言语适应理论研究述评
[收稿日期]2000年1月10日[作者简介]刘正光(1962———),男,硕士,湖南大学外国语学院副教授,主要研究方向:语言学与应用语言学。言语适应理论研究述评
刘正光
(湖南大学西语系 湖南410082)
[摘要]言语适应理论由柴尔斯等人于70年代初提出,发展到今天已近三十
年。其丰富的研究成果和新颖的理论视角受到了社会心理学、社会语言学、交际
学、语用学、话语分析、第二语言习得的欢迎和接受,成为了一种很重要的具有学
科交叉性质的理论。本文将综述它的发展过程和研究成果以及有待研究的问题。
[关键词]言语适应理论 述评
[中图分类号]H30 [文献标识码]A [文章编号]100325397(2001)0220057208
ReviewofSpeechAccommodationTheory
LiuZhengguang
Abstract:Initsnearlythirtyyearsofdevelopment,speechaccommodationtheory,origi2
nallyasocio2pyschologicalmodel,putforwardbyGiles,etalintheearlyseventiesofthelast
century,hasofferedalargebodyoffruitfulresearchresultsandinstructiveideasforsociolin2
guistics,communicationstady,pragmatics,discourseanalysis,aswellas
(second)language
acquisitionandhasbecomeaninterdisciplinarytheoryofgreatimportanceandexplanatorypow2
er.Thepaperisintendedtogiveareviewofbothitsdevelopmentandissuestobefurtherstud2
ied.
Keywords:speechaccommodationtheory,review
一 引 言
言语适应指说话者改变或掩饰自己的身份以期更被受话人接受的一种努力(柴尔斯等,
1997)[11]。作为社会语言学中的重要理论之一,言语适应理论(SpeechAccommodationTheory:
SAT)从70年代初由柴氏等人提出来,发展到今天已有近三十年的历史了。它最初作为社会
心理学理论模式提出来主要用于解释人们在交际过程中的心理动机,但今天其影响已大大超
越了原有的理论目标,被广泛用于社会语言学、语用学、话语分析、(第二)语言习得和交2001年5月第2期语言文字应用AppliedLinguisticsMay,2001No.2际学研究。本文将综述这一发展过程和有待研究的问题。
二 言语适应理论的提出和发展
211 理论的提出。
20世纪70年代可说是理论的建立时期。柴氏
、泰勒和鲍里斯(Giles,Taylor,Bourhis)
(1973),因不满足于欧文・特立浦(Ervin2Tripp)(1964)、海姆斯(Hymes)(1967)、桑苛夫,(Sankoff)(1971)等对语码变化、社会交际中言语的多样性所作的分类和描写(尽管柴氏等高度评价了欧氏等的贡献),认为有必要提出某种理论来解释言语交际中的言语多样性问题。
柴氏和波维斯兰德(Powesland)(1975)等提出了言语适应理论,但最初完全是作为一种社
会心理模式。其理论基础是社会心理学中的相似吸引原则、社会交换原则、归因原则和群体
特征原则。相似吸引原则指在交际中说话人(addresser)的话语与受话人(addressee)的话
语越相似,对受话人越具吸引力、越容易理解。社会交换原则指说话人在采取某一会话策略
时权衡利弊得失,希望利大于弊,因为言语趋同有可能使说话人的社会身份特征受到威胁和
损失。归因原则指人们对他人的言语行为一般都要追究其动机和原因。群体特征指当交谈的
双方分属两个不同的群体或社团时,说话人更多的是被视为其群体的代表,或者说具有类典
型性(protypicality)。
言语适应理论主要用于解释言语风格变化中的言语趋同(convergence)、言语趋异(di2
vergence)和语言保持(languagemaintenance)等交际策略的心理动机和情感因素等的影响。言语趋同指在言语交际过程中,交际一方改变自己原有的言语习惯或语体,以更接近说话对
