护理人文素质培养[1]
（二）人文素养
素养即素质养成。“素”是代表人 内核的那一部分，是思想方法与行为 方式习惯后，能自然而然流露和展现 的典型特征；“养”即修炼与养成。
人文素养是指一个人通过人文科学 知识的学习或环境的熏陶使之内化为 人格、气质、修养，成为人的相对稳 定的内在品格。
（二）人文素养
体现在对待自我、他人、社会和自 然。
二、人文素质的培养
一、提高护士人文修养的意义 1．提升和丰富人文休养有利于提升护士综合素质 护理工作 人文文化 基础做铺垫
要求我们具有高尚的 思想情操、勇于吃苦 耐劳的奉献精神和优
良的心理素质
二、人文素质的培养
一个人人文素养基础的厚实与否
决定着在事业上、 生活中的能力、禀 赋、气质、内涵
（四）人文关怀
是人的基本需求，是一种存在 的模式，是一种自然情感的表
达方式，
Roach教授
人文关怀
当人遇到某种特定的 痛苦境况时，就会自 觉意识到自己与他人 之间存在着某种无形 的联合，牵动内心而 主动自觉地关心他人， 这种情感超过了关心
自己。
（四）人文关怀
所谓护理人文关怀，我国的护理 学者认为是护士获得知识后，自 觉地给予患者情感付出，实质上 是一种充满爱心的人际互动。
在中国现代《辞海》中的“人文” 含义，是指人类社会的各种文化 现象，尤其是指人类文化中先进 的、科学的、优秀的、健康的部 分。
在西方，“人文”一词源于拉丁 文“humanism”，表示与正统经 院神学研究相对立发的世俗人文 研究。
（一）人文
在英文中用“humanity”表示 “人文”，它含有人性、人类、 人道或仁慈等几层意思，强调以 “人”为中心，重视人生幸福与 人生责任。
要求。
•护理学科由简单的、 从属的、辅助的学科 发展为复杂的、现代 的护理学科
1．提升和丰富人文休养有利于提 升护士综合素质
由于护理工作的扩展和延伸，充 分、灵活、有效地利用各种医学、 社会、心理等方面的知识，理解 患者的心理行为，更有效地与其 沟通交流，以达到科学与艺术完 美结合的境界
1．提升和丰富人文休养有利于提 升护士综合素质
1．提升和丰富人文休养有利于提 升护士综合素质
护士对优秀人文知识的涉猎中
潜移默化地养成良好的 思维习惯，在紧张、繁 忙的护理工作中，时刻 保持镇定的情绪、缜密 的逻辑、敏锐的判断力。
•通过对人文文 化精粹的获取、 提炼和整合， 不断迸发创造 性思维的火花， 使看似烦琐的 护理工作充满 激情和活力。
（四）人文关怀
三者的关系
只要人类存在，就有医学存在； 只要医学存在，就需要医学人文精神的相伴。
（四）人文关怀
人的生命价值 决定了医学不能抛弃
关注医学人文价值
责任 义务
奉献、圣洁
就是求真 求善 求美
（四）人文关怀
医学界认识到
已不单是用
某种药物或
治疗
治疗能完全
疾病
解决的
患者想要得到的 也不单是先进的 检查\高效的药物
这是一种态度，是做人的基本品质 和基本态度，正确处理人与社会、个 人与集体、社会与国家，乃至个人自 然的关系，真正了解本职工作和对社 会的责任，养成高尚的人文精神，即 高尚的思想品质和良好的职业道德。
人文精神
是人文素养的核心， 是人文思想、人文 方法产生的世界观、
价值观基础，
是一种注重人的发展与完 善、强调人的价值与需要、 关注人的生活世界存在的 基本意义，并且在现实生 活中努力实践这种价值需
1．提升和丰富人文休养有利于提 升护士综合素质
没有一定的人文修养
人充其量也就 是脚踏实地地 完成某一项工 作或视工作为
一种劳役
1．提升和丰富人文休养有利于提 升护士综合素质
随着社会的发展，医学科学的进步以及人们对健康需求的不断增加
尤其是护理模 式的转变、整 体护理的实施， 都向护理人员 提出了更高的
（四）人文关怀
人文关怀 以人为本，
倡导的是一种“关 注人生和世界存在 的基本含义，不断 培植和发展内心的 价值需求，并且努 力在生活的各个方 面去实践这种需求”
