《三顾茅庐》课文赏析
《三顾茅庐》课文赏析
《三顾茅庐》是中国古代四大名著之一《三国演义》中的一个经典故事，讲述了刘备三次前往茅庐请诸葛亮出山辅佐自己的经过。
这个故事在情节结构、人物塑造、语言特点、主题思想、艺术手法、文化内涵和历史背景等方面都具有很高的艺术价值。
下面将从这几个方面进行赏析。
一、情节结构
《三顾茅庐》的情节结构紧凑，层次分明。
故事以刘备三次前往茅庐请诸葛亮为主线，通过铺垫、发展和高潮等环节，使情节紧凑且跌宕起伏。
特别是刘备第三次前往茅庐的描写，高潮迭起，使读者在感受刘备诚意的同时，也为诸葛亮的才华所震撼。
二、人物塑造
在《三顾茅庐》中，人物形象栩栩如生，性格鲜明。
刘备的仁爱诚恳、求才若渴，诸葛亮的睿智冷静、深藏不露等性格特点都被深刻地刻画出来。
这些人物形象的塑造使得故事更加生动有趣，也使读者对他们的性格和行为有了更深刻的理解。
三、语言特点
《三顾茅庐》的语言质朴自然，用词简练精准。
作者通过对话、叙述和描写等手法，将人物的性格特点和情感表达得淋漓尽致。
同时，作者还善于运用修辞手法，如排比、对仗等，使得语言更加生动有力，富有韵律感。
四、主题思想
《三顾茅庐》的主题思想深刻而独特。
故事表达了“人才难得，求贤若渴”的主题，强调了个人才华和集体力量的关系，同时也体现了尊重和信任的重要性。
这种主题思想的深入探讨使得故事具有很高的思想价值和文化内涵。
五、艺术手法
《三顾茅庐》的艺术手法多样而独特。
作者通过对比、象征、暗示等手法，将情感融入到景物描绘中，使得整个故事的情感表达更加自然真挚，感人肺腑。
同时，作者还巧妙地运用了伏笔和照应等手法，使得故事的发展更加出人意料、引人入胜。
六、文化内涵
《三顾茅庐》的文化内涵深厚而丰富。
故事融入了儒家思想中尊重人才的理念，同时也体现了道家思想中韬光养晦的智慧。
这种文化内涵使得故事具有很高的历史和文化价值，也使得读者能够更深入地了解中国古代文化的精髓。
七、历史背景
《三顾茅庐》的历史背景也是该故事的一个重要方面。
故事发生在中国历史上一个动荡的时期——三国时期，当时各地豪强并起，军阀混战。
刘备作为蜀汉的开国皇帝，深知人才的重要性，因此他才会三次亲自前往茅庐请诸葛亮出山辅佐自己。
这种历史背景的呈现使得故事更加具有真实感和说服力。
综上所述，《三顾茅庐》是一篇具有深刻思想内涵和高度艺术价值的经典之作。
通过对其情节结构、人物塑造、语言特点、主题思想、
艺术手法、文化内涵和历史背景等方面的赏析，我们可以更深入地了解故事的主题思想和价值观念，也可以更好地领略到作者的艺术才华和创作魅力。
三顾茅庐初中课文原文及翻译
三顾茅庐初中课文原文及翻译自古以来，《三顾茅庐》这一代表作，一直以其独特的历史背景、深刻的哲理、精辟的文笔而深受读者的喜爱和推崇。
在中国文学史上，它的地位非常突出。
《三顾茅庐》源于苏轼的“三顾茅庐礼”，它讲述了一个非常感人的故事：朱元璋发现苏轼在圆明园饮酒赋诗的故事。
朱元璋最先意识到苏轼的才华，经过三次到访苏轼的茅草屋，最终决定将苏轼任命为侍郎，当今苏轼从一名无名小辈，成为文坛一蛟龙。
《三顾茅庐》赋诗原文如下：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
沙鸥翔集千里江，渔舟唱双白鹭。
溪边芳草无情留，春色犹有几多时。
客路青山外，行舟绿水前。
翻译如下：夕阳下，它们几乎同时飞起，独自飞翔，孤独地进入长空；那秋水如一片银白色，与天空合二为一。
沙鸥纷纷而至，从远方的千里之外进入这江水；渔舟在此吟唱，那是双白鹭的声音。
溪边芳草，它们不曾留恋多情地留下；春色为何如此朦胧，令人难以寻觅多少时光。
客路，它穿过了青山，却又在更前方；行舟，它从四面的翠绿水潭中漫游。
苏轼在《三顾茅庐》中描绘了大自然的美丽景色，抒发了深沉而振奋的情感，表达了情深意长的深情：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡；即从巴山夜合萤，便与青天月不同。
