《白鹅》教学设计(第二课时)
1 人教版小学语文四年级上册
第13课 《白鹅》教学设计（第二课时）
教学目标：
1、学习课文，了解作者笔下的白鹅在叫声、步态、吃相方面的特点。
2、学习作者运用对比的方法写出白鹅的特点，体会反语的表达效果，以及作者语言的幽默风趣，感受作者对白鹅的喜爱之情。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、学习课文，了解作者笔下的白鹅在叫声、步态、吃相方面的特点。
2、学习作者运用对比的方法写出白鹅特点的写作方法，体会反语的表达效果，以及作者语言的幽默风趣，感受作者对白鹅的喜爱之情。
教学难点：
学习作者是怎样把白鹅的特点写具体的，感受作者在表达上的特点。
教学过程：
一、 整体入手，回顾课文脉络
（一） 出示插图，导入新课：
导语：今天这节课，我们就来继续学习第13课《白鹅》。（齐读课题）
（二） 整体感知，理清脉络：
1、打开书，读一读：初次见面，白鹅给作者留下了怎样的印象？
预设：高傲！（板书）
2、随着与白鹅的朝夕相处，作者又从哪几方面具体表现白鹅的高傲呢？
预设：叫声、步态和吃相三方面
过渡：这节课我们就来深入学习白鹅这三方面的特点。
二、 从三方面感受白鹅的特点，体会写作的方法。
学习提示：（投影）
白鹅的叫声、步态和吃相有什么特点呢？
请默读课文，画出相关语句，用一两个词概括批注在书上。
2 第三自然段：体会白鹅叫声音调郑重严肃，似厉声呵斥的特点。
1、 哪些语句写出了白鹅叫声的特点呢？
（1）指名读，说感受：你感受到什么？(声音大，语气厉害)
（2）齐读：（投影）【鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。……后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。】
用文中的一个词来概括鹅叫声的特点，你用哪一个词？
（严肃郑重）
2、写法：小声读读，你发现作者运用了什么样的写法把鹅的叫声写具体的吗？
（投影）【鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户，后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。】
预设：比较（板书）
追问：A、具体解释一下？B、鹅靠什么看守门户呢？（叫声严肃郑重）
小结：鹅可以看家护院和狗的作用是一样的。作者就是通过鹅和狗进行比较的表达方法，突出了鹅叫声严肃郑重.
第四自然段：体会白鹅步态的从容、大模大样。体会对比的写法。
1、哪些语句写出了白鹅步态的特点呢？
（1） 指名读，说感受。
（2） 指名读：谁能读一读鹅是怎样走路的？
（投影）【鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。】
A、“净角”是什么意思？（京剧里的一个行当，多指性格直爽，说话声音很大的男子，大花脸角色）
B、播放净角出场：你有什么感受？
C、指导朗读：鹅就是这样走路的，那应该怎么读这句话？指名读、齐读
（3）对比朗读：你能读出它们的不同吗？（指名读，可以用手势辅助朗读）
（4）用文中的一个词来概括鹅步态的特点，你用哪一个词？（大模大样）
2、写法：小声读读，这一部分又用了哪些写法把鹅的步态特点写具体的呢？
预设：对比（具体说说）
3 追问：你发现这两次“比”的不同了吗？
（投影）鹅的叫声——狗的狂吠（相近）
鹅的步态从容——鸭的步调急促（相反）
小结：这两种写法在名称上要加以区别了，特点相反的写法叫做对比，其他的叫做比较。
学习五至七自然段，体会白鹅吃饭三眼一板，一丝不苟的特点。
1. 明确“三眼一板”本义：
引导：鹅的吃相更有意思，文中用了一个生僻的词语，（板书）“三眼一板”，它的本义是京剧戏曲里的音乐节拍（像这样，拍手做动作），在课文中指的是——白鹅吃饭的样子。我们先来看一看白鹅是怎么吃饭的。
2．吃法：指名读。你发现了什么？
投影【我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。】
预设：吃三样东西：冷饭、水、泥和草
吃的顺序不变（描红顺序词）
追问：这段中还有描写吃法的句子，找一找，你发现了什么？
投影【譬如……再回来吃饭】
预设：吃的东西不变，顺序不变。
追问：你有什么感受？如果是你，饭、泥、草都在跟前，水在远处，你会怎样？
3.现在知道“三眼一板”在文中的意思了吗？
预设：指白鹅吃饭的食物不变，顺序不变，固执，不会变通，刻板，不灵活。
过渡：正因为这三眼一板的吃饭，还上演了一部鹅狗争食的好戏。
4.鹅狗争食：
（1）投影：【因为附近的狗，都知道我们这白鹅的脾气，每逢它吃饭的时候……空空如也。】
追问：为什么不能把“鹅老爷”换成“白鹅”？（“鹅老爷”体现派头十足，高
傲）
4 （2）自由练读（可加上动作朗读）
（3）指名读（一人）
