浅谈高校青年教师讲课的方法和语言艺术
演讲稿教师的语言艺术
大家好！今天我演讲的题目是《教师的语言艺术》。
教师是阳光下最崇高的职业，肩负着培养国家未来、塑造民族灵魂的重任。
而教师的语言艺术，则是实现这一使命的重要手段。
下面，我将从以下几个方面谈谈教师的语言艺术。
一、教师的语言要具有科学性教师是知识的传播者，传授给学生科学、准确的知识是教师的基本职责。
因此，教师的语言要具有科学性。
具体表现在以下几个方面：1. 语言准确。
教师在授课过程中，应避免使用模糊、歧义的语言，确保学生能够正确理解所学知识。
2. 语言严谨。
教师在讲解复杂问题时，要条理清晰、逻辑严密，使学生能够把握问题的本质。
3. 语言生动。
教师应善于运用比喻、举例等手法，使抽象的知识具体化、形象化，提高学生的学习兴趣。
二、教师的语言要具有教育性教师不仅要传授知识，还要对学生进行思想品德教育。
因此，教师的语言要具有教育性。
具体表现在以下几个方面：1. 语言富有感染力。
教师应善于运用激情、语气、表情等手段，激发学生的情感，使他们产生共鸣。
2. 语言具有启迪性。
教师应善于引导学生思考，培养学生的思维能力，提高他们的综合素质。
3. 语言体现人文关怀。
教师应关注学生的心理健康，关心他们的成长，用温暖的语言传递关爱。
三、教师的语言要具有艺术性教师是学生成长道路上的引路人，语言艺术是教师必备的素质。
具体表现在以下几个方面：1. 语言富有魅力。
教师应具备一定的文学素养，善于运用修辞手法，使语言生动、形象，吸引学生的注意力。
2. 语言幽默风趣。
教师在课堂上适当运用幽默，可以缓解课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
3. 语言富有个性。
教师应根据自身的特点和学生的需求，形成独特的教学风格，使学生感受到教师的魅力。
四、教师的语言要具有针对性针对不同的教学对象，教师应运用不同的语言策略。
具体表现在以下几个方面：1. 针对学生的年龄特点。
教师应根据学生的年龄特点，运用适合他们的语言风格，提高教学效果。
2. 针对学生的知识水平。
教师应根据学生的知识水平，调整教学难度，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
浅谈课堂教学语言艺术
浅谈课堂教学语言艺术内容摘要：课堂教学语言是开展教学活动重要工具，是教学中知识传递、信息反馈、情感交流的桥梁。
课堂教学语言艺术有其自身独特的特点，主要表现在它的专业性、规范性、启发性、针对性等。
为了让自己的语言具有艺术性，应从以下几方面去努力：真情投入、形象描述、富有节奏、清晰准确、符合逻辑、方法多样、尊重科学、加强学习等。
关键词：课堂教学语言艺术特征艺术性正文：课堂教学语言艺术不同于一般的日常用语和工作用语，属于专业语言。
它是教师传递教学信息的媒体，是教学活动的重要工具，是一种专业化的创造艺术。
教学语言艺术是现代教学艺术研究的重要课题之一。
一、课堂教学语言艺术的主要特征1、专业性。
教师语言实际是一种行业语言，是一般语言在教师行业中的变化形式，表达的任务主要是传授系统的科学知识、专业知识。
学科不同，教学用语也不同，教学语言要力求体现本学科的特点。
2、规范性。
规范性的教学语言是实现教书育人功能的先决条件，课堂语言要符合语言学的规范。
其表现在：语言标准，词汇规范，符合约定俗成的要求和语法规则；在谴词造句上要精确、简炼，所有的字词句都应是学生能够领会的。
语音规范化还要用普通话教学，不用或尽量少用方言土语。
3、启发性。
教学语言要富有启发性，教学语言的启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。
教学语言要给学生有思考的余地，使学生处于“现有水平”和“未来水平”之间。
教师引而不发，留下悬念，会变得更加引人入胜。
它的好处很多，如：激发学生学习的兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和活力，造就学生的进取精神，活跃课堂气氛等等。
爱因斯坦说：“能培养出独创性和唤起对知识的愉悦是教师的最高本领”。