的精神
人文 关怀
体现的是对 人、人类社 会的生存和 发展、命运 和前途的关
心，
提倡对人、理人文素质培养
一、人文素养的定义及内涵
一、人文素养的概念 （一）人文 “人文”最早的出处：见于中国古
籍《易经》“刚柔交错，天文也；文 明以止，人文也。观乎天文以察时变， 观乎人文以化成天下。”文中提到的 “人文”，总是与天相对的、非自然 的、属人的，同时离不开人的文明、 教养、教化。
（一）人文
更希望得到平等 的对话、真诚的 关爱、心灵的安 抚、礼貌的尊重
（四）人文关怀
医学科学
如果忽视了人文因素 的伟大力量和积极作
用那就不完整
（四）人文关怀
医疗护理过程中
人性化服务
看得见 摸得着 感觉得到
拉近了患者 的距离
和谐了医患 关系
是人性的体现 是良心的表露
自然的笑容、 真诚的沟通、 诚挚的关爱、 周到的服务
（四）人文关怀
这是冰心老人的一席话，道出了 护理学的真谛，诠释了护理的人 文关怀。
“爱在左，同情在右，走在 生命的两旁，随时播种， 随时开花，将这一径长途， 点缀得香花弥漫，使穿枝 扶叶的行人，踏着荆棘， 不觉痛苦，有泪可落，却 不悲凉。”
（四）人文关怀
医学精神源于人文精神，医学的目的不是为了自身，也不是为了金钱，而 是为了广大人民群众的健康，为了对人的爱和关怀。
1．提升和丰富人文休养有利于提 升护士综合素质
提高护士的人文修养
陶冶审美情操 调节心理状态 促进身心健康
提高护士的 综合协调能 力、自我调 节能力、依 法施护能力
•促进护士思 想境界
•精神情操、 认知能力文 化教养的全 面而自由地 发展
2.提高丰富的人文素养，是实现人 文护理的基础
人文护理是指具备良好人文素质 的护理人员对护理对象进行的具 有人文关怀的护理，其本质是以 人为本，以病人为中心。
要和意义的精神。
（三）人文精神
简而言之，人文精神就是以人为 本，或者说是人文关怀
（三）人文精神
是护士人文素质最典型的标 志 人文
精神
（三）人文精神
在护理实践中
人文精神集中体 现在:
对病人的生命与健康 病人的权利与需求 病人的人格和尊严的关注
（三）人文精神
人精力文神和灵是魂整。 体护理在内发展的动
人文护理与护士人文素养的丰富ppt课件
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5
什么是人文素质
▪ 人文素质 指人们在人文方面所具有的综 合品质或达到的发展程度。
▪ 包括人文知识和人文精神
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6
人文素质的内涵
人文知识是《老子》说的“为学”, 人文精神是《老子》说的“为道”,
人文知识是人文《知老识子是》《说庄的子》“说为的学“”知,道”, 人文精神是人文《精老神子是》《说庄的子》“说为的道“”体,道”,
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“知道”者与“道”为二 “体道”者与“道”为一
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9
护士人文素养的内涵
▪ 指护士具备的人文精神、人文意识、人文 关怀以及人文科学等方面的修养
▪ 包括护士必须掌握的自然知识、社会知识 等知识体系和由政治观、价值观、道德观 等组成的精神体系
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人文素质对护理工作的意义
▪ 人文素质是护士最重要、最基本的品质之 一
▪ 马克思说:“人是一切社会关系的总和”。 ▪ 我们服务对象是人，而且大都是需要健康
帮助的病人。
▪ 与家属的沟通、与其他科室之间…...
