浅析施为性言语行为理论综述
论文关键词:言语行为 施为性言语行为 表述性言语行为 成事性言语行为
论文摘要:言语行为理论是从行为角度研究人类言语交际的一种重要理论。从话语功能
角度言语行为分为表述性言语行为、施为性言语行为和成事性言语行为。成功实施施为性言
语行为一般要满足预备条件、执行条件和真诚条件。施为性言语行为的分类对其研究具有积
极的意义。
言语行为理论是由日常语言学派奥斯汀在从语言行为对语句分类基础上提出，从行为角度
阐述人类言语交际的一种重要理论。奥斯汀强调语言是种行为，任何语句都履行一种行为，
言语行为分三类:语意行为、语行行为、语效行为。塞尔补充完善奥斯丁的言语行为理论，
主张从言者意向、目的及语境等方面考察话语意义，修正奥斯丁言语行为为命题行为、语行
行为和语效行为。
话语功能上，言语行为可分为:①表述性言语行为:包含话语行为和命题行为。②施为性言
语行为:包含话语(utterance)行为、命题(propositional)行为、施为用意(illocutionaryforce ) ③成
事性言语行为:言者的话语对听者产生效果的言语行为”。
一、施为性与表述性、成事性言语行为之间的关系
表述性言语行为是陈述事实或描述事物的言语行为。施为性言语行为是由说话所执行的真
正行为，说就等于做，如:打赌、发誓言、欢迎和警告。成事性言语行为是说话对听者的效
果，接受打赌或婚姻誓言的人会受到欢迎或警告。交际过程中，可把一个简单言语行为看作
三个阶段统一。表述性和施为性言语行为是言者的言语行为，成事性言语行为是听者的言语
行为。但交际过程中，话题和交际过程处于变化中，言语行为角色实际也处于交互变换的过
程。
例如，酒吧招待说:"The bar will be closed in five minutes"。说酒吧五分钟后会关门而在实
施表述性言语行为，如用间接引语表达，其表述性言语行为不能完全由他的话来决定，因为
不能明确说明酒吧存在的间题以及说话时间。招待通过通知客人即将关闭及催他们点最后一
杯酒的行为则为施为性言语行为。而这种施为性言语行为的结果听者是能理解的，通过制造
出的进一步效果的意图而实施了成事性言语行为。招待的意图就是实施成事性言语行为使客
人相信酒吧即将关闭。他的话在所有层面_L实施所有这些行为。
表述性言语行为分为直接与间接表述性言语行为。间接表述性言语行为的话语表面表述的事
情一与话语意图没直接关系。奥斯丁将表述性言语行为定义为使用话语的行为。Gric。认为
话语内容“紧密地与所说语句的常规意义相关”，并且必须符合“语句要素、语序和句法特征”。
但它并不与语句意思一致，如果语句不明，通常话中只有一种常规意思才有效(双关语
“double entendre”除外)。
施为性和成事性言语行为有密切联系，话语总是超越交际行为本身〕他们成就了两个层面
行为:施为性言语行为，例如，如果听者认可你的希望并做了某事，清求就成功了;而成事性
言语行为，只要你这样做了，就成功了。不要遵守就可以表达希望，但一个话语就实施两种
类型的行为。
二、施为性言语行为构成条件
施为性言语行为是在典型话语中所实施的完整言语行为。塞尔认为以言行事行为须满足:
①基本条件:要求用特殊方式或符合某些基本条件来实施以言行事意图。②命题内容条件:话
语命题内容须具备实施该言语行为的条件。③预备条件:成功实施以言行事行为的预先设想。
