最新版小学数学新课程标准完整版
2023最新小学数学新课程标准教育部部编版
2023最新小学数学新课程标准教育部部
编版
本文档介绍了2023年最新小学数学新课程标准教育部部编版的内容和特点。
简介
- 出版单位：教育部部编版社
- 适用年级：小学一到六年级
- 实施时间：2023年起
内容概述
1. 数的认识与计数
- 数的读法和书写
- 认识数字的大小及比较大小
- 用适当的单位计数
2. 四则运算与口算
- 加法、减法、乘法和除法的运算规则- 算式的认识和解决问题的能力
- 快速计算和口算技巧
3. 分数与小数
- 分数的认识和表示
- 分数的大小比较和运算
- 小数的认识和读写
4. 几何与图形
- 基本几何概念的认识
- 二维图形的名称和特征
- 通过图形的旋转、平移和对称进行变换
5. 数据与统计
- 数据的搜集和整理
- 制作图表进行数据分析
- 数据的描述和解读
特点
1. 强调数学思想与方法的培养，注重培养学生的逻辑推理和问题解决能力。
2. 重视数学与生活、数学与科技的联系，注重培养学生的实际应用能力。
3. 引入了现代教学技术和资源，运用多媒体教学、互联网资源等提升教学效果。
4. 突出数学的趣味性和启发性，注重培养学生的数学兴趣和创新思维能力。
以上是2023年最新小学数学新课程标准教育部部编版的简要介绍。
此文档提供了课程的内容概述和特点，供教师、家长和学生参考。
完整版)小学数学新课程标准XXX
完整版)小学数学新课程标准XXX2、内容标准是数学课程目标的具体化，应指关于内容研究的指标。
3、《新课程标准标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容。
4、数学研究的主要方式应从单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新。
5、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：基础性、层次性、发展性和开放性。
6、数学教师应从知识传递者转变为学生研究数学的组织者、引导者和合作者。
7、数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。
8、数学研究评价应由单纯的考查学生的研究结果转变为关注学生研究过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学研究状况，促进学生更好发展。
9、课程的最高宗旨和核心理念是一切为了学生的发展。
10、新课程倡导的研究方式是动手实践、自主探索、合作交流。
11、学生是数学研究的评价主人，教师是数学研究的组织者、引导者、合作者。
12、义务教育阶段数学课程的总目标，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面作出阐述。
13、学生的数学研究内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
14、九年义务教育阶段数学课程将研究时间具体划分为三个学段：第一学段（1～3年级）、第二学段（4～6年级）、第三学段（7～9年级）。
15、“实践与综合应用”在第一学段以实践活动为主题，在第二学段以综合应用为主题。
16、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
17、与现行教材中主要采取的“定义——定理——例题——题”的形式不同，《标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容。
18、数学课程改革的主要任务之一是建设浅、宽、新的内容体系，以取代现有的难、窄、旧的课程内容。
最新小学数学新课程标准(教育部2021年制订)
最新小学数学新课程标准（教育部2021年制订）小学数学新课程标准(全部)第一部分前言数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。
数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。
数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
一、基本理念1．义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：――人人学有价值的数学；――人人都能获得必需的数学；――不同的人在数学上得到不同的发展。
2．数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
3．学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
小学数学新课程标准
小学数学新课程标准引言小学数学新课程标准是中国教育部根据社会发展和学生需要所制定的小学数学教学大纲。
该标准旨在培养小学生的数学素养和创造思维能力，从而提高他们的学习兴趣和解决实际问题的能力。
本文将介绍小学数学新课程标准的背景、主要内容以及对学生和教师的影响。
背景随着科技和社会的发展，数学作为一门基础学科，对个人和社会的发展起着至关重要的作用。
传统的数学教育强调的是记忆和机械计算，忽视了数学与实际生活和其他学科的联系。
为了培养学生的数学兴趣和创造思维能力，中国教育部决定制定小学数学新课程标准。
主要内容1. 数与量数与量是数学的基础概念，也是小学数学教学的起点。
新课程标准要求小学生通过实际操作和观察，了解数的概念、数的大小比较、数的读写和数的进位等基本知识。
