第八单元健康的生活教学设计
人教版生物八年级下册第八单元第三章《了解自己,增进健康》说课稿
（一）教学策略
本节课我将主要采用以下教学方法：1.案例分析法，通过呈现真实的健康案例，引导学生分析案例中的健康问题及其成因，以此激发学生的思考和探究兴趣；2.互动讨论法，通过小组讨论和全班交流，促进学生之间的思想碰撞，加深对健康知识理解；3.实践操作法，通过设计实践活动，如健康饮食计划、运动方案制定等，让学生在实践中学习和体验。选择这些方法的理论依据是，它们能够有效结合学生的认知发展水平和学习需求，通过直观的案例和实践活动，增强学习的趣味性和实用性，同时促进学生的主动参与和知识内化。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：1.通过引入真实的案例，如青少年健康问题的新闻报道，引发学生的关注和兴趣；2.设计互动性强的小组讨论和角色扮演活动，让学生在参与中学习和体验；3.利用多媒体资源，如视频、图片等，增加教学的直观性和趣味性；4.设置学习任务，如制作健康手册、设计健康食谱等，让学生在实践中学习和运用知识；5.给予学生积极的反馈和鼓励，增强他们的自信心和学习动力。通过这些策略，旨在让学生主动参与到学习中来，提高他们对健康知识的学习兴趣和动机。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：我会根据本节课的内容和学生的学习情况，布置一些具有针对性和实用性的作业。作业的目的在于巩固课堂所学知识，培养学生的独立思考和应用能力。具体作业可能包括：1.编写一篇关于健康生活方式的短文；2.完成一份关于常见疾病预防的调查报告；3.设计一份个人运动计划或健康饮食菜单。这些作业不仅能够帮助学生巩固知识，还能够激发他们在日常生活中的健康意识。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：1.设计一些填空题、选择题或简答题，让学生在课堂上完成，以检验他们对知识点的掌握；2.安排小组活动，如制定健康饮食计划、设计运动方案等，让学生将所学知识应用到实际生活中；3.进行角色扮演，如模拟健康咨询场景，让学生扮演健康顾问和咨询者，提高他们的沟通能力和解决问题的能力；4.提供一些在线资源或APP，让学生在课后进行自我学习和练习。
人教版初中生物八下第八单元-3.1 评价自己的健康状况 教案设计
《评价自己的健康状况》教学设计教学目标：知识与技能：1．全面理解健康的定义。
2．尝试综合评价自己的健康状况。
3．学会调控情绪的技能，保持心理健康，认识到心理健康对个体健康的重要意义。
过程与方法：学生的自主合作探究与教师有效引导相结合情感态度与价值观：引导学生关爱自己身心健康的同时也关爱他人健康。
重点和难点：重点：1．正确评价自己的健康状况，关注健康问题。
2．全面理解健康的含义，认识到心理健康对个体健康的重要意义。
3．了解调节情绪的方法，保持心理健康。
尝试综合评价自己的健康状况。
难点：学会调节情绪的技能，保持心理健康。
课时安排：1课时教学准备：多媒体课件，健康歌视频，相关图片及音乐。
教学过程设计：一、创设情境，导入新课著名免疫学专家、全国政协委员冯达在“首届健康健美长寿促进大会”上如此表示“健康是1，事业、财富、婚姻、名利等等都是后面的0，由1和0可以组成10、100、1000等N种不同大小的值，成就人类与社会的和谐旋律”二、自主学习，教师点拨活动一、给“你”的健康打分师：1.指导学生看书P89测试题并陈述做题要领。
2.强调测试注意事项（单独、如实评价；总分仅供参考，不绝对，不要有任何思想负担；分数可保密等）生：根据自己的情况进行自我健康评价。
（二）、分析测试题类型师：测试题的内容大家都看过了，其中哪些是评价生理的？哪些是评价心理的？哪些是评价社会方面的健康的？希望同学们进行一下分类，并做好记录。
生：分组讨论，并做好记录。
师：下面请同学们以小组为单位进行汇报。
生：各组汇报讨论结果。
师：在各组中，各小组答案并不统一，证明同学们善于思考分析。
生理的、心理的、社会适应方面的健康并不能截然分开的，它们相互联系、相互影响。
为此要正确理解健康三方面的关系。
生：认同上述观点。
（三）、尝试归纳健康的定义师：下面再次请学生谈谈什么是健康？并板书回答内容重点。
（提问：通过讨论，有谁能给健康下一个定义？它包括几个方面？）生：学生讨论后回答。
《选择健康的生活方式》教案
《选择健康的生活方式》教案是义务教育课程标准教科书生物学（八年级下）中的教学内容。
教师采用自主探究式教学模式，通过设计问题情境和提出问题，引导学生自主合作地对问题进行探究，由学生自己获得对科学知识的认识，教学效果很好。
下面是本节课的教学设计方案。
教学设计理念面向全体学生，突出学生的主体地位学生是学习的主体。
《课程标准》要求生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。
教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。
