部编本一年级语文上册第一单元群文阅读教案
部编本一年级语文上册第一单元群文阅读教案
课 题 群文阅读一 课 型
教学内容
“第一次点名”“小彩笔” “我的书包”
“一个蘑菇两个根儿” “小小蝴蝶小小花” “朋友”
教学目标
1.阅读丛书六篇文章。
2.学习看图识字的方法。
3.在老师的指导下能学着阅读。
4.激发学生阅读的兴趣。
课时安排 一课时
教具学具 课件
第 一 课时 教学设计
教学程序
教学环节 师生活动 修改建议
一、激发
阅读兴趣
回顾本单元学习的主要内容，说说你喜欢哪篇？为
什么喜欢？ 这节课还有几篇特别有趣的文章，我们一
起读一读吧！
二、教师讲读，学生倾听， 学生看图倾听，说一说你听到了什么？看到了什么？
和你的同桌说说。汇报。
三、学生
试读
学生练习阅读，同桌交流。指名说说自己的故事。
四、拓展
阅读
读自己最喜欢的文章，（不会读可以请教老师）
板书设计
教学反思
四年级语文上册教学设计《第四单元群文阅读》(部编版)
四年级语文上册教学设计《第四单元群文阅读》（部编版）一. 教材分析《第四单元群文阅读》选自部编版四年级语文上册，本单元选编了《麻雀》、《茶馆》、《草船借箭》三篇文章。
这三篇文章题材丰富，既有民间故事，又有历史故事，还有现实题材，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的主要内容能够进行简单的分析和概括。
但学生在阅读过程中，对一些生僻词汇和复杂句子结构的理解仍存在困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.理解文章的主要内容，概括文章大意。
2.学习并掌握生僻词汇和复杂句子结构。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。
四. 教学重难点1.生僻词汇和复杂句子结构的学习和理解。
2.对文章深层次含义的把握和分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，营造情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，提高学生的阅读理解能力。
3.分组讨论法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，帮助学生更好地理解文章。
2.教学素材：准备与文章相关的图片、视频等媒体资料。
3.学习任务单：为学生提供学习任务，引导学生进行有目的的学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等媒体资料，引导学生对文章主题产生兴趣，激发学生的学习欲望。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读文章，让学生对文章有一个整体的认识。
然后教师提问，引导学生思考，帮助学生理解文章的主要内容。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，针对文章中的生僻词汇和复杂句子进行分析和理解。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和概括，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生对文章进行深入思考，提高学生的阅读理解能力。
6.小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行小结，帮助学生梳理知识点。
第一单元“中华文明之光”大单元群文教学任务设计-高一语文(统编版必修下册)
一 单元目标
● 3.反复诵读，整体把握文意，借助注释和工具书深化理解，进一步提高独立阅读文 言文的能力。分析对比，领会诸子散文在论事说理方面的不同特点和史传散文在叙 事写人方面的艺术手法。
● 4.领悟古人的智慧，深化对传统文化的认识，并在此基础上思考传统文化的现代意 义，感受文化魅力，增强文化自信
● 话题2：经典寓言的寓意往往是多重的。有人认为“随丁解牛”表达了庄子“顺应自然”的思想， 有人则认为主要是强调人要“保全天性”你怎么理解这则寓言的寓意？
● 【审题立意】 结合任务1的讨论理解立意，阐述见解，提出观点，并加以论证。 ● 从中任选一题课外作文。
●第5-7课时 倾听历史的声音
● 活动一
● 这些途径在今天仍然有借鉴意义。（学生可以联系实际自由阐述。）
● （3）庄子重视“依乎天理”，强调的就是尊重自然规律。一切事物都有它自身的规律，只要反复 实践，不断积累经验，就能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到游刃有余。
● （学生可以联系社会实际，从正反两面讨论尊重自然规律的重要性。）
● 2.《子路、曾哲、冉有、公西华侍坐》和《齐恒晋文之事》都展现了儒家心目中的理想社会。阅 读这两篇文章，结合文章写作时的社会现实，思考这些理想的意义，理解儒家治理国家的主张， 同学之间相互交流。
三 情境创设
● 有人说，“传统是现代的向导”，有人却不以为然。这是 时代的话题，横亘在我们每一个人心头，需要我们用心来回 答。本单元选取了《论语》 《孟子》 《庄子》中的经典片段， 孔子的理想与主张、孟子的治国理念、庄子的养生思想无不 闪烁着独异的光芒。不仅代表了当时最理性的思考，还穿越 时空，闪耀于中华文明的苍穹。
●2.阅读《鸿门宴》，思考：沛公能从险境中脱身的根本原因是什 么?你怎样发现的?司马迁在记录史实时有无褒贬?你从哪些地方 看出?如有褒贬，原因是什么?.这与我们一般认为的史实记载应 力求客观是否冲突?你怎么看待这个问题?
