八年级语文上册第三单元名著导读红星照耀中国纪实作品的阅读教案人教版
名著导读《红星照耀中国》纪实作品的阅读【教学目标】1.读法指导，把握纪实作品的特点和阅读方法。
2.制订阅读任务和目标。
3.梳理历史事件，初步了解作品所写事实及人物形象。
4.活动展示，撰写读书报告。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.读法指导，把握纪实作品的特点和阅读方法。
2.初步了解书中历史事件和人物形象。
3.规划制订阅读任务和目标。
【教学过程】一、导入新课有这样一个外国人，他冲破国民党严密的封锁线，经过4个月的实地考察，写了14本密密麻麻的笔记本，拍了30卷胶卷，第一个向世界报道红军长征的消息；有这样一本书，使中国万千青年走上革命之路，使加拿大的白求恩医生毅然奔赴抗日前线。
这个外国人就是埃德加·斯诺，这本书便是《红星照耀中国》。
今天，我们就一起走进《红星照耀中国》，去了解这部作品为什么获得如此高的评价，去探寻阅读纪实作品的方法。
【设计意图】通过对《红星照耀中国》的影响的简单介绍，激发学生阅读探究的兴趣，有助于学生快速进入学习和阅读状态。
二、了解作者，走进作品1.解题1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军成立（翌年改名中国工农红军），其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀和锤子的白色五角星，红军的帽子上带有一枚红色的五角星。
之后，红星由红军扩展，逐渐成为中国共产党的象征。
书名“红星照耀中国”中，“红星”代指中国共产党，也可以指共产主义。
“红星照耀中国”即共产主义之光照耀中国，强调中国共产党给中国带来了光明。
1937年10月，英国出版斯诺的英文初版《红星照耀中国》（RED STAR OVER CHINA），1938年2月，由胡愈之策划，林淡秋、梅益等12人集体承译，以复社名义出版的RED STAR OVER CHINA第一个中文译本在上海问世。
当时为了在国民党统治区出版方便，译本曾易名为《西行漫记》。
2.了解作者资料助读1：作者简介课件出示：埃德加·斯诺（1905—1972），美国著名记者。
他于1928年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。
1933到1935年，斯诺在燕京大学新闻系任讲师。
1936年6月斯诺访问陕北，写了大量报道，成为第一个采访红区的西方记者。
资料助读2：写作背景课件出示：斯诺于1936年6月至10月对中国陕北革命根据地进行了实地考察，同毛泽东、周恩来等人进行了多次长时间的谈话，搜集了二万五千里长征第一手资料。
此外，他还深入红军战士和老百姓当中，口问手写，对苏区军民的生活、地方政治改革、民情风俗习惯等做了广泛深入的调查。
4个月的采访，他密密麻麻写满了14个笔记本。
同年10月底，斯诺带着采访资料、胶卷和照片，从陕北回到北平，经过几个月的埋头写作，这部报告文学终于诞生了。
资料助读3：斯诺对“革命青年”的提问清单课件出示：斯诺带着无数的好奇心向“红色政权”提问：“中国共产党人究竟是什么样的人？”“有什么不可动摇的力量推动他们豁出性命去拥护这种政见呢？”“他们的运动的革命基础是什么？是什么样的希望，什么样的目标，什么样的理想，使他们成为顽强到令人难以置信的战士的呢？”“共产党怎样穿衣？怎样吃饭？怎样娱乐？怎样恋爱？怎样工作？”【设计意图】通过对作者、作品的介绍，迅速增加学生们的了解，带领他们走入文学鉴赏的大门。
三、掌握读法，把握技巧师：《红星照耀中国》是一部纪实性很强的报道性作品，也是一部写作精良的报告文学。
对于这样的纪实作品，阅读之前，我们先来探讨一下阅读方法。
1.识别体裁特点师：纪实作品，是记录人与事真实情况的作品，其基本特点是用事实说话。
这类作品，或是记录历史，或是叙写现实，其内容必须是真实的，不能凭空虚构。
具体来说，它包括新闻、报告文学、回忆录、传记等多种文体。