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良好的医患沟通能力
▪ 我们的语言、表情、动作姿态、医院的环境、诊 室的布局，无一不在向患者及其家人传递着我们 的感情和态度
▪ 护士对病人的同情和关爱，一个微笑、一个眼神、 一个手势，爱心就被传递，沟通得以完成。
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避免使用伤害性语言
伤害性语言可以代替种种劣性信息给 人以伤害刺激， 如果这种刺激过强或持续 时间过久，还会引起或加重病情。
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消极暗示性语言
▪ 医护人员有意无意的言语给病人造成严重 的消极情绪。
▪ 比如有个病人害怕手术，提心吊胆地问护 士：“我这肺叶切除手术有危险吗？”护 士冷冰冰地说：“那谁敢保险！反正有下 不来手术台的！”结果这个病人拒绝手术， 拖延了手术期。
护理学《护士人文修养》教学大纲
护士人文修养课程教学大纲（Humanities Cultivation for Nurse）一、课程基本信息课程编号：14234060课程性质：专业选修课适用专业：护理学学分：1学分学时：总学时为16，其中理论课16学时先修课程：无后续课程：护理专业课程课程简介：《护士人文修养》是以高素质护理人才必备的社会人际关系修养、美学修养、文学艺术修养和科学思维修养等为内容框架，把人文教育与专业教育有机地结合起来，让人文理念渗透到护理专业中，提升学习者的人文素养。
主要采用多媒体辅助、角色扮演、形体训练等方法学习社会学基础、美学基础、文化基础及护理职业礼仪等内容。
是护理学分支学科之一，与《护理学基础》、《健康评估》、《护理管理学》及临床护理对护士的人文素养与礼仪规范要求相辅相成、主要完成对护理专业学生的职业素质和职业修养的教育。
主要教学方法与手段：以课堂教学、学生自主学习为主，以EOL课程网络平台学习为辅，采用视频、音频、课堂示范、学生回示、典型案例讨论等形式，学习必备的社会人际关系修养、美学修养、文学艺术修养和科学思维修养，培养学生综合素质。
选用教材史瑞芬，史宝欣.护士人文修养[M].北京：人民卫生出版社，2012二、课程总目标学完本课程后学生应能够：1．熟悉人文关怀相关的社会学、美学等相关内涵和意义2．掌握护士人文素养、职业礼仪的基本要求三、课程教学内容与教学要求1、教学内容与学时分配本表注：*以布卢姆学习目标分类法(Bloom’s Taxonomy)为基础描述学生在学完本课程后应具有的能力，目标栏内以A、B、C、D来表示对此级能力要求达到的程度，A为最高要求，无要求则留空。
记忆包括识别和回忆指能从记忆库中找到相关的知识、概念、术语或材料与当前的信息进行比较、确认，能记住并能不加理解的列出、描述这些知识、概念、术语或材料；理解指能对所学的内容作归纳、分类、解释，总结、推断和一定程度的发挥；应用指能选择正确的程序应用、实施所学到的内容，并能进行必要的计算或决断；综合分析指能将所学的内容分解并找出它们的相互关系和构成；或能计划、创造、建造或有改变的重构；或能作评论、总结、估计、预测、评估、论证和答辩2、能力、素养在本课程中的培养根据本课程具体讲授内容选择性地确定相应的能力素养培养目标**。
护理带教过程中提高准护士人文素质的策略
严肃认真 ， 一丝不 苟 ， 体贴 、 关心病人 。带 教护师 １ ． ４护理 中专生 多是二 十岁左 右 的毕业生 ，在学 校 中和实践实 习中她 结 课。在示范 护理操作 时 ，
很强 。俄国著名 教育家 乌 申斯 基说过 ：没有教 育者个人对 受教育者 的直接 参 考文献 “ ［］ 刘萍． １ 护理 本科 生 临床实 习存 在 的问题 及对 策Ｌ ． 护理 ， １， ２ 刀全科 ２ ０（ ） ０ ０：
个人 素质的高低 直接影 响到准护 士今后 的发展 。
２言传身 教的人文 素养熏 陶 ．
［］ 李 来， 海青， 威． 响学 生临床 生产 实 习质量 因素 分析 及对 策加． ２ 温 张 影 承
德 医学 院学报 ， ０ ， ３． ２ ５（ ） ０ Ｏ
围世 界的极 重要 的组 成部 分呈 现在 准护 士面 前 ．准护 士在 认识 世界 的时 ［ 何春艳． ３ ］ 提高临床带教质量方法的探讨［． Ｊ当代护士（ ］ 专科版）００（１ ， １， ） ２ ０：
带 教护师面前 的难题 是许多 带教护师 以前未 系统接受过 人文学科 的教育 。
和发展 所起着 直接 的作用 ， 准护 士产 生价值 的认 同 ， 自觉 培养与 效仿 。 使 而
带教护 师的人 品 、 学问 、 襟 、 质 以及 创造力 。 移默 化地影 响着准 护士 。 胸 气 潜
１ ． ２试想 ． 我国 高等护理 教育 断 ３ 在 Ｏ多年 的情 况下 ， 现在 的中专学 校 、 专科 学校 ． 甚至 有些 本科 中的基 础护理 学师资 在相 当长 的时间里 由中专 护