教学方式的启发性得以实现的途径有五点：①巧问，就教学内容的展开提出各种问题；②巧点，恰当的点拨；③巧停，在关键的地方故意停顿；④巧示，巧妙的暗示；⑤巧例，精当的举例。
4、针对性。
教师课堂教学的语言艺术具有针对性和可接受性。
浅议高校课堂教学语言艺术的提升
浅议高校课堂教学语言艺术的提升摘要：教学语言是贯穿教与学的主要渠道，是教学中传递知识、反馈信息、交流体会的媒介。
本文分析了高校课堂教学语言实践中存在的问题，提出了提升高校课堂教学语言的对策。
关键词：高等院校语言艺术问题对策高校教师，不仅需要扎实的专业知识，课堂教学过程中，还需要良好的语言艺术修养，只有发挥出有声语言的积极作用，才能在课堂上最大限度地呈现优质的教学效果，达到立德树人、教书育人的最终目标。
一、高校课堂教学语言存在的问题教师在教学过程中保持较好的语言艺术修养，对提高教学质量有着重要的影响。
高校教师在教学过程中对教学语言的重要性重视不够，没有充分考虑到教师和学生之间作为传播主体和接受主体二者之间的关系，直接限制了课程教学的优化，也不利于学生对相关知识的学习和综合素质的培养。
存在的问题主要体现在以下三个方面。
（一）以单向传输为主，缺乏启发引导有的高校教师在教学活动中为了培养学生的专业素养，采用的授课方式主要是单方传授，忽视了师生交流和互动启发，使得学生的主观能动性无法得到充分发挥，学生的学习自主性也没有充分调动起来，一定程度上影响了教学效果。
（二）以理性讲解为主，气氛调动不足部分高校教师在教学实践中以理论知识的讲解作为重点，但是部分专业知识相对比较枯燥乏味，加上课程内容安排的时长有限，得在计划时间内将内容讲完，与学生互动的时间少，致使学生参与课堂学习活动的积极性不足，甚至存在一定的抵触心理。
因此需要适当地调节教学氛围，注意学生学习情绪的调动，从而激发学习的积极性。
（三）以媒体演示为主，表述略欠生动自从引入多媒体电子课件教学后，部分教师的主要教学活动便是对课件进行演示说明，教学过程比较单一，教学过程中也没有充分考虑到学生的感受，教学以陈述说明性语言为主，缺少描述性语言，显得不够生动形象，难以吸引学生的注意力，多媒体教学成为另一种形式的“照本宣科”，课堂显得比较沉闷。
二、提升高校教师教学语言艺术的策略高校教师不仅要关注学生对专业知识的学习，也应正确认识教师语言艺术的重要性，努力加强自身的教学语言艺术修养，并将其有效运用到教学中去，活泼教学气氛，调动学生的积极性，从而提升课堂教学效果。
浅谈教师的讲课语言
浅谈教师的讲课语言教师的讲课语言是一个极为重要的组成部分，它是以学生为中心，通过语言表达教学内容，传递教育理念和增进教学效果的有力工具。
它不仅可以激发学生学习兴趣，引发学习思想，而且能够提高学习效率，增强课堂教学效果，实现教育目标。
因此，教师的讲课语言具有十分重要的意义。
教师的讲课语言主要指的是课堂上教师使用的讲授语言，它确实关系到学习的效率和教学的效果。
有效的教师的讲授语言可以将课堂教学活动组织得更有条理，深入浅出，言简意赅，可以引导学生正确的思维模式，让学生能够更快地接受和消化教育内容，增强学生的思维能力和有效沟通能力。
另外，有效的讲授语言还可以增强学生感悟和理解，激起兴趣，刺激活动，促进学生参与和讨论，从而达到教育效果。
要做到好的教师的讲课语言，其目的就是为了有效的传达教育内容，让学生更加容易理解和思考，从而实现全方位的学习和掌握教育内容。
为此，一名合格的教师应该具备以下几点：首先，重视讲课语言质量。
一名合格的教师应当精心准备，在课堂上使用正确，通俗易懂，有吸引力的讲授语言，使学生更好地理解课程内容，并从中得到最大的收获。
其次，要细心控制语言。
语言是有限的，因此教师在讲授语言过程中，要清楚自己的思路，控制讲授的篇幅和进度，把握好课堂时间。
此外，要注重语言方式的有效性。
在讲授语言过程中，以图文、影像、心理测试等有效方式来表达教育内容，可以使学生更加生动，有效地接受课程内容。
同时，要唤起学生的自主性学习兴趣，激发学习的动力，充分发挥教师的讲课语言的教育功能。
在这方面，教师有责任为学生提供适当的指导和引导，教授科学的学习方法，让学生学会自我调节、自我考核，促进综合发展，形成良好的学习习惯，以提高学习效率。
总之，教师的讲授语言是课堂教学中十分重要的因素，它是传播教育理念，增强教学效果，推动学习进步的重要工具。