象的言语或语体。它可表现在发音、语速、停顿、语码等方面。一般来说,言语趋同追求的
是获得对方的赞同、接受、喜欢或好感,增进理解和交际效果以及相互间的吸引力等。应该
指出,它们往往是相互作用,同时存在。言语趋异指交际中的一方使自己的言语或语体变得
与说话对象的言语或语体不同。言语趋异主要是为了保持说话人自己的社会身份特征和群体
特征。言语保持指未作出任何改变,也就是说没有趋同。Giles将它视为言语趋异的次类
(subtype)。
212 理论发展的特征
20世纪八、九十年代是理论的实践和发展时期。进入80年代以后,许多社会语言学家运用言语适应理论对以移民区和双语或多语区为主的言语运用中的多样性进行了大量深入和
富有成效的调查,硕果累累。除了柴氏本人的大量系列研究成果以外,主要的还有柯普兰德
(Coupland)的系列研究成果,克劳斯(Krauss),斯特里特(Street),毕贝(Beebe),鲍里斯,布拉戴克(Bradac),加洛伊斯(Gallois),卡兰(Callan),库尔马斯(Coulmas),贝特(Burt),司各腾(Scotton),贝格(Berg),梅尔霍夫(Meyerhoff)等人也出版了不少著作,发表了大量的论文,在此,限于篇幅,不可能一一细举。另外,LanguageandCommunication杂
志于1988年的3Π4期出了专号,集中刊出了十几篇论文。综观其二十多年的发展,它具有以
下几个特征。
21211 研究领域的不断扩大。如前所述,适应理论提出之初,它只是一个社会心理模式(柯普兰德,1995)[7],主要属于社会心理学的研究范畴。重点研究的是微观领域中诸如风格变化和语码选择时的动机、认知与群体忠诚(grouployalties),以弥补传统社会语言学中
注重规范和规则的社会功能解释的不足。研究者们如柴氏(1975,1976)等主要研究了相似・85・ 语言文字应用2001年第2期吸引原则和归因原则。相似吸引原则是适应理论的实质。言语适应的过程以此为原则,表明
个体希望获得社会的承认。斯马德(Simard)、泰勒和柴氏(1976)根据海德(Heider)的归
因理论三因素(能力、努力程度和外部压力)提出了适应理论修改模型。该模型认为,适应
的有效性应从说话人评估和相互适应两方面来考察(柴尔斯等,1997)。初期的适应理论只
是一组预测听话人对诸如言语趋同、言语趋异、语言保持等言语策略的社会评估的假设(柯
普兰德、柴尔斯,1988),因而注重内在因素的研究。柯氏(1988)认为在研究言语适应时,除了研究言语趋同、言语趋异、语言保持和言语互补等会话策略外,还应研究说话者的语言
能力、对会话需要的注意程度和角色关系的处理。柯氏和柴氏(1988)[8]概括说,除了研究
由言语趋同、言语趋异和语言保持构成的近似(approximation)策略以外,还应包括可理解
策略(把话语清楚明白地表达出来)和人际控制策略(给说话者合适的角色选择权)。这一
概括把语言的和非语言的所有交际行为都纳入了适应理论的研究范围。
80年代以来的另一个发展是区分了主观适应和客观适应。主观适应比客观适应更重要,更起作用。这种区分很有必要,因为与语言选择和语言变化的客观事实相比,交际策略的主
动性和社会评估更与我们对社会言语行为的感受和信念直接相关。同时,主、客观适应的区
分也促进了对交际策略的大量研究。
但是研究者们发现只研究内部因素并不能充分解释风格和语码变化的原因。于是,他们
把研究的目光转向了外部因素。
耶格尔・德洛尔(Yaeger2Dror)(1988)[18]在深化和拓展柴氏(1977)提出的影响群体力量
(groupvitality)的三个因素———移民分布(demograph)、机构支持、和社会地位———的基础上,研究了群体力量对言语趋同的影响并提出了以下三个影响因素:地理与历史因素、社会
地位和语言学背景。地理历史因素包括原来生活的地理环境
、移民分布、机构支持。移民分
布因素包括移民的数量、出生率、婚姻模式、居住时间等;机构支持因素包括学校、媒体、
商业和政府机构的支持等。社会地位或称社会结构因素,包括经济、政治因素和母语的地
位。语言学背景指官方或学术机构对语言使用的规范。耶氏的研究结果表明,当某一群体的
力量小时,其语言必然朝居主导地位的语言规范趋同,反之亦然。不可忽略的是,与移入国
文化(hostculture)接触越多,趋同越多。
波伊德(Boyd)(1987)作了类似的研究,并从另外的角度提出了影响群体力量的三个因
