最新人教版五年级上册数学第三单元除数是整数的小数除法课件

小数除法除数是整数的小数除法教案人教版数学五年级上第三章

第三章小数除法

第1节除数是整数的小数除法

1、教学内容

人教版小学数学教材五年级上册第三章小数除法，第1节除数是整数的小数除法。完成练习六第1—6题。

2 、教学目标

2.1 知识与技能：

使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法．

2.2过程与方法：

理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移．

2.3 情感态度与价值观：

使学生体验所学知识与现实生活中的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。

3、教学重点/难点/考点

3.1 教学重点：

使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法．

3.2 教学难点：

理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系。

3.3 考点分析：

学会整数的小数除法的计算法则和计算方法

4 、教学目标依据

4.1 课程标准的要求：

坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循少儿心理规律和认知规律。加关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。

4.2 教材分析：

《除数是整数的小数除法》是人教版小学数学五年级上册第三章第一节的内容，主要是引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。本节课的教学内容是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。而且本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下良好基础。

4.3 学情分析：

本节课的教学对象是五年级学生，在此之前学生学习了整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法的基础上进行教学的，应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。

5 、专家建议

本节课的重点是除数是整数的小数除法的计算方法。其算法主要是：按照整数除法的计算法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，整数部分不够商1的应该在个位上商0。教学中，不仅要让学生知道这些算法，更重要的是要让学生明白为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐的算理（这正是本节课的一个难点），如果让学生充分经历了算法形成的过程，这些问题就不难理解了。

五年级上册数学配套课件教案-第三单元《除数是整数的小数除法P24例1》人教版

五年级上册数学配套课件教案第三单元《除数是整数的小数除法P24例1》人教版

作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性和责任。在准备五年级上册数学配套课件教案时，我认真研究了教材，并结合学生的实际情况，制定了详细的教学计划。

一、教学内容

本节课的教学内容为第三单元《除数是整数的小数除法》。我们将通过P24例1来学习这个问题。例1给出了一个具体的除法运算，我们需要通过这个例子来引导学生理解和掌握除数是整数的小数除法的运算方法。

二、教学目标

本节课的教学目标有三点：1. 让学生理解除数是整数的小数除法的运算方法；2. 培养学生独立完成小数除法的运算能力；3. 培养学生认真审题、仔细计算的良好习惯。

三、教学难点与重点

本节课的重点是让学生理解和掌握除数是整数的小数除法的运算方法。难点在于学生对于小数点的处理和商的书写。

四、教具与学具准备

为了更好地进行教学，我准备了PPT课件、黑板、粉笔等教具，同时要求学生准备好练习本、笔等学具。

五、教学过程

我将以P24例1为主线，引导学生一步步理解和掌握除数是整数的小数除法的运算方法。 1. 实践情景引入：我会以一个实际问题引入，比如“小明有3.6元，他想买一本书，每本书的价格是0.4元，他最多可以买几本书？”来引发学生的思考。

2. 例题讲解：我会详细讲解P24例1，让学生观察题目，然后引导学生思考如何解决这个问题，讲解具体的运算步骤和方法。

3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些类似的题目，让学生独立完成，并及时给予指导和反馈。

4. 巩固练习：在学生掌握了基本的运算方法后，我会给出一些综合性的题目，让学生进一步巩固和应用所学的知识。

六、板书设计

板书设计将以P24例1为核心，清晰地展示除数是整数的小数除法的运算步骤和方法。

七、作业设计

作业设计包括两部分：1. 完成P24例1的练习；2. 完成课后练习第13题。

八、课后反思及拓展延伸

五年级上册数学配套课件教案 - 第三单元《除数是整数的小数除法P25例2、例3》人教版

教案：五年级上册数学配套课件 - 第三单元《除数是整数的小数除法P25例2、例3》人教版

一、教学目标

1. 知识与技能：让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能够正确进行计算。

2. 过程与方法：通过例题的讲解和练习，让学生理解小数除以整数的运算规则，提高计算能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣和自信心，让他们感受到数学的乐趣。

