藏汉双语学习心得
通过藏汉双语学习，西藏第二大城市日喀则地区则把规范藏语文社会用字纳入下一步全地区城镇化建设、古城改造、县城街景改造工作中，分享心得。下面是 为大家收集整理的藏汉双语学习心得，欢迎大家阅读。
在恰库尔图牧业寄宿学校的组织安排下，我在哈希翁教学点工作一年。在这里，我感受着学校的管理、精彩的课堂、生龙活虎的学生、爱岗敬业的老师，在这里，事事都冲击着我的思绪，时时都洗涤着心灵的尘垢，陶冶着我的情操。我的教育思想丰厚了，我的教育目标明晰了，我的教育追求执着了。短短的一年留给我的是美妙的回忆和无穷的力量，现将一年的所见所想总结如下：
一、双语是必然趋势
学校有教学班5个，教职工1 人，学生 多人。学校秉承“兼容并蓄、和而不同”“传承民族文化，培养国际意识”的目标，坚持以人为本，文化立校，打造着一流的小学。通过“活力课堂”等活动锻造教师，一支充满爱心、适应学校教育教学改革要求、覆盖各学科的优秀教师队伍已经形成。关爱学生，让每一位学生都快乐，让每一位家长都满意，不懈的努力。精心组织的学生“汉语周”、“艺术周”、“体育周”、“读书月”等活动，为学生素质的全面发展提供了平台。这里是师生共成长的“乐园”。学校办学，特色明显。双语教学，成绩卓著。学生参加各种汉语竞赛活动，屡获佳绩，多少人辛勤耕耘，薪火相传，积淀了我校丰厚的文化底蕴，形成了淳朴的校风、笃实的教风、严谨的学风。 每一次的节日。学校制定活动计划，贯穿全学年，分步实施，每次活动从班级到年级到学校层层开展，层层落实，力求让更多的学生得到锻炼，让更多的学生得到熏陶。一年四季，孩子们都沐浴在自己节日的文化活动里。
二、精致管理、培养名师是双语发展的保证
学校有一流的管理队伍，从校长到负责人到教导主任、主任，年级主任、教研组长人人都是教育教学的专家，科研型教师，保证学校教育教学的引领和指导作用，学校采取扁平式管理，每人分管一个班、具体负责一项事务，人人责任明确，个个团结协作，保证了学校各项管理的顺畅和高效。从早上学生到校、从中午的学生培优补差、阅读课的开展、写字训练，从大课间活动的兴趣小组到阳光体育行动，都安排专人负责，保证了每一分钟时间和每一件事都有人去管理。学校教师每周学校的工作安排，所有的工作安排很精细而且落实十分到位。学校注重教师的发展与培养，建立结对帮扶机制。每一节课，都是集体智慧的结晶。学校重视集体备课，也重视二次备课，在求大同存小异的情况下培养教师的教学个性。学校通过课题带动、名师引领、青蓝工程、集体备课、教研课、研究课等系列活动，立足校本，扎实有效地开展教学研究工作，培养了一批批教学骨干和教学能手。目前，有一大部分教师已经成长为一名合格双语教师。
三、夯实基础、凸显能力是双语有效课堂的体
扎实精湛的教学基本功。所有的教师都能讲一口标准流利的普通话，听不到丝毫方言气息。教师板书整个用标准的正楷字，或端庄、或秀丽、笔力遒劲，充满了精气神。口头语言纯净干练，几乎听不到口头禅。肢体语言、表情语言运用娴熟自然。教学组织紧凑活泼，能有效激发学生进行自主学习，学生愉快轻松地进行知识建构与能力培养。
双语小学课堂，一个突出的特点就是学生的建构过程非常精细。比如概念的教学，老师往往利用很多的时间来进行知识铺垫，在解决一个又一个的问题后，充分了解学生学情，找准知识生长点，降低了学习难度，学生表面上看似解决旧问题，实则是为掌握新知做层层铺垫。对新知的巩固，教师都能想法设法从不同侧面进行习题设计，力求在课堂里让学生接触到更多的题型，课本中的作业题基本上都是学生在书上完成的，学生对课本的利用程度很高。作业本是统一配发的练习册，学生省去了抄题的过程，可以最大限度增大训练量。
我们经常说语文课程要重视读，要强化读法指导，鼓励学生通过多种形式的读来感悟文意，但是这些话似乎还都是停留在口头上和理念上，真正落实到课堂上的很少。要想提高学生的阅读质量，要从以下几个方面下功夫：(一)是表情朗读。低年级学生经常出现读字、读词、读破句的问题，教师要加强范读，领读，跟读训练，让学生将句子读完整、然后才能读通顺、读出语感、最后读出感情。读的指导，起点要低。