同时，还要求学生学会量的测量和估算，培养他们的量感和数感。
2. 运算与应用运算与应用是小学数学教学的重点。
新课程标准要求小学生掌握基本的加减乘除运算，学会灵活运用运算法则。
同时，还要求学生能够将数学知识应用到实际问题中，培养他们的解决问题的能力。
3. 几何与图形几何与图形是小学数学教学的另一个重要内容。
新课程标准要求小学生学习各种几何图形的特征和性质，了解几何图形的分类和相互关系。
同时，还要求学生能够进行简单的几何测量和构造，培养他们的几何思维和观察能力。
4. 数据与统计数据与统计是现代社会必备的数学技能。
新课程标准要求小学生学会收集、整理和呈现数据，能够利用统计方法进行分析和推理。
同时，还要求学生能够运用统计思维解决实际问题，培养他们的数据处理和统计思维能力。
对学生的影响小学数学新课程标准的实施对学生的影响十分深远。
首先，新课程标准促使学生从被动的接受者变为主动的学习者，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
其次，新课程标准注重培养学生的创造思维能力，激发他们的数学兴趣和创新精神。
最后，新课程标准通过引入实际问题和跨学科的内容，增强学生对数学的实际应用能力和对其他学科的理解能力。
2023新课程标准完整版数学
2023新课程标准完整版数学2023年全国中小学新课程标准已经出炉，其中最引人关注的之一就是数学课程的调整和完善。
新课程标准的出台为数学教育的发展指明了方向，提出了更高的要求。
本文将从数学教育的现状、新课程标准的主要内容以及对未来数学教育的影响等方面进行分析，力求全面深入地了解新课程标准对数学教育的意义和影响。
首先，我们来看一下数学教育的现状。
近年来，我国的教育改革不断推进，数学教育也在不断调整和完善。
但是，现行的数学教育仍然存在一些问题。
一方面，学生对数学的学习兴趣不高，普遍存在“数学难、数学枯燥”的现象。
另一方面，学生的数学素养不够全面，在数学思维、数学方法和数学应用等方面还存在一定的差距。
因此，亟需对数学教育进行改革，提高学生的数学学习兴趣和数学素养，培养学生的创新精神和批判性思维。
接下来，我们来看一下2023年新课程标准数学方面的主要内容。
新课程标准提出了一系列新的理念和要求，主要包括：坚持素质教育导向，提倡学科整合教学；培养学生的数学思维和创新精神，注重学生的实践操作和解决问题能力的培养；关注学生的全面发展，兼顾学生的认知、情感和意志等方面的发展；重视数学教育的社会责任，促进学生成为可持续发展的人等。
这些新的理念和要求为数学教育的改革提供了新的思路和方向，有望在未来数学教育中得到深入推广和实施。
新课程标准对未来数学教育的影响主要体现在以下几个方面。
首先，新课程标准将促进数学教育的改革和完善。
新的教育理念和目标将为数学教育提供强有力的指导，推动数学教育向更加综合、全面、深入的方向发展。
其次，新课程标准将促进学生数学素养的提高。
新的教育要求将使学生在数学思维和解决问题能力等方面得到更全面的培养，提高学生的数学素养和创新能力。
再次，新课程标准将促进数学教育的现代化和国际化。
新的教育理念将使数学教育更具有前瞻性和国际竞争力，使学生更好地适应未来社会的发展需要。
综上所述，2023年新课程标准数学方面的调整和完善将对数学教育产生深远的影响。
(完整版)小学数学新课程标准解读
(完整版)小学数学新课程标准解读引言近年来，小学数学教学的发展与社会需求的变化密切相关。
为了提高学生的数学素养，国家对小学数学教学进行了新的课程标准的制定。
本文将对小学数学新课程标准进行解读，以帮助教师和家长更好地理解并实施新的教学方案。
标准简介小学数学新课程标准是根据现代数学教育理念和教学研究成果制定的，旨在培养学生具备数学思维和解决问题的能力。
标准共分为六个重点领域，包括数与代数、空间与形状、量和单位、数据与概率、函数与方程以及数学思想、方法与文化。
每个领域都设定了相应的知识、技能和情感目标。
数与代数数与代数领域注重培养学生的数的概念、计算能力和代数思维。
在该领域，学生需要学会进行数的比较、数的组合与分解以及简单的代数表达式的形成。
空间与形状空间与形状领域侧重于发展学生的空间思维和几何观念。
学生在该领域需要研究认识和描述不同的几何图形，理解空间关系和图形变换。
量和单位量和单位领域旨在培养学生掌握度量和单位的基本概念，提高测量和比较物体的能力。
学生需要学会对物体进行度量、比较大小以及进行简单的换算。
数据与概率数据与概率领域关注学生的数据分析和概率思维能力的培养。
学生需要研究如何收集和整理数据，进行简单的统计和概率计算。
函数与方程函数与方程领域的目标是培养学生解决实际问题的能力。
学生在该领域需要研究函数的概念和运算，理解方程的意义以及解决实际问题时的运用。
数学思想、方法与文化数学思想、方法与文化领域关注学生的数学思维惯养成和数学文化的培养。
学生需要培养良好的数学思维方式和研究惯，了解数学在实际生活中的应用和数学的发展历程。
实施建议1. 教师应理解并掌握新课程标准的内容，将其与教学实践相结合，设计合适的教学活动和课程。
2. 教师可以借助新的教学资源和技术手段，提供更多的实例和多样化的练，以激发学生的研究兴趣和提高研究效果。
3. 家长应加强与教师的沟通，了解孩子的研究进展，并积极参与到研究活动中，为孩子提供必要的支持和指导。
最新版)小学数学新课标准
最新版)小学数学新课标准小学数学新课程标准第一部分：前言数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，它与人类发展和社会进步息息相关。
随着现代信息技术的飞速发展，数学在社会生产和日常生活的各个方面得到了广泛应用。