《红星照耀中国》记录的是斯诺通过采访、对话和实地考察得来的“事实”，是当时“红色中国”正在发生着的“现实”，而在今天读者看来则是已经成为过去的“历史”。
这是一部“用事实说话”的杰出作品。
2.把握作品所写事实师：阅读纪实作品，最基本的要求是清楚地把握作品所写的事实。
请同学们快速阅读教材第66—67页内容，然后探讨如何阅读纪实作品。
课件出示：阅读方法：首先，利用序言、目录等，迅速获得对作品的整体印象。
其次，边读边注意梳理作品中事实的前因后果、发展线索。
再次，把握作品中的“事实”之后，还要读明白作者想用事实说什么“话”。
比如，斯诺带着疑虑出发，采访结束之后，他又有怎样的观点。
最后，阅读纪实作品，并从中获得启迪，以指导自己的学习与生活。
师：在阅读这本著作时，我们不妨也像斯诺那样，列一个问题清单，带着问题阅读，会更有的放矢。
课件出示：问题清单：1.作品写了什么人？他们在什么时间、什么地方做些什么？重点突出了什么内容？2.中国共产党及红军是如何绝处求生的，其生存、发展靠的是什么？3.中国共产党领袖人物的成长历程是怎样的？他们的信仰和他们对中国命运的思考是什么？师提示：另外，书中记录了那个时期的相关史实，全面叙述了“红色中国”的历史、现状、未来。
由于这部分较为复杂，和我们的时代相隔较远，又有一些专业术语，因此理解起来比较困难。
这部分内容可以和相关历史资料联系起来，互相参照，也可采取快速浏览的方式，了解大概内容，以表格的方式整理其中的政策方针和历史事件。
3.分析人物形象师：《红星照耀中国》塑造了一大批鲜活立体的人物形象，涵盖了毛泽东、彭德怀、徐海东等领袖人物和革命将领。
作者本着“不虚美，不隐恶”的史家记载精神，对他们的描写真实而生动，既写他们坚定的决心和信念，有崇高的集体主义精神和牺牲精神，也报道他们身上的缺点。
阅读时，在涉及人物描写的地方我们应该重点圈点、勾画和批注，并通过自己的概括和归纳对人物进行点评。
4.品析诙谐幽默的语言风格师：报告文学除了真实性以外，形象性和抒情性也很重要。
本书中除了真实的话语转述，还有大量作者个人的感受和评价，在史实中也经常穿插一些淡淡的幽默，让人忍俊不禁。
这种语言风格大大地丰富了文章的趣味性和生动性。
阅读中，我们可以勾画这些句子，并学会分享阅读感受，借此提高阅读的兴趣。
【设计意图】纪实作品相对于文学作品，语言不够生动优美，同时，再加上与学生时代相隔较远，又有一些专业术语，因而对学生进行阅读方法的指导，不仅能够引领阅读，还能提高学生的阅读效率。
四、课后任务，阅读作品1.明确阅读任务师：明确了阅读方法，课后同学们继续阅读这本书，然后按照兴趣选择自己喜欢的专题，也可以另外选择专题，分小组进行探究，然后集中展示。
任务一：对全书内容进行重新整理。
从人物形象、红军的方针政策、作者的采访经历和感受这三个方面做分类整理，分别标注不同的符号，以便对全书有一个较为系统的认识。
任务二：在阅读全书的基础上，按照以下专题完成探究任务。
专题一：情节梳理专题二：人物小传专题三：关于长征专题四：致敬斯诺2.制订阅读规划《红星照耀中国》共十二章，建议用三周完成阅读，第四周进行阅读总结和交流。
第一周：阅读第一章至第四章。
第二周：阅读第五章至第八章。
第三周：阅读第九章至第十二章。
第四周：整体阅读，准备“读书汇报会”专题内容，完成阅读交流分享。
结束语：世界由无数的谜团组成，斯诺用不停的行走与采访解开了心中一个又一个谜团。
现在，请大家以读书的形式去探寻、去发现《红星照耀中国》这部报告文学中你所不熟知的人和事吧！【设计意图】纪实作品相对于文学作品，语言不够生动优美，同时，再加上与学生时代相隔较远，又有一些专业术语，因而对学生进行阅读方法的指导，不仅能够引领阅读，还能提高学生的阅读效率。
【板书设计】《红星照耀中国》纪实作品的阅读第2课时【课时目标】1.开展读书竞赛，夯实基础知识。
2.开展读书交流，分享阅读成果。
3.理解作品精神，感悟共产党人的情怀。
【教学准备】1.分组安排按照四个阅读专题任务，将全班同学分成四个大组，再将每个大组分成若干小组。
一组：情节梳理组。