在生物教学中尤其突出为学生的探究性学习过程。
教师应引导学生通过独立思考，主动探究来自主地获取知识，让学生在原有水平的基础上，通过动手、动脑、动口等自主活动、独立地发现问题、解决问题，并从中感受成功的喜悦，从而体验到主动学习的乐趣。
体现探究式教学教师引导学生主动参与课堂教学，乐于探讨生活方式对健康的影响，勤于动手、动脑设计探究实验方案，善于观察问题，勇于提出问题，组内合作分析和解决问题，组间互相交流，达到全班同学共同攻克疑惑的目的。
探究活动通过小组合作分工完成，有助于挖掘学生的潜能和提高课堂活动的效率，也让他们体验到做课堂主人的快乐。
提高学生的科学素养以知识为载体，渗透科学的观点，从实例出发，抓住学生的好奇心，让学生意识到为解决实际问题需要科学知识，从而产生学习的积极性、主动性，从而培养学生科学研究能力和可持续发展的科学素养。
渗透珍爱生命、热爱科学的情感教育通过学生主动的、多样化的学习活动逐步渗透珍爱生命、热爱科学的情感教育。
教学策略小组合作学习策略、尊重学生差异的策略、榜样策略教学目标知识目标1．理解生活方式的概念，认识到生活方式对健康有影响。
2．通过探究实验，认识酒精对水蚤心率的影响，进而认识到酗酒对人体健康的危害。
能力目标培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力、同学间合作与交流的能力、实践的能力和设计探究实验的能力。
情感目标养成科学的实验态度和热爱科学的精神。
第二节选择健康的生活方式教学设计案例(1)
第二节选择健康的生活方式教学设计案例教学目标认识、理解生活方式的概念；认识生活方式对健康的影响；了解健康生活方式的内容与作用。
认同酗酒和吸烟对人体健康的危害，选择健康生活方式的重要性。
重点和难点重点：认识不良的生活方式对人体健康的影响。
确立应该选择什么样的生活方式才是健康的。
难点：探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响，并完成一份完整的探究实验报告。
课前准备教师：收集有关不健康生活方式的图片、资料（包括形成原因、症状和危害）。
准备探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响实验的材料和用具。
拒绝毒品的宣传资料（包括宣传片以及相应的宣传报道）。
学生：收集有关不健康生活方式的图片、资料（主要是一些恶性肿瘤、脑血管疾病、心血管疾病的相关资料，包括形成原因、症状和危害）。
预习教材P94～97的内容。
课时分配2课时教学设计教学过程第一课时一、组织教学，创设情境，引入新课师：人的生命只有一次，健康和长寿是我们每个人的愿望，也是每个人都要面对的问题，那么，什么是健康？没有疾病是否就是健康？健康的标准是什么？怎样才能拥有健康？我们应该如何健康地生活？生：（表现出极大的兴趣，纷纷讨论老师提出的问题，并进行回答）生：我认为身体好，心理状态好，能够适应社会变化的人就是健康的。
生：健康的标准是精神状态好，做事乐观，善于应变，反应快，身体强壮等等。
生：要拥有健康就要养成良好的生活习惯，比如说，生活有规律，注意饮食搭配，不吸烟，不喝酒，远离毒品等等。
师：同学们回答得相当不错，下面同学们听一听老师对这些问题的理解。
师：世界卫生组织（WHO）认为：健康不仅仅是没有疾病和不虚弱，还要有良好的生理、心理状态和良好的社会适应能力。
近年来，世界卫生组织又把道德修养和生活质量也纳入了健康的范畴。
世界卫生组织根据健康的含义，制定了健康的10条标准：1．充沛的精力，能从容不迫地担负日常生活和繁重工作而不感到过分紧张与疲劳。
2．处事乐观，态度积极，乐于承担责任，事无大小，不挑剔。
鲁教版化学九年级下册 第八单元化学物质与健康 教学设计
鲁教版化学九年级下册第八单元化学物质与健康教学设计单元教材地位在现代生活中，化学渗透在我们的衣食住行中，我们不仅要生存，还要不断的提高生活质量。
在食品、农药、医药、食品添加剂等与人体健康密切相关的用品中，我们需要用化学知识进行合理选择，因此，本章在指导学生培养正确的饮食生活习惯，提高生活质量方面有着至关重要的作用。
单元目标1．了解某些元素（如钙、铁、锌等）对人体健康的重要作用。
2．了解对生命活动具有重要意义的有机物（如糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白质、维生素等）。
3．知道某些物质（如一氧化碳、甲醛、黄曲霉素等）有损人体健康，认识掌握化学知识能帮助人们抵御有害物质的侵害。
4．初步认识化学科学的发展在帮助人类战胜疾病与营养保健方面的重大贡献。
重点：1.几种重要的有机物在人体内的转化及富含的食品2.合理膳食，远离有毒物质难点：将所学知识真正应用到生活实际中学法建议①收集有关微量元素、维生素与人体健康关系的资料并了解人如何摄取这些物质。
②收集化学物质引起毒害（如吸入有害气体、误食有毒物质、家居装修材料释放物的污染等）的资料，提出防止这些危害的建议。