④真诚条件:言者在具有某命题内容的话语中实施以言行事行为时的心理状态。哈贝马斯提
出要实施有效以言行事行为须满足:①言者须选择可理解的表达;②言者须提供真实陈述;③
言者须通过所言使自己被理解;④言者须与闻者达成默契。下面是对施为性言语行为的条件
进行另种分类:
(一)预备条件:是言者使用特定施为用意预先假设的事情状态，是非缺陷性使用用意的必要
条件，包括起因于成就方式的任何必要条件、排除关于施为性言语行为的命题内容性质和言
者实施它的真诚先行假设。例如，承诺用意，言者能力，言者地位或权威及语境等。按手礼，
言者必须是主教，但牧师就能施洗礼，英国各种宗教人员和登记人员可证婚。
(二)执行条件:即成就方式，是言者完成话语施为意图的方式。有一个故事:剑桥大学一位
年轻人在期末考试时要求监考人给他一品脱啤酒。他指出中古世纪法令规定佩带剑可以喝酒
的规定。监考人相信年轻人，给他啤酒，然后核实法令。后来该年轻人受到罚款，因为法令
还规定还要佩带马刺(spurs )。故事可能是虚构，但巧妙阐明了执行条件
(二)真诚条件:是言者施为性言语行为的命题内容的心理状态。包括:①断言性意图使言者有
信心;②承诺性意图使言者有目的;③指令性意图使言者有要求;④表述性意图使言者有情感、
态度或感觉。言者心理状态也有不同程度，即真诚条件强度，是言者使用特定施为用意时的
心理状态强度。下列各对行为中，第二个比第一个行为有更强强度:建议与起誓、承诺与宣
誓、请求与要求、批准与签署。
三、施为性言语行为的分类
Bach与Harnish根据每种施为性言语行为具有的态度分类，与言者态度对应，听者有其态
度:陈述类，言者相信某事，听者相信某事;请求类，言者希望听者去做某事，听者有意去做
某事;承诺类，言者坚定有意去做，听者相信言者会做;道歉类，言者后悔做了某事，听者原
谅言者做过某事。
Crystal引用塞尔的分类将其分五类:①阐述类:陈述或描述，言者宣称主张是确信的，动词
有affirm , believe等;②指令类:言者试图使听者做某事情，动词有ask , order等;③承诺类:言
者承诺自己未来做出某种行为，动词有guarantee , promise等;④表述类:言者对事情状态表
达态度，动词有apologize, greet等;⑤宣告类:言者通过言语表达改变目标或情形外部状况或
条件，动词有declare, appoint等。
下列是笔者在学习过程中对施为性言语行为总结出的分类:
(一)根据语句表达:(1)祈使:是具有使他人做或不做某事的指令性施为意图的施为性言语行
为，也是种句法句型，用来表达这类施为性言语行为被描述为具有强制性;(2)感叹:广义是任
何具有强烈情感的话语;狭义是用来表达强烈情感状态的句型，在句法学或词汇学与其他表
达声明、命令和疑问的句型形成鲜明对比;(3)疑问:是具有试图使听者提供信息的指令性施为
意图的施为性言语行为。它实际上可用做直接施为性言语行为或修辞上使用:①选择疑问句
具有两种或以上可能答案，假设只有一种正确;②反意疑问句是为请求确认或驳斥听者的陈
述;③一般疑问包含疑问词前置的问句，带wh一疑问词，
who, what, when, where, why,how; .yes一no疑问句;(4)陈述:陈述具有说明某事状态是正确的
断言性施为意图的言语行为。反意陈述是跟随和重复一个主句陈述的省略陈述。
如:He made a good showing, did Bill.