素:历史的、地理的和态度的。他认为,从历史的角度来看,移民群在母文化(homecul2
ture)背景下的社会和语言环境与群体力量具有内在联系。从地理的角度看,原籍国(地区)
和移入国(地区)之间的距离、与居住点的融入程度和自给自足与否都产生一定的影响。对
移民群和移民原社区持群内还是群外态度的影响自不待言。
基内西(Genesee)和鲍里斯(1988)[10]研究了影响受话者对语码选择变化的反应的四个
相互作用的因素:情景语言规范、言语适应、群内偏爱(ingroupfavouritism)和社会结构因
素。他们的调查和研究表明,在某些情况下,语码变化或言语趋同是社会规范的‘要求。比
如,售货员与顾客之间的对话,其社会规范的要求是“顾客语言总是对的”,如果售货员不
向顾客的言语趋同,对他的评估就会降低。反之亦然。将人们划分为“我们”和“他们”会
诱发对群外成员的偏见和歧视、对群内成员的偏爱。这会导致对群内典型成员的语言的喜爱
和偏爱使用群内语言。如前所述,社会机构因素影响群体力量。
21212 学科单一性到学科交叉性。如柯氏(1995)[7]所指出的那样,言语适应理论最初・95・2001年第2期刘正光:言语适应理论研究述评
面子理论研究述评
面子理论研究述评
面子理论是一种广泛存在于各种文化和社会中的现象，它关系到人们在交往中的尊严、荣誉和声望等方面。本文将对面子理论进行全面的研究述评，包括其定义、应用领域、争议焦点以及优缺点等方面。
一、面子理论简介
面子理论是指人们在交往中希望维护彼此的面子，避免伤害对方的情感和尊严。面子不仅是个人的荣誉感，还代表着社会地位和声望。在人际关系中，面子的重要性不言而喻，它关系到人们的情感和社会和谐。因此，在言语和非言语交往中，人们会采取各种方式来维护彼此的面子。
二、面子理论的应用领域
1、语言交流
面子理论在语言交流中有着广泛的应用。在交际过程中，人们会使用各种礼貌用语和委婉语来避免直接伤害对方的情感和尊严。例如，一些表达方式可以避免直接指责对方，而是采用较为温和的方式来提醒对方注意某些问题。这些语言技巧都是为了在交流中维护彼此的面子。 2、社会交往
面子理论在社会交往中同样具有重要意义。在社交场合，人们会通过赞扬对方、给对方面子来增进彼此的关系。同时，在提出批评或建议时，也会尽量避免直接伤害对方的情感和尊严。例如，在家庭、学校和工作场所中，人们会采取一些策略来维护自己和他人的面子。
3、文学艺术
面子理论在文学艺术作品中也有所体现。许多文学作品通过对人物形象和社会现象的描绘，反映了面子的作用和影响。在一些小说、戏剧和电影中，人物之间的冲突和矛盾往往与面子有关。作者通过刻画人物形象和情节发展，引导读者对面子问题进行深入思考。
三、面子理论的争议焦点
1、跨文化差异
面子理论在不同的文化和社会中存在差异。一些学者认为，西方文化中的面子概念可能不适用于东方文化。在东方文化中，集体主义和个人面子有时会发生冲突。因此，跨文化差异可能是面子理论面临的一个争议焦点。 2、面子保全与诚实沟通的平衡
在交流中，有时为了保全对方的面子而不得不撒谎或隐瞒事实。然而，长期的谎言和隐瞒可能会对人际关系造成负面影响。因此，如何在保全对方面子和诚实沟通之间找到平衡，可能是面子理论面临的另一个争议焦点。
儿童语言学习理论的发展及其影响因素与策略_李珂
稿件编号：ＧＦ２０１６－７－３；作者修改返回日期：２０１６－５－４＊基金项目：教育部人文社会科学研究规划项目（编号：１４ＹＪＡ８８００７０）＊＊通讯作者：李珂，湖南师范大学教务处，Ｅ－ｍａｉｌ：
２５３０３１８０５＠ｑｑ．ｃｏｍ儿童语言学习理论的发展及其影响因素与策略*
李珂**
（湖南师范大学教务处，长沙410081
）2016年第7期（总第259期）No.7，2016SerialNo.259StudiesinEarlyChildhoodEducation学前教育研究
一、儿童语言学习理论的发展
从上个世纪60年代开始，儿童语言研究的最大变化是乔姆斯基的先天语言能力说取代了行为主
义的刺激—反应联结说。乔姆斯基认为语言是一个有着高度组织性的抽象规则系统，而人类先天具
有普遍的语法能力，因此儿童获得语言的过程在4岁内就能完成，其获得过程就是由普遍语法向个别
语法转化的过程，其结果是儿童会获得一套支配语言行为的特定规则系统。虽然天赋论的语言习得
论较之行为主义理论有了很大的进步，但它低估了环境在语言习得中的作用。
上个世纪50年代，以皮亚杰为代表的认知论诞生。“这种理论认为儿童语言的发展是天生的心