自我 面貌呈现 给准护士 。有调查 称 。 毕业多年 的准护士 ， 对实 习阶段 印象 最
护理学专业大学生综合素质的培养
护理学专业大学生综合素质的培养医科院校护理学专业学生综合素质的培养是一项长期而艰巨的任务。
要采取各种措施培养学生的人文素质、创新素质和业务素质，将知识学习、能力培养和素质提高三者融为一体，协调发展。
标签：医科院校；护理学；学生；综合素质；培养坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。
由于护理学职能和服务对象的特殊性，以及近年来医患纠纷的频频发生，如何培养和提高护理学专业学生的综合素质，一直是我们备受关注的理论热点。
本文在结合医科院校学生素质教育现状的基础上，提出护理学专业学生综合素质的培养应该包括三个方面：人文素质、创新素质和业务素质。
一、人文素质人文素质是指通过学习人文科学知识和环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。
人文素质体现在人能否正确对待自我、他人、社会和自然，是一种态度和行为。
[1]进入21世纪，随着医疗模式从生物医学模式向生物——心理——社会医学模式的转变，医疗重点也从“以疾病为中心”向“以病人为中心”开始转变，病人不再是单纯的“生物人”，而是具有复杂系统的“社会人”。
这就要求护士不仅具有较高的护理专业技术水平，还要掌握社会学、心理学等多方面知识。
这就要求高等护理学教育从培养只懂护理专业知识的单一型护士向培养掌握预防、治疗、康复、保健等卫生服务本领的复合型人才转变。
1、转变传统教育观念，树立人文素质教育的重要思想高校护理学教学应推行科学与人文相融合的现代护理教学模式，把自然科学与人文科学相结合，既要教书，又要育人。
在让学生掌握护理知识的同时，广泛涉猎心理学、伦理学、社会学等人文科学，要让学生认识自我、关爱生命、尊重他人、理解社会，成长为科学素质与人文素质协调发展的现代护理学人才。
各医科院校结合专业特点增设人文科学方面的课程，使人文素质的教育内容进入课程体系，进入各专业教学计划。
2、完善课程设置，增设人文社科类选修课，增加与护理学交叉形成的边缘学科课程如护理心理学、护理礼仪、人际沟通等；定期举办文理交叉渗透的专业讲座，逐步建立起系统的具有医学特色的人文社会课程体系。
妇产科护理教学中的人文素质培养
J OURNA L
南 阳 理 工 学 院 学 报 O F N A N Y A N G IN S T IT U T E O F T EC H N O LO G Y
Vo l .2 N o .6 No v. 2 010
文章编号: 16 74 - 5132 (2 010 ) 06Leabharlann - 012 1 - 040
前言
妇产科护理是研究女性一生中不同时期生殖系
救死扶伤� 保护人民群众身心健康为己任， 树立全心 全意为人民服务的思想 �护理人员的道德修养与护 理质量密切相关， 护理道德渗透于整个护理过程中， 制约着护理质量和医疗效果 ， 影响着医院的整体建 设和发展， 这就要求护理人员要不断加强职业道德 修养， 提高自己的职业道德水 平， 树立 爱岗敬业思 想， 只有爱专业， 才能真心付出， 才能为患者提供优 质的服务� 妇产科是一个高风险 � 高强度 � 而且有潜 在职业伤害的科室 ，妇产科护理工作服务的对象不 仅仅是女性本人， 而是孕产妇和胎婴儿， 牵系着一个 家庭的幸福和社会的稳定� 病人及家属的期望值比 较高， 因此， 对妇产科护士提出了更高的要求� 必须 加强学生职业道德的修养， 培养学生爱岗敬业， 乐于 奉献� 比如在讲正常分娩的时候， 讲解完分娩机制 ， 后 让学生观看分娩动画及分娩的真实录像 ， 感受在 分娩过程中母亲和胎儿之间的密切� 默契 � 完美的配 合， 感悟生命的伟大和神奇， 从中激起 学生学习兴 趣， 热爱专业 �妇产科虽然又脏 � 又累� 又平凡， 但妇 产科是生命诞生的圣殿 ， 是新希望冉冉升起的地方， 我们肩负着神圣的使命 ， 双手托起的是明天的太阳， "燃烧 时时刻刻告诫学生， 要珍视生命， 把南丁格尔 自己� 照亮别人� 无私奉献 " 的精神牢记在心， 只有 爱专业 � 爱病人， 兢兢业业， 才能在平凡的岗位上成 就不凡的业绩 � 经常开展体验活动， 通过正反两面 教育弘扬救死扶伤 � 全心全意为病人服务的精神 ; 摒 弃对病人身心健康造成严重危害的行为 ， 形成医德 高尚可敬， 医德低劣可耻的氛围 � 1.2 要求尽职尽责， 防范差错事故 妇产科工作是一个具有紧急抢救性� 多学科综
在妇产科护理实训教学中学生人文素质的培养
在妇产科护理实训教学中学生人文素质的培养夏小艳;曹伏明【摘要】实训教学是职业教育中的重要教学环节，是高职院校的培养高素质劳动者和技术技能型人才的重要途径。