二、教学重点与难点

1. 教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法。

2. 教学难点：小数点的位置和商的小数位数。

三、教学方法

1. 讲授法：讲解除数是整数的小数除法的计算方法，引导学生理解运算规则。

2. 练习法：通过例题和练习题，让学生巩固所学知识，提高计算能力。

3. 小组合作法：让学生在小组内进行讨论和交流，共同解决遇到的问题。

四、教学过程

1. 导入新课

- 利用多媒体展示一些除数是整数的小数除法的题目，让学生观察并尝试计算。

- 引导学生发现除数是整数的小数除法的特点和规律。

2. 讲解新课 - 讲解除数是整数的小数除法的计算方法，包括小数点的位置和商的小数位数。

- 通过例题P25例2和例3，展示计算过程，让学生跟随老师一起计算。

- 强调注意事项，如小数点对齐、商的小数位数等。

3. 练习巩固

- 给学生发放练习题，让他们独立完成。

- 鼓励学生互相交流和讨论，共同解决问题。

- 对学生的练习进行及时反馈和指导，纠正错误和解答疑惑。

4. 小组合作

- 将学生分成小组，让他们在小组内共同完成一些挑战性的题目。

- 鼓励学生互相合作，共同解决问题，培养团队合作能力。

5. 总结与反思

- 让学生回顾本节课所学的知识，总结除数是整数的小数除法的计算方法。

- 引导学生进行自我反思，找出自己的错误和不足，并提出改进的方法。

五、作业布置

1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 准备下一节课的学习内容，提前预习。

六、教学反思

本节课通过例题和练习，让学生掌握了除数是整数的小数除法的计算方法，提高了他们的计算能力。在教学过程中，要注意引导学生发现规律，培养他们的观察力和思维能力。同时，要及时纠正学生的错误，解答他们的疑惑，帮助他们巩固所学知识。在小组合作中，要鼓励学生互相合作，共同解决问题，培养团队合作能力。重点关注的细节：除数是整数的小数除法的计算方法，特别是小数点的位置和商的小数位数。

数学人教五年级上册《第三单元_第01课时_除数是整数的小数除法》(说课稿)

数学人教五年级上册《第三单元_第01课时_除数是整数的小数除法》（说课稿）

一. 教材分析

《除数是整数的小数除法》是人教版五年级上册第三单元的第一课时内容。这一课时主要让学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则，能正确进行计算。为学生后续学习除数是小数的小数除法打下基础。教材通过具体的例子引导学生总结计算法则，并通过大量的练习让学生熟练掌握计算方法。

二. 学情分析

五年级的学生已经掌握了整数除法的计算方法，对除法运算有一定的理解。同时，他们也已经学习了小数的基本概念，对小数有一定的认识。但是，学生可能对于除数是整数的小数除法的计算方法还不够熟悉，需要通过本节课的学习来进一步掌握。

三. 说教学目标

1. 知识与技能目标：学生能理解除数是整数的小数除法的计算法则，并能正确进行计算。

2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，学生能主动探索除数是整数的小数除法的计算方法，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

3. 情感态度与价值观目标：学生能积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。

四. 说教学重难点

1. 教学重点：学生能理解除数是整数的小数除法的计算法则，并能正确进行计算。

2. 教学难点：学生能灵活运用计算法则，正确解决实际问题。

五. 说教学方法与手段

1. 教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

2. 教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程

1. 导入新课：通过复习整数除法的计算方法，引出除数是整数的小数除法，激发学生的学习兴趣。 2. 自主探究：学生通过小组合作，讨论交流，总结除数是整数的小数除法的计算法则。