(二)根据复杂程度:(l.)复杂施为性言语行为:是一种具有否定的施为用意、有条件实施的、
与另一种施为性言语行为结合在一起的施为性言语行为。包括:①连接(conjunctive)施为性言
语行为是一种在一个话语中包括两种或以上的施为性言语行为的复杂施为性言语行为。②条
件施为性言语行为是包括一个施为性言语行为以及实施行为所规定的条件的复杂施为性言
语行为。③否定施为性言语行为是由施为用意的否定所导致复杂而成的施为性言语行为。如
Ido not promise to come; (2)简单施为性言语行为:是一种没有否定的施为用意、无条件实施
的、与另一种施为性言语行为不相连的施为性言语行为。
(三)根据完整与否:(1)缺陷(defective)施为性言语行为:即不管是否成功，行为的一个或更多
的预备条件或真诚条件没有满足的施为性言语行为。如:①听者遵守的能力的预备条件不能
满足的情况下(桌上没盐)说:Pass the salt.②说谎或虚假承诺，这种情况行为本身有缺陷，即
使成功做出声明或承诺;(2)完整施为性言语行为:所有命题内容、预备和真诚条件的假设都得
到满足的施为性言语行为。
(四)根据用惫表述:(1)直接施为性言语行为;(2)间接施为性言语行为:言者通过话语形式取
得话语本身之外的效果。这取决于共有的背景知识、会话原则，例如合作原则、习俗惯例以
及听者的推论能力。分为①预想施为性言语行为，如Would you like some more coffee?②间
接施为句是由施为动词直接表达的施为用意的施为性言语行为，但由某些条件给予了情态化
或从属化的施为用意。如May I ask if you ie married?具有间接用意I ask if you ie married.③修
辞疑问(rhetorical question)是对疑问具有直接用意的、不期望答复但有不同间接用意的施为
性言语行为。如命令、假设性声明和评价。
汉语批评语的言语行为理论解读
汉语批评语的言语行为理论解读批评语作为言语交际中常见的语言现象，受到许多学者的关注。
从广义上讲，批评语是指对缺点或错误提出意见。
在交际中，人们说出的话语往往会违反社会规范、特定文化的会话规则等，这时，就会受到他人的批评。
批评是一种典型的言语行为，正如Austin 提出的言语行为理论的核心思想即“说话即做事”。
［1］当说话人对别人的言行进行否定性评价时，批评这种行为得以完成。
虽然批评语受到更多学者的关注，但运用言语行为理论深入分析批评语还有一定的空间。
因此，本文旨在从语用学的角度运用Austin 的言语行为理论以及Searle 的以言行事行为理论对汉语批评语进行深入细致的探究，从而揭示其内在的本质的东西。
一、理论基础：言语行为理论Austin ，英国语言哲学家，1955年在哈佛大学作了一系列讲座，五年后，由他的学生Urmson 将他的讲演和当时听课笔记的内容整理成十二个讲座，取名为《论言有所为》（How T o Do Things With Words ），于1962年出版。
Austin 曾指出，有些话语一说出来就是一种行为。
因此，Austin 认为，施为句，即实施行为句，它是一些行事性语句，亦即具有行事能力的语句。
然后，Austin 对施为动词与非施为动词进行了区分。
施为句具有以下特点：说话本身就是做了某事；不使用语言说出来就不能做某事；施为句是一个肯定陈述句，句子要有施为动词作为它的主要动词，这个主要动词必须是第一人称、现在时、主动语态，从而清楚地表明说话人在说这句话的过程中意图完成什么样的行为。
Austin 之后对显性施为句（explicit performa-tives ）和隐性施为句（implicit performatives ）也进行了区分。
前者指的是有施为动词的施为句，而后者没有表示要实施言语行为的动词。
［2］这里还需指出的是，就后者而言，语境起着很重要的作用，它影响话语的施为功能即行事功能。
言语行为理论Speech_Acts1
1
Outline
Introduction 奥斯汀的言语行为理论 塞尔对言语行为理论的发展 言语行为理论的归属 对立论的倒塌 间接言语行为理论 言语行为理论的不足与发展
2
Introduction
表述句与施为句的划分
Austin的言语行为三分说理论
3
言语行为（speech acts)与指示语、含意、 礼貌等一样，也是语用学的一个重要的研究课 题。
的主要动词，但它们实施行为的功能没有丧失， 这就是内嵌施为句。 a、 意愿动词(如 regret， wish， please等)作 为主句动词，从属分句的施为动词仍具实施行 为的功能。如：
(1) I wish to announce that I promise to be there tomorrow. (2) I regret that I must inform you to leave.