宿舂钿复照江湖，醉里吟啸应不忘；相逢何须窥破杯，一杯春醪两处香。
翻译如下：白昼，歌声响起，就不得不大喝一杯；友谊的约定，使青春的回乡更有滋味。
宿舂的铜钿重新反射出江湖的情调，醉中吟唱，切记不要忘记它；若是相逢，毋须窥见，一杯春醪，在这里留下香气，又在彼岸把香味带去。
《三顾茅庐》历经时光，在文学史上独树一帜，它是我国古典诗歌的经典之作，它的影响力不仅仅只局限于文学领域，它更将文学与生活融为一体，引领广大读者进入一种诗情画意、充满生机的文学世界。
《三顾茅庐》在我国中学课程中占有重要地位，它在中华传统文化中具有重要的意义，它不仅是我们学习古典文学的好楷模，也是我们弘扬中华传统文化的有益实践。
《三顾茅庐》原文及翻译被纳入到中学课本，也可以说是中华历史上的经典之作，它不仅仅给读者以无穷的想象空间，更是一位真正的学者的表征，是一种把文化融入生活的特殊方式。
部编教材九年级(上)第23课《三顾茅庐》
致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《三国志
通俗演义》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
作品《三国演义》
《三国演义》是我国第一部章回体长篇历 史演义小说，小说以东汉末年到西晋建立期间 的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国 的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治 腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会
（1）做好准备：跨有荆益，保其岩阻， 西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修 政理。 （2）等待时机：天下有变。 （3）起兵出伐：命一上将将荆州之军以 向宛洛，将军身率益州之众出于秦川。
三、品析人物
请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞 各自有怎样的性格特征？
刘备：
①仁心爱人；刘备求贤 若渴，非是为了一己之私， 在诸葛亮未应出山时，刘备 泣曰“先生不出，如苍生 何”，是为苍生计，以此可 见其仁人之心。
第23课《三顾茅庐》
罗贯中
蜀 相
（唐）杜甫 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
咏史诗。作者借游览古迹，称颂蜀汉丞相诸葛亮 辅佐两朝，惋惜他出师未捷而身死。既有尊蜀正统观 念，又有才困时艰的感慨。字里行间寄寓感物思人的 情怀。写丞相雄才大略和忠心报国，叹惜他壮志未酬 身先死的结局，引得千载英雄事业未竟者的共鸣。
②仁心爱人；刘皇叔为天下苍生计，诸 葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义， 足见其一片仁义。 ③聪睿过人；一句“大梦谁先觉？平生 我自知”是智慧的宣言，不出茅庐，而已知
“三分天下”，足见诸葛亮之智。
张飞：
鲁莽、直爽，直扬言将诸葛亮 “用一条麻绳缚将来”，足见其行事 鲁莽。
四、艺术特色
《三顾茅庐》整体把握细节感悟课外延伸（通用14篇）
《三顾茅庐》整体把握细节感悟课外延伸（通用14篇）《三顾茅庐》整体把握细节感悟课外延伸篇1韩霞一、认真预习，搜集信息1.让学生按照自己的学习方式，了解与《三顾茅庐》有关的，但课文中没有的内容，如故事作者、故事背景，故事的前因、后果，文中人物的其他故事等。
2.学生介绍：本文作者罗贯中，内容选自《三国演义》第三十七回《司马徽再荐名士·刘玄德三顾茅庐》。
3.故事的背景了解：当时刘备依附于刘表，刘表割荆州给刘备镇守，曹操有意攻打荆州，派曹仁设下乌龙八卦阵，刘备派关羽前去攻破，结果失败。
回来后经徐庶指点，识破阵法缺陷。
关羽带一百精兵前去，不伤一兵一卒，得胜归来。