（4）师范读。
（5）自由练读，指名读。
（6）如果你是白鹅，看到狗一旁窥伺自己的食物，你会怎么办？白鹅呢？你感受到了什么？
小结：这就是白鹅“三眼一板”的吃相啊。
这部分作者运用了什么样的写法把三眼一板的吃相写具体的呢？
预设：列举事例（板书）
三、 整体回归，体会表达特点。
（一）整体回顾白鹅的特点，感受白鹅的“高傲”。
1、最后，让我们重新回顾一下丰子恺先生家这只高傲的白鹅，（师生合作读）
鹅的叫声——音调严肃郑重，似厉声呵斥，不亚于狗的狂吠。
鹅的步调——从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。
鹅吃饭——一样水、一样泥、一样是草，一口冷饭，一口水，然后再到别处去吃一口泥和草，三眼一板，一丝不苟，因此，鹅吃饭的时候，非有一个人时候不可，真是架子十足！
2、小结：好一个高傲的动物！
（二）体会写法：反语
1、如果用“高傲”来形容你，你愿意吗？用来形容白鹅是讨厌它吗？
2、反语：表面上含有贬义的词，实际表达喜爱之情，这样说反话的写法叫做“反语”，反语会让人产生幽默、风趣的感受，读来总会让人会心一笑。（板：反语）
3.拓展：这样一只可爱的白鹅，难怪作者愿意像堂倌一样，心甘情愿的侍候，在这篇文章的原文中，曾这样写道：我的房子要卖掉的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋……
总结：他在留恋什么呢？课下同学们可以阅读《白鹅》原文，也可以阅读第14课《白公鹅》去欣赏一下俄国作者叶诺索夫笔下的鹅又有着怎样的特点。
5 板书： 白鹅
丰子恺
叫声 比较
高傲 步态 对比
吃相 事例
喜爱 反语
白鹅第二课时教学设计
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1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 《白鹅》（第二课时）教学设计
一、教学目标
1、学习课文第三-七自然段，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、学习作者抓住特点写的方法，体会作用词的准确生动和幽默风趣。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
二、教学难点：
1、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
三、教具准备：多媒体课件。
四、教学过程：
（一）回顾旧知，导入新课。
1、同学们，上节课我们学习了生字词及课文的第一、二自然段。请看大屏幕——
A、严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、厉声叫骂，引吭大叫，昂首大叫。
B、步调从容、大模大样，净角，傲慢，傲然，毫不相让。
C、一日三餐，三眼一极，一丝不苟，从容不迫，侍候，脾气、责备，供养不周，架子十足。
师：大家有信心读准它们吗？（生齐读，读后可相机正音）。
2、通过上节课的学习，你知道了什么？（①鹅是高傲的动物，（板书：高傲）②作者从四方面写鹅和高傲：姿态、叫声、步态、吃相（板书）③第一自然段从姿态写鹅的高傲，第三自然段写鹅的叫声，第四自然估写鹅的步态，第五-七自然段写鹅的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是过渡句。
（二）学习第三-七自然段。
1、今天我们继续学习课文，了解鹅的高傲。请大家自由读第三-七自然段，把你喜欢的词句画下来，还可以在旁边写上你喜欢的理由。
2、学生自由读书。
3、全班汇报、交流。
（1）从叫声体会高傲。
生：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。（出示幻灯片，学生齐读）
师：读了这句话，你知道了什么？（“严肃郑重”就是严肃认真，“厉声呵斥”是声音严厉地大声斥责。从这两个词我感觉到鹅的高傲。）
部编四年级语文下册《白鹅》第二课时教学设计
部编四年级语文下册《白鹅》第二课时教学设计
教学目标：
1.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、比喻、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2.在感悟丰子恺用词的准确、语言风趣、写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学重点：
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,感受丰子恺对白鹅的喜受之情。
教学难点：
感受反语的写法,从哪些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程：