但随问题的深入，Austin发现施为句理论存在一些 不严密的地方。
比如，所谓表述句也可以看做是隐性施为句: The dog is there, 它可以相当于“I tell/warn you that the dog is there”. 这说明在这个表述句中也含有“告诉”或 “警告”的言语行为，于是表述句就形同虚设了。
以（１）为例，假如医生继续说：
（３）Well, for the next few days, you mustn’t smoke at all. Actually, you’d better try to give up smoking. 如果病人根本不重视医生所说的话，从医 院回来之后不但不停止吸烟，而且还在他人面前以不 信任的口吻模仿医生的腔调，重复医生的话例（３）， 那么，尽管模仿出来的话语本身仍有意义，是X1, 但 其作用已经降为X0了。这时该话语也就是失去了医生 的“劝告”的用意了。
浅谈言语行为理论新认识(一)
浅谈言语行为理论新认识(一)论文关键词:言语行为理论语言哲学逻辑学论文摘要:言语行为理论是语言哲学领域的一个重大进步与突破。
本文介绍了该理论产生的渊源及内容，并重，点探讨言语行为理论对逻辑学发展的重大意义。
20世纪50年代以来，语言哲学家对语言的认识既区分了语言和言语，又将语言作为人类的一种行为来对待，于是提出了言语行为理论。
一、言语行为理论产生的渊源奥斯汀是言语行为理论的创始人，其学生塞尔修正并发展了这一理论，使之进一步系统化、严密化。
在他们之前，弗雷格、马林诺夫斯基、维特根斯坦等先驱已对该理论提出了一些思想片断。
20世纪初，哲学产生了一次根本性的“语言转向”，语言取代认识论成为哲学研究的中心课题。
弗雷格首先发起此次转向，罗素继承并发展，维特根斯坦完成了这一转折和过度。
“语言转向”的产生标志着英美分析哲学时代的到来，从内涵上看分析哲学指“把哲学问题置于语言领域并在分析语言手段和语言表述的基础上解决哲学问题”。
从使用的分析方法上看，分析哲学又分为逻辑分析学派和日常分析学派。
前者主张应发明一种其语法形式在逻辑上是完善的语言，后者则侧重分析自然语言或日常语言。
这些事实都充分说明了把交际中使用的语言作为一种行为来研究的思想并非只是从奥斯汀开始的而是由来已久的。
二、言语行为理论的内容在《如何用语词做事》中，奥斯汀首先指出，“言”就是“行”。
他认为，言语是人在特定场合对特定语言的具体运用，包括运用语言的说话行为和所说的话。
因此，说话本身就是一种行为。
奥斯汀区分了两类不同的话语:施事话语和记述话语，并用“适当与否”、“真假与否”两个评价标准来区分这两类话语。
之后，他又尝试提出言语行为理论来处理“说话就是做事”的问题。
奥斯汀把作为整体的言语行为分为三个层次，即认为在说些什么时，可能以三种基本的方式在做些什么。
他把这三层意义的做些什么分别称为以言表意行为、以言行事行为、以言取效行为。
以言表意行为指说话这一行为本身，发出一段声音，组词成句，音义结合;以言行事行为指在完成“说什么”这一行为的同时，所表达的说话者说出这个话语的“用意”，产生的某种语力，如某人说:“出去!”这句话的同时，就实施了一个“命令”的以言行事行为:以言取效行行为指说话者通过以言表意行为表达自己的用意之后，在听话者身上(也可能是说话者自己)产生的一定的影响，出现的一定效果。
乔姆斯基言语行为述评中文
乔姆斯基言语行为述评中文一、乔姆斯基言语行为理论概述乔姆斯基（Noam Chomsky）作为现代语言学的奠基人之一，他的言语行为理论（Speech Act Theory）自20世纪50年代提出以来，一直在语言学、心理学、哲学等领域产生深远影响。
该理论关注的是语言在使用过程中所发挥的功能，即言语行为。
1.理论背景：乔姆斯基提出言语行为理论的背景是对传统语言学观的反思。
他认为，语言研究应关注语言在实际使用中的功能，而不仅仅是语言的结构和形式。
2.理论核心：乔姆斯基将言语行为分为三类，即表达性行为、施为性行为和认知性行为。
这一分类揭示了言语行为的多样性，为后续研究奠定了基础。
二、乔姆斯基言语行为的分类1.表达性行为：指通过言语表达说话者的心理状态、情感和意图，如陈述事实、表达意见等。
2.施为性行为：指说话者通过言语行为实现一定的目的，如请求、命令、承诺等。
3.认知性行为：指通过言语交流获取或传递信息，如提问、回答、讨论等。