作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言和工具，数学不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学和社会科学中也发挥着越来越大的作用。
特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造了价值，推动着社会生产力的发展。
数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育不仅要使学生掌握现代生活和研究中所需要的数学知识和技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
一、课程性质义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。
数学课程能够使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
义务教育的数学课程能够为学生未来生活、工作和研究奠定重要的基础。
二、课程基本理念1.数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得每个学生都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
2.课程内容要反映社会的需要和数学的特点，符合学生的认知规律。
它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。
课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。
课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。
课程内容的呈现应注意层次性和多样性。
3.教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是研究的主体，教师是研究的组织者、引导者和合作者。
最新最新版小学数学课标(全)
最新版小学数学课标（修改稿）前言《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》（以下简称《标准》）是根据《义务教育法》、《基础教育课程改革纲要（试行）》制定的。
《标准》以推进实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展为宗旨，明确数学课程的性质和地位,阐述数学课程的基本理念和设计思路,提出数学课程目标与内容标准，并对课程实施提出建议。
《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。
《标准》是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。
在实施过程中，应当遵照《标准》的要求，充分考虑学生的发展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教。
为更好地理解和把握有关的目标和内容，《标准》编入了一些案例，以供参考。
第一部分基本理念与设计思路数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学与人类的活动息息相关，特别是随着现代计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。
数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。
数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。
数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，另一方面要发挥数学在培养人的逻辑推理和创新思维方面的功能。
义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。
课程设计要适应学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识与基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都得到发展；要符合数学本身的特点、体现数学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征、有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。
小学数学课程标准【最新版】
《小学数学新课程标准》前言《全日制义务教育数学课程标准》是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。
根据《义务教育法》、《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，《全日制义务教育数学课程标准》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的基本理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准，并对课程实施（教学、评价、教材编写）提出建议。
《全日制义务教育数学课程标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，教学内容的选择和教学活动的组织应当遵循这些基本理念和目标。
