高校青年教师角色定位存在的问题及原因分析
高校青年教师角色定位存在的问题及原因分析
摘要：探讨高校青年教师角色定位中存在的问题,分析其原因，为如何采取有效措施加强高校青年教师队伍建设提供参考。
关键词：高校青年教师;角色定位;原因
至2005年，在国内许多高校，青年教师已占到教师总数的50%以上①，他们活跃在教学、科研的岗位上，日益显示出举足轻重的作用，他们的职业成长成为推进高等教育发展的关键因素。在日常的工作、学习和生活中，高校青年教师总是以角色的名义与他人发生关系，根据角色的要求调控自己的一言一行。②因此，合理的角色定位就显得更为重要。然而，随着高等教育规模的扩大，纵观我国高校青年教师群体的现实情况，虽然整体处于向上发展的积极态势，但因其所处的特殊年龄阶段，高校青年教师角色定位尚存在一些亟待引起重视并需及时予以解决的问题。
一、高校青年教师角色定位中存在的问题
（一）角色冲突频繁
美国学者威尔逊（B.R.Wilson）认为，所有对他人高度负责的角色都要经受相当多的内在冲突和不安全感。③人们普遍认为，教师职业是角色冲突的一种典型情境。而承担着多重社会角色的高校青年教师，由于其职业素质和年龄层次的特殊性，在角色无法协调的时候，更是不可避免地要经历角色冲突的困扰。当高校青年教师个体身兼两个或两个以上的角色时，大多缺乏充分的时间、精力和资源等，无法同时满足各方面所提出的不同期望和要求，于是产生同一角色集里两个或多个角色之间的矛盾或冲突，如职业角色与家庭成员角色之间的冲突、与大学生之间朋友角色与教育者角色之间的冲突等等，这种角色冲突会使高校青年教师感到无所适从，影响他们的身心健康和职业稳定。
角色冲突主要表现在角色关系紧张。首先是高校青年教师与大学生之间关系紧张，根据笔者课堂观察和访谈结果发现，许多青年教师只关注自己的业务，除完成自己的教学任务之外，与学生沟通很少。其次与同事的交往相对封闭，不喜欢与其他教师打交道，很少参加所在院系组织的各项集体性活动，还有些青年教
师敏感于同事间在职称评定、外出进修等方面的激烈竞争，对其他同事心存芥蒂和防备心理。高校青年教师与上级领导的关系总体上也趋于平淡化，他们往往尊重但不亲近领导。这是由于高校特殊的人文环境造成的，有的青年教师多受中国传统文化与国外人文精神的影响，认为过分亲近领导未免有阿谀奉承之嫌；而有的青年教师则沉浸于自己的专业领域，不注重上下级关系，再加上领导有时方式方法不当，也很容易导致高校青年教师出现抵触情绪与不合作行为。
（二）角色差距明显
对于高校青年教师来说，由于各自的价值观、个人经历和成长背景不同，以及在认知能力、教育教学能力等方面存在局限，因此很难对理想化的角色期望进行准确全面地把握和认识，导致高校青年教师的理想角色与认知角色不一致，进而造成以其认知角色为基础的实际行为表现与理想化的角色要求存在较大的差距，使其无法进行正确的角色定位。理想中的教师安贫乐道，从不计较个人的利益得失；而现实中的高校青年教师却不得不面临生活的琐碎与繁杂。理想角色要求他们必须以身作则，为人师表，他们的个人行为要受到严格的制约。然而在人们从思想到行为日益开放的今天，随着包容多种价值观念并存的多元文化时代的到来，崇尚个性自由发展的高校青年教师对固有的角色规定提出异议。他们认为教师也拥有自己的行为自由和私人空间，其他人可以潇洒自如地生活，而教师却总得一本正经；有些行为表现在其他角色身上被社会视为当然，而表现在教师身上则会被认为不合身份。
（三）角色技能薄弱
高校青年教师的角色技能主要包括认知技能与活动技能两大类。青年教师刚从学校毕业不久，对如何扮演好高校教师这一职业角色往往缺乏充分的准备，因此，他们的认知技能与活动技能通常比较薄弱，很难适应社会对高校青年教师的角色期望与要求。
1.认知技能偏弱。认知技能是指在角色扮演的过程中必须具备的知识结构，以及对所要扮演的某个角色进行认识的能力，它是高校青年教师成功扮演各种角色的前提条件。现实中高校青年教师的知识结构不甚合理，主要表现在：第一，学科专业知识过深、过剩、过专，基础学科知识过窄、过陈、科学人文素养不高，即重专业轻基础，重科学轻人文；第二，重学科课程知识而轻教育理论知识。许多高校青年教师对教育学、心理学、学科教学法等同教育教学活动直接相关的教育理论知识缺乏系统地学习。
