和活动锻炼身体，忽略了体育教学的重要作用-育人。体育教师要灵
活的运用体育实践课的特征，保证学生能够获得体育运动技能，同时也要促使体
育实践课的育人价值得到进一步的发展。
2.体育竞赛活动
体育竞赛活动和其他活动存在差异性的明显特征就是竞争的公平性，不允许
作假，公平竞争的特点促使学校体育起到了培养学生拼搏精神和公平竞争意识的
作用。通过开展体育竞赛不仅对学生凝聚力和创造力的培养有着积极影响，同时
还可以提高学生的爱国热情和荣誉感。目前，许多高校的举办的体育竞赛内容依
然停在单纯的竞技体育运动项目上，虽然能够直接反映出运动项目竞技水平高低
程度，但是还有很多教学内容和运动项目在竞赛中得不到体现，更不能全面检查
学生的运动素质。为了能够让更多的学生参与到体育竞赛中，培养其拼搏精神和
公平竞争，高校可以多开展一些非竞技运动项目的体育竞赛活动，重点加强校级
和班级性质的体育竞赛活动，为绝大数学生提供更多的机会参与到体育竞赛活动
以及工作中去。
3.课外体育活动
学校体育课是学生进行体育学习以及活动锻炼的重要形式，除此之外，课外
体育活动也是一项重要的体育参与形式，可以说课外体育活动是体育课的基础所
在，对体育课有了一个很好的延伸，两者之间联系紧密。相较于其他育人资源来
说，课外体育活动更有优越性，不仅能够满足学生的体育兴趣爱好，还能够发挥
学生的个人专长。但是从目前我国高校实际课外体育活动的开展现状来看，具有
较强的随意性和盲目性，开展体育活动的目的比较单一，只是为了弥补学生在体
育课上运动技能和技术学习的欠缺，纯粹是为了提高学生的运动和竞赛水平，在
很大程度上忽略了学生参与体育活动的爱好兴趣以及优秀品质等多方面的培养
和发展。以课外体育活动作为育人资源，体育教师就要擅长利用学生以及课外活
动的特点，有效的把两者结合在一起，丰富课外体育活动的形式和内容，促使学
生可以直接参与各种课外体育活动中去，育人价值融入到课外体育活动中，以便
获得最佳育人效果。
4.体育理论
体育理论教育具有较强的社会功效和社会价值，体现为：促进学生身心素质
的发展，有助于形成体育意识，确立终身体育思想，体育锻炼目的得以明确，知
识面得以拓宽，参与体育锻炼的意识得以激发。可以说，体育理论教育是学校体
育教育实现远期效益的重要途径。但是，目前体育理论教育的育人功能在高校还
没有得到充分的重视，体现为：体育理论所占课时以及比重比较少，内容简单粗
略，针对性、实效性以及长远性欠缺，激发学生兴趣的功能没有体现出来。因此，
体育理论教学的育人价值要得到重视，结合体育理论教学特征，把对学生的思想
政治教育教育融入到体育理论教学中去，更好的教书育人。
5.体育名人
我国作为世界上的体育强国之一，取得的成就举世瞩目，随之一大波体育名
人涌现出来。在国际体育竞赛中展现出了为国争光的拼搏精神以及民族气节，带
来了强大的感召力和震撼力，不仅能够使学生对于民族责任感产生强烈的共鸣，
直接提高了学生的民族凝聚力，满足学生和体育名人直接沟通的心愿。在传统的
体育教学教科书中，对于这点只是做了简单的介绍，并没有更深层次的解析，画
面还停留在七十年代学生并不熟悉的体育名人，以致于这些重要的育人资源被逐
渐遗忘。
6.其他活动
经常听到这样的言论：学校没有小事，处处都有教育。学校的体育育人资源
可以说是非常丰富多彩的，除了体育课，课外体育活动，体育竞赛活动，还包括
早操、课间操以及野外拓展训练等资源，这些资源均是能够促进学生身心素质健
康、智力全面发展，培养和发展学生优秀品质的重要育人资源。只有对每一项体
育学科的育人资源进行重视，才能够充分的开拓体育学科的育人价值。
整体上来说，高校体育学科的设置是为了育人，蕴含了丰富的育人资源，只
要对其进行有意识的开发和挖掘，就能够促使其得到有效的发展，进而实现高校
体育学科独特的育人价值。