（分成两个小组）（1）对全文情节进行概括和归纳；（2）对书中重要情节如“红军成长”“长征”等进行梳理归纳。
二组：人物分析组。
（分成两个小组）（1）分析领袖人物及其性格；（2）绘制领袖人物卡片。
三组：长征探究组。
（分成两个小组）（1）长征精神的内涵；（2）我心中的长征。
四组：致敬斯诺组。
（分成两个小组）（1）搜集名人对斯诺的评价；（2）撰写演讲稿，致敬斯诺。
2.活动要求每组同学从不同角度、用不同形式完成各自的阅读任务，制作展板，准备集中展示。
3.准备时间：一周【教学过程】一、导入新课师：阅读完《红星照耀中国》，这一节课让我们走进火热的名著展示课。
二、知识竞赛师：阅读完《红星照耀中国》，同学们一定对作品的细节有了一定的把握。
现在，让我们走进第一环节——知识竞赛。
请同学们做好答题准备。
课件出示：竞赛规则：1.竞赛题分必答题和抢答题。
2.必答题小组成员全员参与，以分值定胜负；抢答题各组选三人进行车轮战，考验团队合作和对书中内容的掌握情况，分值以40%计入总分。
预设课件出示：必答题：1.《红星照耀中国》又名《》，是美国著名记者的不朽名著，是一部纪实性很强的报道性作品，被誉为“研究中国革命的经典的百科全书”。
2.《红星照耀中国》真实记录了作者年6月至10月在中国进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多共产党领袖、红军将领的情况。
3.“有三本书特别深地铭刻在我的心中，建立起我对马克思主义的信仰。
我一旦接受了马克思主义对历史的正确解释以后，我对马克思主义的信仰就没有动摇过……”这三本书是《》《》《社会主义史》。
4初遇毛泽东，床铺上放着毛泽东的随身衣物和铺盖卷，还有那时算得上奢侈品的。
5.在井冈山时期，红军给战士规定的三条简明的纪律：一是听指挥；二是不拿一点东西；三是打土豪要。
6.在斯诺的笔下，他“是个大个子，像只老虎一样强壮有力”“年过半百”“不计较个人财物——除了马匹”“喜欢马”，这个人物是。
答案：1.西行漫记埃德加·斯诺 2.1936 陕北革命根据地 3.共产党宣言阶级斗争 4.蚊帐5.行动贫农归公 6.贺龙课件出示：抢答题：一、下面句子描述的人物分别是谁？1.他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨凸出。
（）2.他是一个传奇式的人物。
他个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情。
他讲英语有点迟缓，但相当准确。
（）3.他的谈话举止里有一种开门见山、直截了当、不转弯抹角的作风，这是中国人中不可多得的品质。
他动作和说话都很敏捷，喜欢说说笑笑，很有才智，善于驰骋，又能吃苦耐劳，是个很活泼的人。
（）4.他貌不惊人——一个沉默谦虚、说话轻声、有点饱经沧桑的人，眼睛很大（“眼光非常和蔼”这是大家常用的话），身材不高，但很结实，胳膊和双腿都像铁打的一样。
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万山红遍不忘初心——《红星照耀中国》人物品析执教：单位：【教学目标】1.选读书中报道的人物，初步了解人物事迹。
2.感悟人物身上的红军精神。
3.传承红军精神。
【教学重点】选读人物故事，感悟红军精神。
【教学难点】传承红军精神。
【教学方法】猜读法、圈点批注法、思维导图法【教学课时】1课时【教学过程】一、猜谜导入为识“赤匪”真容目，不畏艰危赴红都。
共苦同甘四月整，著成惊世一部书。
倾情宣传论终胜，信仰不同说佩服。
庆幸中国红星照，八十年间赤县殊。
（打一书名）二、看万山红遍，层林尽染1.从“作者、书名、人物、意义”几个方面概述《红星照耀中国》的内容。
2.从“目录”读人物。
三、数风流人物，还看今朝（一）读毛泽东档案选读有关篇目，速读，摘记人物的主要经历及作者的评论，标注最让人感动的故事或细节。
（二）品周恩来思维导图学生介绍自己绘制的思维导图，师生点评。
（三）说朱德趣事选取第十篇“关于朱德”的一节，学生自由述说朱德趣事。