三、乔姆斯基言语行为理论的实践应用1.教育领域：乔姆斯基的言语行为理论对教育领域产生了重要影响。
教师可以运用该理论指导课堂教学，提高学生的言语表达能力，培养良好的沟通习惯。
2.心理咨询与治疗领域：言语行为理论在心理咨询与治疗领域具有广泛应用。
治疗师可以运用该理论分析患者的沟通问题，制定针对性的治疗方案。
3.社会交往领域：在日常生活中，了解乔姆斯基的言语行为理论有助于我们更好地理解和应对各种沟通场景，提升人际交往能力。
四、乔姆斯基言语行为理论的局限性与挑战1.理论本身的局限性：乔姆斯基的言语行为理论主要以英语为研究对象，忽视了其他语言的特性，可能导致理论在其他语言中的应用产生偏差。
2.实践应用的挑战：在实际应用中，如何将理论具体化、操作化，以适应不同语境和个体需求，是研究者面临的挑战。
五、总结与展望1.乔姆斯基言语行为理论在我国的发展：我国学者在引进、消化、吸收乔姆斯基言语行为理论的基础上，结合汉语特点，开展了丰富的研究。
言语行为理论介绍 PPT
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结语
随着会话分析、二语习得、跨文化交际学等 学科的兴起，言语行为理论有一步步被边沿化 的趋势。其中，我们毋庸置疑的是，言语行为 理论的提出为语用学的发展提供了基础理论。 直至今天它还是各种语用学专著的必备内容， 还将在语用学及各个相关领域发挥它的独特作 用。
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结语
一方面，它使学者们在有关 方面的研究
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结语
这样, 使得学习者不光掌握了一定的词 汇量和语法知识, 知道了正确的句子结构, 而且还学会了如何适当地使用语言以避免出 现语用错误。因此言语行为理论是研究语言 使用问题的基本理论, 它为语言学的研究开 辟了一个新的领域。
7 案例分析1：《甄嬛传》
• 皇上: 拿的什么呀？
• 曹贵人: 臣妾新剥的莲子。皇上成日批折子难免上火，莲子最能清心。
闲话，说万历朝有位景妃，最喜欢利用亲子争宠，甚至不惜让
怀中小儿发热，引皇帝注意，你怎么看？
7 案例分析1：《甄嬛传》
• 曹贵人: 臣妾若是万历帝，必定杀死景妃以正宫闱，十月怀胎一朝临产 之苦，非为人母不能体会，景妃她身为人母却害其子，除非不 是生母，景妃若不是有难言之隐，那么便是连为人都不配了，
怎还配活着？ • 皇上: 你一向温顺寡言，难得这么激愤。 • 曹贵人: 臣妾失言了，只是臣妾也身为人母，一时有感而发。 • 皇上: 怜子之心，不仅母亲有，父亲也有，难为你剥了这么久，你既
但Sadock和Katz的理论被一部分语言学家证明存在严重问 题(Gazdar,1979;Allan,1986)。
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国外研究
➢80年代
1 80年代对言语行为理论中言语行为类型中的施为动词作调查分
析并取得重大进展的是澳大利亚语言学家Wierzbicka(1987)， 她调查了约250个英语言语行为动词并加以分类，进而从语义 场结构方面进行分析，试图找到这些言语行为动词语义结构模 式。
言语行为理论
言语行为的应用语言作为一种行为存在于我们的日常交际中，被人们广泛的使用，对言语行为的关注有助于提高我们语言使用的语用意识。
在此，我对“请求”、“拒绝”和“撒谎”的言语行为进行一个讨论。
2.1“请求”言语行为“请求”是一种使役性的言语行为，它的使用涉及到面子的威胁也就是礼貌及其程度问题。
因此，人们在运用表示请求的言语时为了顾全面子，通常都不会直截了当的发出请求，而是借助一定的辅助性话语和间接性话语，以降低请求所产生的使役性，或减少该行为所带来的负面效应。
例如：(1) 嗨，小张，我的自行车坏了，可不可以借用一下你的？我明天一定还你。
例（1）是一个请求借用自行车的言语行为，在我们日常生活中此类的话语随处可见。
例(1)这一长串话语所表达的中心就是“借一下你的自行车”这一中心行为，其他部分都是服务于该中心的附加性话语，其中“嗨，小张”是一种称呼语，用于打招呼，表示友好，引起对方注意；“我的自行车坏了”是一个信息的陈述，是提供请求原因的辅助性话语，为之后所实施的请求的言语行为创造条件；“可不可以…?”是人们实施请求行为时采用的委婉形式，有助于降低请求产生的驱使性；“我明天一定还你”则是实施请求的后置辅助性话语，它可以推动促成该行为的顺利实施。