曹操闻得徐庶的才智，又知他是出名的孝子，于是设计把徐庶拉拢到身边为自己谋事。
徐庶无奈母亲被曹操所挟，在去曹营之前，他向刘备推荐了诸葛亮。
接下来便有了“三顾茅庐”的历史故事。
4.了解古今词义有一定距离的词语：三顾茅庐、行踪不定、谒见、行礼、草舍等。
二、看读评议，整体把握1.看《东方小故事》中的《三顾茅庐》，初步感知故事内容：启发学生按一顾、二顾、三顾茅庐的顺序口述故事内容。
2.自由轻声读课文，然后小组讨论完成下表：顺序准备刘备的态度（关键词语）关羽、张飞的态度（关键词语）结果一顾二顾三顾总的说明什么（通过看电视、读课文，讨论、填表让学生大致了解了故事情节以及人物的个性，总的说明刘备是诚心诚意请诸葛亮出山辅佐他成就大业的。
）三、对比研读，细节感悟1.默读课文找出表现刘备“诚心诚意”的词句，然后自己试着读一读。
2.交流点拨，对比研读：A：三顾茅庐时环境描写的句子：第二次拜访时：当时正是数九寒天，雪花纷飞。
三人冒雪走到卧龙岗。
（借助这些环境描写的衬托，反映出刘备请诸葛亮决心大，心意诚。
）B：刘备的语言与关羽、张飞的对比。
刘备a.刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。
你怕冷，自己回去吧！”b.刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。
统编教材语文九年级下册第六单元——《三顾茅庐》教学解读
渐入佳境说教学过程
原文：玄德拜请孔明曰：“备虽名微德薄，愿先生不弃鄙贱，出山相助。 备当拱听明诲。” 玄德泣曰：“先生不出，如苍生何！”言毕，泪沾袍袖，衣襟尽湿。 （力邀出山，救民水火）
渐入佳境说教学过程
3、诵读课文，复述故事情节 此环节，就是为了让学生养成预习的习惯，在上 课前必须做到熟读课文，扫除生字障碍,为下面的赏 析打基础。
渐入佳境说教学过程
（三）研读——感悟“诚” 合作学习课文，划出其中的关键字。（提炼“诚”） 在这个环节中通过同学们之间合作学习的方式，在阅读
中发现、感悟、提炼“诚”。
统编教材语文九年级下册第六单元
《三顾茅庐》教学解读
基于研读说教材
《三顾茅庐》是统编教材九年级上册第六单元的一篇课 文，它选自《三国演义》第三十八回“定三分隆中决策 战 长江孙氏报仇”，课文讲述了刘备第三次亲自到隆中拜访诸 葛亮，诚心诚意地邀请诸葛亮出山，辅佐自己完成统一国家 大业的故事。
立足现实说学情
旁白：感人的行为和恳切的语言，表明刘备请诸葛亮出山的诚意和心 系苍生的情怀。
原文：孔明见其意甚诚，乃曰：“将军既不相弃，愿效犬马之劳。” （诸葛感动，奔走驱驰）
旁白：刘备真诚相请，诸葛亮终于答应出山相助。
渐入佳境说教学过程
（四）延伸 从刘备的“诚”，学习《三国演义》中烘托的手法，再次感 受刘备的“诚”。
渐入佳境说教学过程
原文：玄德曰：“大丈夫抱经世奇才，岂可空老于林泉之下？愿先生以 天下苍生为念，开备愚鲁而赐教。”（谦恭拜见，问计天下）
旁白：刘备站在诸葛亮、天下苍生、自己三个不同角度，恳请诸葛亮 赐教，可见诚意之真切。
第24课《三顾茅庐》(课件)-九年级语文上册(统编版)
关公
稳重、顾全大局。
整体感知
“……今番不须哥哥去；他如不来，我 只用一条麻绳缚将来！”
“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何 故竟自去了！”
“这先生如何傲慢……等我去屋后放一
张飞
把火，看他起不起！”
暴躁、鲁莽。
整体感知
却说玄德访孔明两次不遇，欲再往
访之。
求贤若渴
玄德曰：“不然，昔齐桓公欲见东 郭野人，五反而方得一面。况吾欲
从诸葛亮故意避而不见刘备，并多次考验刘备，并 多次考验刘备，可见他是一个小心谨慎的人；从他躬耕 陇亩，却对天下大势了如指掌，并在战略方面进行了精 心谋划，可以看出他是一个胸怀大志、富有智慧、高瞻 远瞩的战略家和卓越的政治家。
难点探究
2.诸葛亮故意多次避而不见刘备，你认为这样合适吗？ 谈谈你的看法。
主题概括