一、整体回顾课文
1.通过上一节课的学习，白鹅给你留下了什么样的印象呢？
2.白鹅姿态给我们留下了最初高傲的印象。作者还从哪几个方面来描写了白鹅的高傲？是的，鹅的高傲更表现在它的叫声。3.丰子恺先生又是如何把白鹅高傲的这个特点写具体写清楚的呢？这节课就让我们在课文中一探究竟吧。
二、体会“叫声”的高傲
1.自由朗读课文，用横线画出描写白鹅高傲的语句，再试着说说自己的感受。 2.讨论交流：叫声方面你画了哪些语句呢？大家都关注到了“厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫”这三个词语？从这三个词语中你感受到了什么？是的，他们都表示鹅的叫声大而严厉这个特点。带着这样的语气，让我们先来读一读这三个词语吧。
3.这三个意思相同的词语放在同一段话中意思不重复吗？我们看句子中的冒号有什么作用呢？在这里冒号有总说性话语后引出分说的作用。在这段话中，作者先总写鹅的音调严肃郑重，似厉声呵斥，再分别列举了两种不同的情景，生客进来厉声叫嚣，篱笆外有人引吭大叫。
4.从这三个词语中你体会到了作者怎样的语言风格呢？是啊，这三个词表达了鹅在不同情境下的叫声。原来鹅在看守门户时，竟有不同的叫法。可见作者观察的多么仔细。语言也运用的准确生动，再加上呵斥、叫嚣这样拟人化的语言，更是幽默风趣。
5.此时你觉得这是一只怎样的鹅呢？这不仅是一只高傲的鹅，还是一只勇敢的鹅，看家尽职的鹅。带着这样的感受来读一读第三自然段。
6.作者表面上是在写鹅的高傲，实际上是在夸奖鹅的勇敢尽职。你也想夸一夸这只鹅吗？我们一起来读：好一个高傲的动物！
《白鹅》教学设计
1 《白鹅》教学设计（第二课时）
【教学目标】
1、 读懂课文，了解白鹅的性格特点。
2、 理解课文，领悟作者的表达方法和喜爱之情。
【教学重难点】
理解重点词句，了解白鹅的性格特点；品读课文，领悟作者的表达方法和喜爱之情。
【教学准备】PPT课件、词语卡片。
【教学过程】
一、 引入课题，简介作者及写作背景
1、利用骆宾王的《咏鹅》引入课题。
2、介绍作者及写作背景。
二、复习检查
1、认读词语（正音）。
2、思考：作者笔下的白鹅给你留下什么印象？（“好一个高傲的动物！”）
三、读中领悟
（一）白鹅的高傲表现在哪些方面？
1、默读第2自然段，画出相关词语。
2、交流（板书）：高傲——叫声、步态、吃相
（二）了解白鹅高傲的性格特点
1、性格一：高傲的“叫声”
⑴自由读第3自然段，画出表现白鹅高傲叫声的词语，并说说意思。 2 ⑵交流理解：（板书：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）
⑶拓展。 我是“鹅语”小翻译：（假如鹅会说话）
凡有生客进来，鹅厉声叫嚣：“ 。”
篱笆外有人走路，鹅引吭大叫：“ 。”
⑷小结：“好一个高傲的动物！”
2、性格二：高傲的“步态”
⑴同法学习:鹅的“步态”。
⑵重点指导：“鸭”与“鹅”步态的对比；对“净角”的理解。
3、性格三：高傲的“吃相”
⑴从中心句引出重点词语“三眼一板、一丝不苟”。
⑵情景设置：理解“三眼一板”。
⑶读中领悟“鹅老爷”的——架子十足。
4、小结：作者笔下白鹅的高傲，表现在“叫声、步态和吃相”中，难怪作者会由衷地发出感叹：“好一个高傲的动物！”
四、课堂小结：
领悟“对比、明贬实褒”的写法，体会作者对白鹅的喜爱之情。
五、课后作业：完成“动物卡片”——《鹅的自述》。
附：板书设计：
13、白 鹅
《13白鹅》教学设计(两课时)白鹅教学设计
《13白鹅》教学设计(两课时)白鹅教学设计
【课时安排】两课时《13、白鹅》第一课时教学设计【教学内容】初读课文，了解课文大意；
认识8个二类字，会写12个生字。
【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认识12个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足、净角”等词语。
3．初步了解课文内容。
4．学习第一、第二段。
【教学重点难点】1.会读写12个生字及相关词语。
2.初步了解课文内容。
3．学习第一、二自然段。
【课前准备】1．教师准备：多媒体教学课件（图片、文字等）。
【教学策略】1．教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的反应，宽容对待学生的个体差异。
2．引导学生自主探索、合作交流，指导学生通过朗读感受“这是一只高傲的白鹅”，在不同层次、不同方法的朗读中学会生字词，了解课文内容大意。 【教学过程】一、谈话交流，从“鹅”字入手，激发兴趣。
1．板书课题。