③观看录像，了解一氧化碳、尼古丁等物质的危害。
④观看防毒、禁毒展览或影像资料。
⑤辩论：化学制品对人类的健康有益还是有害？）能正确认识合理摄取营养物质直接影响人体健康。
并学会养成良好的修补身体破损组织所需要的，２、你知道有害物质一般指哪些物质？第八章单元检测（四大题，共55分）一、远择题(每题1分，共10分)1．随着社会的发展，人们越来越注重饮食的质量，其中绿色食品备受青睐。
绿色食品是指( )A．具有绿颜色的营养食品 B．含有叶绿素的营养食品C．含有维生素的营养食品 D．安全、无公害的营养食品2．将下列物质加人水中，一周后出现黑臭现象的是( )A．盐酸 B．氢氧化钠 C．食盐 D．牛奶。
3．世界卫生组织(WHO)将ClO2列为A级高效安全灭菌消毒剂，它在食品保鲜、饮用水消毒等方面有广泛应用。
北师大版八年级生物下册第8单元第24章《第4节家居环境与健康》教学设计
二、学情分析
八年级学生已经具备了一定的生物学基础，对环境与健康的认识有了初步的了解。在此基础上，他们对家居环境与健康的关系产生浓厚兴趣，但可能对家居环境中的具体问题及其解决方法认识不足。因此，在教学过程中，应充分考虑以下学情：
4.设计实践性作业，让学生亲身参与家居环境检测与改善，将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践操作能力。
5.教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动发现、提出问题，培养学生的创新意识。
6.充分利用多媒体、网Байду номын сангаас资源等教学手段，丰富教学内容，拓展学生视野，提高教学效果。
7.定期组织学生进行家居环境调查，让学生在实际调查中了解家居环境问题，增强环保意识。
北师大版八年级生物下册第8单元第24章《第4节家居环境与健康》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解家居环境对人类健康的影响，掌握影响家居环境的因素，包括空气质量、水质、噪音、光照等。
2.学会运用生物学知识，分析家居环境中存在的健康隐患，并提出合理的改进措施。
3.掌握家居环境检测的基本方法，能够对家居环境进行简单的评估和改善。
8.教学评价方面，注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生在学习过程中的表现，激发学生的学习积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一组家居环境图片，包括舒适家居、污染家居等，引发学生对家居环境问题的关注，激发学生的学习兴趣。
2.教师提出问题：“我们的家居环境对我们的健康有什么影响？如何改善家居环境，提高生活质量？”让学生思考并展开讨论。
八年级生物下册 选择健康的生活方式 教案与教学反思
第二节选择健康的生活方式李度一中陈海思玉壶存冰心,朱笔写师魂。
——冰心《冰心》◆教学目标：【知识与技能】尝试综合评价自己的健康状况，关注健康问题。
【过程与方法】通过自我测试，使学生能综合评价自己的健康状况，关注健康问题。
【情感态度与价值观】能事实求是的评价自己，关注健康问题；理解保持良好的心理状态对于健康的重要性。
重点和难点：重点：1、通过对几种疾病死亡率的分析，认识到健康的生活方式的重要性。
2、通过探究性实验，认识到烟、酒对人体健康的影响，确立应该选择什么样的生活方式才是健康的。
难点：探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响，并完成一份完整的探究实验报告。
课前准备：教师：收集有关不健康生活方式的图片、资料(包括形成原因、症状和危害)。
准备探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响实验的材料和用具。
拒绝毒品的宣传资料(包括宣传片以及相应的宣传报道)。
学生：收集有关不健康生活方式的图片、资料(主要是一些恶性肿瘤、脑血管疾病、心血管疾病的相关资料，包括形成原因、症状和危害)。
预习教材P94～97的内容。
课时安排：2课时教学设计图示：教学过程设计：学习内容学生活动教师活动一、创设情境，引入新课回忆健康的概念及评价健康的标准。
学生分析并认识到生活方式对健康的影响。
提问健康的概念及评价健康的标准，故事引言，引入生活方式与人体健康的关系。
二、新课学习(一)生活方式对健康的影响资料分析：1957年和1999年中国城市前七位主要疾病死亡率认识到：在现代社会讨论：(1)40多年来，导致我国城市居民死亡的主要疾病种类发生了哪些变化?(2)为什么会发生这些变化?这些变化说明了什么题?资料分析：1957年和1999年中国城市前七位主要疾病死亡率变化表，并对学生的讨论结果进行积极肯定。