“学习藏汉‘双语’在全地区掀起了的热潮”，27日在西藏各地(市)藏语委办(编译局)主任(局长)座谈会上，西藏林芝地区藏语委办主任尼玛次仁如是说。
近年来，在林芝地区广大干部职工和农牧民手中，多了一本《藏汉日常用语学习资料》。对此尼玛次仁表示，为便于各族干部更好、更快地掌握藏汉日常用语，该地区藏语委办与相关部门组织编撰了通俗易懂的该学习资料，共四章二十一节、1. 万字，并印发1万多册给各级干部职工。
学习藏汉“双语”教育活动已成为西藏各地(市)干部职工和基层民众日常生活的一部分。拉萨市城关区对藏汉“双语”学习则提出：每天一句话、每周一交流、每月一抽查、每季一测试、每年一总结，该市以制度保障学习深得人心。
西藏自治区藏语委办主任罗布顿珠表示，近年来西藏不断在拓展新词术语审定工作领域、法律名词术语审定任务。藏文科技名词数据库建设、藏语文传播途径及其效用分析、西藏边境口岸社会用字调研、西藏藏语文科研人才数据库等项目获得立项，争取科研经费近 万元人民币。
此外，自2 年底以来，西藏展开了社会用字检查整改工作。2 年，拉萨市藏语委办共检查单位和商户达到545 6家(户);今年对该市门牌，招牌， D显示屏，各路段、人行天桥的交通安全提示等，共计检查了13 多处，两年的整改率均达到9 %以上。
西藏那曲地区藏语委办主任卓吉说，该地区通过搜集、整理、规范11个县、114个乡(镇)、1191个村(居)地名和27 座寺庙、拉康、日追，以及旅游景点、交通标志汉藏对照名录，填补空白。
据悉，西藏山南地区各县藏语言专项经费达到9万元以上，有效提高了藏语文编译工作者的积极性。而西藏第二大城市日喀则地区则把规范藏语文社会用字纳入下一步全地区城镇化建设、古城改造、县城街景改造工作中。
尊敬的领导、老师，亲爱的同学们，大家好!
今天我代表 藏汉双语预备法官培训班所有学员表达本次培训的心得体会。 年 月 日，我有幸和来自 地区基层法院的参加了国家法官学院西藏分院举行的 届藏汉双语预备法官培训，培训为期两个月，开设了三十二个课程，从法官思想心理到业务知识，从法官礼仪到廉政教育，从模拟开庭到裁判文书的制作，培训内容丰富，形式多样，尤其是本次培训增加了藏语课程，作为一名基层法官受益匪浅，此外学院充分利用课余时间开展了各种文体活动，使封闭式的培训生活变得充实、有意义。
下面，我从四个方面表达我和全体学员的心声：首先，学员安排了为期三天的军训，三天的军训端正了我们的思想态度，更新了我们的精神面貌，加强了学员之间的交流和沟通，使我们以饱满的精神和认真的态度进入到培训学习阶段。
其次，培训学习课程包括从实体法到程序法，从实务案例分析到理论讲解，从模拟开庭到裁判文书的制作，从法官道德礼仪到司法信息化建设，涉及到我们预备法官们将在司法实践中面临的方方面面的内容，提高了我们预备法官的思想道德素养，增强了法律信仰，强化了“为大局服务、为人民司法”的工作理念，再次强化了我们所掌握的法学专业知识，并对在司法实务中存在的难点热点问题得到了答案同时心中开始了思考，使我们从本质上充分认识到了党的 届四中全会提出的依法治国理念的重要性和必要性，真正认识到司法体制改革已经在身边悄然发生，对我们预备法官来讲，司法体制改革既是机遇也是挑战，我们肩上的胆子更重相应地我们要学到的东西越多。
藏汉双语教学面面论文
藏汉双语教学面面谈
摘要：本文论述了藏汉双语教学代写论文的重要性和必要性，藏汉双语教学法与其他教学法的关系，藏汉双语教学法在教学中的运用。
关键词：藏汉 双语教学 民族教育
传统的教育教学和操作程序，似乎已无可面对新的猛烈冲击。这一切都要求我们重新审时度势，转变固有的教育教学思维模式，对当代民族教育进行全方位多角度的新思考，拿出适应形势需要的应对方案来。在传统教育观念实现从应试教育向素质教育转轨的同时，对于人才的培养也从“知识结构型”逐渐向“能力技术型”转变。
一、藏汉双语教学的重要性和必要性