同学们，你们见过白鹅吗它是怎样的？丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，（出示白鹅图片），这就是他们家的白鹅，同学们注意这个字，我在上，鸟在下，好像人骑在鸟的身上，一点都不尊重，现在已被废除。他不但把他画下来，还专门为它写了一篇文章，今天我们就来学习这篇文章，题目就是《白鹅》。
2．齐读课题。
3．梳理问题。
丰老先生家的白鹅是怎样的？。
（设计意图：从课题入手，质疑问难，激发学生的学习兴趣；
从而启发谈话，则丰富了学生的认知。在质疑交流过程中，尊重学生的体验，实现向课文内容的自然过渡。）二、初读课文，学习字词（一）读生字1．明确读书要求，初读课文。
（1）请同学们打开这一课，自由读课文。
（2）要求：①自由大声读课文，把字音读准确，碰到难读的字词句多读几遍。
②边读边思考：这只白鹅给你留下怎样的印象？（设计意图：明确学习目标，让学生心中有数，明确自己努力的方向，又便于学生检查自己的学习任务是否完成，这样把教路和学路有效地统一起来，取得更好的教学效果。）2．学习生字。 （1）出示本课的生字。师：老师发现这篇课文的的生字很多，而且比较难读，你们会读吗？（2）同桌互读，每个字拼读一遍。
小学四年级《白鹅》第二课时教学设计
1
小学四年级《白鹅》第二课时教学设计
小学四年级《白鹅》第二课时教学设计
【教学目标】
学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
【教学准备】
有关白鹅的音像资料、多媒体课件。
【教学过程】
第二课时
一、导入
同学们，你们见过白鹅吗想说些什么吗
（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）
二、学习课文
１、文中的白鹅一定给你留下了很多印象．自由读课文，想一想：
这是一只什么样的白鹅？
（用课文中的词概括。）
口头填空：
这是一只──的白鹅。
（高傲）
（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）
２、我们重点来探讨一下白鹅的高傲： 2
哪句话能体现出来？
（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）
第二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
三、学习第三自然段
１、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？
默读第三自然段：
找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
（“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。）
师：你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢？
生：我从白鹅的叫声中体会到它的高傲。见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严。远处有人走动，也没惹着它，它也要引吭大叫，不亚于狗吠，好像责备别人打扰了它的安宁。
师：体会得不错。如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么？
生：见到生客，它会大声训斥说：“你是谁为什么不通报一声就进来没礼貌的家伙！”
师：够傲的。
生：当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，一定说：“外面谁在走3
动？最好离这儿远点！”
四年级下册语文白鹅第二课时教案4篇
四年级下册语文白鹅第二课时教案4篇
四年级下册语文白鹅第二课时教案篇1
教学目标：
1、学会运用读书记号学习课文的方法。
2、学会12个生字，理解21个词语的意思。
3、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。
教学重点：
运用读书记号阅读课文。
教学难点：
理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。
教学过程：
(一)古诗导入
1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗?
(二)自学课文，并检查自学情况
自学课文要求
1、自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。
2、联系上下文或运用工具学习生字新词。
3、想想课文主要写了谁的什么事。
检查自学情况
1、出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。 师点拨重点
唇(chǘn)，不能读成chén(晨)竭(念jié，不念jí)
2、提出不理解的词句，酌情处理。
3、课文主要写了谁?她们之间发生了什么事?