2.活动技能较差。活动技能是指教师角色在教育教学活动中进行表达的技能。自我表达是教师从事教育工作最重要的工具，直接影响教育教学效果。青年教师上课时大多任凭个人的兴趣和爱好来支配自己的语言，对大学生的个性特征和认知水平未能进行全面深入地了解。还有一些青年教师课堂语言少有感情色彩变化，缺乏吸引力和感染力；一味单向灌输，不注重对大学生进行启发诱导，很少提问或组织学生讨论。
二、高校青年教师角色定位问题的原因分析
（一）社会角色定势的制约
社会中人们的头脑里对于高校青年教师有一种比较普遍的看法，即角色定势，认为高校青年教师是青年群体、乃至整个社会的行为典范。这种定势使高校青年教师常常不得不掩盖自己的喜怒哀乐，约束自己的言行。事实上，高校青年教师也是平凡的人，有着自己的思想情感。因此，他们对教师角色活动有不同的意识取向，呈现出教育教学上风格各异的模式、策略和方法等。然而，社会对高校青年教师的角色定势又迫使其必须控制自己而以规范化的形象出现，这种心理上的矛盾冲突，往往导致高校青年教师产生莫名的困惑、沮丧等不良情绪。因此，高校青年教师应该在教育实践中不断摸索自己的职业性格，通过与大学生和同事等进行交流，加深对高校教师群体特征的认识，并按照社会的期望改变自己个性中不适应的成分。要努力打破传统观念中对教师“典范”模式的极力追求，消除社会角色定势中不合理的规定。高校青年教师不妨在不违背职业道德规范的前提下，释放自己的真实个性，事实上，这种真实情感的表露反而容易形成对学生的感召，为学生所接纳。
（二）教育评价存在偏差
教育评价对教育实践起着诊断、反馈和激励作用，唯有科学正确的评价制度方能保证其发挥积极作用。其中，针对教师的教育评价，将使教师根据学校所反馈的评价意见，对自己的角色认知和角色行为进行调整。目前高校针对青年教师的评价大多是以奖惩为目的的“奖惩性评价”，而不是以教师职业成长和发展为目的的“发展性评价”。④在与青年教师利益密切相关的各级评优、职称评定、申报基金等规定中，都过多地强化学历层次、科研成果的获奖情况、发表论文的数量和刊物的等级等指标，不重视个人的工作态度和教学效果，再加上人事制度较僵化，干得好与不好似乎没多大实质性差别，这大大挫伤了那些在工作上敬业、责任心强的高校青年教师的积极性。因此，有必要改进高校教育评价系统，在明确评价目的和评价功能的基础上，以优化评价系统的结构为重点，建立合理、公正、全面的教师评价机制。学校内部评价应以发展性评价为主，奖惩性评价为辅。还要改进管理方式，坚持定性评价与定量评价相结合，制度管理与情感管理相渗透。强调对青年教师进行单独性评价，既可以根据教龄的长短进行分段评价，也可把青年教师的全部活动分割成若干单项加以评价。
（三）青年教师自我效能感低
现今的高校青年教师大多是经过本科教育或研究生教育后便直接走上工作岗位，从一个校门又走进另一个校门，缺乏独立生活的社会经验，理想主义色彩
较浓厚，自我调适能力较差，挫折耐受能力较低，缺少坚韧的意志力。因此，在面对现实工作压力时，很多人往往感到失落和困惑，导致自我效能感降低，产生习得无助感和自卑心理。⑤
阿尔伯特•班杜拉(A.Bandura)在自我效能理论中提出，自我效能感(self-efficiency)就是个体对自己在特定环境中是否有能力去组织、实施和完成某种行为活动的预期。⑥L.罗斯经研究发现，自我效能感高的教师往往更能接受挑战，使用难度较大的教学方式；而自我效能感低的教师教育改革动机不强烈、工作不努力且普遍感觉紧张和压抑。⑦高校青年教师应该学会积极评价自己，有意识地进行自信心训练。学校应有组织地对青年教师进行心理健康教育，定期对他们进行心理指导，帮助他们提高自我效能感，使青年教师在实践中不断提高心理素质。
注释：
①④郑延才.中国高等教育大众化与青年教师的发展性评价.2005年高等教育国际论坛文集〔C〕.2005，223.
②郑延才.高校青年教师的群体心理分析.2005年高等教育国际论坛文集〔C〕.2005，219.
③张春兴.教育心理学〔M〕.杭州：浙江教育出版社，2005，316.
⑤⑥吴康宁.教育社会学〔M〕.北京：人民教育出版社，1998，265.
⑦赵传兵，李仲冬.自我效能感与教师专业发展〔J〕.教育探索，2006，（2）121.