本文讲述了刘备第三次前往茅庐，诚心诚意邀请 诸葛亮出山辅佐自己完成统一大业的故事，赞扬了刘 备求贤若渴、礼贤下士的精神，同时也展示了诸葛亮 卓绝的智慧，以及在成就蜀汉大业中将要起到的巨大 作用。
写作特点
1.对比手法，形象鲜明。如对待第三次前往茅庐拜谒诸 葛亮这件事，刘备的态度与关公、张飞的态度截然不同。通 过对比，从侧面表现了刘备礼贤下士、求贤若渴的形象。虽 然关公和张飞都不太同意刘备第三次拜谒诸葛亮，但是两人 的不同反应也体现出两人性格的不同，作者通过对比，表现 了关公稳重、顾全大局的形象特征，也表现了张飞性格暴躁、 鲁莽的形象特点。
23《三顾茅庐》
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 拓展延伸
袁枚《随园诗话》曾云：“文似看山不喜平”，本 文情节跌宕起伏，波澜横生，令人欲罢不能。然而，这 仅仅是《三国演义》这部近八十万字巨著中小小的一角 ，当你了解“非学无以广才，非志无以成学”的智者诸 葛亮；当你认识“宁教我负天下人，休教天下人负我” 的奸雄曹操；当你同情“既生瑜，何生亮”的大将周瑜 时，你才会真正明白“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄 ，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红”，这诗 中所蕴含的落寞与安然。请同学们带着这节课的收获， 再读《三国》，去领略中华传统文化的艺术魅力。
“天时”指曹操拥兵百万，又挟天子以令诸侯； “地利”指孙权据有江东，国险而民附； “人和”指刘备是帝室之胄，且信义著于四海， 总揽英雄，思贤如渴。
合作探究
语言赏析：“先生之言，顿开茅塞， 使备如拨云雾而睹青天。”
运用比喻的修辞，把刘备听到诸葛亮 的分析后茅塞顿开的感觉比喻成拨开云雾 见到了青天。(拨云见日)
知识链接
《三国演义》
《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部
长篇章回体历史演义小说。小说描写了公元3世纪以曹操、
刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛
盾和斗争。在广阔的社会历史背景上，展示出那个时代尖锐
复杂又极具特色的政治军事冲突，在政治、军事谋略方面，
对后世产生了深远的影响。全书可大致分为黄巾起义、董卓
合作探究 诸葛亮的形象？
诸葛亮长相俊美，气度不凡；谦虚低 调，淡泊名利；为人谨慎，心思深沉， 足智多谋;关心人民疾苦等。
合作探究
小说常见的人物出场方式主要有： ①“单刀直入”（开篇就让人物走出场来）；②“ 先声夺人”（先闻其声，后见其人）； ③“铺垫渲染”（千呼万唤始出来）。
九年级上册三顾茅庐课文笔记
九年级上册三顾茅庐课文笔记一、背景介绍《三顾茅庐》是一篇中国古代经典的故事，讲述了刘备三次亲自到诸葛亮家去拜访诸葛亮，希望能够请他出山辅佐自己。
这个故事在中国文化中具有深远的影响，被广泛地传播和传颂。
二、故事情节第一次拜访刘备第一次前往茅庐拜访诸葛亮，但是诸葛亮不在家。
刘备失望而归，但是并没有放弃，而是决定等待诸葛亮回来。
第二次拜访刘备第二次前往茅庐，这次诸葛亮在家，但是因为天气原因没有出门。
刘备在门外等待，直到天黑才离开。
第三次拜访刘备第三次前往茅庐，这次诸葛亮在家，而且出门迎接了刘备。
刘备非常高兴，向诸葛亮请教天下大事。
诸葛亮分析了当前的形势，提出了自己的看法和建议。
刘备非常感激，决定请诸葛亮出山辅佐自己。
三、人物形象刘备：刘备是一个有远见卓识的人，他深知要想成就大事，必须要有贤才辅佐。
他三次亲自前往茅庐拜访诸葛亮，表现出了他的诚意和决心。
诸葛亮：诸葛亮是一个聪明才智过人的人，他分析了当前的形势，提出了自己的看法和建议。
他能够看出刘备的诚意和决心，最终决定出山辅佐刘备。
四、文化内涵《三顾茅庐》这个故事传达了很多文化内涵。
首先，它强调了人才的重要性。
刘备深知要想成就大事，必须要有贤才辅佐。