要想实现课堂教学的质量，提高学习效率，必须有一口讲授有力的语言，发挥积极的教育效果，唤起学生学习的兴趣，让学生更加容易理解和思考，从而实现质的飞跃。
【如何提高教师的语言艺术】教师的言语艺术
学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，怎样结尾。只有思路井然有序，
一、注重课堂教学的语言美
讲解才会条理清晰，学生在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理
语文教学是科学美与艺术美的高度统一体。在具体的语文课堂教学中， 解。
能够使这种完善统一得以呈现的中间媒介，便是教师规范优美的课堂教学
教师的语言是打开学问宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是激发
语言。从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。教 学生爱学语文的基本手段。课堂语言是否清晰、精确、简练、生动，是否
师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的沟通，“都 有艺术感染力，直接关系到课堂教学的成败。每篇课文的感情色彩不同，
必需以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述，偏僻入里的分析，入木 或快乐，或哀痛；或喜爱，或憎恶；或抑扬，或消沉……这就要求教师的
教学活动是双边的，没有教师的教，或者没有学生的学，都不能构成
的课改理念要求一名优秀的教师不仅要能娴熟地运用专业用语，同时还要 教学活动。只有在教师和学生共同能动地完成教学任务时，才构成教与学
擅长在“标准化〞的语言中适时地加入一些幽默的语言，以此作为课堂教 的双边统一活动。课堂上教师的语言再优美，假如缺少了学生的参加，这
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【如何提高教师的语言艺术】教师的言语艺术
课堂教学中的语言肯定要规范，规范是技巧的前提。教师对原始概念 的剖析，定理、原理的阐述等都必需用专业术语来精确表达，坚决摒弃似
是而非、模棱两可的语言。而要做到这一点，就要求教师必需仔细钻研教
1002-7661〔2021〕11-0034-01
教师的语言艺术是教师最主要的教学手段、是影响学生心灵工具，它不但 分重要的。在语文教学中，教师还应当对每课教材做深入钻研和细致分析，
浅谈教师在教学中的语言艺术
ＴＥＡＣＨＥＲＳ Ｉ师资培养 浅谈教师在教学中的语言艺术 文／靳响来 摘要：本文提出，语言是教师完成教学任务、培养学生最主要的工具之一，也是人际交往不可缺少的重要工具。教 师的语言艺术直接影响课堂教学质量，教师的语言应准确、简练、通俗易懂，还要生动活泼、比喻恰当、讲解透彻，具有 启发性。 关键词：教师语言艺术教学
语言是教师完成教学任务、培养学生最主要的工具之 一，
也是人际交往不可缺少的重要工具。要想在教学工作 中脱颖而出，就必须学会“说话”，也就是要掌握教师的语 言艺术。教师的语言艺术直接影响课堂教学质量，是教学 成功的关键因素之一。因此，作为一名教师，首先要熟悉 教材，还要全面了解学生情况，恰当地选择符合学生特点 的语言。一 般情况下，教师的语言艺术应体现在以下几点。 一、语言表达准确、简练 语言表达的准确性是使用语言的第一个基本要求，即 正确无误地描述出所要表达的内容。教师在授课中的每个 词句，对每个实例、每一个操作技术要求的解说，都要非 常准确，不能含糊其辞，杜绝“好像是、可能是、大概是” 这样的词语。只有这样，才能准确地传授知识，使学生获 得正确的知识。 语言简练，就是语言简洁精练，言简意赅，用简明的 词语表达丰富的内容。首先，要防止语言重复，即能用一 句话说明白的，就绝不用两句、三句，做到语言简洁明快， 干净利落，意尽言止，恰到好处。在讲解过程中，要避免 出现两个现象：有的老师喜欢长篇大论，旁征博引，能三 言两语讲清的问题，却哕哕唆唆地讲了一大堆；还有的老 师生怕学生听不懂，翻来覆去地讲，使学生感到乏味，也 容易使学生养成不动脑筋的习惯，学生独立思考的能力得 不到锻炼。