由此可见，言语行为在具体运用于请求时，根据语境添加大量的附加性话语请求功能的顺利完成。
2.2“拒绝”言语行为“拒绝”言语行为是针对对方的请求、邀请或建议之后，说话人做出的一种“不合作性”选择，有时候也就是我们汉语所指的“婉言谢绝”、“断然拒绝”、“一口回绝”等说法，拒绝言语行为广泛存在于言语交际，而且形式多种多样。
例如，（2）女儿：妈妈，我去逛街了母亲：不可以，写作业！（3）小王：小明，你把橡皮擦借我用下吧小明：上次你都不借我（4）甲：明天下午去打球吧！乙：我明天有课（5）甲：请问考试是在什么时间啊？乙：你上网查查就知道了（6）售货员：就买这件吧，挺合适的顾客：贵了点，看看别的吧从以上的例子可以看出，“拒绝”言语行为在具体应用时是各种各样的：例（2）是直接拒绝，（3）是批评性的婉拒；（4）是提供原因或借口的婉拒；（5）是提供建议的婉拒；（6）则是提供借口，再建议，表示婉拒。
言语行为
2.2 施事行为（the illocutionary act）
奥斯汀说：‘’完成一种施事行为就是完成在说某种事情中所存在的 一种行为（an act in saying something) 叫作完成一种叙事行为 “（Austin,1975:99）这类话语都存在一定的语力，如”命令“、”警告 “、”通知“等，其功能是以言行事。
第三 部分
第三部分 塞尔的言语行为理论
塞尔对言语行为的四大分类 言语交际应遵守构成规则 塞尔对施事行为的分类 间接言语行为理论
3.1 塞尔对言语行为的四大分类
约翰·塞尔（J.R.Searle）是当今世界最著名、最具影响力 的哲学家之一。他于1932年出生在美国科罗拉多州丹佛市， 1949-1952之间就读于威斯康星大学，1955年获罗兹 （Rhodes）奖学金赴牛津大学学习，并获哲学博士学位。他 曾师从奥斯汀（J.L.Austin），深入研究语言分析哲学。1959 年返美，并一直在加州大学伯克利分校任教，后当选美国人文 科学院院士。
第一 部分
第一部分 施为句理论
言语行为理论的提出 区分”言有所述“和”言有所为“ 施为句分类
1.1 理论的提出
奥斯汀（1911-1960），英国哲学家、日常语言哲学牛津学派的主要代 表。他一生中没写专著，主要通过在校内外的讲课和讲演发生影响。他的讲 稿和笔记在他死后由其朋友和门生收集整理成《哲学论文集》、《如何以言 行事》与《感觉和可感觉的》等书。
塞尔： A. 发话行为(utterance act)
B. 命题行为( propositional act) C. 施事行为(illocutionary act) D. 成事行为(perlocutionary act)
奥斯汀： A.叙事行为：
言语行为理论
言语行为理论言语行为理论百科名片言语行为理论(Speech act theory)，言语行为理论是语言语用研究中的一个重要理论。
它最初是由英国哲学家约翰.奥斯汀在20世纪50年代提出的。
根据言语行为理论，我们说话的同时是在实施某种行为。
根据言语行为理论，说话者说话时可能同时实施三种行为:言内行为，言外行为和言后行为。
目录言语行为理论的提出言语行为理论的发展言语行为理论的评价言语行为理论的不足与问题言语行为理论英文介绍言语行为理论的提出言语行为理论的发展言语行为理论的评价言语行为理论的不足与问题言语行为理论英文介绍展开言语行为理论的提出言内行为是说出词、短语和分句的行为，它是通过句法、词汇和音位来表达字面意义的行为。
言外行为是表达说话者的意图的行为，它是在说某些话时所实施的行为。
言后行为是通过某些话所实施的行为，或讲某些话所导致的行为，它是话语所产生的后果或所引起的变化，它是通过讲某些话所完成的行为。
言语行为理论的发展美国的哲学语言学家约翰.舍尔(Searle)对言语行为有了深入的探讨，参考实施言外行为的恰当条件(准备条件、诚意条件、命题内容条件、根本条件)对言语行为间接指令进行分类。
对实施间接指令的各种方式即“指令”这一行为所涉及的几个因素出发考虑:说话人(发出指令者)、听话人(指令对象)和说话人想要听话人去做的动作。
例如，在餐桌上请别人递一下盐瓶，可以有以下各种间接的形式。