民族教育作为传统教育的一个组成部分，必定受到教育环境变化的影响，否则将更加落后，不能反映时代要求，这是历史发展的基本规律所决定的。民族教育从无到有，业已完成它的初级使命。怎样提高教育效果，促进民族教育事业健康持续发展，使民族教育摆脱长期以来国家投入大，教师费力多，而教育成效却不明显的窘境。
语言作为一种表情达意的工具，由于历史的和地域的关系而有所不同，表现为各民族有各自的语言形式。各具特色的语言形式丰富了社会文化生活，在一定程度上影响了社会发展进程。然而，语言的差异性危害更大，它使各民族间的交流沟通变得困难起来，在
人际互动日益频繁的今天已成为了一种障碍。 民族地区的学生，从小就接触本民族的语言文字。相反，他们对汉语言文字的接触都很少，特别是在那些漠视汉语言文字的家长们的影响下，情况就更不妙了。相对而言，那些出生在城镇机关的儿童则要好一些，往往在掌握本民族语言的基础上又初步掌握了日常运用的汉语。这样一来，在实施课堂教学和思想教育时，使用统一的普通话教学便不能适应具体情况了。将教师的意图，用清晰、准确的语言“传达”给教育主体，弥补因为语言隔阂造成的“裂痕”，使仅懂藏语或汉语水平较低的学生都能愉快地接受来自教师方面的信息，这便是“双语”教学法的重要性和必要性之所在。
藏汉双语教学评价初探
第２７卷 Ｖｏ１．２７ 第２期 Ｎｏ．２ 阿坝师范高等专科学校学报 Ｊ０ＵＲＮＡＬ ０Ｆ ＡＢＡ ＴＥＡＣＨＥＲＳ Ｃ０ＬＬＥＧＥ ２０１０年６月 Ｊｕｎ．２０１０
藏汉双语教学评价初探
甲任
（阿坝师范高等专科学校，四川郫县６１１７４１）
【摘要】双语人才的培养对少数民族的发展进步至关重要，而双语教学是培养双语人才的重要途径，双语教育评价是开展好双语教 学的重要手段。本文对藏汉双语教学评价的意义、原则、操作程序、指标体系的含义、问题进行了初步的研究和探讨。 【关键词】藏汉双语；教学评价；原则；程序
【中图分类号】Ｇ７５２．０４ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００８—４１４２（２０１０）０２—００９６—０４
双语人才对少数民族的发展进步至关重要。而双
语教学是培养双语人才的重要途径，双语教育评价是 开展好双语教学的重要手段。教育评价的产生最初源
于对学生的学力测验，经过不断的发展．特别是上世纪 美国的“八年研究”实施之后，教育评价日益得到完善．
系统化的教学质量评价原则。评价方法及评价程序等 相继形成，受到教育界及各国政府重视和广泛使用。并
借此帮助教育决策和改进教学质量。现在，我国已把建
立教育评价制度作为教育发展和改革的一个重要组成 部分。 藏区教育要为藏区培养各类合格人才，必须实行 双语教学，即同时运用藏语和汉语进行教学。对双语教
学的实施及效果如何评价，目前还缺乏广泛而系统深
入的研究。下面从藏汉双语教学评价的意义、原则、问 题、指标体系等基本情况进行分析。
一、藏汉双语教学评价的意义
教学评价是现代教学管理与指导的重要依据。能 否对教育工作做出全面、科学和准确的评价，它不仅直
接影响教学效率的高低、培养目标的落实，还直接影响
教师教学工作的积极性，学生学习的主动性。近三十年 来教改实践也证明，如果不建立一套完整的教学评价
制度，不采取科学的教学评价方法，教学改革工作就难
以发展。 为了搞好双语教学，培养社会需求的藏汉兼通人 ． 才，笔者在从事藏区双语教育的过程中，进行了藏汉双 语教学评价的研究．发现教学评价可以揭示出藏区双
浅谈藏汉双语教学的重要性