其次，要抓住重点，突破难点，用简明的语言 揭示教学内容的本质和内在联系，不必面面俱到，眉毛胡 子一把抓。当然，语言简练不是“苛简”，要保证教学内容 的系统性和完整性。对于关键内容，要集中力量重点讲解， 详细剖析，充分阐述，有些内容还需要肢体动作配合语言 教学。 二、语言应通俗易懂 教师的语言要通俗化、大众化，流畅自然，让学生容 易理解。要防止词语的堆砌，用词要丰富，追求语言生动 形象，但不能一味地堆砌华丽的辞藻。要防止说半截话， 满口定义概念、技术术语，晦词涩语，故作高深，使学生 如坠雾中，如听天书，不知所云。要做到通俗易懂，要求 教师应做到四点。 足教师不仅要吃透教材，还要摸清学生的年龄特点、 学习基础，采用学生容易理解和喜欢的语言讲述。二是语 言要简短完整，少用过长的语句。三是语速适中，语调抑 圈 ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮＩ ２０ｔ５ ０２ 扬顿挫，声音适当。教师声音过高，学生容易紧张、疲劳； 教师声音过底，学生不易听清楚，影响教学效果。抑扬顿
试论教师的教学语言艺术
试论教师的教学语言艺术教师的教学语言艺术是指在课堂上，教师通过自己的语言表达和语言技巧，达到促进学生学习的目的的一种技能和艺术。
众所周知，教师作为教育工作者，是整个教育过程的核心。
而教学语言艺术是教师必须具备的一项技能，因为在教学过程中无论是语言的表达方式还是语言的技巧都会直接影响到学生对于知识的接受程度和学习态度。
首先，教师的教学语言应当是简明打击的，即用尽量简单清晰的语言来进行讲解和解释。
教师如果说话篇幅长、表述含糊、使用专业术语过多，那么学生会感到疲惫，无法理解、记忆，同时也会降低学生学习的积极性。
因此，教师在授课过程中要尽量将自己的语言表达简单明了，语气平静，让学生能够轻松清晰地理解并接受。
其次，教师的教学语言应当具备感染力，即用语言表达引起学生兴趣，让学生愿意去掌握新的知识。
教师在课堂上要注重语言的感染力，通过感性的讲解方法，将抽象的知识变得生动有趣，让学生对所学的知识产生兴趣，从而增强他们的学习兴趣和学习动力。
再次，教师的教学语言应当具有亲和力，即用语言表达建立良好师生关系。
教师在授课的过程中应该注重与学生建立良好的关系，让学生感受到教师的关爱和诚意。
通过与学生交流互动，教师可以更好地了解学生，并为学生提供更好的教学服务。
最后，教师的教学语言应当具有启发性，即用语言激发学生去思考。
教师的教学语言应该能够启发学生的思考，让学生能够独立思考、主动探索，从而更好地发展自己的学习能力。
教师在授课中要注重提问引导，激励学生思考，让他们积极参与到探索和学习中来，激发他们的发散思维。
综上所述，教师的教学语言艺术对于学生的学习具有至关重要的影响。
教师应该注重教学语言的表达清晰、具有感染力、具有亲和力和具有启发性，通过优秀的语言艺术技巧来促进学生的学习热情、学习动力和学习效果的提高。
浅谈课堂教学中教师的语言艺术
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
浅谈教学语言的表达艺术
浅谈教学语言的表达艺术教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息和情感的交流，必须以语言作为凭借。
教师的教学语言，像一把钥匙，能打开学生心灵的窗户；像一团火炬，能照亮学生的未来；像一粒种子，能在学生心中生根发芽。
可见语言产生的作用无比深远。
在当前课改的形式下，有的老师只注重了教学方法的探讨与改进，忽视了课堂教学语言的组织和优化设计，结果出现了许多怪异现象，如教学中词不达意、言不传情、陈词滥调等等。
那么，应该怎样做到教学语言的艺术表达呢？我认为要做到以下几点：一、教师必须使用普通话我国宪法明文规定：每个公民必须使用普通话。
作为一个教师，能说一口流利悦耳的普通话，给学生以美感，优质课就事半功倍了。
随着课改的深入，“五项基本功”中普通话成为最重要的一项。
教师的普通话标准，就会给小学低段的学生起到潜移默化的作用，为他们学习语文打下良好的基础。