理认知能力与客观经验相互作用的产物，认知能力的发展决定了语言的发展；语言能力不能独立于
认知能力而存在，语言的习得是一种认知结构的动态建构过程”。[1]可见，认知论并不反对天赋论，但
更强调儿童语言发展与儿童所处环境的关系，儿童在环境中获得的直接经验会被“编码”到儿童的思
维中，并由经验转化成词语表征，同时伴随着认知能力的发展而发展。
另外，近期功能学派的一些研究认为，语言学习植根于儿童对他人交流意图的理解、对共同视觉
注意的敏感以及模仿语言的愿望。如功能语言学派的代表人物韩礼德（Halliday）将语言看作社会行
为，认为应该从语言社会功能的角度来分析和解释儿童语言习得的过程和本质，即儿童是在与社会
的相互作用中习得社会语义系统，然后逐步习得“儿童语言”和成人语言的。[2]
语篇歧义：言语行为理论视角
语篇歧义：言语行为理论视角
谢上连
（宁波大学外语学院，浙江宁波３１５２１１；绍兴文理学院外语学院，浙江绍兴３１２０００）
摘要：本文从言语行为理论视角分析了言内行为、言外行
为、言后行为与语境、语篇的关系，用实例探析了语篇歧义产生 的成因。本文认为Ａｕｓｔｉｎ等人的言语行为理论可以用来分析语言
现象，帮助人们减少无意语篇歧义，增进对语言本质的认识。
关键词：言语行为理论语篇歧义语篇分析语境
１． ｌ言 近年来．语篇分析（ｄｉｓｃｏｕｒｓｅ ａｎａｌｙｓｉｓ或ｔｅｘｔ ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ）日
益成为国内外广大语言学家所关注的焦点。对语篇的分析方 法．理解角度不同自然会产生不同的语篇意义。美国语言学家
Ｈａｒｒｉｓ于１９５２年在Ｌａｎｇｕａｇｅ杂志的第２８期上发表论文“Ｄｉｓ．
ｃｏｕｒｓｅ Ａｎａｌｙｓｉｓ”首次使用术语“话语分析”，其论文常常被看作
是现代语篇分析的开端。尽管不同学者对于“Ｄｉｓｃｏｕｒｓｅ”与“Ｔｅｘｔ” 两个术语的理解和用法仍然存在分歧，但从广义上讲，“语篇
分析”常统称两者——既包括“话语”又包含“篇章”（胡壮麟，
１９９４：３）。英国语言学家Ｆｉｒｔｈ（１９５７）指出对于句子的理解只有 在一定语境下发生的语篇中才能使受话者理解。否则，语义在
语篇中就处于不确定或模糊不定的状态．或“肘语篇中某些部
分有不同的理解而造成语篇性模糊”（杨永建．１９９６）。这种“语 篇性模糊”就是语篇歧义（ｄｉｓｃｏｕｒｓａｌ ａｍｂｉｖａｌｅｎｃｅ）。从言后行为 角度来看，语篇歧义可分为有意歧义（ｉｎｔｅｎｓｉｏｎａｌ ａｍｂｉｇｕｉｔｙ）与
无意歧义（ｕｎｉｎｔｅｎｓｉｏｎａｌ ａｍｂｉｇｕｉｔｙ）。项成东（２ｏ０４）认为，有意
歧义是说话者有意采取的一种交际策略．有意不直接提供确
切信息，岔开话题，创造幽默感或达到其它的交际效果。在语 言使用过程中．因为“说者无心．听者有意”而产生无意歧义，
《隐喻复合理论：关联理论和认知语言学》述评
《隐喻复合理论：关联理论和认知语言学》述评
摘 要：Markus Tendahl建造了连接语言、认知的不同理论和思想之间的桥梁，创造了一个有重要意义的语言研究模式，这是现代语言研究发展中一项非常有意义的研究。通过这本书读者学习到了在线交流中研究充分、令人信服和切实可行的隐喻理解理论。
关键词：隐喻复合理论；隐喻理解；在线言语处理
《隐喻复合理论：关联理论和认知语言学》一书是德国多特蒙德大学英美语言学系的学者Markus Tendahl的著作，2009年由纽约Palgrave Macmillan出版社出版。作者在本书中提出了关于隐喻理解和在线言语处理模式的一种新的复合理论。这个理论不仅可以帮助人们发现上下文异形隐喻，而且在没有预知隐喻的任何特殊的或被标记处理情况下，可以详细解释特别概念产生机制。这本著作共分为六个部分，下面对各个部分内容作简要介绍和简评。
一、内容简介
该书第一部分是本书的简介。在简介中，作者指出这本书创作的目的是为隐喻研究做新的贡献。作者认为在标准的语用学隐喻模式中，把推理和讲话者的意图作为隐喻理解的关键，但是其忽略字面意义处理和隐喻语言之间的区别。而隐喻的关联理论弥补了这一不足，被认为是隐喻研究的进步。通过简洁阐述的方式，Tendahl介绍了隐喻的基本结构和主要意义，从而确保他自己和读者之间互明的充分程度。 本书第二部分是作者对隐喻的语用学理论的评论。关联理论模式重新定义交际为明示推理交际，交际中认知努力和认知效果之间不变的协调能帮助听者在读心术和上下文中寻找最佳关联。作者通过批判性的评论得出了一个结论：对于交际的认知解释，我们语境的本体论只是次要问题，重要的是事物的认识论（P. 21）。