3. 讲解演示：教师通过多媒体课件和实物模型，讲解除数是整数的小数除法的计算方法，让学生直观理解。

4. 练习巩固：学生进行大量的练习，巩固所学知识，教师及时进行反馈和指导。

新人教版(新插图)五年级上册数学第3课时除数是整数的小数除法(整数部分不够商1 及验算) 教案(

精品文档精心整理

第3课时除数是整数的小数除法（整数部分不够商1及验算）（教案）

教学内容教材P25例3。

教学目标

1. 进一步理解除数是整数的小数除法的意义。

2. 使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位。

3. 正确计算除数是整数的小数除法。

教学重点能正确计算除数是整数的小数除法。

教学难点正确掌握整数部分不够商1，要写0占位。

教学方法迁移类推，引导发现，自主探究，合作交流。

教学准备多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

1. 口算下面各题。

6.5÷5= 7.2÷4= 9.6÷8=

14×0.5= 0.12×3= 12.5÷5=

2. 笔算。

7.8÷5=

指名板演，集体订正，说一说是怎样计算的。

师：笔算小数除法时要注意什么？

生：商的小数点要和被除数的小数点对齐。

设计意图回顾除数是整数的小数除法的计算方法，重点回顾怎样写商以及商的小数点的位置的确定方法，为探究新知作好铺垫。

二、探究新知

探究点1 被除数的整数部分不够除的除法

探究被除数的整数部分比除数小，怎样写商的问题。（课件出示教材P25例3）

王鹏计划每周跑5.6km，他平均每天应跑多少千米？精品文档精心整理

师：求王鹏平均每天跑多少千米，应该怎样列式？

生：把计划每周跑的5.6km平均分成7份，每份就是他一天应跑的千米数。用除法计算，列式为5.6÷7。（教师板书）

师：观察被除数与除数，它们有什么特点？

生：被除数的整数部分比除数小。

师：同学们试一试列竖式计算。

指名板演，其他学生独立计算，教师巡视。

师：计算中遇到了什么问题？

生：被除数的整数部分比除数小不够商1，应该怎么办？

师：（揭示课题）这节课我们就来解决被除数的整数部分比除数小（不够商1）的小数除法问题。（板书课题）

师：想一想，被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？

五年级数学上册3小数除法第一课时除数是整数的小数除法教案新人教版

小学数学教学、学习精品资料

1 第三单元：小数除法

教材分析

本单元主要学习的内容有：除数是整数的小数除法、一个数除以小数、商的近似数、循环小数、用计算器探索规律、解决问题以及整理和复习。教材在编排时通过晨练、编制中国结、买羽毛球等与现实生活息息相关的情境引出有关小数除法的一系列问题。小数除法的计算法则、试商的方法都与整数除法有关，因此教材重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，多处以加强提示的方式展示学生探究的过程。商的近似值和循环小数都是进一步研究商，通过学习，学生可以根据具体情况灵活地处理商，并认识循环小数等有关概念。而用计算器探索规律，既可使学生学习借助计算工具探索数学规律，又可激发学生的学习兴趣。

学情分析

本单元的学习重、难点是小数除法的计算方法和算理的理解，整数除法和商不变的性质等知识基础对学生理解小数除以整数的学习具有重要的作用。小数除以整数的算理要给学生充分的时间和空间，让学生真正弄懂，那么除数是小数的除法也就水到渠成。学生在学习这部分知识时，难点是不知道商的小数点要点在哪，所以教师在教学时，要联系商不变的性质来帮助学生理解算理。

教学目标

知识技能：掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。会用“四舍五入”法截取商是小数的近似值，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。

数学思考：在探索小数除法计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，培养学生的估算意识和解决实际问题的能力。

问题解决：在学习小数除法知识的过程中，通过学生独立思考、合作交流，自主学习获取知识的方法。

情感态度：在小数除法简单实际问题解决的过程中，使学生体会小数除法的应用价值。

教学重点：掌握小数除法的计算方法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数。

教学难点：解决有关小数除法的简单实际问题。

课时安排：

1、除数是整数的小数除法1（例1、练习六第1、4题）新授课

五年级上册数学配套课件教案 - 第三单元《除数是整数的小数除法P24例1》人教版

一、教学目标

1. 让学生理解除数是整数的小数除法的计算方法，掌握计算步骤。

2. 培养学生运用除数是整数的小数除法解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作学习、探究学习的能力。