高校思想政治理论课教师角色定位与责任担当
中国冶金教育２０１３年第２期
高校思想政治理论课教师
角色定位与责任担当
陈其胜
（湖南理工学院，湖南岳阳４１４００６）
摘 要：提高高校思想政治理论课教学质量，重点在于建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充
满活力、高素质、专业化的思想政治理论课教师队伍。推进教师队伍建设需要着力解决高校思想政
治理论课教师的角色定位、职业素养、责任担当等重要问题。
关键词：高校思想政治理论课教师；教师角色；教师素质；教师责任
提高高校思想政治理论课教学质量是一项系统
工程，需要各方面共同努力和协同参与。其中，在思
想政治教育活动中占主导地位、起主导作用的思想
政治理论课教师是关键。因此，准确定位思想政治理
论课教师角色，提高思想政治理论课教师素质，增强
思想政治理论课教师责任，是加强高校思想政治理
论课教师队伍建设亟待解决的重要问题。
一、角色定位
教师角色定位是提高教育质量的原动力，是教
师提高自身素质、顺利完成教育使命的前提。提高高
校思想政治教育课教育质量，首先要对思想政治理
论课教师角色进行准确定位。
教师角色是指在教育系统中由教师特殊地位所
决定的符合社会期望的一整套权利、义务的规范与
行为模式。教育作为一种特殊的社会活动，是不断变 化、发展的。不同时期，教师角色会随着各种关系的
产生、变化而相应变化，这一变化过程就是角色定
位。当今，高校思想政治理论课教师既承继了的“传
道、授业、解惑”的神圣职责，又被赋予了新的时代内
涵。中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强高等
学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》指出：
“思想政治理论课教师是高等学校教师队伍的一支
重要力量，是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，
是大学生健康成长的指导者和引路人。”［１１这就从党
的事业、高校发展和学生成长等角度对思想政治理 论课教师角色进行了一艘陛定位。
（一）国家主导意识传播者
思想政治教育的本质特征，决定了思想政治理
关于高校辅导员角色定位及职业分析
关于高校辅导员角色定位及职业分析
论文关键词：高校辅导员 角色定位 职业分析
论文摘要：高校辅导员在高校人才培养中有着重要的作用,扮演着多重角色，该文重点分析了高校辅导员的角色定位以及角色背后所包含的职业分析，为高校辅导员提高自身综合素质，服务学校的人才培养和学生的发展提供参考。
高校辅导员作为学生教育管理的重要力量，在学校的教育体系中起着非常重要的作用，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》专门就辅导员队伍的发展做出了具体要求，教育部专门出台了《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》，辅导员的发展迎来了新的春天，辅导员应抓住机遇，认清自身定位，提高综合素质，为学校的发展和学生的成长做出更大的贡献。
1.高校辅导员的角色定位
角色一词原指戏剧中演员扮演的剧中人物。20世纪20年代，美国芝加哥社会学派的代表人物G·H·米德把角色的概念引入社会学研究领域，用来说明个体在社会舞台上的身份和行为。在新的形势下，高校辅导员应扮演好以下角色：
1.1教育者 辅导员肩负着思想政治教育的重要使命，是思想政治工作最基层的组织者、教育者和管理者，有提高学生思想政治觉悟，引导学生培养健全人格的重任。在社会迅速发展的今天，对外交流越加频繁，学生的信息量和信息面都极大增加，一些大学生在社会发展中迷失了自我，不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。这就需要辅导员以一个教育者的角色出现，为大学生健康成长提供引导和帮助。辅导员除了应该积极承担两课教学任务外，还应运用形式多样的课外活动，将教育寓于活动之中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 管理是同别人或通过别人使活动完成得更有效的过程。这一过程体现在计划、组织、领导和控制的职能和基本活动中。而管理者是指挥别人的人。学生辅导员也同样扮演着管理者的角色，管理对象是学生，管理目标是维持学校的正常秩序并促进学生的全面发展。辅导员管理的内容主要有两个部分：一个是学生的日常教学管理包括选课、学籍处理、学习检查和监督等；另外一个是学生的日常行为管理和生活管理，包括宿舍卫生，文明礼貌，奖贷学金的检查与评定，违纪事件的预防和处理，勤工俭学岗位设置，学年鉴定，安全与稳定等。同时，学校各职能部门都直接或者间接地通过辅导员协助其行使相应地管理、教学、服务等职能。因而，辅导员需要善于发现和总结学生工作的规律，明确工作思路和目标，主动驾驭各种复杂局面，灵活地提出各种应对措施，协调各种关系，实现管理效益最大化。 1.3引导者