人教部编版二年级下册语文教案：群文阅读根据提示讲故事
人教部编版二年级下册语文教案：群文阅读——根据提示讲故事一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过阅读课文，学生能够理解故事的主要内容，把握故事情节。
（2）学生能够根据提示，用自己的语言复述故事。
（3）学生能够通过群文阅读，拓展阅读视野，提高阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、小组讨论，培养学生独立阅读和合作学习的能力。
（2）通过讲解、示范，引导学生掌握根据提示讲故事的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对语文阅读的兴趣，激发学生主动阅读的热情。
二、教学内容1. 课文：《群文阅读》中的相关文章。
2. 教学内容：根据提示，用自己的语言复述故事。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解故事主要内容，把握故事情节。
（2）根据提示，用自己的语言复述故事。
2. 教学难点：如何引导学生运用自己的语言，生动、流畅地复述故事。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍群文阅读的概念和意义。
（2）引导学生分享自己阅读过的有趣故事。
2. 自主阅读（1）学生自主阅读《群文阅读》中的相关文章。
（2）教师巡回指导，解答学生在阅读过程中遇到的问题。
3. 小组讨论（1）学生分组，每组选择一篇文章进行讨论。
（2）讨论内容包括：故事情节、人物性格、主题思想等。
（3）教师参与讨论，引导学生深入挖掘文章内涵。
4. 讲解与示范（1）教师选取一篇文章，进行讲解和示范。
（2）讲解内容：如何根据提示，用自己的语言复述故事。
（3）示范内容：教师用自己的语言复述故事，展示生动、流畅的表达方式。
5. 学生实践（1）学生根据提示，尝试用自己的语言复述故事。
（2）教师巡回指导，给予鼓励和指导。
6. 课堂小结（2）学生分享自己的学习心得和收获。
六、板书设计1. 群文阅读——根据提示讲故事2.（1）教学目标（2）教学内容（3）教学重点与难点（4）教具与学具准备（5）教学过程七、作业设计1. 课内作业：根据提示，用自己的语言复述一篇《群文阅读》中的文章。
部编版九年级语文上册第一单元课件 群文阅读专题(一)
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8. 从第⑦段中找出描写春雪颜色、质地或状态的三个词 语____________、____________、____________。
示例：洁白纯净 如花似玉 绵绵
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9. 整篇文章，以眼前的春雪把几十年的感情串在一起。纵 观全文，这篇文章表达了作者什么样的思想感情？ 表达了作者要发扬过去斗争中的拼搏进取精神， 在新的生活中贡献自己的光和热的思想感情。
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3．这首诗在艺术上最大的特点是反复咏叹“雪落在中国
的土地上，寒冷在封锁着中国呀”，这两行诗在节选
部分一共出现了三次，这样写有什么好处？(提示：从
情感表达和篇章结构两个角度分析)
这两行诗是诗歌的感情线索，使悲凉压抑的情
绪贯穿全诗，同时，反复咏叹加深了悲愤凝重的气
氛，读来令人心酸落泪。这两行诗是全诗结构的骨
线的句子。 运用比喻、拟人的修辞手法，把风比作老妇，
把风当作人来写，形象生动地表现了战乱中人们流 离失所、无依无靠的悲惨处境，给人一种阴森之感， 表达了诗人对苦难中的人们的悲悯。
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2．结尾“中国/我的在没有灯光的晚上/所写的无力的诗句 /能给你些许的温暖么”表现了诗人怎样的情怀？
诗人希望自己的诗句能给苦难的祖国带来温暖， 表达了诗人对祖国前途命运的忧虑和愿向苦难的祖 国奉献一颗赤子之心的热忱，表现了诗人忧国忧民 的情怀。
人教陕西 九年级上
部编版九年级语文上 册第一单元
群文阅读专题（一）
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1 见习题 2 见习题 3 见习题 4 见习题
