《安塞腰鼓》第二课时剖析
《安塞腰鼓》第二课时示范教学PPT课件【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】
合作探究，赏析语言
句式：我喜欢朗读第_______自然段中 _______句，因为它用_______修辞手法（或者其 他手法）表现（达）了________ 。
赏析角度提示：修辞、句式、词语、写法等。
合作探究，赏析语言
赏析用词
“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆它用拟人手法形象地写 出了安静时安塞腰鼓的状态。
③“但是”与“看” 独立成段好，特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
赏析修辞
合作探究，赏析语言
——好一个安塞腰鼓！ 1.反复 ——好一个安塞腰鼓！ ——好一个黄土高原！ “好一个安塞腰
好一个安塞腰鼓！ 鼓！”间隔反复 ——好一个痛快了山河、 四次。
蓬勃了想像力的安 塞腰鼓！
合作探究，赏析语言
再见
因为这厚厚的土层，正是生命元气的积蓄， 也是黄土文化的深深积淀 ， 赞美安塞腰鼓，实际 上也是赞美黄土高原的文化底蕴。
深入探究，归纳主题
④它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那 消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么 奇伟磅礴的能量！
这段话蕴含着作者怎样的感情？
对黄土高原上劳动人民顽强生命力的赞美。
深入探究，归纳主题
2.主题归纳
美读欣赏
欣赏下面节选片段情境课文，对画面进行鉴赏评价。
需插入本套资源中【情境课文】安塞腰鼓情境课文诵读版。
内容小结
作业布置
一方水土养育了一方人，不同的地域有不同文化。我 们的祖国幅员辽阔，秀美的山河，悠久的历史，灿烂的文 化，都令我们无比自豪。
咱们的家乡有没有独特的民风民俗艺术表演形式呢？ （比如端午节的赛龙舟、过年时的舞龙表演等）请 你 也 描 绘一下这些民俗表演的表演场面。
2.排比
《安塞腰鼓》第二课时优秀教案设计范文
《安塞腰鼓》第二课时优秀教案设计范文教材分析：《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
浓墨大笔，抒写饱满的生命激情;以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟，意境雄浑。
既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。
它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。
这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气势，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。
教学目标：1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
3、通过本文的学习，用中华民族生命律动的厚重、阳刚之美熏陶感染学生。
教学重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
教学难点：学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
教学过程：一、片断播放，观感引读播放3～4分钟的腰鼓舞片段，并学生在观感畅谈中引入课文。
【本课导入，从感受声音、欣赏表演开始，学生一下子便进入了中心地位，和同学们坐在一起，共同欣赏，创设了一种民主、开放、自由的学习空间，与本文的教学、学习思想符合。
】二、学习新课第一板块：初读课文，整体感知1、知内容。
学生自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子;最好用文中的内容。
【词句补白，让学生学会概括，训练学生的语言表达能力。
】2、明结构。
说明：文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。
第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话(好一个安塞腰鼓)这是文章内容与结构上的核心句。
3、寻美点。
布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。
用"美，你看(听)……"的句式叙述出来。
领悟作者所歌颂的生命的力量。
安塞腰鼓第二课时教学设计