作者总结出作为交际前提，相互认知语境的建立依靠其他人认知语境合理假设的形成。由于讲话者有代表性的公开想法证据不足，人们只有通过直接处理最佳关联信息来减少付出的努力。结合新信息和存在的假设，可推论的语境效果可引起先前假设的增强或消除。
【述评】语言发育迟缓和语言障碍以及相关发育障碍性疾病的综合评估及鉴别诊断的临床思考框架
语言发育迟缓和语言障碍以及相关发育障碍性疾病的综合评估及鉴别诊断的临床思考框架
摘要
儿童语言障碍是最常见的发育障碍性疾病，对儿童的学习、社交以及整个社会都有可能造成长期的负面影响。语言发育 迟缓和语言障碍的综合评估以及与其他发育障碍性疾病的鉴别诊断尤为重要。现结合中国儿童保健和发育行为儿科的临床和科研需要，融合跨学科知识体系，探讨儿童语言发育的临床思考框架。
语言障碍是最常见的发育障碍性疾病，发病率约为9%，
是孤独症谱系障碍(ASD)的7倍，儿童期听力障碍的46倍。虽然语言障碍在门诊中极为常见，但它在临床上也极容易被漏诊或误诊。语言障碍患儿除了语言缺陷外，往往还表现出情绪和行为等问题。语言障碍对儿童的学习、社交乃至整个社会都可能造成长期的负面影响。在学习方面，儿童3岁的语言能力可预测三年级阅读能力，进而可预测高中毕业率，准确度高达77%；在社交方面，语言障碍患儿80%面临社交困难；在社会影响方面，青少年罪犯有语言问题的比例可高达60%～90%。语言障碍的临床表现和其他常见的儿童发育障碍性疾病的临床表现非常相似，比如ASD、注意缺陷多动障碍、全面发育迟缓、智力障碍、社交沟通或语用障碍、语音障碍、选择性缄默症等。这些发育障碍性疾病均具有高度遗传性，但病因通常都是多因素、错综复杂的。虽然有相似症状，每个疾病却都各自有不同的诊断标准、发病机制、治疗方案和预后，其中⼀些疾病和语言障碍共病率很高
。由此可见，语言障碍和这些儿童发育障碍性疾病的鉴别诊断尤为重要。现结合中国儿童保健和发育行为儿科的临床和科研需要，融合跨学科知识体系，提出儿童语言发育的临床思考框架。
一、语言障碍诊断标准和相关临床术语
1. 语言障碍：根据精神障碍诊断及统计手册第5版，诊断标准包括语言能力大幅度，可量化地低于同龄人，在社交过程中出现功能缺损，同时排除听力障碍、智力障碍或全面发育迟缓。语言障碍在科研文献中被称为“发育性语言障碍”
二语身份认同研究述评
二语身份认同研究述评
引言
在当今全球化的背景下，语言身份认同成为了跨文化研究中的重要议题。随着全球化进程的加速以及不同语言、文化之间的接触与交流，语言身份认同的研究变得日益重要。本文将对二语身份认同的研究进行一些概述和述评，探讨其在不同语境下的表现及影响因素。
一、 二语身份认同的定义和理论基础
二语身份认同是指个体对自己在学习或使用第二语言过程中的归属感、认同感以及对语言使用者的自我意识。语言身份认同理论最早出现在20世纪70年代，主要是由那瓦拉和加尔克所提出的，认为语言是与社会和文化相互关联的。在此后的研究中，学者们对语言身份认同进行了深入的探讨和丰富的拓展。目前，二语身份认同的研究主要关注于如何学习者在第二语言学习中形成自己的身份认同，并且如何通过语言使用来表达和实现自己的身份认同。
二、 二语身份认同的表现形式
二语身份认同的表现形式主要包括言语行为、语言选择、语言态度和情感以及社会交往中的语言使用方式等几个方面。学者们以不同的研究角度和方法，研究了二语身份认同在不同语境下的表现形式。
1. 言语行为
言语行为是指个体在实际语言使用过程中表现出的语言习惯和特征。在第二语言学习过程中，学习者可能会受到母语和目标语言习得及使用的双重影响，在对语音、语法、词汇等方面表现出一定的双重身份认同。在语音上，学习者可能会出现母语口音和目标语言口音的混杂，这反映了学习者的双重身份认同。在语法和词汇使用上，学习者可能会出现母语和目标语言的混淆和交织，这也是二语身份认同的表现之一。在实际的语言使用中，学习者可能会根据不同的语境和对象选择不同的语言和语言风格，这也是二语身份认同中的一个重要方面。
2. 语言选择
语言选择是指个体在不同的情境和语境中，选择使用哪种语言进行交流。二语身份认同研究中对语言选择的探讨主要关注于学习者在不同社会和文化情境中如何选择语言进行交流。学者们认为，语言选择不仅受到外部社会和文化的影响，同时也受到个体内部的语言认同的影响。在一个多语言社会中，学习者可能会面临使用母语、第二语言或其他语言进行交流的选择，这就需要学习者在语言选择上有一定的语言认同和语言意识。 3. 语言态度和情感