２０１３－０３ 教学理论 践谈藏汉双语教学 的重要性 文／三措祁忠林 摘要：双语教学是我国少数民族教育的重要内容和教育体制，是党的民族语文政策的重要体现。双语教学已经成为推动文化多 样性，促进文化繁荣，对培养少数民族“民汉兼通”的双用人才，实施西部大开发，增强民族团结，构建和谐社会具有重大的战略意义。因 此，在藏族教育中，实施藏汉双语教学具有重要的意义。 ． 关键词：贯彻民族政策；学习汉文化；双语教学 一、在教育领域中藏汉双语教学作为贯彻党的民族政策的一 项重要要求，其中藏汉语言、藏汉民族平等都是其重要的内容！其 中区别民族的重要标志之一便是语言汉字，也是构成共同体的重 要特征之一。 二、藏汉双语教学有利于我们学习汉文化，同时对于继承和发 展藏族文化都起到重要的作用，更加有利于国家民族的繁荣和发 展。因此，在藏族教育中进行藏汉双语教学，对于民族文化的发展 和学习先进民族文化都是必要的客观需求。尤其在改革开放以来， 科学技术不断发展，信息化四通八达畅通的时代，民族交流与合作 会与时俱进。因此，藏族教育通过双语教学来培养藏族双语人才， 有利于民族的发展和共同繁荣。 三、藏汉双语教学是民族教育的重要特点，其中藏汉双语教学 的深入既有利于藏族教育的发展，又有利于提高整个民族的教育质 量。每一个民族在学习到第二个语言时，都会以本民族语言作为其 文字的媒介，其中以藏语的母语为基础，进一步地学习汉语，两种 语言相互运用，这对培养民族人才具有重要作用。 四、藏汉双语教学有利于开发藏族学生的智力，提高民族素 质。因为，语言是一种具有工具效能的知识体系，是心智活动的重 要工具，是文化纵向传承的“基因”，是不同文化横向交流的桥梁。 正是双语者拥有两套交际手段，这就有利于不同民族间不同知识 的交流与合作，进而起到开发智力的作用。所以，民族双语过程的 掌握意味着学生个体智力的发展，更是开发藏族学生智力最重要 的一项措施。 现代社会，国家民族中双语水平的高低，会直接影响到整个民 族的基本素质，双语语言的掌握人数越多，水准就越高，国家民族 的整体素质会不断地加强。因此，从提高整体藏民族的素质高度 讲，藏汉双语教学更要不断地加强，我们教师一直在为之努力！ （作者单位青海省果洛州玛多县藏文中学） 概念，培养学生的逆向思维能力；通过一题多解引导学生多层次多 角度思考问题，寻求更有效的解决问题的方法，培养学生发散性思 维。在教学中渗透高中化归与转化的数学思想，将复杂问题划归为 简单问题进行问题解决。 初中函数忽视了函数定义域和值域的教学，但高中函数概念 特别突出函数在给定定义域，求其相应的值域，这部分内容在高中 灵活多变，怎么让学生在无穷变化的题目中找到解决问题的途径， 抓住数学中不变的函数概念。以下是笔者通过设计题组，通过题组 训练寻求万变的题目中不变的解题策略。 问题２：求函数ｙ＝ｘ２－２ｘ一２， Ｒ，求该函数的值域。 变式１：函数ｙ ｚ一２ｘ一２，分别求 Ｅ［一２，０］， 曾Ｅｏ，２］的值域。 （轴定区间动） 变式２：求函数ｙ＝ｘ２－２ａｘ一２， ∈［一２，０］的最大值和最小值。 （轴动区间定） 问题２学生可以快速得到答案，变式１部分学生可以借助二 次函数图象进行解决，变式２很多学生无从下手。通过前两题的解 题过程和学生一起归纳在给定定义域的情况下求值域的一般步 骤，形成解决这类问题的程序。（１）求对称轴；（２）画出二次函数草 图；（３）标示给定区间上对应二次函数图象；（４）由图象找到相应的 值域。在这样的解题程序的指导下，教师一步步引导学生暴露解决 问题的疑惑点。对称轴 ＝ｏ不知道是否在给定的区间，引入分类讨 论，根据对称轴不同位置，所对应的值域相应发生变化。通过步步 设诱，让学生在教师的引导下一步步探索问题，发现问题之间的联 系，找到解决问题的方法，同时通过一个个问题的突破让学生体会 成功的快乐，激发学生的学习欲望。 课程标准指出：在教学设计中充分考虑数学学科的特点，高中 生的心理特点和认知水平，运用多种教学方法和手段，引导学生积 极主动地学习，掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现 的数学思想方法，提高数学素养，形成积极地情感态度，为未来发 展和进一步学习打好基础。建构主义指导下的函数概念教学很好 地体现了新课标的要求：（１）教师在课前充分了解学生的认知水 平，设计符合学生认知水平的问题情境；课中在学生问题的引导下 建构新的数学知识，采用多种有效的教学手段不断地激发学生学 习的兴趣，调动学生学习的积极性；课后进行适当的知识巩固，分 层练习让每个学生体会学有所得。