高校辅导员的角色定位探析
辅导员工作
高校辅导员的角色定位探析
雷雨泰
（南阳医学高等专科学校，河南 南阳４７３０６１）
摘要：作为高校学生管理队伍的主力军，辅导员从事着大学生思想政治教育的大量基层工作，肩负着促进大学生德、
智、体全面发展的重要任务，是高校大学生思想稳定的重要保障。高校辅导员的角色定位是否准确也就直接关系着高校学
生管理工作能否顺利开展。 关键词：高校辅导员；角色定位；人格魅力
“辅导员”这一职业诞生于特定的历史时期，经过了政 员制度恢复和发展时期。
治指导员、政治辅导员和辅导员的演进历程。其角色定位从 １．辅导员制度的建立时期 主要负责政治工作到政治思想工作，到思想政治工作、思想 高校辅导员最早叫“政治指导员”。政治指导员最早出
政治教育 再到现在成为高校学生日常思想政治教育和管 现在１９３３年由中共中央在江西瑞金创办的第一所军事院 理工作的组织者、实施者和指导者。回顾这一历史的演进过 校——中国工农红军大学，学校设立政治指导员主要是负
程，将会进一步明确高校辅导员的角色定位，从而有助于推 责基层中队学员的思想、学习、生活。这也ｌ是高校辅导员的
进大学生思想政治教育和管理工作的顺利开展。 缘起。
一、高校辅导员角色定位的历史演进 新中国于１９５０年颁布了具有法规性质的文件《高等
“辅导员”这一角色经历了三个历史演进时期：新中国 学校暂行规定》，要求高等学校对学生管理采取政治辅导员
成立初期到“文化大革命”前的辅导员制度建立时期，“文化 制度。教育部于１９５２年ｌＯ月提出，要有准备地设立高等学 大革命”时的辅导员制度中断时期，“文化大革命”后的辅导 校的政治工作机构，名为政治辅导处。
１９６１年９月，中共中央批准试行《教育部直属高等学
收稿日期：２０１１－０１～１６ 校暂行工作条例（草案）》，明确规定“为了加强思想政治工
，作者简介：雷雨泰（１９８２一），男，南阳医学高等专科学 作，在一、二年级设政治辅导员或者班主任，从专职的党政
让大学生的思想在课堂插上翱翔的翅膀——兼论大学教师的课堂角色定位
●高校园地 《经济师）２０１０年第９期
摘要：传统教学的满堂灌已经到了必
须要改变的时候，大学生课堂思考力的丧失
将影响到大学教育的质量以及国家未来的人
才培养。教师在课堂应该给学生以思考的时
间、思考的空问和表达思考结果的机会，提高
大学生的学习能力。面对新时代的环境及条 件，教师传统授课的角色应该调整为知识的
分享者、研究的指导者、成长的点拨者和专业
发展的导引者，为人才培养尽教师的社会责
任。 关键词：满堂灌思考权利教师角色
中圈分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ
文章编号：１００４－４９１４（２０１０）０９—１１６－０２
大学教育，按照传统的观点，是大学生接
受教师的知识传授和人格塑造、成为社会合
格建设者的过程。但是，今天的大学教育是否
实现了这一根本职能，答案似乎是不肯定的，
大学生在课堂上到底学到了什么？学到多少？
从人才招聘市场要求大学毕业生有“工作经 历”的要求中可知一斑，而大学教师在课堂上
发挥了什么职能？其角色是怎样的？也应该有
深入思考的必要
一、传统课堂教学的弊端
长期以来，大学课堂教学基本上是教师
满堂灌，学生满堂听的过程，师生双方之间的 互动交流是很有限的。在上世纪７Ｏ年代末、８（）
年代初的大学，学生学习主动性强，上课认真
听讲，下课后主动找老师提问题的情况十分
普遍．这种教学相长的积极面掩盖了传统授 课的弊端。进入２１世纪初，独生子女一代进
入高校，这些大学生学习的独立性、主动性很
弱，加上网络和物质生活享受的干扰，学生的
学习积极性受到影响，因此传统课堂教学的
弊端日益明显。
传统课堂教学的弊端表现在以下三个方
面：
１．教师角色定位模糊 ：对于一节满堂灌的
课堂来说，教师的角色是什么？自然是课堂的 主角、课堂的主体、课堂内容的主导，甚至是 ●蒋楠
课堂的主宰，相应的学生则是课堂的配角。是
客体，是被引导者，是课堂内容的消极接受
者，是沉默的太多数。但是，大学生是学习的
党校青年教师在转型中的角色定位
党校青年教师在转型中的角色定位 教育探索
党校青年教师在转型中的角色定位
朱
（兖矿集团公司党校 辉
山东邹城２７３５００）
【摘要】 党校青年教师要实现从函授教学到主体班次教学的转型，必须充分认识两种教学的差异和自身特点，做一名踏实的学习者 扮演好沟通者、组织者、协调者、评价者的角色，最终提高授课效果。 【关键词】 党校；青年教师；函授教学；主体班次教学；角色定位