教学过程设计：第一课时一、创设情境，引入新课师：我国古代明华佗与暴饮暴食者之间有这样一段小故事，“有一年青人，在给别人家帮工，午餐过后，蹲在窗台上与别人聊天，当他看到神医华佗走过来时，就对他人说，都说华佗医术高明，咱们不仿考一考他，看看是否属实，于是就从高处跳了下来，走到华佗面前说，华医生，你看我有病吗？华佗给他一把脉后说，你敢快回家交待后事吧，不然就来不及了，那人一听大笑说，我身体好着呢，你却说我快不行了，真可笑，说完不懈一顾地走开了。
运动与健康教学设计
运动与健康--教学设计运动与健康--教学设计【教材分析】本课选自训练科学出版社《科学》试验教材五班级上册健康生活单元，本单元是以一系列的活动和丰富的资料，从饮食、饮水、呼吸、运动四个方面引导同学熟悉什么是健康的生活方式及其重要性。
《运动与健康》是本单元的第八课，教学重点是启发同学熟悉体育熬炼的意义，知道运动与健康的关系。
教材从感知心跳，比较运动前后心跳及呼吸频率会加快这些问题入手，引导同学探讨坚持体育运动对加强身体各器官的功能的作用，从而提高主动参与体育熬炼的自觉性。
【学情分析】同学对熟悉四周世界有着剧烈的奇怪心和探究欲望，他们乐于动手实践，参预到科学探究活动中，这是他们学习科学的源动力。
从活动入手，熟悉与自己息息相关的生命世界，使同学感到真实，享受科学。
运动与健康对于五班级的同学来说，从原认知来看，运动与肌肉、骨骼的关系很简单理解，而运动与心脏和呼吸之间的内在联系知道的很少。
同学已经知道运动后心跳和呼吸会加快，但怎样将运动与健康联系起来呢？这是教学的难点。
虽然，五班级的同学已经把握了科学的探究方法并经受了科学的探究过程，但在教学内容打算了无法通过直观的观看方法来熟悉现象本质，因此，活动中他们还不能自主发觉，必需通过老师的点拨、引领下，借助教具演示和模拟试验，而进行有序的科学探究活动。
【教学目标】1、运用各种感官来感知心跳，丰富他们对心脏的熟悉。
2、指导同学通过对运动前后呼吸和脉搏频率的对比，探究加强体育熬炼的意义；3、指导同学精确地测试、计算、对比运动前后的心跳、呼吸次数，及运动前后每分钟吸入空气、泵送血液的力量，并对数据进行分析和对比；4、亲历模拟心脏舒张和收缩的活动过程，利用多媒体演示关心同学了解人体血液循环的原理，体现多媒体的帮助作用；5、尝试对运动时心跳、呼吸频率加快的现象做出自己的解释。
【教学预备】教学课件、自制听诊器、自制模拟心脏、血液循环演示教具、试验报告单。
【设计思路】运动对于健康的意义，同学能够滔滔不绝的说出许多。
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第八单元健康的生活教学设计
Unit 8 healthy life teaching design
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第八单元健康的生活教学设计
前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的
研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、
行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。本教案根据生物课程标准的要求和针对教
学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、
并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及
打印。
第一章第二节 免 疫
一、教材分析：
这是本章第二节课《免疫》，是本章中的重点。在知道了传
染病的有关知识之后，学生更关心的事为什么的了疾病能够痊愈
的原理，这也是对学生进行情感态度价值观最好的一节课。让学
生树立良好的生活习惯。
二、设计思想：
本节课的知识枯燥抽象，不以学生理解，我们以学生身边的
生活实例进行剖析，便于学生理解和记忆。同时也更容易接受关
于计划免疫、加强体育锻炼的教育。
三、教学目标：
1．知识目标：
（1） 免疫的概念及类型，以及免疫对人体的主要作用
2．能力目标：
（1） 通过结合生活中与免疫相关的实例，培养学生的分
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析推理能力
3．情感、态度价值观
（1） 结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻认识到
我国为提高人口素质在传染病的预防方面所取得的伟大成就，向
学生渗透爱国主义教育
（2） 对学生进行科学史观的教育，使其感受到人们对某
一个问题（如免疫）的认识永远不会停留在一个认识水平上，我
们需要的是对科学不懈的努力与追求，并不断的造福于人类
（3） 通过对艾滋病的了解，充分认识艾滋病对人类的威
胁，以及我国所面临的严峻形势。关怀艾滋病病人，不仅仅需要
善待与宽容，更需要给他们以精神和心理上的支持以及力所能及
的帮助。
四、重点难点及解决方法
重点和难：点免疫的概念及类型，以及免疫对人体的主要作
用