可是，在一些偏远山区，教师的语音不准、方言迭出、街言巷语、絮絮叨叨，这些都是语文课堂教学的大忌，是要下苦功夫克服的。
二、教师的教学语言应妙趣横生兴趣在教学中具有很重要的作用。
要让学生觉得有趣，关键在于教师设疑激趣、扣人心弦。
教师的教学语言应该形象、生动、饶有兴趣，能深入浅出，能化枯燥为风趣，能把深刻的道理、复杂的计算在轻松愉快中完成。
因此，教师要不断提高自己的知识水平，广采博闻，把和教材有关的笑话、故事、成语等等都引入课堂。
在课堂上，教师调动自如、趣味横生，让学生感到课堂的新奇多趣，知识就容易理解。
否则，即使教师使出浑身解数，课堂上仍然会是死水一潭。
三、教师的教学语言应抑扬顿挫教师应掌握好语言的技巧，讲课时节奏有快有慢，音量有高有低，切忌平铺直叙、平淡无奇。
对于小学低年级的学生，教师讲课应该慢一点，朗读课文也应慢一点，在激昂的时候，语气要动人，让学生体会到课文情节的跌宕起伏。
对于小学中、高年级的学生，语速应该稍微快一点，以激发他们潜在的积极性，在关键字词和难懂的地方，教师应加强语气，引起他们的注意，加深他们的印象。
浅谈教师的课堂语言艺术
论文题目：浅谈教师的课堂教学语言艺术作者姓名： --------- ---市（地、州） ----县（市、区）工作单位：___ ------------写作时间：_ -----------目录内容摘要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1 关键词．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1 引言．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１一、声音的控制艺术．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１1、发音的技巧．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１.2、节奏的控制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２3、语调的掌握．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２二、讲课的语词艺术．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．４１、词准意切，通俗易懂．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．４2、亲切热情，文明礼貌.．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．５3、生动形象，诙谐幽默．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．５4、课堂语言要富有启发性，激励性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．６5、课堂语言的凝练性............．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７三、肢体语言不可忽视．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７1、表情．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７（1）眼神．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７（2）微笑．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８2、动作．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８参考文献．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．９浅谈教师的课堂教学语言艺术论文摘要：语言是社会生活中最普遍的交际工具，也是人们最常用的表达工具。