四、红星照耀，不忘初心1.小组讨论：毛泽东、周恩来、朱德这三位同志身上分别具有怎样的精神品质？2.你觉得哪些“红军精神”是当今时代应当传承的？课堂小结：中华民族的昨天，可以说是“雄关漫道真如铁”。
中华民族的今天，可以说是“人间正道是沧桑”。
中华民族的明天，可以说是“长风破浪会有时”。
这三句诗将中华民族的昨天、今天和明天，熔铸于百余年中国波澜壮阔、沧桑巨变的历史图景，镌刻于几代人为民族复兴奋斗的艰辛历程，发人深省、催人奋进。
五、布置作业完成彭德怀、贺龙、邓发等人物的思维导图【板书设计】。
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《红星照耀中国》阅读指导课教案教学目标：1、通过解题、浏览目录等方法了解整本书主要内容。
2、通过教师阅读分享交给学生专题研究的方法。
3、通过学生选读自己喜爱的篇章，初尝阅读的喜悦，激发阅读兴趣。
教学重点阅读分享交给方法。
浅尝阅读激发兴趣。
教学过程：一、课前预热：播放黑鸭子乐队的歌曲《红星闪闪》二、导入：1、视频播放朗诵毛泽东的《七律·长征》2、背景介绍。
这是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗，全诗概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
可是在当时这支创造举世无双“军事壮举”的军队并不被世界所知。
有人否认红军的存在，有人说他们只不过是几千名饥饿的土匪罢了，他们的领导人只不过是为活命而盲目战斗的无知的农民。
直到有这样一个人，冲破国民党严密的新闻封锁线，四个多月的实地考察，第一个向世界报道了红军长征的消息，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。
高度赞扬中国革命青年们不可征服的精神、力量、欲望和热情。
并对大胆预测了中国革命的胜利，这个人就是埃德加·斯诺，这本书便是《红星照耀中国》。
3、作者简介。
埃德加·斯诺，美国人，1928年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。
1933年4月到1935年6月，斯诺同时兼任北平燕京大学新闻系讲师。
1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者。
三、该书评价及影响人民网：美国著名记者埃德加·斯诺的著作《红星照耀中国》，真实记录了上世纪30年代的中国革命、红军长征，近80年来几近成为家喻户晓的经典报告文学作品。
重庆市中小学数字图书馆评价：这本书从诞生之时，就激励了一大批有志青年投入到如火如荼的红色革命中，时至今日，书中所记载的人物和故事任然闪烁着勇敢、自信、乐观、奉献的冠辉，激励着千百万读者和一代又一代青少年积极投入到生活、工作、学习中去。
人教版八年级语文上册(2017部编版)第三单元名著阅读《红星照耀中国》：纪实作品的阅读 教案设计
《红星照耀中国》导读教案
学科语文执教教师授课时间
班级八年级课题《红星照耀中国》导读
教学目标1.浏览目录，了解作品写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣；
2.选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事与形象，初步感受红军的
精神；
3.教会学生简单的阅读方法与技巧，学会对名著阅读规划。
教学重点选读人物故事，感受红军精神。
教学难点学生对红军人物形象语言归纳。
教学设计
一、导入新课：（以图片资料导入）
图1 图 2 图 3
图1：五角星、八角帽，这是毛泽东广为流传的一张照片，你知道这是谁拍摄的吗？你知道照片背后有着多少故事吗？
图2：有这样一个人：冲破国民党严密的封锁线，深入“土匪聚集的地方”，四个多月的实地考察。
他手中有14本密密麻麻的笔记本、30卷胶卷，第一个向世界报道了红军长征的消息。
图3：有这样一段友谊：他，一位新中国宏基伟业的缔造者；他，一位美利坚胸怀正义的记者。