年轻的党校教师，通过这几年的函授教学，虽然在函授教学上 总结了一些教训、积累了一些经验也取得了一些成就，但随着党校
工作重心的转移，面对当前的形式和要求仅满足于函授教学是不够
的，还需要在主体班次教学上有所作为。然而主体班次教学与函授 教学存在很大差异，青年教师面临转型的问题。所以，总结函授教
学与主体班次教学的不同，针对青年教师的自身特点，分析青年教
师在转型中的角色定位，对于青年教师今后工作的开展有一定的指 导意义。
一、函授教学与主体班次教学的不同
主体班次是培训、轮训Ｉ党政领导干部的班次，也是党校教学工 作的重点。
ｌ、主体班次教学所针对的学员因班次的不同而有很大差异
函授教学中的学员虽然也存在个体上的差异，但在同一函授班 次中学历相当，虽然有一定的年龄跨度，但又相对集中在一个年龄
段中，而主体班次的学员因所设的班次不同而有差异，比如班组长 培训Ｉ班、支部书记培训Ｉ班、入党积极分子培训Ｉ班等等，有的年龄集中
在二三十岁，有的集中在四十岁左右；有的班次学员从事管理工作
有的来自于一线员工，由于每个班次所针对的学员不同，因而要求
教师在备课的过程要有针对性，在授课的过程中也要注意问题的阐
述方法、内容的深浅等问题。 ２、函授教学与主体班次教学时间跨度不同
函授教育一般２至３年时间跨度大，利于教学的安排和教学成
果的巩固，而主体班次短则２、３天，长则一个月左右，要在有限的时 间内完成教学任务达到良好的教学效果，对教师提出了更高的
高校辅导员角色定位分析之我见
Ｖａｌｕｅ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ・２０９・ 高校辅导员角色定位分析之我见 Ｍｙ Ｖｉｅｗｓ ｏｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｃｏｕｎｓｅｌｏｒｓ Ｒｏｌｅ Ｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎ 李美珥Ｌｉ Ｍｅｉｙｕｅ （西安医学院，西安７１００２１） Ｘｉ ａｎ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｘｉ＂ａｎ ７１００２１，Ｃｈｉｎａ 摘要：高校辅导员作为高等学校从事德育工作、开展大学生思想教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。本文针对新形势下 辅导员在人才培养中的地位和作用，对辅导员角色定位提出自己的看法 Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｃｏｌｌｅｇｅ ｃｏｕｎｓｅｌｏｒｓ，ａｓ ｔｈｅ ｂａｃｋｂｏｎｅ ｏｆ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ｍｏｒａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ａｒｅ ｔｈｅ ｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒ ａｎｄ ｐａｔｈｆｉｎｄｅｒ ｏｆ ｔｈｅ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｈｅａｌｔｈｙ ｇｒｏｗｔｈ．Ａｉｍｉｎｇ ａｔ ｔｈｅ ｐｏｓｉｔｉｏｎ ａｎｄ ｒｏｌｅ ｏｆ ｃｏｕｎｓｅｌｏｒｓ ｉｎ ｔｈｅ ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｎｅｗ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ，ｔｈｅ ｖｉｅｗｓ ｏｎ ｃｏｌｌｅｇｅ ｃｏｕｎｓｅｌｏｒｓ ｒｏｌｅ ｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎ ａｒｅ ｐｒｅｓｅｎｔｅｄ． 关键词：高校辅导员；角色定位；分析 Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｃｏｌｌｅｇｅ ｃｏｕｎｓｅｌｏｒ；ｒｏ］ｅ ｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎ；ａｎａｌｙｓｉｓ 中图分类号：Ｇ４７ 文献标识码：Ａ ０引言 辅导员是高校学生思想政治工作的组织者、实施者和指导者， 是高校教师和管理队伍中的一个重要组成部分，是维系高校中心工 作和学生全面发展的桥梁和纽带。因此，能否正确定位辅导员角色， 辅导员能否准确把握好自己的角色，对实现高校学生工作目标是至 关重要的。