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浅谈高校青年教师讲课的方法和语言艺术
作者：尚尚
来源：《新校园(下)》2016年第06期
摘 要：讲课是一门艺术。一堂成功的课，不仅使学生获取知识和技能，同时也是一次艺
术享受。教师要想将课讲好，讲课的方法和语言艺术尤为重要。本文针对高校青年教师讲课的
弊端，论述了讲课的方法和语言艺术。
关键词：讲课方法；语言艺术；准确；优美
学校、社会和学生赋予高校青年教师更多的职责与功能，不但要教书育人，而且要进行学
术研究、服务社会。青年教师的教学经验相对缺乏，却既要教学又要搞科研、教研，致使他们
压力很大，精力不足，从而影响讲课的质量。
一、高校青年教师在讲课过程中易出现的问题与对策
高校青年教师是大学教师队伍中一支充满活力的新生力量，他们勤学好问，观念先进，富
有朝气，是学校发展的希望。同时由于他们从事教学时间短，大多缺乏讲课经验，往往重“学”
不重“术”，或重“技”不重“艺”，致使教学出力不讨好。青年教师易出现的问题主要表现在以下
几个方面：一是照本宣科，脱离不开讲稿或电子课件。主要原因是对教材内容不熟悉，或者理
解不透彻。二是讲课平铺直叙，四平八稳，没有节奏，致使课堂上出现学生睡觉的现象。三是
讲课语病多，如发语词多用“那么”“为什么呢”，等等。四是语速太快，往往准备一节课的内
容，半节课就讲完了。五是讲课语无伦次，出现内在逻辑方面的问题。六是讲课干巴巴的，枯
燥乏味。这主要是因为教师知识积累量有限，不能举一反三，触类旁通。
青年教师要怎样才能解决以上问题，把所教课程讲好？怎样才能做到课堂语言富有艺术
性？笔者认为应该从以下几个方面着手：
首先，对本专业知识结构要融会贯通，熟烂于心，这是关键。高校青年教师在教学中，最
重要的角色是专业知识与技能的传授者。要认真钻研教材，吃透教材，要搞清楚教材的基本理
论、基本观点、重点和难点，认真研究教材的体系和结构，把握好教材各章节之间的内在联
系。
其次，对其他学科的知识有广泛、深入的认识和了解。要给学生一碗水，教师必备一桶
水。教师在专业理论知识和技能方面，一定要技高一筹。
再次，要学习高等教育理论知识，学习好教育学、心理学等方面的知识，掌握科学的教学
法。教学方法分两种，一种是传统的教学方法，另一种是多媒体教学手段。青年教师对多媒体
很熟悉，做多媒体课件的能力往往胜于老年教师。但是他们却常常过多地依赖多媒体教学手
段，把讲课的内容全都打上去，上课照着宣读，而很少采用传统的教学手段，有的青年教师甚
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至不在黑板上写一个字。高校青年教师作为专业知识与技能的传授者，必须认识到，传授专业
知识与技能不只是把专业知识、技能直接灌输给学生，还应教给学生如何掌握这些专业知识与
技能，使学生在接受专业知识与技能的过程中学会如何学习。
最后，就是要备学生。在学生的心目中，教师是一个无所不知的学者。高校青年教师在讲
课的过程中，会遇到难以预测的来自学生的难题，渊博的知识是满足学生求知欲望、讲好课的
基本条件。各级各类大学的学生的文化基础知识不尽相同，专业差异更为明显。青年教师一定
要了解学生对基础知识的掌握程度和存在的主要问题，只有这样才能对症下药。
二、高校青年教师讲课的方法与语言艺术
讲课，包括讲课的方法（技术）和语言艺术两方面。语言是教师向学生传递知识、表达思
想、交流情感的主要工具。科学准确、清晰流利、富于情感、生动优美的语言，才能吸引学生
的注意力。一个老练的教师，不仅讲知识，讲学术，同时很讲究语言的艺术性，只有这样才能
深受学生欢迎。教学是门艺术，听讲课好的教师的课，不仅可获得知识，更是一种艺术的享
受。“台上十分钟，台下十年功”，的确如此。讲课功夫深的教师不仅讲出了知识，而且能深入
浅出，通俗易懂，语言幽默，绘声绘色，表现出很高的讲课语言的艺术性，具有很强的感染
力。
关于课堂语言，我认为要遵循以下十二个字的原则。
【1】直。开门见山，直截了当，切入课题，不落俗套。
【2】理。叙事说明，条理清楚，言之有物，全面周密。
【3】准。语言准确，吐字清晰，措辞得当，内容无误。