言语交际中身份研究的多视角及其整合
第１２卷第１期
２０１３年１月 广州大学学报（丰十会科学版）
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｉｔｉｏｎ） ＶｏＩ．１２ Ｎｏ．１
Ｊａｎ．２０１３
言语交际中身份研究的多视角及其整合
任育新 ，魏晓莉
（１．南京大学外语学院，江苏 南京２１００４６；２．兰州理工大学外语学院，甘肃 兰州 ７３００５０）
摘要：身份及身份建构一直是人文社会科学研究中一个非常重要的议题。文章回顾、评析身
份及其建构研究的六个重要视角以及研究现状，认为应该寻求多视角的整合，从而多维度地考察言
语交际中的身份及其建构。另外，需要更加关注具体语境下交际者微观层面身份的动态建构。
关键词：身份研究；多视角；视角整合；言语交际
中图分类号：Ｈ ０３０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—３９４Ｘ（２０１３）０１—００６２—０６
一、引言
身份及其建构一直是人文社会科学研究中一个 非常重要的议题，已经受到诸多学科的关注，如人类 学、语言学、心理学、社会学、历史学、文学、性别研 究、社会理论等等，在这些学科中，已经牢固地确立
了语言和语言策略在身份建构中发挥的重要作 用。…在言语交际中，语言与身份密不可分 ，正
如Ｔｈｏｒｎｂｏｒｒｏｗ所指出的：“我们确立自己身份以及 在他人面前展现自己是谁的最基本的方式之一就是 使用语言。”ｌ４ｌｌ５
基于不同的理论框架或研究视角，学者们已经
对言语交际中的身份及其建构进行了详细探讨。国 内也有一些综述性文献对现有关于身份及其建构的
研究进行了述评。例如，谷小娟、李艺对语言与身份 建构的相关文献进行了系统回顾 ，主要包括变异 研究、语用行为研究、社会心理研究、言语交际民俗
学、民族语言学、发展心理学以及批评话语分析等研 究视角或路径。高一虹等对身份研究从结构观到建 构观的发展历程进行了综述研究－ｏ 。栗进英、李经
伟回顾了社会语言学中的言语适应理论与身份研 究 。袁周敏对社会心理学和语用学视角下的身份 研究进行了述评 。但这些文献对身份研究视角、 研究路径或研究方法的综述与探讨并不全面，或者
国外语言规划研究述评
国外语言规划研究述评
邬美丽
【摘 要】As a main part of sociology,language planning has been an
important research topic.This paper introduces the theory and practice of
language planning in the world in recent years,including the concept,the
classification and stages,the actors,the motive,the purpose and the
practices of language planning in some countries.%语言规划作为社会语言学中的一个主要内容已成为不少学者关注的主要研究课题。介绍了近年来国外语言规划的理论和实践研究成果,包括语言规划的概念体系、分类和阶段、行动者、动机和目的研究及近年来部分国家的语言规划实践。
【期刊名称】《天津外国语大学学报》
【年(卷),期】2012(000)002
【总页数】5页(P20-24)
【关键词】语言规划;行动者;动机;目标
【作 者】邬美丽
【作者单位】天津外国语大学国际交流学院,天津300204
【正文语种】中 文
【中图分类】H002
一、引言 从上个世纪五六十年代开始，语言规划的研究蓬勃发展。这种发展既有其现实背景，也有学术背景。二战后许多原来的殖民地国家获得独立，新成立的发展中国家迅速增多，移民也成为当时西方国家面临的一个重要问题。这些社会问题的出现给经济、政治、文化等领域带来了新的问题，语言问题便是其中一个需要解决的社会问题。许多学者致力于研究语言规划和语言政策，希冀为恰当地解决语言问题作出贡献。20世纪下半叶有生成语言学、功能语言学和社会语言学的对峙。社会语言学研究语言和社会的关系、语言变异，成为不少学者关注的主要研究领域之一。语言规划作为社会语言学中的一个主要内容得到不少学者的重视。
1维果茨基与皮亚杰关于儿童自我中心言语问题的比较研究