(三)给课文分段
我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗?
请自选一种分段方法给课文分段
按事情发展顺序给课文分段，
按时间变换顺序给课文分段，
按地点变换顺序给课文分段，
(四)学习第一段
1、自由朗读第一段。
2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢?(或上课时达丽玛怎么样?)(达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。)
3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢?
(乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。)(小黑板出示)(1)、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
(2)、课文哪些句子写达丽玛“走了神”?理解“游荡”。
(3)、用哪个词把前后两部分连接起来的?表明这句话是什么关系?
(4)、理解：“发现”，你从中获得什么启发?
4、被发现后，达丽玛会想些什么呢? (五)学习第二段
1、指名学生朗读第三自然段，其他同学思考
给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢?
2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢?
《白鹅》第二课时教学设计
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《白鹅》教学设计（第二课时）
一、教材内容分析
《白鹅》是人教版小学语文四年级上册第四单元的第一篇课文。其为著名漫画大师丰子恺先生描写动物的佳作。文章用生动诙谐的语言，运用对比的方法从叫声、步态、吃相等三个方面突出了白鹅“高傲”的特点，运用反语表达了作者对鹅的无限喜爱。本组教材的主题是“作家笔下的动物”，选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
二、学情分析
四年级的学生已有一定的语文学习能力，但深入理解课文，体会作者的写法还需要老师的引导。
三、教学目标
1. 巩固“郑重、净角”等7个词语，指导书写1个生字“脾”。
2．通过有感情地朗读课文3—7自然段，抓住关键词句体会白鹅高傲的性格特点。
3.学习作者抓住白鹅高傲的性格特点，运用对比的方法进行描写的表达方法，并迁移运用。
四、教学中的重点
引导学生抓住关键词句体会白鹅高傲的性格特点。
五、教学中难点
学习作者抓住白鹅高傲的性格特点，运用对比的方法进行描写的2
表达方法，并迁移运用。
六、教法和学法
1、教法：品读感悟法、比较阅读法、质疑问难法。
2、学法：“读文—思考—讨论—动笔”相结合的学习方法，并培养“圈点勾画”的读书习惯。
七、教学准备
1、学习准备：熟读课文，知道课文的主要内容。
2、教学准备：课件
八、教学流程
（一）、整体回顾，导入新课
1、直接导入，板书课题
2、出示词语，检查认读。
3、指导书写：脾。
4、回顾课文的主要内容：丰子恺先生笔下的白鹅具有什么特点？表现在哪些方面？
根据回答板书：高傲 叫声 步态 吃相
（二）、品读课文，领悟表达
1、现在请同学们静下心来默读第3自然段，画出具体描写白鹅叫声高傲的句子。
（1）学生默读，找句子。
（2）学生读句子谈感受，带着感受读一读。根据回答出示：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大3
(精品)部编版四年级语文下册15.《白鹅》优质课教学设计(第二课时)
部编版四年级语文下册15.《白鹅》教学设计
教材分析
《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是鹅的性格特点——高傲。刚开始写这只鹅“伸长了头颈，左顾右盼”的姿态给人留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如,用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比,表现鹅的叫声“大”和“严肃”的特点;用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来,努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等如小偷般的描写彰显鹅的老爷派头。这一系列对比,非常形象生动,使人如闻其声,如见其形。
此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。如,用“我们这位鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
学情分析