【4】序。由浅入深，循序渐进，层次分明，逻辑性强。
【5】博。引经据典，滔滔不绝，广闻博采，娓娓道来。
【6】新。观点独到，富有新意，视角新颖，别具个性。
【7】形。描人状物，绘声绘色，形象具体，情景逼真。
【8】感。语音语调，情真意切，真挚感人，有感染力。
【9】趣。穿插事例，善于比喻，语言幽默，妙趣横生。
【10】精。语句精练，言简意赅，惜话如金，点到为止。
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【11】诱。循循善诱，举一反三，弦外有音，留有余地。
【12】美。语言朴实，语速适当，抑扬顿挫，优美动听。
上课千万不要有开场白和不必要的话，要实实在在，直接进入课题。当然，必要时也可
“温故而知新”“后次复习前次的概念”，但不能占用时间长。
课堂教学语言应该是规范的，它主要表现在学术语言的规范性和发音吐字的规范性两大方
面。学术语言的规范，务必符合学科的科学要求，避免歧义和不准确，但又要贴近学生，注意
学生的可接受性，两者应相互统一，不能一味地追求专业术语的科学性，置学生的接受能力于
不顾，同时也应防止为学生的易接受而不顾学术语言的规范性要求，造成一定程度上的科学性
错误。另外，应提倡使用标准普通话进行教学，做到运用词语准确鲜明，表情达意优美亲切，
遣词造句符合语法，避免语病，方言俚语只能作为点缀，标准的普通话应是课堂语言的主流。
教学语言应做到书面语言口语化，口头语言书面化，两者有机结合，使教学语言具有活力和表
现力。
教学语言的作用不应仅仅是将思维的结果交代给学生，更要通过点拨性语言、引导性语言
去丰富学生的思维，培养学生的思维习惯，启发学生产生探究的欲望，培养学生善于思考的品
质。启发性教学语言应做到发人深思，耐人寻味。言简意赅，言虽尽而意无穷，给学生留下思
考的余地，唤起他们的无穷联想，这是培养学生思维能力的重要手段。
教学语言受到教学时间和教学空间的制约，不同的教学场合、不同的教学内容、不同的教
学对象、不同的教学阶段，要求教师的教学语言是有所区别的。教学语言速度的合理、节奏的
恰当、音量的大小、音调的高低等因素都将对教学效果起到不同的作用。讲课声音过小，坐在
教室后面的学生听不清楚；讲课声音太大，教师讲课太费力，同时易产生噪音，既不好听，又
易使学生困倦。有些教师讲课的声音很大，既费力，又容易使学生烦躁。讲课声音大小以学生
都能听见为宜。若学生太多，那就运用多媒体教学手段，运用扩音设备。而扩音设备则要注意
音响的质量和教室的收音设施，否则回音大，教学效果也不佳。
三、高校青年教师的成长的过程
教师的成长需要有个过程，要学会讲课也是有个过程的，笔者认为要会教学至少需要五年
时间。过去，本科毕业生要晋升讲师一般需要五年时间，现在硕士研究生需要两年及以上时间
才能有资格申报讲师。要教好书至少需要十年以上，而要成为一个教学名师则需要更长时间。
一个好的教师对教材有一个认识的过程，而每教一遍都是对教材的深刻理解、深入挖掘和再创
造。知识的积累也有个过程，即由少到多，由浅到深。对教学方法也有个实践——认识——再
实践——再认识的过程。讲课的语言艺术同样有一个锻炼和提高的过程。因此，提高讲课艺术
是一个不断历练的过程，要提升讲课语言的艺术水平，绝非一朝一夕所能解决，需要精益求
精、持之以恒的精神。艺无止境，讲课的语言艺术也无止境。
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四、结语
总之，刚参加工作不久、缺乏教学经验的高校青年教师，要主动自觉地向老教师请教，而
老教师则应关心青年教师的成长，传、帮、带好青年教师，使其不断改进教学方法，提高讲课
语言艺术水平，尽快适应教学。只有以老带新，新老互学，才能提高教学水平和质量。
参考文献：
[1]钱初熹.美术教学理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]李彦瑾，王胜选.美术教学研究与作品赏析[M].北京：光明日报出版社，2015.
[3]杨建.教师课堂教学语言的特点与作用[J].天津市教科院学报，2014（6）.
作者简介：尚尚（1982— ），女，陕西绥德人，宝鸡职业技术学院艺术体育系教师，湖
北工业大学艺术设计学院在读硕士生。