（２）学生在课前完成自主练习， 提出问题；课中在宽松、和谐、交流、合作的氛围中，主动探究建构 新的知识；课后完成适当的练习，对知识加以巩固、强化。（３）数学 知识是相互联系的，高中数学是初中数学的延伸和拓展，通过初中 学生熟悉的二次函数设计一定的问题情境，建构高中函数概念，在 问题情境的引导下建构新的知识，完善学生的知识体系。另外，解 决不同问题时渗透相关的高中学习方法以及数学思想。 参考文献： 陈云中．题组练习在数学中考总复习中的作用．中学数学研究， ２０１１（１１）． （作者单位广东第二师范学院番禺附属中学） 一
藏文基础课程心得体会(2篇)
第1篇
作为一名热爱藏文化的学生，我有幸参加了为期一年的藏文基础课程。在这段时间里，我深刻体会到了藏文学习的艰辛与乐趣，同时也对藏文化有了更加深入的了解。以下是我对藏文基础课程的一些心得体会。
一、藏文基础课程的学习历程
1. 刚开始接触藏文时，我对其充满了好奇。在老师的带领下，我们学习了藏文的发音、字母和基本语法。在这个过程中，我逐渐了解到藏文是一种具有独特魅力的文字，它蕴含着丰富的文化内涵。
2. 随着课程的深入，我们开始学习藏文的词汇和句子。在这个过程中，我发现藏文词汇丰富，语法结构独特，与汉语有很大的区别。为了掌握这些知识，我花费了很多时间和精力，但同时也收获了很多。
3. 在学习藏文的过程中，我还参加了一些课外活动，如参观藏族博物馆、观看藏戏等。这些活动让我更加深入地了解了藏族的传统文化，也激发了我学习藏文的热情。
二、藏文基础课程的学习心得
1. 坚持不懈，克服困难
在学习藏文的过程中，我遇到了很多困难。例如，藏文发音复杂，语法结构繁琐，初学者很难掌握。但正是这些困难让我更加坚定了学习的信念。我相信，只要坚持不懈，就一定能够克服困难，掌握藏文。
2. 学以致用，提高实践能力
在学习藏文的过程中，我不仅关注理论知识，还注重实践能力的提高。例如，我尝试用藏文写日记、读藏文书籍，以及与藏族朋友交流。这些实践让我更加熟练地运用藏文，也让我更加热爱这门语言。
3. 深入了解藏文化，增强民族认同感
通过学习藏文，我对藏文化有了更加深入的了解。我了解到藏族有着悠久的历史、丰富的文化和独特的艺术。这让我更加自豪地属于这个伟大的民族，也增强了我的民族认同感。
4. 拓宽视野，丰富知识体系 学习藏文让我拓宽了视野，丰富了知识体系。在课程中，我不仅学习了藏文，还了解了藏族的历史、宗教、风俗习惯等。这些知识让我对世界有了更加全面的认识。
三、藏文基础课程的收获
1. 掌握了一门新的语言
通过一年的学习，我掌握了藏文的基础知识，能够阅读简单的藏文文献，进行简单的交流。
2023藏汉培训心得体会8篇
2023藏汉培训心得体会8篇（2023年）
藏汉培训心得体会篇1
只有不断学习，才能不断成长。作为一年级的语文老师，来到__乡__希望小学，参加了一年级语文部编教材网络培训课。虽然是一整天的时间，却一晃而过。而我也是收获满满，受益匪浅。这次的培训课对于所有新老师来说真的是春风雨露，雪中送炭，原本一系列不知从何教起的疑难问题，现在都迎刃而解。
授课老师不仅给大家讲了整本书的编排意图，让大家深感继承传统文化的重要性。还讲了每课的设想理念，让大家着实体会了中华文字的博大精深，由衷感叹文字的奇妙，简单的几个字母或简单的几个词语就能描绘出一幅幅栩栩如生的画面让人身临其境。最重要的是给大家传授了很多教学方法。如：拼音教学时，可以用儿歌来帮助学生识记字母，有较难学的字母时，可以创设情景来帮助学生识记。而学习生字时可以用加一加，减一减或变一变的方法来帮助学生记忆，并能学习到更多的生字。而学习课文时，也能用分角色朗读来培养学生的语感。也许这些对于有经验的老师来说屡见不鲜，但对于大家这些初出茅庐的新手来说却是无价之宝。
学习是可贵的，培训是精彩的。通过这次培训更加明白自己肩上的重任。古人云：师者，传道授业解惑也。要交给学生一杯水，教师要有一桶水。只有自己优秀了，才能使学生优秀。日子还很长，要学习的知识还很多，加油!