人文素质教育在妇产科护理实训教学中至关重要。
当前高职院校实训教学中人文素质教育不足，加强人文教育课程建设、提高教师人文素质水平、改革教学方法等是提高护生的人文素质的可靠途径。
%The practical training teaching is an important teaching link of vocational education and an important way to train high-quality workers and vocational type talents of ability. The humanistic quality education is vital in the gynecologi-cal and obstetrical practical training teaching. At present, the humanistic quality education is not enough in the practical training teaching of higher vocational school, and strengthening the construction of humanities education courses, improving humanistic quality levels of teachers and reforming teaching methods are the reliable way to improve the humane quality of nursing students.【期刊名称】《中国卫生产业》【年(卷),期】2016(013)012【总页数】2页(P121-122)【关键词】高职院校;妇产科护理;实训教学;人文素质【作者】夏小艳;曹伏明【作者单位】长沙卫生职业学院，湖南长沙 410100;长沙卫生职业学院，湖南长沙 410100【正文语种】中文【中图分类】R47［Abstract］The practical training teaching is an important teaching link of vocational education and an important way to train high-quality workers and vocational type talents of ability.The humanistic quality education is vital in the gynecological and obstetrical practical training teaching.At present，the humanistic quality education is not enough in the practical training teaching of higher vocational school，and strengthening the construction of humanities education courses，improving humanistic quality levels of teachers and reforming teaching methods are the reliable way to improve the humane quality of nursing students.［Key words］Higher vocational school；Gynecological and obstetrical nursing；Practical training teaching；Humane quality随着现代护理模式的转变和社会发展要求的提高，社会对护理工作者的整体素质尤其是人文素质提出了更高要求。
浅议高等院校护理专业学生人文素质的培养
义价值 ； 同时 ， 育作为 “ 的培 养 ， 教 人” 又具 有 人伦敦 化 、 化传 文 递、 社会整合等非功利价值 ． 它主要通过文科教育 实现 。由 ｆ长 期重理 轻文导致 的价 值倾 斜 ， 现实生 活中经济 主义 、 技术主 义 、 工具 主义所 处的强势 地位 ， 防止 教 育的人文 内涵 和人又价 值的 流失 ， 保持和恢 复教育的人文性 ， 有很强的现实意义 ＿ 具 ｌ １２ 社会发展 的需 要 ． 当今社会 ， 护理 专业 的性质和任务 ｌ 在 发生着 明 的变 化。卫生 服 务体 系 和 ＿生 服务 模式 的深 刎变 【 王
索质教育 主要是通 过对大学 生加强 文学 、 历史 、 学 、 哲 艺术 等 人