5 见习题 6 见习题 9 见习题
7 见习题
8 见习题
群文阅读专题
请同学们看《点拨训练》第16页第1-3题。 1．本诗语言新奇又恰当，请从修辞角度赏析诗歌中画
统编版高中语文选择性必修中册第一单元群文教学《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》
《同情是人的天性》 本文节选自《论人与人之间不平等的起因和基础》，该书是1753年卢梭应 法国第戎科学院的征文而写的。在性质上，这是一部阐发政治思想的著作，其 重要性仅次于1762年卢梭著的《社会契约论》；而在思想体系上，《论人与人 之间不平等的起因和基础》可视为《社会契约论》的基础和绪论。在这本书里， 卢梭已经发现了人类历史发展本身所具有的两面性和所包含的内在矛盾。他认 为贫困和奴役，亦即人与人之间的不平等关系的产生是随着私有制而来的，是 建立在私有制确立的基础上的。
• ③从哲学认识论的高度，阐明在认识世界的过程中，也要坚持透过现象看本质， 以求在认识世界过程中获得“真实性”认识。
3.《修辞立其诚》一文多处运用了引用论证的论证方法，试举 例并说明其作用。
➢ 文章开篇引用《易传·文言》中的“修辞立其诚”这句话，引出本文的中心 论点。第七段引用《管子》书中《心术上》的“因也者，无益无损也。…… 因也者，舍己而以物为法者也”，论证认识客观世界要舍弃自己的主观偏见， 力求认识外物的本来面目。第九段引用《汉书·儒林传》中经师辕固曾对公 孙弘所说的“务正学以言，无曲学以阿世”，警告人们不要说谎话以讨好于 时尚。
➢ ①同情心是柔弱和最容易遭受苦难折磨的我们最应具备的禀性，在我们人类开始 运用头脑思考之前就存在了。人天生就有一种不愿意看见自己同类受苦的厌恶心 理，使他不至于过于为了谋求自己的幸福而损害他人，就连动物有时候也有明显 的同情之心。
➢ ②我们在看到同类遭受苦难时感同身受，产生强烈的同情心。这种同情心在自然 状态下比在理智状态下更逼真，把打斗双方拉开的往往是市井小民和菜市场的妇 女，而不是哲学家。
总结
《修辞立其诚》环绕“修辞立其诚”的具体含义，层层深入，既阐释了“立 其诚”的三层义，又对现实中“立诚”方面存在的问题进行了分析和批评， 倡议写文章、做人要“说真话、讲实话”。
第一单元群文阅读：民风民俗 导学案-部编版语文八年级下册
第一单元群文阅读：民风民俗【单元主题回顾】篇目体裁主要内容阅读重点《社戏》小说通过“我”这个外来少年的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡的敦厚和睦的民风。
作品围绕“社戏”展开情节叙述，事件集中，人物鲜活，夜间水乡之景非常有意境。
把握文学形象、思想内容和艺术手法。
分析人物形象、故事情节、自然环境和社会环境。
《回延安》诗歌通过“我”回延安的所见所闻所感来表现延安的风土人情和新面貌。
感受诗人饱满的情感，感知诗作中明亮、瑰丽而带有乡土气息的意象，理解诗作采用的陕北民歌写作方法。
《安塞腰鼓》散文通过写陕北高原、高原腰鼓、打腰鼓的人，展示高原的民风民俗，以及高原人奔放雄健的精神气质。
领会本文在语言运用和修辞方法方面的独特之处。
《灯笼》散文以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的怀念之情；同时还以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。
理解抒情散文写作的切入点(“灯笼”)。
理解散文的构思章法，体会作者表达的思想感情。
品味散文优美而精巧的语言。
人文主题：领略风土人情和传统文化习俗，理解课文中所表现的民俗的意义和价值，增进对民俗文化、民族文化的理解和热爱。
语文要素：(1)注意体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的。
(2)感受作者寄寓的情思，品味作品中富有表现力的语言。
【群文阅读训练】(一)社火①色色马未都①社火起源于何时已无从考证了，远古时代的人们对生死、对许多自然现象不解，于是祭祀祈福盛行，以求在巫术咒语和图腾崇拜中获得快感，得到解脱，这就是社火形成的初因。
②“社”为土神、“稷”为谷神，二者合一，尊为“社稷”。
历代君主帝王都亲祭“社稷”，后“社稷”一词借指国家。
自《孟子》提出“民为贵，社稷次之，君为轻”以来，江山社稷的兴替成了中国历史的幻灯片，秦亡汉兴，唐消宋长，元去明来……王朝迎来送往，百姓却要照常生活，生活就需要社火，需要风调雨顺，需要国泰民安。