二、教学内容

本节课主要学习除数是整数的小数除法的计算方法，包括商的小数点位置、计算步骤等。

三、教学重点与难点

1. 教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法。

2. 教学难点：商的小数点位置的确定。

四、教学方法

采用启发式教学，引导学生通过观察、思考、实践等方式，掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

五、教学过程

1. 导入新课

通过复习整数除法，引导学生发现整数除法与除数是整数的小数除法的联系与区别，激发学生学习兴趣。

2. 探究新知

（1）让学生尝试计算P24例1中的除法算式，观察商的小数点位置。

（2）引导学生发现除数是整数的小数除法的计算方法，总结计算步骤。

（3）教师讲解商的小数点位置的确定方法，并举例说明。

3. 巩固练习

（1）让学生独立完成P24例1的练习题，巩固除数是整数的小数除法的计算方法。

（2）组织学生进行小组讨论，互相检查计算结果，提高计算准确性。 4. 课堂小结

让学生回顾本节课所学内容，总结除数是整数的小数除法的计算方法和注意事项。

5. 布置作业

（1）完成课后练习题。

（2）预习下一节课内容。

六、课后反思

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

七、教学评价

1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识、探究能力等。

2. 作业完成情况：检查学生课后练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。

3. 学生反馈：收集学生对本节课的意见和建议，不断改进教学方法。

本节课通过启发式教学，引导学生主动探究除数是整数的小数除法的计算方法，培养了学生的合作学习、探究学习的能力。在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保学生掌握所学知识。同时，注重课后反思和教学评价，不断提高教学质量。

人教版小学数学五年级上册第三单元小数除法知识结构图及核心知识

例1

例2

例3

例4

例5

例6

例7例8

例9

例10

核心知识：

1.使学生掌握小数除法的计算方法，小数除法的基本算理；

2.使学生掌握用“四舍五入”法截取商事小数的近似值，能根据实际情况合理运用“进一法”和“去尾法”截取商的近似值；

3.使学生初步认识循环小数、有限小数和无限小数；

4.使学生能应用小数除法及其运算解决一些实际问题。

小数除法除数是整数的小数除法

一个数除以小数

商的近似数

循环小数

用计算器探索规律

解决问题基本算理及算法

除到被除数的末尾有余数整数部分不够商1

基本算理及算法

被除数的小数位数比除数用“四舍五入”法取商的近似值

认识循环小数、有限小数和无限小数

(精品)人教版数学五年级上册第三单元除数是整数的小数除法(1)

第1课时除数是整数的小数除法（1）

▶教学内容

教科书P24例1，完成教科书P24“做一做”和P26“练习六”第1题前两组算式和第2题。

▶教学目标

1.掌握小数除以整数的计算方法，联系小数的意义帮助学生理解算理，会运用小数除以整数解决实际问题。

2.经历小数除以整数的计算过程，体验迁移与推理的学习方法。

3.在学习活动中，体验探究知识的快乐，感受数学知识的实用价值，激发学习的热情。

▶教学重点

理解并掌握小数除以整数的计算方法。

▶教学难点

理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

▶教学准备

课件。

▶教学过程

一、复习引入

1.课件出示习题。

【教学提示】

让学生结合已有的知识经验说说整数除法的计算方法。

（1）学生在草稿本上列竖式计算，指定三名学生板演。

（2）集体订正。

师：这三道算式都是我们以前学过的整数除法，同学们还记得整数除法的计算方法吗？

【学情预设】学生交流整数除法的计算方法。

2.课件出示习题。

(1)学生独立思考,教师指名学生回答。

(2)指名其他同学说一说想法。

【设计意图】结合学生已有的整数除法及小数意义的知识经验进行复习导入的设计，通过新旧知识的连接，为后面探究新知打下基础。

二、探究新知

师：同学们，你们喜欢体育锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益。瞧，王鹏就坚持每天晨跑，身体可棒呢！

1.课件出示教科书P24例1，引导理解题意。

【教学提示】

怎样计算22.4÷4，让学生先独立思考，再与小组同学交流想法，特别是竖式计算的方法和小数点要对齐的道理，一定要让学生明白。

师：图中告诉了我们哪些信息？要求平均每周应跑多少千米，怎么列算式？

教师引导学生提取关键信息，并根据学生回答板书：22.4÷4。

师：为什么这样列式？

【学情预设】因为题中是把22.4km平均分成4份，求每份是多少，用除法计算。

2.揭示新课，感受学习价值。

师：刚才我们计算过224÷4，它与22.4÷4比较，这两个算式有什么相同和不同的地方？