他三次亲自前往茅庐拜访诸葛亮，表现出了他的诚意和决心。
其次，它强调了耐心和毅力的重要性。
刘备在第一次和第二次拜访时都失望而归，但是他并没有放弃，而是继续坚持下去。
最后，它强调了尊重和信任的重要性。
刘备三次亲自前往茅庐拜访诸葛亮，表现出了对诸葛亮的尊重和信任。
同时，诸葛亮也看到了刘备的诚意和决心，最终决定出山辅佐刘备。
五、感悟与启示通过学习《三顾茅庐》这个故事，我深刻地认识到了人才的重要性、耐心和毅力的重要性以及尊重和信任的重要性。
在现实生活中，我们也应该像刘备一样有远见卓识、有耐心和毅力、尊重和信任他人。
只有这样，我们才能够取得成功并实现自己的梦想。
同时，我也深刻地认识到了团结合作的重要性。
只有团结合作才能够战胜困难并取得胜利。
人教部编版九年级语文上册第24课《三顾茅庐》(教学课件)
张飞 “……今番不须哥哥去；他如
不来，我只用一条麻绳缚将 来！” “此人无礼！便引我等到庄也 不妨，何故竟自去了！” “这先生如何傲慢……等我去 屋后放一把火，看他起不起！”
暴躁、鲁莽
刘备： 却说玄德访孔明两次不遇，
欲再往访之。
求贤若渴
玄德曰：“不然，昔齐桓公
欲见东郭野人，五反而方得
一面。况吾欲见大贤耶？”
千里走单骑 华容道义释曹操 过五关斩六将 水淹七军 走麦城
完成分层作业
德此举的反应？
探
详细叙说张飞的无礼和关公对玄德此举的
究
不同意，意在与玄德决意第三次前往茅庐拜见
写
诸葛亮的行为形成鲜明的对比，从而凸显了刘 备求贤若渴、礼贤下士的形象特点。
法
2.小说在塑造诸葛亮这一人物形象时，主 要使用了哪些手法？请结合小说情节具体分析。
人
直接描写:①通过描写诸葛亮的外貌，写
出了诸葛亮卓尔不群的特点;②通过描写诸葛
礼贤下士
玄德徐步而入，见先生仰卧
于草堂几席之上。玄德拱立
阶下。
恭敬诚恳
诸葛亮
“南阳野人，疏懒性成，屡蒙 将军枉临，不胜愧赧。”
谦虚谨慎
“将军欲成霸业，北让曹操占 天时……以成鼎足之势，然后 可图中原也。”
智谋过人
合 作 探 究
1.小说在叙述玄德第三次前往茅庐拜见诸
葛亮之前，为什么详细地描写张飞、关公对玄
原来心里好像有茅草堵 顿开茅塞：塞着，现在忽然被打开
了。形容忽然理解、领 会，也说茅塞顿开。
快速读课文，划分段落 并概括段落大意。
第一部分（ ① ） 通过玄德、关公、张飞三人的 对话，叙述玄德三顾茅庐前的 准备，表现出三人态度的不同。
23《三顾茅庐》
将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤 如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚 夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一 上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出 于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如 是，则霸业可成，汉室可兴矣。”
先主曰：“善！”于是与亮情好日密。 关羽、张飞等不悦，先主解之曰：“孤之有孔明， 犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。”羽、飞乃止。
亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者 不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能 克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已 拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙 权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用， 此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海， 东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守， 此殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野 千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张 鲁在北，民殷国富而hòu)