两人在炮火隆隆的战争岁月中一见如故，进而结成长达35载的真挚友谊。
他就是美国著名记者，埃德加·斯诺，1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者
二、讲授新课
1.解题：《红星照耀中国》曾用名叫《西行漫记》；1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军成立（翌年改名中国工农红军），其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀锤子的白色五角星，红军的帽子。
新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》优质课教案_16
《红星照耀中国》激趣导读课教学设计【名著分析】这是一部新闻通讯报告集，也是一部纪实作品，其最大特点就是“用事实说话”，同时这也是一本写关于写红军、共产党和红色革命的一本书，很多学生不爱阅读，另外这还是一本将近500页的厚厚的一本名著，加上很多内容的枯燥，学生很难坚持读完。
所以，如何激发学生阅读的兴趣和如何引导学生从纪实文学的角度而不是把其当成历史书的角度去阅读这部书就显得很重要。
基于这些等等考量，我把这次导读课定位于“激趣导读课”，即激发兴趣，寄语感动，给予方法，为学生下一阶段的重新阅读作个引领。
【教学目标】1.依据体式，紧扣特点，挖掘核心，为激趣导读找寻“趣点”2.立足课堂，用足核心，步步推进，为激趣导读催化“兴趣”【教学准备】提前一周布置学生简单浏览名著，提前一天印发“预习任务单”完成任务【教学过程】一、渲染背景，设谜激趣，导入教学。
师：今天，我们导读的名著是——《红星照耀中国》。
这是一部纪实文学作品，那么其最大的特征是什么？今天，我们重读这部名著有何价值与意义？首先，我们来了解一些背景资料。
屏显（背景音乐）：一个特殊的时代…………（详细文字略，见PPT）有这样一个人…………（详细文字略，见PPT）有这样一本书…………（详细文字略，见PPT）有这样一种影响力…………（详细文字略，见PPT）师：一个特殊的时代，一个特殊的人，一本特殊的书，为什么会产生如此特殊的影响力呢？这节课就让我们共同的来做一趟解谜之旅。
二、利用目录，简单回顾，初步感知师：大家基本上都已经读完了这部作品，那么这部书里面都写了哪些主要的内容呢？可以联系目录来简单的说一说。
（预设：5-6名学生来回答）师（小结）：这既是一部记者采访的新闻通讯报告集，也是一部记录红军、长征、共产党和红色中国的一部红色经典”（板书：红色经典），师（追问）：那么，这部能产生刚才前面所说的如此巨大影响力的红色经典的真正魅力三、选段阅读，讨论交流，探寻“真实”师：那么，这‘真实’的具体魅力究竟有哪些呢？下面我们就进入“选段阅读，探寻‘真实’”这一环节，活动的形式是——“小组合作：讨论交流、PK发言”。
新人教版八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》公开课教案_2
《＜红星照耀中国＞：纪实作品的阅读》教学设计【教学目标】1.了解“纪实作品”的含义、基本特点。
2.了解阅读纪实作品的基本要求。
3.培养从“阅读纪实作品”中，获得人生启迪，指导自己的学习与生活的习惯。
【教学重点】了解阅读纪实作品的基本要求。
【教学难点】培养从“阅读纪实作品”中，获得人生启迪，指导自己的学习与生活的习惯。
【教学手段】白板功能、投影仪功能和“班级优化大师”功能。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入同学们，请看大屏幕。
屏幕上的这段文字出自那篇作品？这是什么类型的作品？（使用白板播放PPT。
）（板书课题：纪实作品的阅读）二、我来问请同学们以“组团”为单位，自学课文内容。
然后每个团提出一个有价值的问题，并说明“含金量”，也就是这个问题答对了给几颗星。
问题的表述格式是：某团的问题是……，含金量……颗星。
请团长把写在纸上面。