辅导员的角色愈加多样化，已经由单一的思想政治教育 者转向以学生成才为核心的教育者、管理者、服务者、人生引航者、 心理医生、知心朋友等多元化方向发展。 １高校辅导员是大学生人生发展的导航人 大学生涯是青年大学生世界观、人生观、价值观形成的重要时 期，是大学生社会化、成人化的重要阶段。辅导员是与大学生接触交 往最多的老师，对学生的成长有着潜移默化的影响，理所当然成为 学生人生发展的引航者，这是以人为本的办学理念对辅导员角色的 客观要求。这种引航者的角色具体表现为学生成长过程中的榜样和 益友。为大学生就业提供全面服务是新时期我国高校学生工作的一 项重要内容，辅导员要担当起就业指导者的角色，为学生就业进行 系统而有针对性的指导，帮助学生正确评价自我，获得职业信息，拓 宽就业机会和学习范围，最终帮助学生获得满意的工作。 ２高校辅导员是大学生学习成才的指导者 大学生成长成才的关键是做好学生的养成教育，而大学生校园 文化活动正是一个主要的平台。丰富多彩的校园文化既是学生锻炼 成长的舞台，又是高校进行学生素质拓展教育的重要阵地，健康的 校园文化活动是广大学生陶冶情操、凝聚精神、升华思想的重要载 体。因此，大力发展健康向上的校园文化活动，已经成为当前思想政 治工作的一个重要方面。广大辅导员要积极引导大学生参加社团活 动、素质拓展活动、科创新活动以及社会实践活动等，帮助广大学生 在活动中思想得到提升，能力得到锻炼。大学生的一言一行是对大 学教育的真切反映，是大学校园文化底蕴的具体体现，是大学生自 身文化修养与人文素质内涵的表现。高校政治辅导员与大学生朝夕 相处，用自身的形象言传身教的同时不断地通过开展法制教育、安 全纪律教育，文明修身、精神文明创建等活动，对大学生进行良好的 文明教育，通过活动来规范大学生言行，陶冶他们的情操。辅导员要 用自己的“人格魅力”和爱岗敬业、甘为“人梯”、勇于奉献的精神去 影响学生，为学生做出榜样，成为学生学习和效仿的楷模和表率。坚 决做到遵纪守法、明礼诚信、勤俭自强、举止文明、言行一致、表里如 、率先垂范、积极进取。 ３高校辅导员是大学生心理健康的辅导者 近年来，随着高校的不断扩招，大学生的组成较以前有了新的 变化，出现了特困生群体、独生子女群体、高消费学生群等，高等教 育由精英教育向大众化教育的转变，由于学习困难、就业困难、情感 困惑、经济贫困等因素引起的大学生心理疾患的人数也在不断攀 作者简介：李美珥（１９８２一），女，马克思主义理论与思想政治教育方向，硕士 研究生，思想政治教育辅导员。 文章编号：１００６—４３１１（２０１０）２４—０２０９一Ｏ１ 升，这部分群体给高校、社会和家庭带来了一系列不稳定因素，大学 生心理健康问题越来越受到关注，广大辅导员要通过心理测试、心 理咨询、建立心理档案等手段，开展心理健康讲座、组织爱心座谈 会、学习促进会、特困生帮扶活动等形式，有针对性地帮助大学生融 入集体生活当中，树立生活的信心，塑造健康心理和高尚的人格。因 此，辅导员通过帮助学生处理因心理、经济、学习、生活困难等方面 出现的压力或困惑，促进学生身心健康发展，要努力使自己成为大 学生健康心理的培育者，真正成为人类灵魂的工程师。 ４高校辅导员是大学生择业就业的指导者 随着高校就业体制改革的进一步深化，大学生自主择业、创业 已逐渐成为目前我国高校大学生就业的主要形式。近年来，大学生 就业压力逐渐增大，引导大学生理性择业，鼓励大学生自主创业，已 经成为高校拓宽就业渠道的重要举措。随着高校的扩招，大学生数 量的急剧增加和就业岗位缺乏之间的矛盾日益突出，毕业生就业形 势日趋严峻。就业指导是一项繁琐、细致的系统工程，具体应该包含 以下内容的指导：帮助大学生确立正确的职业理想，制定职业生涯 规划：培养和提高大学生的求职能力；对学生的求职方法与技巧进 行指导；疏导大学生在求职过程中产生的心理压力和困惑；向大学 生宣传国家、学校等各方面的就业政策，通报就业需求信息、就业工 作程序等信息：为大学生推荐求职单位或岗位：帮助大学生解决求 职过程中遇到的具体困难：跟踪考察大学生就业后的发展。辅导员 要针对大学生的实际情况，对大学生进行创业理论教育，并且积极 构建创业平台，帮助大学生进行职业生涯设计，使他们充分认识自 己，客观分析环境，科学树立目标，为大学生成功走向社会打下坚实 的基础，因此，高校辅导员要不断加强学习，不断地提高自身素质， 努力使自己成为大学生职业生涯的设计师。 总之，辅导员作为高校学生管理工作队伍中的重要组成部分， 是高校对学生进行思想政治教育和管理的核心力量，其角色定位的 准确直接影响到学生工作的效果，影响到培养人才的质量。一批专 业化的好的辅导员不仅可以提高学校德育工作的实效性，还可以影 响一批学生的未来。