步的 发展 ， 这样就形成 良性循环 。 １４ ． 国际接轨 的需 要 中国已经 加 人 ＷＴ 将 促进 医学教 Ｏ， 育在 教育思想 、 教育 观念 、 教育 管理等方 面进行 深 次 的改革 ， 从 ＿加快 医学教 育困际 比的进程 囤 ＿ 护理教育 的改革 已经 ｍ ｊ ｊ 二 为我 国提供 ＿可 以借签 的 功经 验 ， 际上 已经 彤成 ｒ护理 独 ｒ 国
维普资讯
护理研究 ２０ ０ ６年 ９月第 ２ Ｏ卷第 ９期 ｈ Ｊ （ ｉ ｆ 钣 总第 １ ９ ） ８
・
２ ９ ・ ３３
浅 议 高 院校 护 理 专 业 学 生 等 人 文素 质 的培 养
Ｔ ｌ ｉｇ ｏ ｏ ｔ ｒ ｇ ｏ ｕ ｎｓ ｉ ｕ ｌｙ ｏ ｕ ｓｎ ｐ ｃａ ｔ ｔ ｄ ｎ ｓ ｉ ｏ ｇ ｓ ａ ｋ ｎ ｎ ｆ ｓｅ ｉ ｆｈ ｍａ ｉｔ ｑ ａ ｆｎ ｒ ｉｇ ｓ ｅ ｉｌ ｓｕ ｅ ｔ ｎ ｃ ｌ ｅ ｎ ｃ ｉ ｔ ｙ ｌ ｅ 蒋 燕
都 叫显少 于我 国 ， 而有较大 比例 的社会 翻 人文知识 。 ， ２ 目前高等护理教育 中人文素质教 育存在的问题和原 因
《护理人文修养》教学大纲
《护理人文修养》教学大纲一、课程性质与任务护士人文修养是护理学的基础，是护理学专业课程体系中最基本、最重要的课程之一，本次课程主的授课对象是护理学专业，因此护理人文修养将侧重于讲解一些基本的护理知识，对专业性的护理操作不要求硬性掌握，拓展其知识面，强化学科人文精神。
二、教学目标1.知识目标了解：护理人文关怀、科学思维修养、护士的文化修养熟悉：护士的社会学修养、护士的美学修养、护士的人际关系修养。
掌握：护士人际沟通修养、护士的礼仪修养实现方式：通过教师讲授、学生讨论、案例分析以及课外实习，指导学生了解医院环境、医院感染、职业防护、清洁卫生的特点。
2.能力目标通用能力：独立学习能力、信息技术能力、合作和团队协作能力、逻辑推理、创新能力等实现方式：通过学生讨论、案例分析、课后学习核心能力：掌握基本健康相关知识，并用运用于实践中实现方式：学习能够掌握基本的护理措施，如生命体征测量、冷热疗法3.素质目标思想政治素质：热爱祖国，遵纪守法，具有良好的社会公德、职业道德实现方式：思想政治教育应贯穿到整个教学过程中通用素质：遵守课堂纪律、考试纪律，诚信，学会尊重等；实现方式：严格考勤，加大过程考核力度（或比重）等；核心素质：严谨、求实的科学素养，为社会主义医疗卫生事业做贡献。
实现方式：理论与实践相结合三、主要的教学方法护士人文修养是应用性较强的基础学科，但又与日常生活及医院、服务行业联系紧密，同时还是连接本专业其他课程的桥梁学科。
这就要求教师在授课时必须采用多元化的教学方法。
在基本原理、基本规律的讲授中，可以采用讲授与分组讨论结合的方式；而对于具体操作的基本作用与临床应用，则可以采用实验教学、多媒体辅助、分组讨论、案例式教学等多种方式，最终使学生愿意学，学得到，用得上。
四、教学内容的学时分配五、主要教学内容第一章绪论（2学时）1. 教学重点：人文修养概述2. 教学难点：人文忧患、人文回归3. 知识与能力：正确说出护士必备的人文修养备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容第二章人文关怀（4学时）1. 教学重点：人文关怀养概述2. 教学难点：护理人文关怀理论、人文关怀能力培养与评价3. 知识与能力：正确说出护理人文关怀的践行备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容第三章护士的科学思维修养（4学时）1. 教学重点：科学思维、解决问题的思维2. 教学难点：护士的临床思维、批判性思维、创新性思维备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容第四章护士的文化修养（4学时）1. 教学重点：文化、文化学、文化修养2. 教学难点：多元文化的含义、文化与人、多元文化与跨文化护理实践3. 知识与能力：能够正确描述东西方文化与护理、护理文化备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容第五章护士的社会学修养（4学时）1. 教学重点：社会学概述、社会化与职业化2. 教学难点：社会分层与社会流动3. 知识与能力：能够正确运用社会护理备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容第六章护士的美学修养（2学时）1. 教学重点：正确描述护理美学、护士的审美修养2. 教学难点：美的形式3. 知识与能力：能够正确叙述护士的人生美、护士的审美实践备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容4. 核心知识和核心能力的实现方式及过程考核方式1. 教学重点：人际关系的基本理论、护患关系2. 教学难点：促进护患关系的和谐发展方法3. 知识与能力：能够正确促进护患关系的和谐发展备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容1. 