以说话人为出发点:a)陈述愿望 I would like you to pass me the salt.b)询问愿望 * Would I like you to pass me the salt?听话人为出发点:1a)陈述能力 You can pass me the salt.1b)询问能力 Can you pass me the salt?2a)陈述意愿 You want to pass me the salt.2b)询问意愿 Would you mind passing me the salt?3a)陈述将来的动作 You will pass me the salt.3b)询问将来的动作 Will you pass me the salt?以动作为出发点:a)陈述理由 The soup is not salty enough.b)询问理由 Wouldn't it be a good idea if we add some salt to thesoup?他把言外行为分为五类，每一类行为都有一个共同的、普遍的目的。
言语行为理论
1 Austin 的言语行为理论1.1 基本主张言语行为理论的基本主张可以归结为一句话: “说话就是做事。
”说话人只要说出了有意义、可为听话人理解的话, 就可以说他实施了某个行为, 这个行为叫作言语行为。
任何一种语言里的话语的数量从理论上讲是无穷的, 但人们运用这无穷多的话所能达到的交际目的的种类则是有限的。
言语行为的本质是交际者借助话语所传达的交际目的或意图。
不论我们是在向他人提出请求, 或者是在向他人道歉, 只要所说的话语传达了一定的交际意图, 完成了一定的功能, 我们就是在实施言语行为。
1.2 表述句与施为句Austin 对表述句与施为句进行了区分。
很久以来, 哲学家( 其实就是逻辑实证主义者) 所持的一种假设是: 陈述之言的作用或是描述事物的状态, 或是陈述某一事实, 两者必居其一, 别无他用, 而陈述之言所作的描述或陈述只能是真实或者是谬误。
哲学家历来关心的只限于陈述的可验证性( verifiability) , 即如何验证某一陈述是真实的或是谬误的, 以及如何规定某一个真实的陈述必须满足的条件等。
Austin 对哲学界语言研究中的这种传统观点提出了怀疑。
他认为“许多陈述之言只不过是假陈述”( pseudo- statement) , 人们所说的许多话语貌似陈述, 但它们根本不以坦直地记叙或传递有关事实的信息为目的, 或仅仅是部分地以此为目的。
有时没有必要也无从区分语句的“真”或“假”, 因为有些句子一说出来就是一种行为, 而行为只有适当不适当之分, 没有真假之分。
Austin 主张区分有真假之分的句子和有适当不适当之分的句子。
有真假之分的句子为表述句( con\stative) , 其功能在于断言或陈述事实和描述状态、报道事态, 所表述内容是可以验证的, 即或是真实, 或是谬误; 有适当不适当之分的句子为施为句( performative) , 它们不具有报道、描述和表述的功能, 却具有实施某些行为的功能。
言语行为学说
言语行为学说
言语行为学说（Speech Act Theory）是一种语言哲学理论，起源于20世纪50年代末和60年代初。
这一理论的主要奠基人是英国哲学家约翰·奥斯丁（J.L. Austin）和约翰·塞尔（John Searle）。
言语行为学说关注人类在使用语言进行交际时，所说的话语所具有的功能或意图，而不仅仅是字面意义。
根据言语行为学说，言语行为可以分为以下三类：
1. 述行言语行为（Locutionary Acts）：这是最基本的言语行为，指字面意义上的表达。
述行言语行为关注的是说出的话语本身以及其字面意义。
2. 施为言语行为（Illocutionary Acts）：指说话人通过话语所实现的目的或意图。
施为言语行为关注的是话语的功用和效果。
例如，请求、命令、建议、询问等都属于施为言语行为。
3. 致意言语行为（Perlocutionary Acts）：指说话人通过话语所期望产生的实际效果。
致意言语行为关注的是话语在实际交际过程中产生的后果。
例如，说服、安慰、警告等都属于致意言语行为。
言语行为学说提出了一种分析语言现象的新视角，强调言语行为中的语境、意图和功能。
这一理论对语言学、哲学、心理学、法学等领域产生了深远影响，为人们理解语言交际中的多重含义和功能提供了重要的理论框架。