《全日制义务教育数学课程标准》规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。
《全日制义务教育数学课程标准》是教材编写、教学、评估、和考试命题的依据。
在实施过程中，应当遵照《全日制义务教育数学课程标准》的要求，充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教。
为使教师更好地理解和把握有关的目标和内容，以利于教学活动的设计和组织，《全日制义务教育数学课程标准》提供了一些有针对性的案例，供教师在实施过程中参考。
设计理念数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学与人类的活动息息相关，特别是随着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。
数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。
数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。
数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。
义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。
课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展；要符合数学科学本身的特点、体现数学科学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征、有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。
最新.2021版小学数学新课程标准完整版
2021版小学数学新课程标准2021版小学数学新课程标准完整版目录第一部分前言.1一、课程性质.1二、课程基本理念.2三、课程设计思路.4第二部分课程目标.9一、总目标.9二、学段目标.10第三部分内容标准.16第一学段（1~3年级）.16一、数与代数.16二、图形与几何.18三、统计与概率.19四、综合与实践.20第二学段（4~6年级）.20一、数与代数.20二、图形与几何.23三、统计与概率.25四、综合与实践.26第三学段（7~9年级）.26一、数与代数.26二、图形与几何.31三、统计与概率.40四、综合与实践.42第四部分实施建议.43一、教学建议.43二、评价建议.54三、教材编写建议.62四、课程资源开发与利用建议.70附录.75附录1有关行为动词的分类.75附录2内容标准及实施建议中的实例.78第一部分前言数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。
数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。
特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。
数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
一、课程性质义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。
数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。
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小学，又称中国传统语文学，包括分析字形的文字学，研究字音的音韵学，解释字义的训诂学，围绕阐释和解读先秦典籍来展开研究，因此又被称为经学的附庸。今天为大家精心准备了最新版小学数学新课程标准完整版，希望对大家有所帮助！
最新版小学数学新课程标准完整版 教学目标： 1、培养学生仔细观察的习惯，能找出图中规律。 2、能根据找出的规律往下摆。 3、培养学生思维的灵活性。 教学重点： 初步发现事物的排列规律。 教学难点： 能用较清楚、完整的语言表述找出的规律。 教具准备： 1、主题挂图、格子条、三角形条。 2、三角形、正方形、圆柱、正方体若干个。 3、学生每人配套学具。 教学过程： 一、复习。 教师：学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校，准备迎接“六一”儿童节。请你想想办法，看怎样排这些灯笼最漂亮。
学生可能会把灯笼红的排一排，黄的排一排。也可能会把红的黄的交错排。 教师：大家排的都很有创意，现在“六一”儿童节到了，学校也布置好了，同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。(出示主题图)
二、新授 1、揭示课题。 教师：这些灯笼、小旗、小花等等摆的真漂亮，它们可不是随便摆的，是按照一定的规律摆的，你们知道什么叫做“规律”吗？今天我们就要把这些规律都找出来(板书课题：找规律)
2、教学例1。 教师：请大家仔细观察这幅图，找找看哪些东西是有规律地排列的，你能把规律找出来吗？(小组讨论，小组长汇总答案)
请同学起来告诉全班他们小组找到的`规律，随着回答。在黑板上贴出一排彩旗、一排花、一排灯笼和一排人。
教师：如果现在你是建筑师，让你接下来布置，你会怎样选择呢？ 请学生逐行选择，并说出理由。 请不同的小组上台汇报成果，教师贴出不同颜色的格子条(强调连续出现2次或2次以上的才是规律，只出现一次的不能说就是规律)