这一阶段的学生已经具备了一定的学习基础,具备了听说、读、写的能力,而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变,学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难,所以在教学策略上应注意这方面的指导。
教学建议
1.本课在教学前,可以让学生观察鹅,了解鹅的特点。教师准备鹅的图片或有关鹅活动的多媒体课件。
2.本课教学的重点是引导学生体会白鹅的特点,领悟作者的表达方法,可以采用以下思路展开教学。
在学生自读自悟、读通课文的基础上,请学生说一说:读课文,这只白鹅给你留下了怎样的印象?学生交流的时候,要导他们结合有关语句概括出鹅的特点,并重点体会“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句,体会作者先总写后分述的写作方法。
引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高做”这一问题展开讨论,从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高做的,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时
《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时
赵志祥《白鹅》教学实录 篇一
《白鹅》教学设计
教学设想
1、本文距离现在时间较长，应结合作品的年代及背景进行简要的介绍，帮助学生理解文章的内容。
2、文章语言平易、浅显，学生阅读时障碍不多，可设计几个问题让学生自主阅读，小组讨论，班内交流，教师尽可能少讲。
3、引导学生理解作者所寄托的感情。
4、学习本课可以阅读读本的《蝼蚁壮歌》，相互比较阅读。
教学过程
一、导入 新课
1、教师和学生共同回忆上册学过丰子恺的文章《山中避雨》，全班背诵文中提到的苏轼的诗歌《饮湖上初晴后雨》，然后请愿个别学生介绍作者的简介导入 新课。
2、检查学生搜集有关鹅的材料，学生之间互相交流。（学生搜集材料内容十分丰富，有的上网查找了很多的材料；有的从邮票上查找到有关这方面的材料；有的找到有关鹅的画等。）
二、阅读环节
1、自由地朗读课文，扫除文字障碍，抄写成语。
2、理清文章的结构。
三、解读环节
围绕几个问题引导学生自主阅读，通过小组讨论、班内交流学习课文。
1、课文中的白鹅有什么特点？
2、白鹅对我们一家人有哪些贡献？
3、作者喜欢白鹅，你喜欢作者笔下的白鹅吗？
四、拓展环节
1、针对"喜不喜欢白鹅"这个问题，让学生分成两个对立面，展开辩论。
2、读一读课文有关"白鹅生蛋"这部分，结合附图，想一想：自己有过类似充满童趣的经历吗？讲给同学听听，注意表达出天真烂漫的情趣。
五、质疑环节
自己选一段认为写得最好的段落，有感情的读一读，想一想，本文还有问题不懂的吗？提出来，让大家帮你解决。
六、布置作业 ：把本文和读本《蝼蚁壮歌》一课进行对比阅读。
《白鹅》第二课时教学设计白鹅的教学设计
. 《《白鹅》第二课时教学设计|白鹅的教学设计》
摘要：、学会抓住重词句了白鹅特能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒(贬词褒用)等方法表达对白鹅喜爱情，、诗歌导入、学们上课前先听老师朗诵首古诗想想看写是什么?、朗诵骆宾王《咏鹅》，)三、学习、二然段、课是怎么写?己、二然段你认哪些句子很重要和全课有系?用横线画下
【教学目标】、认识8生会写;理、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗课;背诵己喜欢部分
、学会抓住重词句了白鹅特能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒(贬词褒用)等方法表达对白鹅喜爱情
3、积极参与学习活动感悟用词准确、描写风趣及写话训练获得愉悦情感体验
【教学准备】多媒体课件
【教学程】、诗歌导入、学们上课前先听老师朗诵首古诗想想看写是什么?、朗诵骆宾王《咏鹅》
(学生学诗肯定会跟老师起朗诵
)3、稍微拨骆宾王这首古诗是他七岁写而且他是初唐四杰
(激发学生兴趣并乘机打开知识面
)(有学生会说出白鹅借机导入课题
)、入题板
5、简介丰子恺
二、初课整体感知、由声课碰到难词句多几遍
说说白鹅给你留下了什么印象?(通、熟基础上感知白鹅形象
)、师巡堂了预习情况
(课前提出新预习要看看学生是否能做到
)3、鹅整体印象高傲
. (拨高傲加深理
)三、学习、二然段、课是怎么写?己、二然段你认哪些句子很重要和全课有系?用横线画下
(学)说说你画了哪些句子什么?、学生谈体会老师结整课都围绕高傲动物写
二然段也很重要它不仅连接段容还告诉我们面几然段分别从鹅叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲特
相机板高傲白鹅 叫声 步态 吃相(评以怎么写着眼引导从课心句、渡段总体把握课容了表达顺序
)3、齐、二然段加深体会课心句及渡段作用
四、闻其声知其傲、课是怎样把白鹅叫声特写具体呢?默三然段出能表现白鹅叫声特词从这词你能想象白鹅干什么像说什么?把你想象到词语旁写写或者用图画表示
(词语拨厉声叫厉声叫嚣引吭叫狂吠等并从体会形象生动地表现了白鹅叫声特