安塞腰鼓第二课时教学设计安塞腰鼓第二课时教学设计安塞腰鼓第二课时教学设计1设计理念：1、“审美体验”是阅读教学的“最高境界”，我力求在“诗意”与“歌韵”上突破，激发学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2、学生对于黄土高原的民风民俗不是很了解，我试图通过剖析语言文字背后所蕴含的东西来帮助学生理解和体会，这样，充分调动学生已有经验成为一个关键所在。
如何理解文字背后所蕴含的东西也就成了一个重点。
而反复读则是解决问题的一种很好的方式。
3、让学生在充分熟悉课文内容的前提下，自主探究文章主题，培养学生独立思考能力；学会欣赏舞蹈表演的艺术，感受舞蹈的美，体会安塞人的内在品质。
教学目标：1、有感情地朗读课文，体味语言之情感。
2、学习课文9—20自然段，探究，品味，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪放、开放的性格。
重点难点：1、重点：后生及舞姿部分。
2、难点：文章的表达方法，第17自然段的理解。
教学过程设计：一、复习导入1、教师谈话：同学们，通过上节课的学习我们初步领略了安塞腰鼓的独特魅力，感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的“火烈、狂野”（板书）。
现在，我们再次走进“安塞腰鼓”，去感受它，去领略它，去欣赏它。
请看……2、视频播放“腰鼓表演”3、复习“舞蹈”部分（1）、出示6-7自然段师引读：看哪，“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
”生齐读：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
”师引读：“黄土高原上，爆出了一场……”生齐读：“多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”师引读：“这腰鼓，使冰冷的空气立即……，使恬静的阳光立即……，使困倦的世界立即……”生齐读：“……变得燥热了，……变得飞溅了，……变得亢奋了。
”（2）、这火烈狂野的舞蹈场面，深深地震撼了作者，他不由得发出了由衷的赞叹：“好一个安塞腰鼓！”（多媒体出示，学生齐读）（3）、这火烈狂野的舞蹈场面，深深地震撼了我们，我们也不由得发出了由衷的赞叹：“好一个安塞腰鼓！”（课题上方板书“好一个”）二、过渡、归纳1、是啊，“好一个安塞腰鼓！”安塞腰鼓除好在“舞蹈”的“火烈狂野”，还好在什么地方？2、交流、讨论（归纳整理、相机板书：响声后生舞姿）三、精读课文9-16自然段，感悟文本（一）学习“响声”部分1、出示9-10自然段2、指名读。
初中语文八年级下册 安塞腰鼓教案第二课时
课题：安塞腰鼓第二课时总课时教学课型：新授课教学目标：1、体会本文独特的句式特点，感受文章的音乐美，画面美，力量美。
2、通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美，并掌握基本的朗读方法。
学情分析：安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,对于我们这些生活在南方的中学生,大多对其缺乏形象的直观的感受。
因此，在本课教学设计上，要注重利用多媒体，让学生比较直观地感受安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈的气势。
同时，要通过朗读调动学生的情绪和想象力，帮助学生进入角色，从而加深对课文内容的理解。
教学重难点：在理解文章内容的基础上有感情的朗读课文，感受文章的音乐美，画面美，力量美。
教学方法：录音泛读，学生跟读，处理字词，小组合作朗读。
教具：多媒体课件教学过程：一、3分钟书面检测内容默写《关雎》后六句（6号默写，5号监督检查）二、活动设计1：品读画面美上节课我们初步领略了安塞腰鼓的魅力，这节课就让我们一起进一步体会文章独特的句式特点，感受他的音乐美，画面美，力量美。
1、以静衬动听后，感受到磅礴的气势、震撼的力量，那么文章怎么写安塞腰鼓的？整篇文章都是鼓声雷动吗？课文哪里写静？哪里是写动的？为什么文章开头和结尾都要写静？中间再写激越的鼓声呢？这样写有什么好处呢？（以静衬动。
）小组合作找出相关语句，朗读练习，并展示记分（开头的静为后面的表演蓄势；表演后的静呼应开头，反衬腰鼓力量美。
两处静跟腰鼓表演形成对比，突出腰鼓非凡感染力。
）朗读指导：第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。
中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。
鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。
2、反复：节奏与诗意以静衬动更加突出了安塞腰鼓的激越，令你最激动震撼的是课文的哪一部分？(动的部分)（文章主体）在这部分当中有一句话反复出现了四次，强烈地表达了作者对安塞腰鼓的赞美之情。