深入分析高校辅导员角色的现状和角色冲突， 给予辅导员工作准确、明确、合理的定位，不仅有助于充分调动广大 辅导员工作的积极性、主动性、创造性，而且对于维护学校及社会的 稳定，使广大学生成为社会主义现代化建设高素质技能型专门人 才，都具有重大意义。 参考文献： ［１】中共中央国务院．中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思 想政治教育的意见ｆＺ１．２００４． ［２］教育部．普通高等学校辅导员队伍建设规定［ｚ】．２００６ ［３］董春艳，孙忠伟，牛贞福．高校辅导员角色定位探究［ＪＪ＿中国农业教育， ２００７（２）：５７—５８，４． 『４］杨勇，许爱华，刘红旗．高校辅导员角色定位及职业分析ＩＪ１＿新西部， ２００７（１８）１９１，１７０． 【５］傅鼎．高校辅导员的自我定位与职业发展规划【ＪＪ．中国成人教育，２００８ （６）．
高校辅导员工作的角色定位分析
辅导员工作
高校辅导员工作的角色定位分析
高忠芳
（苏州科技学院数理学院。江苏 苏州２１５００９）
摘要：高校辅导员作为开展大学生思想政治教育的主力队伍，肩负着时代所赋予的神圣使命。对大学生的健康成长
和全面发展起着重要作用。他们在实际工作中需要做好自己的角色定位：大学生理想人格塑造的“引路员”、大学生知识学
习的“扶学工”、大学生成才立业的“举贤人”。
关键词：高校辅导员：角色定位：大学生
２００５年，《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍 政治教育的意见》指出，加强和改进大学生思想政治教育的
建设的意见》中明确了辅导员、班主任是高校教师队伍的重 主要任务就是以理想信念教育为核心。深入进行树立正确
要组成部分，是高校从事德育工作、开展大学生思想政治教 的世界观、人生观和价值观教育，积极引导大学生不断追求
育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。据此， 更高的目标。“人们期望教师将担负起道德指引和教育指引
笔者认为，高校辅导员从事的思想政治教育工作肩负着时代 的作用，使学习者能够在大量的信息和不同的价值观中不
所赋予的神圣使命，对大学生的健康成长和全面发展起着重 迷失方向。”大学生作为青年中的佼佼者，正处于思想和人
要作用。所以，高校辅导员在实际工作中需要做好以下三种 格形成的关键时期，他们思想活跃，容易接受新鲜事物，但
角色定位：大学生理想人格塑造的“引路员”、大学生知识学 也容易产生迷茫和困惑，容易受到社会的多样性和发展的
习的“扶学工”、大学生成才立业的‘‘举贤人”。 多样化所引发的多种价值观的影响。所以，辅导员要帮助他
一、大学生理想人格塑造的“引路员” 们树立科学的人生目标，指导他们尽早确立自己的人生理
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想 想，让他们不仅自觉珍惜大学时光，而且认真根据兴趣和祖 国需要去制定自己的职业规划 辅导员要做好咨询、辅导和
收稿日期：２００９＿０５＿０３ 建议等服务工作就需要了解学生和把握学生的思想变化，
当前高校辅导员工作存在问题及对策
中国电力教育ＣＥＰＥ —＿＇丽 丽
ＤＯＩ编码：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００７—００７９．２０１０．３４．０１４
当前高校辅导员工作存在问题及对策
杨素祯 侯雁伶张鑫朱永军
摘要：高校辅导员是高校思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和领路人，但在实际工作中辅导员并不能全心 全意投入到学生的思想政治教育工作中，而是大多时间从事纷繁复杂的事务性工作。在当前社会形势—ｒ＇高校辅导员工作面临很多问题，
分析产生这些问题的原因，有政策性的也有观念方面的因素，解决这些问题应从辅导员待遇、前途和职业规划及培训机制等几方面入手，
以促进辅导员工作的顺利开展和辅导员队伍建设的整体提高。
关键词：辅导员；职业规划；培训机制
作者简介：杨素祯（１９８１一），女，山西大同人，山西大同大学政法学院，助教，教育学硕士，主要研究方向：教育学原理；侯雁伶（１ ９８２－）， 女，山西大同人，山西大同大学政法学院，助教，主要研究方向：教育学原理。（山西大同０５７００９）
基金项目：本文系山西省教育科学“十—五？规划项目（项目编号：ＧＨ－－０９２５９）的研究成果。
２０世纪四五十年代我国向前苏联学习，在抗日军政大学
设立政治指导员制度，为高校政治辅导员的确立奠定了基础。
１９５３年４月３日，为了加强学生的思想政治工作，时任清华大
学校长的蒋南翔同志率先提出并建立了学生政治辅导员制度， 即选拔思想政治觉悟高、业务素质好的高年级学生，“半脱产”
做学生的政治思想工作，这是我国高校现行的辅导员工作制度