藏汉培训心得体会篇2
8月10日—8月17日，市教育局组织第二阶段小学教师参加技能培训班学习，本人有机会参加这次学习，在学习中切身体会此次学习的有益之处，感受到上级领导对我们教师的专业学习的重视和关心。此次培训活动内容丰富，形式多样，既有教材教法的分析，又有专题报告讲座；既有课堂教学案例展示，又有说课，评课方法指导和训练，通过这次学习培训，对我的教师技能有了很大的帮助，具体收获有以下几点：
1、掌握了如何研究分析教材，如何把握好教学点，明白每节课知识的结构及地位作用，只有把这些关系处理好，才能上好课的关键，所以在今后的工作定会从这个方向去努力。
藏汉双语学习总结
藏汉双语学习总结
【篇一：藏汉双语培训方案】
南木林县第二中学
开展藏汉“双语”学习培训实施方案
为了提高老师的“双语”水平，增强师生间的交流与沟
通，易于开展正常的教育教学工作，强化双语教学工作的实
效性，结合本校实际特制定方案如下：
一、指导思想
高举中国特色社会主义伟大旗帜，以马克思列宁主义、
毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发
展观为指导，全面贯彻落实党的十八精神。增强师生间的交
流与沟通，易于开展正常的教育教学工作，强化“双语”教
学工作的实效性，为全面建成小康社会、实现中华民族伟大
复兴的中国梦贡献学校的最大力量。
二、组织机构
组 长：顿珠次仁党支部书记 校长
副组长：索朗次旦副校长
索朗次仁副校长
三、培训安排
（一）培训内容。以藏语基础知识“30”个字母为培训
主要内容，突出日常藏语会话教学，同时了解藏族风俗习惯，
从而提高教学质量。
（二）培训形式。开设藏语初级班和汉语班，以集中学
习教育和自学相结合，利用每周星期二第三节进行学习。
1、藏语初级班
培训人员：全体汉族老师
授 课 人：藏文教研组另行安排
培训目的：使不懂藏语的汉族老师能够掌握基本的日常
用语，增强师生间的交流与沟通，易于开展正常的教育教学
工作，强化双语教学工作的实效性。
2、汉语应用文班
培训人员：全体教师
授 课 人：汉语教研组另行安排
培训目的：使汉语基础相对较差的藏族老师能够掌握汉 文的应用文，提高全体教师的公文知识，提高应用文写作水
平，强化双语教学工作的实效性。
（三）培训时间。
2014年5月20日至2014年8月20日
四、培训具体工作
（一）开设业余学习班。学校利用每周星期二下午第三
节课，进行讲解藏语基础知识和汉语应用文讲解，培训必须
要双向负责，互相学习，提高汉藏老师的藏语和汉语表达能
西藏高等教育中的双语教学策略之我见
西藏高等教育中的双语教学策略之我见
[摘 要]：当今社会是一个飞速发展的信息时代，需求更多的是综合性人才，特别是对人才综合素质要求的提高。在西藏高等教育当中，双语教学是其重要的组成部分和主要内容。学生的必修课中是均包含了藏语文和汉语文，因此在西藏高等学院教学当中，一定要将双语教学和母语教学两者之间的关系做一个良好的处理。
[关键词]：西藏 高等教育 双语教学
双语教育是指我国在少数民族聚居地方，在学校教育中对少数民族学生进行的国家通用语言文字和地方民族通用语言文字的教育。而双语教学则是指在教学过程中所使用的教学语言由两种不同的语言担任，通常是指非语言学科的课程部分或者全部由非母语完成。但其内涵会因地区、国家存在部分差异。在全面认识双语教学之前，还需分清两对关系：一个是教学语言和语言教学的关系；另一个是在学科教学中母语和第二语言的使用度之间的关系。只有清楚了这两对关系，才能够更好的实现双语教学。随着西藏地区经济的发展，在一定程度上也促进了教育事业的提高，也相应的促进了汉语言教育的进步。在学校教育中，双语教学逐渐代替了单一的藏语教学。
一、双语教学是民族教育的需要
在人类发展历程当中，为了能够适应两个不同民族之间的相互交流和学习，逐渐出现了双语现象。可见，双语不仅仅是一类单纯