1999年9月南京师大学报(社会科学版)Sep.,1999 第5期JournalofNanjingNormalUniversity(SocialScience)No.5
维果茨基与皮亚杰关于儿童自我中心
言语问题的比较研究
李 颖
摘 要:在心理学史上皮亚杰与维果茨基曾经围绕儿童自我中心言语问题展开
过一场著名的争论,他们在儿童自我中心主义概念、心理发展观和儿童社会化等问题
上存在着根本对立的观点。不过从思维与语言发展过程中个体与社会辩证统一关系
的角度看,皮亚杰和维果茨基各自观点中合理的因素是可以综合的。在这一问题上,
既要看到历史文化因素和社会实践活动对个体的思维和语言发展的制约作用,又要看到个体的思维和语言发展对个体社会交往能力发展的制约作用,儿童心理就是在
个体与社会交互作用过程中发展的。
关键词:儿童心理学;皮亚杰;维果茨基;儿童自我中心言语中图分类号:B842.5 文献标识码:A 文章编号:1001-4608(1999)05-0075-07
在二十世纪儿童心理学发展史上,两位大师——让・皮亚杰(JeanPiaget)和列夫・谢苗诺维奇・维果茨基(LevSemenovichVygotsky)在同一个时期以极大的热情关注着同一个话
题,他们所产生的伟大思想的碰撞令我久久难以平静,抱着许多无法释怀的问题,我走进七十
年前他们之间那场没有结局的争论。
一、问题的提出和争论的背景
儿童自我中心言语(egocentricspeech)问题是皮亚杰在其1923年的著作《儿童的语言与
思维》中提出并加以论述的,他提出这一问题的目的并不是为了揭示儿童语言发展的规律,而
是为揭示儿童心理发展过程中存在一个儿童自我中心思维(egocentricthought)阶段的理论提供有力的证据。正是皮亚杰这种从语言和思维两者的关系出发去研究思维发展规律的独特视
角使他的理论成为维果茨基心理学研究的重要参照之一。
30年代初,维果茨基在为皮亚杰《儿童的语言与思维》俄文版所写的序言《批判研究:皮亚
国内关联理论视角下话语误解研究述评
国内关联理论视角下话语误解研究述评 文史纵横 本文为河池学院科研基金资助项目（编号：２０１１Ａ—Ｈ００４） 国内关联理论视角下话语误解研究述评 陆世雄 （河池学院外语系 广西宜州５４６３００） 【摘要】本文分析国内关联理论视角下话语误解研究的历史、现状及存在的问题。认为在国内首先尝试运用关联理论研究话语误解 的学者是宗世海，对其后的研究者产生了很大影响。通过对国内关联理论与话语误解研究的检视发现了几个有待进一步探讨的问题：是至今 尚无学者真正地从关联理论的视角对误解进行定义；积极追随关联理论的研究者，对此理论的应用范围判断失误；话语误解的例子选择有考 虑欠妥之处；话语误解的“无意”与“故意”之分给一些研究者造成了麻烦。 ． Ｉ关键词】 关联理论；话语误解；研究；述评 一、引言 １９８６年。Ｓｐｅｒｂｅｒ和Ｗｉｌｓｏｎ提出关联理论（ｒｅｌｅｖａｎｃｅ ｔｈｅｏｒｙ），立 即在语用学界引起重大反响，其后该理论即被迅速应用于诸多研究 领域。２０００年，宗世海发表博士学位论文“汉语话语中误解的类型 及其因由 ，标志着国内的话语误解研究进入一个全新时期，其主 要特点便是以关联理论为框架。至今，关联理论视角下话语误解研 究已历经十多年，有何成效或突破呢？以下拟对这一研究历程及其 得失做一番梳理。 二、研究历程及成效 在国内，话语误解研究始于上世纪８０年代初，主要是从修辞学 的角度展开的，并且基本上没有受到国外相关研究的影响。进入新 世纪，随着宗世海的加入，话语误解研究出现新的转向——话语误 解研究的关联理论视角，并逐渐成为语言学界的一个研究热点。据 笔者统计，２０００年以来，已有１２篇硕士或博士学位论文明确表示， 其主要涉及的话语误解研究是在关联理论的框架下进行的。同时， 有２４篇围绕这一话题展开讨论的文章散见于国内各类学术千Ｕ 物上。 在博士学位论文的基础上，宗世海深入挖掘，陆续发表了一系 列颇具影响力的论文。其中，“误解研究的历史、现状和问题” （２ｏｏ３）一文对国内外的相关研究进行详尽的分类、评析，然后总结 了研究成果和存在的问题，并指出“认知语用学的关联理论可以对 误解的形成机制做出统一的、更为深入的解释”。（宗世海，２００３： ６５）在“误解分类的理论与实践”（２００４）一文中，他利用关联理论对 误解进行探讨，并借鉴了西班牙学者Ｆ．Ｙｕｓ（１９９９）的分类方法，采 用意义标准把误解分为两大类四小类。２００５年，他发表“论误解的 形成机制”一文，推出误解成因“二因素说 ，认为导致误解产生的 因素只有两个方面：一个是说话人话语方面的因素，另一个是听话 人心理方面的因素。