三、我来答授课老师出示答题规则：先让提出问题的团队指定别的团回答，答对了，班长通过“班级优化大师”功能给回答对问题的团队成员加星。
如果没有回答对，各团就抢答这道题。
谁答对了给谁加星。
（白板出示）授课老师通过展台逐一展示五个团的问题。
各团积极答题。
班长通过“班级优化大师”记录成员表现。
四、我来讲（一）探讨“纪实作品”的含义及基本特点。
1.探寻“纪实作品”的含义。
2.探讨“纪实作品”的基本特点。
明确：纪实作品：记录人与事真实情况的作品。
基本特点：用事实说话。
这类作品，或是记录历史，或是叙写现实、其内容必须是真实的。
（白板展示）（二）探讨阅读纪实作品的基本要求。
明确：清楚地把握作品所写的事实。
1.利用序言、目录等，迅速获得对作品的整体印象。
2.边读边注意梳理作品中事实的前因后果、发展线索。
3.把握作品中的“事实”之后，还要读明白作者想用事实说什么“话”。
4.阅读纪实作品，最终是要从中获得启迪，用来指导自己的学习与生活。
五、我来练1.利用序言、目录等，迅速获得对作品的整体印象。
问题：阅读《红星照耀中国》的序言和目录，你有什么收获？明确：《红星照耀中国》是按照“探寻红色中国”的时间顺序来记录见闻的。
新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》优质课教案_6
《红星照耀中国》导读教学设计设计理念：为激发学生阅读本名著的兴趣，本设计首先以背景导入，再以读教材和目录为切入点，首先让学生了解这部经典的影响及意义、写作顺序及主要内容。
接着安排选章节阅读这一环节，让学生了解人物故事，初步感受红军精神。
再进行阅读指导、布置作业这一环节。
这样设计是让学生对这部经典由被动接受到主动阅读的转变，为下步阅读整部作品做好铺垫。
最后在师生的诗歌朗诵中再次激发学生的爱国情感，激发他们课后阅读这部红色经典的欲望。
教材分析：以读教材、读目录为切入点，充分了解教材、目录的内容，探究作品的社会背景，探究“红星照耀中国”这一历史预言的产生经过、影响及意义。
初步感知作品中采访的历史人物的精神风貌，激发学生阅读作品的兴趣并制定读书计划。
学情分析：《红星照耀中国》是经典的新闻作品，纪实性强，涉及错综复杂的政治军事经济形势分析，缺乏波澜起伏扣人心弦的故事情节，学生阅读时容易因为混乱产生畏难情绪，加上大多同学还未接触到这部著作，所以教师需要帮助学生理清读书的思路和重点，需要选择某一章节的内容来消除学生与经典的隔膜，激发学生的阅读兴趣。
学习目标：1.了解作品的影响及意义；（重点）2.浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读本书的兴趣；（重点）3.选读书中报道人物的任意章节（节选），了解人物故事，初步感受红军的精神。
（重难点）教学方法：探究法、点拨法，速读法教学手段：多媒体讲练结合课时安排：1课时课型：新授课教学过程：一、导入二、题目解说三、出示本课目标并介绍作者四、读教材，了解作品影响、意义及创作过程（教材64页）五、读目录，了解写作顺序及主要内容1、浏览目录，说一说，这本书的写作顺序是怎么样的？（时间）2、主要写了哪几方面的内容？（结合教材内容概括）六、阅读精彩片段（《红军旅伴》），了解人物故事，感受红军精神1、快速默读精彩片段，标注最让你感动的故事或细节，然后概括其主要内容，写下你的感受。
新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》优质课教案_7
《红星照耀中国》导读教学设计教学目标：1.通过读序言，明确“红星照耀中国”这一历史预言产生的社会背景；2.通过读目录，查找作者采访的人物，探询预言产生的经过；3.通过自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发进一步阅读探究的兴趣；4.通过问题的探究，引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。