三、巩固练习。 1、完成“做一做”。 学生独立完成，教师给予适当的指导。 2、完成第89页第1题。 学生独立完成，全班核对。 北京版小学一年级数学下册2021最新教案2 小学一年级数学下册期中复习教案生活中的数 1、数铅笔---(100以内数的认识) 2、数豆子---(100以内数的读写) 3、动物餐厅---(100以内数的比较) 4、小小养殖场---(在具体情境中描述数的相对大小关系 加减法(一) 1、小兔请客---(整十数加减法计算) 2、采松果---(两位数加一位数不进位加法和两位数减一位数不退位减法。) 3、青蛙吃害虫---(两位数加整十数。) 4、拔萝卜---(两位数加两位数不进位加法和两位数减两位数不退位减法。) 5、回收废品---(理解比多比少的实际问题。) 加与减(二) 1、图书馆---(两位数加一位数进位加法) 2、发新书---(两位数加两位数进位加法) 3、小小图书馆---(两位数减一位数退位减法) 4、跳绳---(两位数减两位数退位减法) 5、小小运动会---(用100以内加减法解决实际问题) 购物 1、买文具---(小面额的人民币) 2、买衣服---(大面额的人民币) 3、小小商店---(进行有关钱款的简单计算) 加与减(三) 1、套圈游戏---(连加运算) 2、乘船---(连减运算) 3、乘车---(加减混合运算) 二、观察与测量 1、观察物体---(两个方向观察单一物体的形状) 2、桌子有多长---(厘米的认识) 3、去游乐园---(认识米) 4、估一估，量一量---(简单的.估测和测量) 有趣的图形 1、认识图形---(长方形、正方形、三角形和圆) 2、动手做(一) 3、动手做(二) 4、动手做(三) 四、统计与概率 1、组织比赛---(认识简单的纵向条形统计图) 2、买气球---(认识简单的横向条形统计图) 五、实践活动 我和小树一起成长 巩固100以内数的认识。 加与减的意义和计算方法。 从不同方向观察物体。 小小运动会 利用100以内加减法解决实际问题。 加强对图形的认识。 能利用图形设计美丽的图案。 今天我当家 利用100以内加与减法解决实际问题。 体会数学与日常生活的密切联系。 只要大家脚踏实地的复习、一定能够提高数学成绩！希望提供的一年级数学下册期中复习，能帮助大家迅速提高数学成绩！
最新版小学数学新课程标准完整版 教学内容： 连加 教学目的： 1、掌握两步计算的正确计算方法 2、初步体会计算的`变化，培养和发展学生的口算和计算能力 2、通过操作，培养学生数感和主动探索积极学习的精神 重点难点： 掌握计算顺序 教学过程： 一、激趣导入 教案出示小鸡，这是什么？ 你小鸡吗？ 如果让你来养小鸡，你会怎样做？ 二、合作探究 小明家也养了小鸡，咱们到他家去看看吧？ (出示教案) 看图上画有什么？ 师：小明家是养鸡专业户，他们家养了很多鸡，他的父母靠知识和科技养鸡终于办起了这个大型养鸡场，小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙经常会帮着喂小鸡。你瞧，(教案出示5只小鸡，引导学生说出：小明喂了5只小鸡)说说图上画有什么？
教案动画播放：又来了2只，现在呢？谁能说出图意？ 为了区别先走的我们通常都用线划掉来表示，师示范 表示再次去掉可以用虚线框起来 板书算式：8-2-2 想一想：这题应该怎样计算？ 小组讨论后汇报解法。(若有生说先算2 2就把8-(2 2)的算式写出来以之对比。 2、练习：P73页的做一做右图 独立看图，说出图意 三、练习 第74页的第5至8题 四、课堂小结 今天同学们都学到了什么？ 最新版小学数学新课程标准完整版 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
一、课程性质义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；
培养学生的抽象思维和推理能力； 培养学生的创新意识和实践能力； 促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。 二、课程基本理念1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
2．课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；
要重视直观，处理好直观与抽象的关系； 要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。
3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；
要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。
4．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；
既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。
5．信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。
三、课程设计思路 义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发数学思考；
充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质； 在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。
按以上思路具体设计如下。