哪一句话？（好一个安塞腰鼓）学生把这四个段落连起来读一遍，要体现那种气势和力量，并且每一句比前面一句要读得更加有力量一点。
《安塞腰鼓(第二课时)》教案
《安塞腰鼓（第二课时）》教案基础过关全练1.【新独家原创】阅读下面文字,完成文后题目。
一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!百十个斜．( )背响鼓的后生,如百十块被强zhèn 不断击起的石头,狂舞在你的面前。
骤．( )雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风资。
黄土高原上,bào出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!(1)给文段中加点字注音,根据拼音写汉字。
斜．( )背骤．( )雨强zhèn bào出(2)文段中有错别字的一个词语是,这个词语的正确写法是。
(3)文段中画线语句运用了的修辞手法。
2.下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是( )A.只有大彻大悟．．．．、具有大智慧的人才当得起这个称号。
B.《流浪地球》中主人公点燃木星的过程惊心动魄．．．．。
C.垃圾的恶臭不时飘进房里,男生公寓楼的脏乱环境令人叹为观止．．．．。
D.这支乐曲,旋律急促,气势宏伟,在高潮时戛然而止．．．．。
3.【学科素养·语言运用】【新独家原创】下列句子有语病的一项是( )A.安塞腰鼓素以粗犷豪放、刚健雄浑著称。
B.作者不仅表现了安塞腰鼓的力量之美,更表现了西北高原人民的精神面貌。
C.在学习中,我们应该注意培养自己观察问题、解决问题和分析问题的能力。
D.通过观看安塞腰鼓的表演,我领略到了西北汉子的豪迈激情。
4.【学科素养·思维能力】对下列句子使用的修辞手法判定有误的一项是(Y8201002)( )A.紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆的,似乎从来不曾响过。
(拟人)B.观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。
(比喻)C.容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。
(反复、排比)D.多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。
(烘托)能力提升全练5.(2023陕西临潼期中,10—14)阅读下面文字,完成文后题目。
初中八年级语文《安塞腰鼓》第二课时教案
安塞腰鼓第二课时教学目标：1、品析语言，感受比喻、排比、反复及短句的表达效果。
2、理解重点句子，深入体会作者所歌颂的西北高原人的蓬勃生命力。
教学过程导入：上课前我们来欣赏一组图片，我们能感受到安塞腰鼓磅礴的气势、精湛的艺术表现力，敲打腰鼓的汉子们的元气淋漓的激情，以及安塞腰鼓带给人的震撼和鼓舞。
那么，作者是如何运用语言来表现这种刚毅、有力的艺术表演的呢？下面开始我们本节课的学习。
一、鉴赏句段，细品腰鼓1、这鼓是谁敲的？他们是什么样的人？〔1〕学生跳读课文，筛选信息并加以赏析。
〔2〕教师锁定关键句段，加以点拨。
预设：第1段，茂腾腾的后生——青春活力第2段，他们朴实的就像那片高粱——朴实、憨厚、茁壮，具有浓郁的土气息。
第18段，后生们的膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏击着，大起大落地搏击着——排比的使用，彰显出后生们有力、忘情和抗争的特点。
〔3〕小结：这鼓是后生所敲，他们是一群朴实无华、元气淋漓的后生2、这鼓是怎么敲的？预设：一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！这一句运用排比的修辞手法，表现击鼓时生命沸腾、力量喷涌、不可遏制的情形。
使用短句，发狠、忘情、没命写出了击鼓的急促有力，同学们还要注意发狠、忘情、没命层层递进，一句比一句更有力。
百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
这句话使用比喻的修辞手法，把后生比作被强震不断击起的石头，写出鼓敲得猛烈而令人震撼，因为后生们是从沉静陡然转为热烈打鼓，所以就像被强震突然震起的石头一样。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
使用比喻、排比、反复、短句倒装的手法，鼓点比作骤雨，流苏比作旋风，脚步比作乱蛙，瞳仁比作火花，风姿比作斗虎，生动形象地写出鼓点急促密集、流苏飞扬飘逸、脚步蹦跳火烈、瞳仁光辉四射，突出了安塞腰鼓壮美、豪放、火烈的特点，读起来节奏清楚、铿锵有力。
安塞腰鼓第二课时优秀教案
安塞腰鼓第二课时优秀教案精品文档安塞腰鼓第二课时优秀教案知识与技能:1、学习朗读课文，理解文章内容。