的使用语言问题，还是一种较为先进的社会现象、文化现象。民族的社会发展水平、分布特点，以及民族关系等特点决定了双语的演变规律和特点。只有和民族的历史、文化紧密的结合，才能够对于我国民族地区双语教育的历史沿革有进一步的认识。
我国是一个民族多样化的国家，汉语是我们的国语，也是我国不同民族进行生活交往，人民文化、经济往来的通用语言。在我国的《义务教育法》和《民族区域自治法》中，有这样的规定，若学校或班级主要招收少数民族，在教学当中可使用本民族通用的文字、语言，同时在教学中也要使用全国的通用语言；对于没有本族文字的民族，则以全国通用语言、文字实施教学，然后由本民族语言完成辅助教学。除此之外，我国还全面实施全国通用的普通话，以及规范文字使用的推行。可见，实施双语教学是在民族学校中十分必要的。在我国，对少数民族实施双语教学，已经有了正确的、科学的认识，而且已经以国家法令的形式确定。
藏汉双语教师职业技能培训与检测论文
浅谈藏汉双语教师职业技能培训与检测初探
所谓双语教师，是指履行双语教育教学职责的专业人员。这里所说的双语教学，指在少数民族地区用两种语言文字进行教学。双语教学模式在我省民族地区已实行多年，也取得了很好的成效。甘南藏族自治州，是以藏民族为主（占全州总人口的75.5％）的民族地区，自1952年以来，特别是党的十一届三中全会以后，甘南藏族自治州的藏汉双语教学有了长足的发展。经过多年的探索和实践，广大干部群众已逐步形成了共识：认为在民族地区实行双语教学是坚持马克思主义理论，宣传党的民族政策，继承和发展本民族优秀传统文化，掌握现代先进文化科学，普及初等义务教育，提高民族地区的文化素质，为民族地区经济发展培养合格的实用型人才的有效途径。
一、双语师资职业技能培训及检测现状
随着教师专业化进程的不断发展，教师继续教育工作越来越引起各级党政部门，特别是教育行政部门的高度重视。但是，尽管甘南州双语教师大都是从正规的大中专院校毕业的，但时代在前进，藏区的教育也在不断发展，尤其是实施新课程改革以后，对教师的专业素养和职业技能要求越来越高，而绝大多数双语教师除参加学历培训和汉文学科通识性培训以外，没有参加过本专业的职业技能培训。上面提到的各种培训也主要指学历培训和汉文学科的培训。因此，长期以来，民族地区藏汉双语教师的职业技能培训都属于薄弱环节，相对于汉文学科教师而言，双语教师的教学观念、方法、手段等都比较陈旧，自然，教学质量也相对较低。
第一、到目前为止，除国家和省州颁发的有关汉文学科的五项教师职业技能等级考核标准、检测内容及评分细则以外，还没有一个正式的针对藏汉双语教师制定和颁布的职业技能等级考核标准，检测内容及评分细则，而双语教师只能靠汉文学科的考核来确定其职业技能等级，这就自然会造成教师的专业与培训检测的内容不相适应，即教藏语而考汉语，双语教师整天忙于对考非所教的应付，而不能从根本上解决问题。
第二，从事职业技能培训与检测的双语师资几乎是空白，更没有专门的培训教材。甘肃民族地区双语教学已开展了几十年，也培养了不少中小学双语师资，但培训与检测双语教师职业技能的专门人员还没有几个，这就对提高双语教师的职业技能造成了很大的困难，加之，无专门的教材，双语师资技能培训更是无从着手。
如何提高藏族学生的汉语言水平
龙源期刊网
如何提高藏族学生的汉语言水平
作者：次仁顿珠
来源：《读与写·下旬刊》2016年第11期
摘要：在西藏地区汉语文的学习，对于从小就耳濡目染藏语的学生来说，已经成了摆在他们面前的重压。对于从事汉语教学的教师而言，就不得不在教学方式方法、教育教学手段的采取和运用上狠下功夫，做点文章。面对长期以来汉语教学措施略显单一化或说简单的局面，我主张要尽量丰富汉语教学形式，活跃和激发汉语课堂的趣味。用直观视觉化的教学辅助工具，来代替传统语言灌输的单纯教法，在藏族学生接受汉语文化熏染的课堂上显得尤为必要。总之要活跃学生的学习氛围，教师要在完成教学任务和要求的基础上，力争激活课堂趣味，积极发掘和提升自我教学魅力和感染力，共同创造感受汉语语言文字和文化博大精深的课堂气氛。