教学重点：人际沟通概述、护士的非语言沟通2. 教学难点：护士的语言沟通、护士的有效沟通3. 知识与能力：能够正确掌握有效沟通方法备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容第九章护士的礼仪修养（4学时）1. 教学重点：礼仪概述、护士职业礼仪2. 教学难点：护士的社交礼仪、求职礼仪3. 知识与能力：能够正确掌握护士礼仪、求职礼仪备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容4. 核心知识和核心能力的实现方式及过程考核方式六、考核办法及成绩评定学生成绩包括包括知识、能力和素质三方面，知识占50%，能力20%，素质30%。
第一章 护士人文修养
特征
广 泛 性
综 合 性
主 观 性
感 化 性
人文科学的特征
1. 广泛性：包括内容很多，有哲学、历 史学、美学、伦理学、逻辑学、宗教学、 人类学、社会学、政治学、心理学、教育 学、法律学和经济学等。是一个宏大的学 术集群。 2. 综合性:跨学科和多学科的综合。如： 医学伦理学、医学法学、护理社会学、护 理心理学、护理教育学、护理管理学、护 理美学等都是跨学科的。
1. 哲学修养与理性思维修养：哲学 修养能让护士用特有的世界观和方 法论指导自己的学习、研究与实践， 用哲学思维分析各种病症现象。理 性思维修养能使护士透过现象看本 质，所以提高护士理性思维修养是 提升护理质量的关键。
2. 文化传统修养：护士通过提高文 化传统修养，可以认识文化与生活 方式、文化与健康的关系，提供多 元文化和跨文化护理。
护士的人文修养
（四）提高护士人文修养的途径和方法 1. 加强人文教育 （1）人文知识的教育：可以通过 学习人文课程、听人文讲座、读人 文书籍来积累。人的行为习惯首先 源于其丰富的知识底蕴，最终将其 转化成自己的人文精神，并运用人 文精神指导自己的工作和学习。
（2）所有课程都渗透着人文教育： 如进行护理个案分析时，我们要 学会分析综合和推理概括，学会合作 学习和互帮互助，学会语言沟通和交 流；当护士进行护理操作时，不但要 学技术，同时要学会尊重患者、关爱 患者，养成严谨作风，从而有利于学 生伦理道德修养的提高。
章
节
内
容
课 时
第一章
第二章
护士人文修养
护理文化修养
3
3
第四章
第五章 第六章 第七章 第八章 第九章
护理职业素养
护理美学修养 护理礼仪修养 人际关系和人际沟通理论
浅谈护生的人文素质培养
浅谈护生的人文素质培养作者：罗玉清来源：《科教导刊》2013年第36期摘要为了维护护理专业学生的素质教育，培养适应社会需求的全面发展的高素质护理人才，提出了将人文素质渗透到护理教育中。
教师是推进人文素质教育的实践者；在护理教学中以培养学生热爱护理专业，增强人文意识，同时加强校园文化建设为主要途径，将人文素质教育贯穿于专业教育中。
关键词人文素质护理学教育护生培养中图分类号：G642 文献标识码：ACultivation of Humanistic Quality of Nursing StudentsLUO Yuqing（Baoshan College of Traditional Chinese Medicine， Baoshan， Yunnan 678000）Abstract In order to protect the nursing student's quality education and training to adapt to the social needs of all-round development of high-quality nursing personnel， humanistic quality is put forward to infiltrate the nursing education. Teacher is practitioners of humanity quality education； In nursing teaching is to train students love the nursing profession， strengthen the consciousness of humanity， to strengthen the construction of campus culture as the main way at the same time， the education of humanistic quality in professional education.Key words humanistic quality； nursing education； student nurse； cultivate随着医学模式的转变，人文关怀已成为医学文明和现代医学的重要标志。