2、理解文中一些句子的深刻含义。
过程与方法:品味排比句式的节奏、气势与激情。
情感态度与价值观:感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
教学重点:1、朗读课文，理解文章内容。
2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
教学难点:1(理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。
2(理解文中一些句子的深刻含义。
教学方法:朗读.品味教学准备:多媒体课件教学过程:一、激情导入在1992年的北京亚运会上，一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕，这就是——承载着黄土高原特有的地域文化气息的安塞腰鼓，以其奔放的1 / 11精品文档动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命的赞歌～同学们请看大屏幕:现在请大家来评一评，你眼中的安塞腰鼓,请同学们填一填，可以填词语、短语或者是句子。
读好这句话。
腰鼓捶起来了，我们的心也变得热烈了～在著名作家刘成章的笔下，这安塞腰鼓，那就更富有震撼力了～因为，它是一曲今天，让我们再走进课文，进一步去领略安塞腰鼓的丰采和独特魅力～二、欣赏腰鼓1、速读课文，看看“好一个安塞腰鼓～”这句话在课文里出现了几次,2、这句话在文中出现了四次，这在修辞上叫做反复。
那么，为什么要反复四次，这安塞腰鼓到底好在哪里呢,请同学们再认真读读课文，去感受感受，在相应的句子旁写写你的感受。
然后，用上“好一个安塞腰鼓～你听:”的句式来说一说。
3、交流。
第一层:好一个安塞腰鼓～你看:第六节:1、你有什么感受,齐读这一节。
2、老师把这段话改写成这样的形式，我们一起来读2 / 11精品文档一读。
有什么感觉,3、如果这样写，好不好呢,请你反复读几遍，比较比较，感觉有什么不一样,读着诗一样的语言，似乎安塞腰鼓就狂舞在我们的面前，我们怎能不赞叹――第七节:1、引读:这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
3.安塞腰鼓第2课时课件
归纳总结
3.节奏疾猛。 课文主体部分，一直保持着快速的节奏，一个排比接 一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的机 会。快节奏使情感表达得更热烈、更激荡，充分表现了生 命力量喷薄而出的神韵。
课文拓展积累
国学经典
从军行 杨炯
初唐四杰：王勃、 杨炯、卢照邻、骆宾王。
原文：烽火照西京，心中自不平。
3 安塞腰鼓
第 二 课 时
课文细读品味
1.文章开头为什么以高粱地为背景？ 此句为全文确立了基本的氛围和主要的精神走向，无
论上下文怎样摇曳、生发、文采飞扬，都不会走得太远。 文中此句每一次出现，都有新的感觉，新的内涵，安塞腰 鼓是黄土高原的民间文化艺术，是黄土高原特有的地域文 化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号。成片的高粱 地是陕北独具特色的自然景观，以高粱地为背景，衬托后 生朴实的形象，为下文后生们的表演作铺垫。
【赏析】这首诗写出了书生投笔从戎，出塞参战的全过程，有 力地突出了书生强烈的爱国激情和唐军将士气壮山河的 精神面貌。
课文拓展积累
传统文化
中国鼓文化 鼓是精神的象征，舞是力量的表现，鼓舞结合开舞蹈文化 之先河。据古文献记载，我国最早的鼓是进入陶器时代用陶土 烧制的土鼓，土鼓标志着农耕文化型舞蹈的开端。 在鼓的形制上，北方多用大鼓，南方多用小型的花鼓。表 演时鼓可拿在手中，可挎系腰间，或系于胸前，乃至头顶、肩 上、腋下、膝前等处。打法上，可一人一鼓，一人多鼓。
归纳总结
特色总结
1.短句铿锵。 课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”， 间接地表现了年轻生命的热烈奔放；“发狠了，忘情了，没 命了”有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。
归纳总结
2.修辞多样。 本文大量运用排比、反复、比喻等修辞手法，气势 磅礴、酣畅淋漓、生动形象。如“使人想起……”“愈捶 愈烈……”都是连用三个排比段落，犹如江河一泻千里， 不可遏止。
安塞腰鼓第二课时
运用排比，突出表现了腰鼓骤响时的声形、 光彩和力量，使文章的气势更加雄浑有力。
朗读第二部分，思考
“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现，
从全文来看，它起什么作用？
• “好一个安塞腰鼓”是文章的抒情线索，运用
反复手法，使内容具体化，表达了作者对安
塞腰鼓无限赞美的深情。
好 一
好在宏伟的场面
个 安
好在激越的响声
塞 腰