重点难点：重点: 1.通过读序言，明确“红星照耀中国”这一历史预言产生的社会背景；2.通过读目录，查找作者采访的人物，探询预言产生的经过；难点:通过自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发进一步阅读探究的兴趣；教学时数：1课时教学活动设计：一、导入：歌曲《闪闪的红星》激情昂扬的音乐中，我们感受到了一股来自闪闪红星的力量，这股力量曾经带领着水生火热中的民众，在追求自由民主的斗争中奋勇向前。
今天，让我们走进《红星照耀中国》，再次感受这股力量。
二、展示学习目标三、作者介绍四、读书方法指导读题目，猜其内容；读序言，观其大略；读目录，抓其精要；读正文，探其究竟。
五、解题《红星照耀中国》是一部经典的新闻纪实作品。
有谁知道这个书名是什么意思？【屏显】1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军成立（翌年改名中国工农红军），其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀锤子的白色五角星，红军的帽子带有一枚红色的五角星。
之后，红星由红军扩展，逐渐成为共产党的象征。
红星照耀中国，即共产主义之光照耀中国。
六、读序言方法指导：读序言，可以了解内容概要、写作缘由，明确写书的纲领和目的。
用5分钟时间浏览一篇序言（译者序和作者序任挑一篇），根据下表提示，运用跳读法采集信息点，记录在便利贴上。
3.互动交流七、读目录顺序？内容？1.方法指导读目录，可以对作品的内容要点和篇章结构有所了解，迅速查阅到所需要的部分。
2.学生活动二：借助目录找出你感兴趣的一个人物，通过阅读了解他是个怎样的人（5分钟），阅读中把你关注到的具体细节简要记录在便利贴上，准备以《原来你是这样的_________》为题，做一个人物的口头介绍。
部编人教版初中语文八年级上册《第三单元名著导读：《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》赛课导学案_0
《红星照耀中国》《昆虫记》名著阅读教学设计【教学目标】通过学生自主制作的课件和自编自导自演的小短剧，与同学们分享自己阅读的名著《红星照耀中国》《昆虫记》《飞向太空巷》《寂静的春天》等的感想，从而了解名著的故事情节、主人公形象、作品的思想等方面，使全班同学都对这几本名著有所认识，并学会从不同角度撰写读后感，培养阅读兴趣，提高语文素养。
【重点难点】让学生从多角度分析名著作品，多了解其他名著书籍。
【教学准备】1、开学初，利用每周一节阅读课和课余时间阅读一本名著（《红星照耀中国》《昆虫记》二选一），弄清主要内容、情节和人物等。
老师定期检查学生读书的速度和质量。
2、根据阅读需要参阅课外及网上搜集的有关资料，了解作者经历、创作背景，理解作品的重要思想和重点内容。
3、一边读，一边摘录，加批注，写读后感，老师批阅，选出优秀作品让学生制作课件，全班分享。
【教学方法】点拨法讨论法【教学过程】一、名言导入读书使人明智，读书使人明理，今天我们来分享这学期一起阅读的名著《红星照耀中国》《昆虫记》。
二、分享《红星照耀中国》1、由学生演绎“金色鱼钩”的小短剧2、由小短剧的演员来分享阅读和演绎“金色鱼钩”后的感想（1）朱映姿（演员）：读着这本书，我仿佛看见了中国的崛起，听见了中国人不甘的呐喊，感受到了那滚烫的热血。
1840年第一次鸦片战争的打响，使中国一步步陷入了殖民地的深渊。
有人曾说过：“中国是一头未苏醒的雄狮。
”中国的苏醒，是无数中国人的鲜血唤醒的。
我翻开一页页，脑海里闪过的是不屈的炎黄子孙那铮铮的铁骨，我听见了那最后的呐喊，我闻到了那弥漫的硝烟。
我曾想过，若我回到了1936年，我是否会献出生命去保卫我的祖国？答案是，我会。
我会用尽我的全部力量去保卫我的祖国，保护我的家人。
（2）谢诗语：书中也有很多刻画人物的句子，对毛泽东等人物的描写也很细致。
“面容廋削，”“个子高出一般人”“一头浓密的头发”“双眼炯炯有神”简练，概括特征突出。
新人教版八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》公开课教案_5