第一单元群文阅读课件(共40张ppt) 部编版语文七年级上册
五、委婉写景，侧面烘托
侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对 周围人物或环境的描绘表现所要描写的对象，以使其鲜明突出， 即间接地对描写对象进行刻画。
分析手法与作用 答谢中书书
南朝齐梁 陶弘景
山川之美，古来共谈。①高峰入云，清流见底。②两岸石壁，五 色交辉。③青林翠竹，四时俱备。④晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓， 沉鳞竞跃。⑤实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
二、注意顺序，主次分明
在描写景物时，要按照一定的顺序写景。写景顺序主要有四 种，即方位顺序、时间顺序、整体到局部（或局部到整体）、镜 头转换。另外还要注意详略。写多种景物时，主要景物要详写， 次要景物要略写;写一种景物时，景物的主要特征要详写，其他特 征可略写。这样才能主次分明，重点突出。
三、用准修辞，充满诗意
②请你在秋天来。那城，那河，那古路，那山影， 是终年给你预备着的。可是，加上济南的秋色，济南 由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋 色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春 天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不 好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽 然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。
老舍先生曾经说过：“在描写时，不能不设喻。”准确的修 辞，不仅能使某一片段变得生动传神，韵味十足，更能使整篇文 章变得灵动并充满诗意。在写景过程中，可恰当运用动词、形容 词、叠词等呈现景物特点，凸显语言的动态美、色彩美、韵律美， 吸引读者目光，打动读者的心。
部编版二年级语文寓言故事群文阅读教案
部编版二年级语文寓言故事群文阅读教案XXX那些可笑的家伙——寓言故事群文阅读XXX教材分析：二年级上册语文教材中出现三篇寓言故事：《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》。
本册教材的课文内容也包含了《亡羊补牢》《揠苗助长》两篇蕴含深刻道理的寓言故事。
并且教材不仅注重课内的阅读积累，同时也很重视学生的课外阅读积累，本册要求学生课外阅读量不少于2万字。
所以，课外阅读也可拓展相应的寓言故事，让孩子的阅读面更广。
五单元围绕“方法〞这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》三篇文章。
每个故事都蕴含了深刻的道理，可以引发学生多角度的思考。
寓言故事的出现，让学生可以通过一个小故事明白其中的大道理。
本单元引导学生联系实际，谈生活中类似寓言中的事例，明辨是非。
“根据课文内容，谈谈简单看法〞是继二上“读课文，能说出自己的感受和想法〞的延伸和开展，表达了语文能力训练的梯度开展。
本堂课选择的寓言故事情节简单风趣，都把深刻的道理蕴含在短小的故事之中。
故事浓缩成了常用成语，给人启发与教育。
这些寓言也有很强的现实意义，可和生活实际联系起来，给人启发。
并且，本课选择的寓言故事都是古代典范的寓言，在高段课本中呈现过这些寓言的古文。
提前进修了解寓言故事的方法，可以为高段进修比较译文学古文打下根底。
学情阐发：学生在二年级上册的进修中，曾经进修过一些寓言故事，如《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》。
本学期又呈现了两篇寓言故事《亡羊补牢》《揠苗助长》。
这类型的寓言都是按照故事主人公的一些“可笑之处〞通知我们一些道理。
在进修进程中，学生曾经对寓言故事有了开端的打仗，能读懂故事的意思，并晓得寓言故事都市通知我们一个道理。
但是，学生还不具有运用一些方法去找出寓言故事其中蕴含的道理的能力。
二年级学生具有独立阅读的能力，能读懂故事的大致意思。
绝大多数学生喜欢阅读，并且有主动阅读的惯。