关键词：藏区；汉语教学；提高；
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0394-02
1.西藏地区汉语言学习不理想的原因
我一直在基层从事教学工作，教的是汉语文。工作中我发现藏区的孩子汉语文学得不好，孩子们重书本知识的学习，轻口语训练，许多孩子学了六年汉语，结果用汉语说 一段连贯通顺 的话都困难。原因何在？缺乏汉语言学习的环境。藏族孩子从出生直至上学，接触的都是藏语，它们生活在以"藏语"为母语的语言环境中，很少接触汉语。接触汉语时"乡音"很难改变。平时交流、阅读，用汉语的自觉性不高。如，藏语说话时掺杂汉语，用汉语说话时掺杂藏语。与汉族老师交流用汉语，与藏族老师交流用藏语。教师的自身认识不足。克拉申说过：教说话的最好方法，也许是唯一的方法， 便是给学习 者提供所理解的输入信息。对 学生来说，这种输入的形式首先是听。有些教师往往忽视了这最重要的一点，上汉语课用藏语 讲授。汉语课变成了藏语课。教材编排欠妥。在西藏大 部分地区使用的是"供藏族地区使用"的教材。笔者认为这套编教材的优点是能把相关 的文化与学生的文化背景知识联系起来。但是教材的编排过于强调生字、词语的教学，忽视了对学生 口语表达能力的培养，重"学习"轻"习得"。
中小学藏汉双语教育教学资源整合与优化策略
中小学藏汉双语教育教学资源整合与优化策略
摘要：在新时代背景下，我国对教育资源的整合与优化提出了更高的要求。特别是在民族地区，实施藏汉双语教育政策，旨在促进民族地区教育均衡发展，维护民族语言文化多样性，以及提升学生的综合素质。中小学藏汉双语教育教学资源的整合与优化，是实现这一目标的重要手段。
关键词：中小学藏汉；双语教育教学；资源整合；优化策略
引言
藏汉双语教育教学资源整合是提高教育教学质量、促进学生全面发展的关键。在藏汉双语教学中，整合资源可以优化教学环境，提高教师教育教学水平，丰富学生学习内容，促进教育教学改革。
1中小学藏汉双语教育教学资源整合原则
1.1尊重差异性
在藏汉双语教育教学资源整合过程中，要尊重藏语和汉语两种语言的差异性，充分发挥各自的优势，实现资源共享。首先，我们要认识到藏语和汉语在语法、词汇、发音等方面的差异。藏语属于汉藏语系，其语法结构和汉语有所不同，例如藏语的语序是主语-对象-谓语，而汉语是主语-谓语-对象。此外，藏语的词汇和汉语也有很大差别，藏语有很多独特的词汇，而汉语则有丰富的成语和典故。因此，在教学资源整合过程中，要充分考虑这些差异，不能将汉语的教学模式简单地套用到藏语教学中。其次，我们要充分发挥藏语和汉语各自的优势。藏语在表达某些概念和情感方面具有独特优势，例如在描述自然景观、宗教文化等方面。而汉语则在表达抽象概念、科学知识等方面具有较强的优势。因此，在教学资源整合过程中，我们要充分挖掘和利用这两种语言的优势，让学生在学习和使用藏汉两种语言时都能得到充分的发展。
1.2符合实际需求
藏汉双语教育教学资源整合应根据实际教育教学需求进行，满足学生全面发展、教师教育教学的需要。在实际教育教学过程中，藏汉双语教育教学资源的整合应注重学生的全面发展。这意味着，在提供藏汉双语教育教学资源的同时，要关注学生的思想道德建设、科学文化素养、身心健康以及艺术修养等方面，从而帮助学生形成全面发展的个人素质。同时，教师在教育教学过程中也需要藏汉双语教育教学资源的支撑。这要求我们在整合教育教学资源时，充分考虑教师的专业发展需求，提供符合教师教育教学能力提升的资源，包括教育教学理念更新、教育教学方法改进、教育教学研究支持等方面的资源。