《红星照耀中国》名著导读公开课教学设计【三维目标】1.知识与技能：了解并掌握《红星照耀中国》的主要内容、写作顺序、刻画人物的技巧，激发学生阅读红色经典的兴趣。
2.过程与方法：通过视、听、说、写、演五位一体和小组合作的方法，深化学生对内容的认识，提高学生的口语交际、快速阅读和写作的能力。
3.情感价值目标：通过对《红星照耀中国》这一经典的导读，来弘扬社会主义核心价值观，增强学生的民族自豪感，深化对红军精神的认识和学生的爱国意识和责任感。
【教学重难点】选读人物故事，感受红军精神；重走红军将领的革命之路，增强民族自信心和自豪感。
【教学方法】点拨法、速读法、情景演绎法【教学过程】一、背景导入：展示北京大学未名湖旁边的埃德加·斯诺墓图片，播放电视剧《红星照耀中国》中的相关片头片尾视频（共3分钟）板书：红星照耀中国。
二、小组汇报展示：（一）整体感知，观其大略1.每个小组为作品写上推荐词（每小组2篇）示例：第1组：如果你想了解或重温中国1928年到1936年的历史，你应该要读《红星照耀中国》。
第2组：在这里你可以与革命伟人近距离的接触，通过文字你仿佛可以感受得到毛泽东、周恩来、贺龙、彭德怀、徐特立等伟人的音容面貌。
第3组：在这里你可以鲜明看到国共两党对人民群众的不同态度。
第4组：问苍茫大地，谁主浮沉？《红星照耀中国》，向中国乃至全世界宣告了这一答案。
第5组：《红星照耀中国》里有我们的革命信仰，有红军精神、长征军神。
第6组：读完《红星照耀中国》后，你会感慨历史的沧桑与厚重，你会感受到一股强大的力量在你身后。
它们激励着祖国不断壮大，激励我们完成肩负着的使命。
（以上为对名著内容的概括，计划5分钟）2.既然大家大力推荐这本书，那我们再一起快速阅读一遍，完成下面采访提（二）微观品味，抓其精要师：在这表格中，哪些内容你最感兴趣，读得最津津有味？为什么？生（答）：…………采访对象（2分钟）师：对。
通过斯诺的采访，我们可以了解到伟人的生平，更加敬佩红军这一群体。
新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》优质课教案_4
《红星照耀中国》教学计划第一步，导。
同学们读完序言之后，写出自己的阅读期待。
第二步，读。
1.每天阅读一个小故事，15分钟左右，阅读快慢节奏自己把握，切不可走马观花，要边阅读边思考。
2.阅读时，拿笔，在书上做圈点勾画。
精彩文句、段用红比笔波浪线勾画加批注；富有哲理、启发或感悟的句子，用红笔横线勾画加批注；有困惑的地方用铅笔以问号加文字提问的方式批注；对于关乎人物形象、主题思想、写作技巧等非常有感触的地方，随手用黑笔写下自己的评论。
之所以用不同颜色的笔，是方便同学们辨别笔记的类型用以完成后续读书卡片中的任务。
疑问处用铅笔批注是便于在问题得到解决后，进行二次笔记，即擦除问号，并附上解决此问题的头脑思考历程，或对此问题的看法见解。
第三步，检查。
1.每日检验，以读书卡片的形式做积累和汇报。
具体表格就每一个故事的特色教师自行设计。
2.每周检验，因为每一篇目大致有4到6篇，而此时学生对整一篇章认识较为系统，所以每周可以写心得体会，内容既可以是对某一人物的评价，也可以是自己的一些感受、启发等。
每周可穿插一些小活动，便于同学们交流讨论，如选起作文课的一节，让同学们以思维导图的方式上台讲解故事，当然形式也可不限，之所以这样做，一是能激发学生兴趣，否则每天不是读就是写，可能会使得名著阅读很难坚持下去。
第二是便于同学们沟通思想，深入对名著的理解。
第三，便于加深学生对文本的印象，为之后的交流会打实基础。
3.读完整本书后，展开读书交流会。
在这一形式中，有利于学生的头脑风暴式的见解，而且学生们越是到了阅读后期，越是有可表达的内容，这一形式更为直接活泼，当然交流会要求老师把握好题目。
同时也可以办手抄报，这一形式便于展示。
如果同学们通过每周思维导图的绘制提升了能力的情况下，也可以用思维导图的方式锻炼锻炼学生对整本书目框架的驾驭能力以及多元评析鉴赏能力。
第四，常规工作。
每位同学每天在阅读推进表上签到，小组长检查督促，如有未完成要告知老师。