在教室，我们还设置了图书角，让学生分享了自己喜欢的书。
以是，绝大局部学生曾经养成自主阅读的好惯。
四年级上册群文阅读教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《新群文阅读》备课笔记学校科目班级教师四年级上册《新群文阅读》教学设计第一单元一条神奇的线------探寻让读者身临其“景”的线索涂忠燕一、本组说明本组是以“自然奇观”为主题编写的，选编有《听潮》、《迷人的夏季牧场》、《丽江的柔软时光》、《商洛山中》、《游孟姜女庙》、《梦幻泸沽湖》六篇阅读文章。
整组教材中的各篇课文，可以使学生感受到大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，阅读时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。
同时引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，进一步感受大自然的美好和神奇。
设计理念：以“单元整合.群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
二、教学内容：1.人教课标版教材小学语文第七册第一单元课文：《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》。
2.西师版新群文读本：《听潮》、《迷人的夏季牧场》、《丽江的柔软时光》、《商洛山中》、《游孟姜女庙》、《梦幻泸沽湖》三、教学重点：1.在自然景物的描写中感受大自然的神奇、发展思维。
2.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
四、教具准备：1．多媒体课件；2．阅读材料；3.阅读浏览表。
第一课时教学过程：一、导入谈话：1.孩子们，老师给大家带来了一组图片（本组课文中的插图），你们发现这些图片的共同点了吗？（引出自然奇观）这节课，我们就要走进这些自然奇观，一起继续去感受大自然的神奇。
赏识教育理念在小学语文群文阅读教学中的作用与实践
58知识文库2023.2（上）1.1 理论基础基于赏识教育理念进行小学语文群文阅读教学设计的理论基础有以下几点：第一，强化理论；第二，需要理论；第三，认知失调理论以及多元智能理论。
学生的个人行为，会与其行为产生的结果有着较大的关联，在进行学习行为时，如老师采用积极鼓励的方法，会让学生产生一种成就感和被需要的感觉，学生便会积极重复此行为习惯，这有利于学生自信心的增长，进而能够推动其自主学习的意识，有利于多元智能的培养。
1.2 政策依据在新一轮的教育改革之中《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以及《义务教育语文课程标准》等政策，明确提出了要注重学生个性的培养，并要坚持“以人为本”的执教方针。
通过群文阅读教学能够拉近学生与教师之间的距离，让教师更加了解学生的想法，利用赏识教育可以将学生个体优点放大化，有利于班级良好学习氛围的养成，可以照顾到不同个体的情绪，便于实现学生心理健康的发展以及健全人格的塑造。
2赏识教育理念在小学语文群文阅读教学中起到的重要作用2.1 基于小学语文课程的需要语文科目是语言、文章、知识与文化的综合体，在人们交流情感、思想之中发挥着重要的作用，具有工具性以及人文性较强的特点。
小学阶段的学生心智较为不成熟，还未能具备明辨是非的能力，因此语文作为人文社会性科师在讲台授课，学生在底下记笔记、练习的方式开展，师生之间缺乏了互动性，且课堂气氛较为沉闷，“填鸭式”教学方式会使得自控能力较差的小学阶段学生出现走神、发呆以及注意力无法集中于教学活动中的现象，教师也大多受到了以“教师为中心”理论的影响。
而群文阅读教育模式中特有的文本之间多重对话模式、心理教育模式以及美育教育模式，则能够解决课堂气氛沉闷且内容枯燥的问题。
在其中引入赏识教育理念，能够加大教师对学生个体的关注，充分调动学生学习的积极性，不仅使得课堂内容丰富多样，还能够充分活跃课堂气氛，让学生找到课堂归属感。
2.3 利于构建融洽的师生关系赏识教育理念充分坚持了主体性、宽容性以及激励性的原则，这使得教师能够充分地尊重学生个体，这种健康的师生交往模式，往往能够降低学生对教师的畏惧心理，当二者处于一个平等对话的状态之下，便可提高学生对教师的信任程度，构建融洽的师生关系，也有利于各项教育活动的开展。