解决方法：利用生活中的实例讲解抽象难懂的定义
五、教学媒体：多媒体课件
教学内容 教师活动 学生活动
导入新课
（分析现象，提出问题，提高学生对本节内容学习的兴
趣。） 提问：上节课我们留下了一个问题，同样是在传染病流
行的时期，比如流感，有的人被传染了，有的人则不易患病，这
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是为什么呢？
设问：你知道什么是免疫力么？
它在我们身体里是怎么起作用的？
1、在你的生活常识中，你理解什么是免疫？
（不要求学生提出的免疫概念假设准确，介绍免疫学与其它
科学一样是一个逐步发展的科学，需要我们进一步的探讨，引导
学生进入以下的学习。）
设疑：1、我们生活在一个有大量病原体的环境里，可为什
么大多数情况下我们安然无恙呢？ 学生提出对免疫概念的假设。
1、人体的第一道防线，皮肤和黏膜。
皮肤具有阻挡或杀死病原体、清扫异物的作用。 教师：
1、指导学生阅读
2、提出问题：资料1说明什么问题。
3、展示：皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用
的动画。 学生
1、阅读资料1
2、讨论：为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？
3、学生观看，描述、并在教师的引导下联系实际分析、体
会皮肤的免疫作用。
如：烧伤病人的治疗环境、学生中皮肤受伤后的感觉、痰的
产生和排除。
2、人体的第二道防线：杀菌物质和吞噬细胞。 设疑：通
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过资料一，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所
有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战
斗呢？
1、展示吞噬细胞的吞噬活动的动画。
教师和学生一起讨论和讲解身体中吞噬细胞的分布。
2、展示溶菌酶的杀菌作用。 学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程、
作用。并解释皮肤破坏后的红肿、化脓现象。
学生描述溶菌酶的杀菌过程。
3、人体的第三道防线。
组成：免疫器官、免疫细胞。
功能：产生抗体消灭病原体（抗原） 1、引导学生阅读资
料3。
教师播放抗体和抗原作用的动画。并讲解和分析他们之间的
关系和作用。
教师运用各种比喻帮助学生理解抗体和抗原的关系和功能。
（如：抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊
心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战
斗，取得了抗日的胜利，胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，
如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略
者。） 学生阅读，教师或学生提出问题：为什么接种过水痘疫
苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？
学生观看、理解。
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学生分析比喻，将比喻的内容类比抗体、抗原的关系，理解
第三道防线的作用。
4、特异性免疫和非特异性免疫。 讲：人体的三道防线有
什么区别呢？
通过引导学生分析第一道防线与第三道防线差异，并导出特
异性免疫和非特异性免疫的概念。 学生比较俩者的产生和功能。
并填写表格。
非特异性免疫 特异性免疫
范围 对体外异物都反应。 对一种异物有反应。
形成 生来就有 后天形成的
作用 弱 强
自身稳定
免疫监视 设疑：通过以上的学习，我们理解了免疫能力使
我们免受病原体的侵害，使我们受益，但随着科学研究的发展，
人民发现它对人体的影响是多方位的，还有哪些功能呢？ 学生
阅读课本教材，展示他们收集的免疫资料。归纳总结免疫的三大
功能，及免疫的概念。
总结： 以下的各种现象哪些与人体免疫有关？药物过敏、
骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病
人、风湿性关节炎、肝癌。
学生讨论回答。
附录：
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接种月龄 制品名称 预防疾病
出生 卡介苗 肺结核
2月 小儿麻痹三型混合糖丸 脊髓灰质炎
3月 百白破混合制剂 百日咳、白喉、破伤风
8月 麻疹疫苗 麻疹
第二节 免 疫
免疫：人体对于病原体等的防御功能。
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