谬( miù)
倾颓( tuí)
沔水(miǎn) 殆(dài )
存恤(xù ) 箪食壶浆(dān sì)
叱( chì) 纶巾( ɡuān)
愧赧(nǎn ) 窃命(qiè ) 民殷( yīn ) 鄙贱( bǐ)
【如雷贯耳】响亮得像雷声传进耳朵里。形容人 的名声大。贯：贯穿，进入。
①稳重 ②顾全大局
张飞曰：“哥哥差矣。量此村夫,何足为
大贤!今番不须哥哥去;他如不来,我只用一条麻 绳缚将来!” “此人无礼!便引我等到庄也不妨,何故竟自去了!” “这先生如何傲慢……等我去屋后放一把火,看他起 不起!”
反对拜谒，语言粗俗不堪，
不计后果。说明他暴躁、鲁莽。
①鲁莽 ②直爽
鲜明对比：凸显刘备求贤若渴、礼贤下士的形象
九上人教版《三顾茅庐》原文及翻译
九上人教版《三顾茅庐》原文及翻译一、原文：亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。
身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。
惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。
时先主屯新野。
徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来。
”庶曰：“此人可就见，不可屈致也。
将军宜枉驾顾之。
”由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。
因屏人曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。
孤不度德量力，欲信大义于天下；而智术浅短，遂用猖獗，至于今日。
然志犹未已，君谓计将安出？”亮答曰：“自董卓以来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。
曹操比于袁绍，则名微而众寡。
然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。
今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
”孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。
荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。
刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。
将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。
先主曰：“善！”于是与亮情好日密。
关羽、张飞等不悦，先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。
愿诸君勿复言。
”羽、飞乃止。
二、翻译：诸葛亮亲自在田地中耕种，喜爱吟唱《梁父吟》，他身高八尺，常常把自己和管仲、乐毅相比，当时人们都不承认这件事。
只有博陵的崔州平，颍川（河南禹州）的徐庶与诸葛亮关系甚好，说确实是这样。
适逢先帝刘备驻扎在新野。
徐庶拜见刘备，刘备很器重他，徐庶对刘备说：“诸葛孔明这个人，是人间卧伏着的龙啊，将军可愿意见他？”刘备说：“您和他一起来吧。