（２００５：１２７）随着研究的深入，他发现了关联理 论的 不足”之处。他指出，关联理论对误解所做的解释只揭示了 其产生的心理因素，而忽视了其话语因素；而且，在心理因素方面， 关联理论只指出了其普通心理，却没有注意到某些误解的产生还与 说话人的社会心理有关。（２ｏ０５：１２４） 上文说到，宗世海曾受到西班牙学者Ｆ．Ｙｕｓ的影响，但他的研 究更加系统，取得的成就也激励了后来者，其中包括申毅攀 （２００４）、程智勇（２００６）、林元龙（２００６）、李菁（２００７）、张小雨 （２００７）、张晓丹（２００８）、孙熙￣（２００９）、董文铮（２０１０）等，他们也对 话语误解进行了系统研究。 申毅攀（２００４）运用最佳关联原则，理解过程，理解策略和关联 语境，对误解进行了分析。他还提出了“关联语境”的概念，买际上 相当于“认知语境”。他是继宗世海之后，另一个对后来者产生较大 影响的研究者；受其影响的有张小雨和张晓丹，前者运用关联理论 分析误解和刻意曲解的异同，后者则用相同的理论研究汉语交际中 的误解。张晓丹（２００８）指出，说话人明示方面存在的问题和听话 人推理方面的不确定性的共同作用导致了误解的产生。 同样运用关联理论研究汉语言语交际中的误解现象的还有程 智勇（２００６）。他具体研究的问题有四个：误解的定义和范围，误解 的分类，误解的形成机ＳＨＯＯ误解的心理根源。从这一点可以看出， 他的研究明显受到了宗世海的影响，因为前三个问题都是宗世海曾 经重点探讨过的。事实上，程智勇的硕士学位论文中不少地方烙上 了宗世海的印记。 林元龙（２００６）￣０运用了关联理论来研究语内交际话语误解现 象，试图揭示此类误解形成的认知机制。从关联理论的视角出发， 他区分了两种类型的话语误解：一种是由于说话人对听话人语境资 源和认知能力预设出现错误所造成的，另一种是认知推理的不确定 性所造成的。然后，他着重分析了这两种误解。值得一提的是，林 元龙（２００６：１）区别了“受话者”（ａｄｄｒｅｓｓｅｅ）和“听话者”（ｈｅａｒｅｒ）这 两个术语。 李菁（２００７）分析了言语交际中误解现象，试图对误解现象进 行一个大致的分类，并对影响误解产生的因素及其根源进行探讨。 她认为，造成接受者误解的心理因素有如下三种：社会心理因素、文 化心理因素、个人心理因素。（李菁，２００７：ｉ）她对导致误解发生的 显义、隐含前提、认知语境等因素做了详细的分析，还分析了交际双 方的角色关系和角色意识不同导致的误解。 孙熙［￣８（２００９）从认知语用角度运用关联原则和认知语境对误 解进行了分析，认为听者对言者的能力和偏好了解不够充分时，误 解就有可能发生。董文铮（２０１０）￣０在关联理论框架下对跨文化误 解产生的原因进行分析。他认为自己对跨文化误解形成原因的分 析同样适用于其他语言的误解现象，并指出运用认知语用学的理论 解决跨文化交际学课题，有利于学科对话和融合。 除了上述学者系统的研究之外，还有不少人偶尔涉足关联理论 与话语误解这一课题，其观点颇有见地的有黄清贵和韩龙坤。黄清 贵（２ｏｏ１）结合关联理论，列举出四种导致话语误解的原因，分别 是：明示行为的缺损与忽略，对隐含前提的不同理解，转换话题，以 及会话双方认知环境的不同。他还从交际双方的角度探讨避免话 语误解的可能性。黄清贵的研究影响了钱春梅（２００３）、陈鹤 （２００９）、刘芳（２００９）、伍学亮（２ｍ１）和吴贵武（２０１１）等人，他们的 研究基本上沿袭了黄的作法。韩龙坤（２００５）区分了跨文化交际中 的话语误解和文化内交际中的话语误解。他认为，跨文化交际中的 误解大多是由于说话人对听话人认知环境中关于文化方面的百科 知识信息的不了解而致；而文化内交际中的误解则有三种诱因：一 是语言歧义或方言差异，二是性别差异，三是年龄差异。（韩龙坤， ２００５：７３） 此后，运用关联理论偶尔触及话语误解的学者中有的落入了俗 套，如蔚华（２０１０）、杨苏（２０１１）、尹化玲（２０１１）。他们首先介绍关 联理论的框架，然后利用认知语境的概念分析误解实例，最后从交 际双方的角度来讨论怎样避免话语误解。研 以乎难有突破，于是 有人开始尝试拓展研究空间。其中，董文铮和高东军（２００９）、滕骁 （２ｏｍ）等以跨文化交际中的误解为研究对象，彭立（２００９）以陆空 通话中的误解实例为分析对象，而朱丽（２００７）、胡艳津和周红红 （２０１０）等对所谓的“新型话语误解”（如网络聊天情境下）展开分 一９６一 《新西部）２０１