好在击鼓的后生
鼓
好在变幻的舞姿
反复
反复，是为了突出某个意思，强调 某种感情，特意重复某个词语或句 子。通常是与排比结合起来用的。
读下面几段话，试着从手法的角度赏析。
愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！ 愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！ 愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求， 都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐 射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫 一片……(25-27)
安塞腰鼓
第二课时
学习目标
知识与能力：学习排比、衬托、反复、动静结合手法 和短句的表达效果
过程与方法：体会自主、合作、探究学习过程和方法 情感态度与价值观：培养学生积极向上、奋发努力的 热情和斗志 重难点：学习排比、衬托、反复、动静结合手法和短 句的表达效果
回忆文章结构
按照安塞腰鼓表演的程序，全文划分为三个 部分,分别是：
表演前 人的
1-4段 安 静
安
↓
塞 腰
表演中
5-27段
动
鼓
↓
宏伟的场面(5-13) 动 静 结 合 的 手法，突出
雄壮的鼓声(14-17)
了安塞腰鼓 壮阔的气势
安塞腰鼓 第二课时
教案 （2018-2019学年第二学期） 课题名称 《安塞腰鼓》第二课时 授课类型 上课时间 教学目标 通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的情感。 重点难点 教学重点：感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量. 教学难点：感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量. 教学方式 技术准备
教学 过程 （一）：初读课文，整体感知 1、知内容。 学生快速浏览课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。 2、明结构。 说明：文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话： 好一个安塞腰鼓！ 这是文章内容与结构上的核心句。 （二）精读文章，品味语言 1、寻美点。 学生自由朗读，找出自己认为美的句子。（教师应适当提醒同学们用笔勾画；及时表扬同学做的好的地方；教师下讲台走动观察）。领悟作者所歌颂的生命的力量。 2、在互动中体会文章感情，讲解排比、反复等修辞手法，掌握文章主旨。 ①请同学们起来说说找出的优美句子。重点讲解运用排比、反复的句子（包括情感、重读、效果）。讲解后请一个同学读，再全班齐读，再听读，让同学们在对比中体会文章的感情。 如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。 本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。 ②出除了鼓声，作者还描写了后生们的动作。重点讲解“搏击”一词，与其他描绘打鼓的动词（打击、敲打）相比，作者为什么要用“搏击”，这体现了后生们的顽强的生命力。与安塞腰鼓的发源地——黄土高原联系（搏击腰鼓、更搏击贫瘠、搏击艰难的生存环境）。让同学们体会文章的主旨。 ③回头看，安塞腰鼓不仅仅是写腰鼓，还写人、写环境、写土地。（老师点明主旨） ④要求同学们找出最能体会作者情感的句子（提问）。讲解反复的修辞手法（情感效果、在全文中的作用）同学读、全班读、听读。比较学习，体会情感。 ⑤短句和感叹句的运用。（为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读。） ⑥播放“忘情了，没命了”音频，同学们齐读，体会作者情感。老师引导，适当总结。 ⑦再看安塞腰鼓视屏。让同学们感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同学的体会。 ⑧回答刚开始的问题。（通过刚才的学习，同学们的疑问解决了吗？解决了，请一个同学起来回答；没解决，老师引导总结） 作业设计 A、两部分的“静”有没有不同? （第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。）这两部分对第二部分的表达有什么作用呢? （以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第-部分形成前后呼应。） B、请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。 教学反思 板书设计 安塞腰鼓 刘成章