的开端。而在“文革”期间高校政治辅导员制度严重受创，停
滞不前，直到１９７８年改革开放之后，高校政治辅导员才进入了
高速发展时期。
在过去的３０年间，随着高校扩招学生人数的不断增加，
高校辅导员队伍也迅速发展，在高校中所起到的作用也越来越
大。尤其是近十年，高校学生的思想、心理、就业问题层出不穷，
给高校的和谐发展带来了许多困惑，人们对高校政治辅导员的
对我国高校辅导员角色定位之学理探析
对我国高校辅导员角色定位之学理探析
【摘 要】高校辅导员制度作为我国高等教育制度的重要组成部分，对推动我国高等教育的发展起着重要的作用。本文通过对我国高校辅导员制度的历史回顾，阐述了高校辅导员职业的本质特征，并对高校辅导员的职业角色定位进行了反思和探讨，对辅导员的角色提出一些具体的看法。
【关键词】辅导员；角色定位
1 我国高校辅导员制度设立的历史回顾
高校辅导员（在英文中一般被称为college counselor），从字面含义上讲，一般是指在高校里专门从事辅助性工作的人员。但这种解释没能揭示出辅导员职业的本质特征，即辅导员在高校里究竟从事什么样的辅助性工作①。从世界范围内来看，在高校设置辅导员岗位在很多国家都已经较为普及，但不同的国家由于教育体系和制度设计的不同，辅导员所从事的工作有很大区别，自身定位也有所不同。例如美国高校里的辅导员其主要的职责包括三方面：心理辅导，职业辅导和社会化辅导 。而我国高校辅导员的职责则明显与此不同。要准确理解我国高校辅导员的工作职责与职业定位，我们不妨对我国辅导员制度设立的历史进行考察，以获得对其较为准确的认识。
我国辅导员制度的发展大体上可划分为三个发展阶段：
１．１ 萌芽阶段（1933年—1949年）
在这一阶段主要是指在革命根据地实施的“政治指导员制度”。这一制度可以看作是我国现行高校辅导员制度的历史前身。1933年，党在江西的瑞金创办了第一所由中共中央直接领导的军事院校——中国工农红军大学， 1936年因形势所需中国工农红军大学迁到陕北的瓦窑堡，并改名为“抗日红军大学”，1937年又迁到延安，更名为“中国人民抗日军事政治大学”，简称“抗日红军大学”。该校的组织机构采用部队编制，对学生实行军事化管理。学校设有政治部、训练部、校务部。政治部下设有组织、宣传、训育、秘书四科，负责党的思想政治教育。学生编成若干大队，大队配备政治委员；大队下设若干支队，支队配备政治协理员；支队下设若干中队，中队配备“政治指导员”。政治指导员全面负责基层中队学员的思想、学习、健康和生活等工作，是学校对学员进行教育和教学工作的得力助手。因此，“政治指导员制度”可以看作是我国高校辅导员制度的历史前身。
浅析新时期高校辅导员的角色定位
２０１３年第１３期 ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ０高校讲坛０ 科技信息
浅析新时期高校辅导员的角色定位
曹鸣谦
（常州工学院，江苏常州２１３０２２）
【摘要】高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，肩负着教育学生、管理学生、服务学生的责任，是高校学生日常思想政治教
育和学习生活管理工作的组织者、实施者和指导者。新时期大学生的思想变化和辅导员队伍中的现实问题，给高校辅导员工作提出了新挑战，
要求辅导员不论是从知识结构、能力素质和自身角色定位方面必须达到一个更高的水平。本文力求从角色转换及定位的角度来研究高校辅导
员，探索出新时期高校辅导员应具备的角色特征和能力素质，进一步提升辅导员工作的专业化、科学化、制度化水平。
【关键词】浅析；高校辅导员；角色定位
１ 辅导员在高校中的地位及作用
高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量．肩负着教育
学生、管理学生、服务学生的责任．是高校学生日常思想政治教育和学 习生活管理工作的组织者、实施者和指导者，其主要作用如下：
１．１管理协调
高校辅导员对所有有关学生方面的工作，事无巨细，都要过问。例 如，学生日常事务的管理、规章制度的制定、文体活动的组织、学风建
设动员等等高校辅导员们都倾注了辛勤劳动的汗水和心血 在高校的
师生们认为．高校辅导员是名副其实的“学生工作管理员”。不光如此． 这种身份还体现在协调学校内各部门与学生之间的各种关系上．紧密
衔接着高校内的各个环节．确保高校管理育人力量的充分发挥
１．２纽带桥梁
辅导员在高校与学生之间架起了一座无形桥梁．学生的意见、要 求需要辅导员去收集掌握、分析处理、汇总上报，而学校的政策法规、
规章制度、活动组织、学风营造，则要靠辅导员们去贯彻落实。可以看
出辅导员确实起到畅通信息、沟通思想的桥梁作用，从而保证高校的 管理育人工作能够在和谐稳定的气氛中高效地运作 １．３教育疏导